第一篇：小學五年級期末語文教學質量分析

五年級四班家長會發言材料

各位家長：

大家好！今天很榮幸跟大家見面。十分感謝各位百忙之中抽時間來參加這次家長會，積極配合學校的工作，為教育好孩子獻計獻策。

今年以來學校對各項工作改革的力度非常大，各種規章制度都重新進行了修訂。我們老師，更是親家長之親，愛家長之愛。除了多想辦法出色地完成教學之外，還關注孩子們的身心成長。我們深深知道，那每一張燦爛可愛的笑臉都承載著各位家長的殷切希望和美好憧憬，我們一直在探索，如何盡己所能，使干巴巴的課堂教學變得生動活潑，使平平淡淡的“白開水”變成香甜可口的“咖啡與果珍”，讓孩子樂意學習，感受到學習的多彩，激起探索的欲望，享受成功喜悅。我們也一直在思考，如何使我們的家長也能走進新課程，了解當前教育改革的動向，成為學校教學的加油站。我們愿意借今天的家長會，和大家一同探討孩子的學習問題，駕設起學校與家庭協同教育的橋梁。

下面我先向大家介紹一下我班的總體情況，咱們這個班共有48名學生。其中女生22人，男生26人。孩子們個個聰明伶俐，時時處處都表現出強烈的集體榮譽感和積極進取的精神。我覺得，他們都很聰明，都有學習的天分，關鍵是在于努力了沒有。今年開學以來，孩子們到底是都大了一歲，懂事了許多，比如楊旭、肖雨蕎、趙欣瑞、杜美琪等等，批他們的作業是真是賞心悅目，不光是準確率高，而且字跡非常工整。這些同學學習態度端正上進心特別強，通常對這些同學老師只需要點到為止；梁冠楠、趙航、趙振輝等上課積極舉手、踴

躍發言，他們思維活躍，見解獨特；劉夢洋、丁一等學習認真、踏實。尤其是劉孟奇等同學這個學期來在學習態度上進步特別大，不但學習積極主動了，而且在字跡上面比上期有了很大的改觀。真的，我覺得每個孩子身上都蘊藏著無窮的潛力，都能達到最優秀。關鍵在于孩子自己有沒有認真對待，有沒有把學習當作一回事。因此，希望家長能予以配合，充分發揮外力的作用，讓孩子在成長的道路上走得更穩一些，發展得更快一些。

怎么讓孩子能進步更快？有不少家長頗感頭疼的一個問題是孩子不能安心做功課怎么辦？另一個問題孩子不聽話怎么辦？借這次家長會，我也把這兩個問題拿到本次的家長會上，和大家一同探討。

孩子不能安心做功課。有的即使是坐在那里做功課，也不知道在想什么；有的做功課像是在跑馬拉松，從放學回家一直做到全家熄燈睡覺，可作業批下來還有不少是錯的。于是，有的父母便采取嚴加“管教”的方法，沒有完成作業，不準吃飯，不準看電視，不準??有的父母索性在旁邊坐鎮，不時監督，或采用體罰手段。然而，這些措施收效甚微，甚至適得其反。

怎樣才能使孩子學會控制自己安心完成家庭作業呢?這就需要家長根據孩子的心理特點，采取相應的辦法，大致要注意以下幾點：

A、創造安靜的家庭學習氣氛。要讓孩子安心學習，家長首先自己安下心來，此時可讀讀書，看看報，或做一些不出聲，不做惹孩子發生興趣的事。“身教重于言教”，年幼的孩子還不懂得為什么學習的道理，但他們見到父母認真看書學習，自會仿效去做。

B、不要跟孩子嘮叨。有的父母出于感情交流的需要，喜歡在孩子做功課時關心孩子。一會兒問“今天在學校表現好不好，有沒有受老師表揚(或批評)”，一會問“肚子餓了嗎，要不要吃點心”；有的父母還愛在旁督促，“做幾道了?還有幾道?”“做快點，要吃飯了”等等。這樣不時地干擾孩子，弄得孩子一陣急，一陣惱，無法集中注意力。

C、不要在孩子做功課的房間里接待客人。鄰居串門，好友來訪，這是常有的事。可是有的人話匣子一打開就沒完沒了，全然忘了還有孩子在房內做功課。長此以往，孩子的學習肯定會受影響。因此，作為父母，應盡可能地安排在不影響孩子學習的地方或孩子的娛樂時間里接待客人。而親朋好友也最好在孩子的休息日去登門拜訪，如果有事急需登門，應把時間安排得緊湊些，以免影響主人家孩子的學習和休息。

那么孩子不聽家長的話是因為什么?聽聽孩子們的呼聲，孩子們自己說，是因為：

1、他們對我提出的要求太高太嚴，我做不到。

2、他們曾傷害過我的自尊心。

3、我對他們不服氣。

4、當時我的心情不好。

5、我根本不相信他們說的話是真的。

6、我控制不了自己的行為。

7、他們經常打人，我反感他們。

8、我正在生氣，心太煩，誰的話也不愛聽。

9、他們對我說話時態度不好，語言不文明，不尊重人。

10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽這些話。

11、我經常挨訓，已經和他們形成對抗心理。

12、他們說的話是假話，我才不愛聽呢。

13、他們說話太啰嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽。

14、他們經常冤枉我，我很委屈，所以他們說話我就聽不進去。

15、家長總愛帶一大堆人來家喝酒，吆吆喝喝影響我學習，我很反感。

16、家長遇上不順心的事總愛拿我們撒氣，所以我很生氣。

17、家長每天看電視聲音太大影響我睡覺，所以我就和他們對抗，就不聽話。

18、我說的話他們從來不愿聽，甚至連我的解釋也聽不進去，所以他們說話我也不愛聽了。

19、我覺得我已經長大了，不用老讓別人管著我了。

20、所有的時間都讓老師和家長支配了，自己想做的事情感覺沒有時間做，我一點自由也沒有，越聽話越沒有自由。

聽了這些孩子的話，我覺得作為家長的我們應該反思一下，我們有沒有更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子，真正的走近孩子的內心，做孩子真正的朋友。

百年大計，教育為本。今天的家長比以往任何一代父母都更加關注孩子的教育，這是家長“望子成龍，望女成鳳”的殷切心聲，也是社會更加趨向文明進步的新紀元。真誠的希望家長多了解一些教育孩

子的好方法，一個好孩子就是一個好家庭。讓我們一同走進新課程，用新的教育理念作指導。為我們的孩子共同鑄就燦爛的明天！讓每一個孩子的個性獲得充分發展，培養出豐富多彩的人格。讓每一個個性充分發展的人，去健康地接受社會的選拔和其他挑戰！

孩子們的成長離不開良好的家庭教育。因為有你，我們的教學、教育工作才得以順利地進行。相信各位家長會一如既往，繼續配合做好工作：

（1）與孩子多溝通，對孩子多鼓勵、多贊揚，多支持孩子參與有益身心的課外活動，增強他們的自信心；與老師多溝通，多進行信息交流。

（2）做好孩子的安全教育工作，包括交通安全、食物安全、人身安全、防火安全等。

（3）定期檢查孩子的學習、生活情況，如作業完成、訂正，測驗等。

（4）對孩子在學校和社會上的一些活動要支持，比如參加學校的一些義務勞動或者是一些公益活動，家長不要總是嫌麻煩不配合孩子，其實給孩子一個機會孩子就會給你一個滿意。

在班主任工作和教學工作上，我還有許多做得不足的地方，在以后的日子，我會多加努力，同時歡迎各位家長多提寶貴意見及建議。最后，我還要告訴各位家長的是五年級的學習已不同于低年級了，知識增多，難度加大。有些孩子一時難于適應，再加上沒有好的學習習慣，這樣也就很容易出現兩極分化，家長們要有思想準備,肯定有部

分學習不夠努力的同學會退步。如果你覺得孩子在退步的話，我們會后單獨交流，共同交流成績下滑的原因，并找出切實可行的解決辦法。因為要學好除了孩子，老師的努力，同樣需要您的配合。讓我再次代表本班的各科老師感謝各位家長對我們工作的極力支持，謝謝大家。

第二篇：五年級語文期末教學質量分析文檔

五年級語文質量分析

一、基礎知識部分

（一）好的方面

1、學生對拼音，生字詞的掌握比較牢固，學生得滿分，完成得比較好。

2、學生對課文內容理解得比較好，能按課文要求背誦歇后語、諺語等，并會靈活運用。

（二）不足之處

學生對書名號的使用掌握不牢，在卷面上出現要填課題時要使用書名號，但大部分學生忽略了，還有寫一段話時沒有空兩格，書寫比較馬虎。

二、閱讀部分

這次檢測閱讀分兩部分，課內閱讀和課外閱讀。

（一）好的方面

大部分學生能讀懂短文并能很好的完成練習，做得比較好的題目有：填關聯詞并用關聯詞寫一句話，對省略號的用法也清楚。.（二）不足之處

1、對于課外知識的積累，部分學生不懂得自覺、主動的去積累，甚至有些學生在課堂上講過的課外知識他都不去記。

2、反問句改成陳述句這一題學生錯得較多，有些學生沒有掌握方法。

3、對于文章的概括能力，學生還是有些欠缺。

三、習作部分 這次習作是命題作文

（一）好的方面

每個學生都能完成作文，而且能把一件事寫完整，內容具體，語句較通順，錯別字少，有些還能寫出自己的真情實感。

（二）不足之處

書寫比較馬虎，整個卷面顯得不整潔，涂改較多。有極個別學生寫的作文篇幅較短，詞匯量小，事情的敘述不夠生動，不很能吸引人。

四、今后的措施和努力方向

從這次檢測中，我看到了本班學生的不足，今后我要多抓以下方面：

1、重點抓基礎知識。每一篇課文的生字詞一定要求讀透、記牢，拼音，字形都要記牢，反復聽寫，練習。要求背誦的課文和積累的部分都要求學生能背誦并默寫，做到不出現錯別字。

2、引導學生多積累課外知識，通過自己查閱資料和課堂教學中的參透等方式幫助學生增大課外知識的積累量。

3、對于一些句型變換等題型要多練習，教會學生解題方法。努力上好每一節課，教學生分析課文，從而提高學生自己閱讀文章的能力。

4、鼓勵學生堅持寫日記，多積累優美詞句，提高學生的寫作能力。

第三篇：小學五年級下語文期末教學質量分析

小學五年級語文期末教學質量分析

（2010—2011學第二學期）

科任教師：蒙秀米

五年級語文期末試卷從基礎知識、背誦、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，但很粗心，習作水平總體不錯。

下面就學生的答題情況以及對今后的教學等方面作一下分析，談點看法。

一、基本情況。

本班應考人數18人，實考人數18人，總分：1294分，平均分74.5分，及格人數17人，及格率94.%，優生人數4人，優分率22%，最高分96分，最低分57分。即特優：1人，優秀：3人，良：6人，合格：7人，基本合格：1人，眾觀整體成績來看，成績略有下降。主要集中在良和合格。特優很少。

二、學生答題得失分析

⑴書寫不夠規范而導致錯別字現象。

第一大題第1小題是對學生字體結構掌握和書寫態度的考查，部分學生書寫字體不工整，有添筆丟筆的現象。導致這些失誤的原因，相當一部分是因為平時書寫馬虎，不夠規范，書寫過于了草，東倒西歪，機械識字。

⑵審題不夠認真而造成了不應該的失分。

做題不仔細，積累的語句不能正確運用。可以說，看起來是小枝節的學習習慣，實則是教書育人的大問題。因此，在竭力提高課堂教學效率的同時，我還應注意學生的學習習慣培養。

⑶語言表達能力還有待于提高。

①是對課文閱讀和背誦不到位，②是只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程等。因而造成失分。

2、關于閱讀理解。

培養學生獨立閱讀能力，已經成為廣大老師的共識。但從卷面上看，學生的閱讀能力不是很理想。主要體現在學生對文章重點句段的理解和感悟上，以

及文章整體把握上，存在較大偏差。

3、關于作文。

本次習作題目是：真沒想到----。這個習作范題材貼近學生的生活，選材的范圍比較寬泛，學生有話可說，容易發揮正常水平。從閱卷情況看，多數學生理解題意，能從平時生活中搜集習作素材，記錄自己以及身邊真實的人、事和感受，幾乎沒有“跑題”現象；少數同學語言生動，選材典型且富有生活氣息，寫出了自己的真情實感，體現了較好的語言文字綜合運用能力。

三、教學建議

1、注重雙基教學，著眼語文基礎，提高學生對知識點的整合能力。

說道新課改，老師們想到的就是培養能力而忽略了基礎，其實如果在課堂實踐中沒有雙基的落實和訓練，那么其他一切只能流于形式。這就要求我們廣大教師在平時的教學中應堅持“低起點，高落點”的教學理念，重視基本知識、基本技能的教學，在此基礎上培養學生運用語言的能力。

2、現代文閱讀應堅持課內外相結合的原則。

向40分鐘要質量，扎扎實實地提高閱讀教學效率。要通過課內閱讀，培養學生養成積極主動地進行語言積累、自覺積累的好習慣，并引導他們學以致用。

3、廣開學生練筆渠道。

語文教學有兩個翅膀，一個是閱讀，一個是習作。目前看學生的習作問題也很突出。從今年學生的試卷來分析，有部分學生習作水平低下，不能正確審題，思路狹窄，缺乏必要的聯想和想象，詞匯貧乏，語病較多，書寫潦草，字體難看。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結合。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀中學寫（像仿寫、續寫、改寫等）。二是要加大課后練筆。如寫日記、周記、寫讀書筆記、寫隨筆，辦手抄報??通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

第四篇：小學五年級期末測試教學質量分析

期末測試教學質量分析

年級：小學五年級 學科：語文 閱卷點：志剛小學

一、試題分析：

具體來說，試題體現以下特點：

1、題型多樣

五年級期末試題題型全面，如：拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章、習作等等方面，形式多樣，有機融合。另外閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、聯系實際

五年級期末試題的背景取向能靠近教材，及學生的實際生活，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如寫作就在很大程度上接近學生生活實際，是寫一處自然風光，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

3、知識積累

本次試題注意了對學生語言積累的考查。如：第一大題的積累運用，既有課文內的句子，又有語文園地中的內容，既有精講課文中的內容又有略讀課中的提要，真是面面俱到，有效的考察了學生的語言積累情況。

二、學生答題情況分析

（一）取得成績

1.積累與運用 本部分學生的字詞積累掌握很好，對基礎知識掌握牢固。2.口語交際

這部分是對學生應激及應用能力的檢測，學生能夠根據題中設置的固定情節，聯系生活，實際展開合理想象，進行口語對話，語意表達清楚、完整符合預定情節。

3.閱讀感悟

學生閱讀能力較強，大部分學生能獨立閱讀，在閱讀中理解、感悟、歸納，能根據題意較準確地分析，抓住文章的主題，工整地完成卷面。

4.妙筆生花

這部分最能體現學生的綜合素質的。從學生的習作中可見學生善于對生活的觀察與理解。本次習作主題為“風景”，這對小學生來說比較容易下筆，真有部分同學的作文特別出色，堪稱佳作。

（二）存在不足

千人千面，有優點，必會產生一定的問題。在基礎知識中，有些學生字書寫不是很規范，例如：“靜”該出頭的不出頭，“光”點豎不分，“舞”丟筆現象嚴重。另外，補充句子中，學生精講課文中的內容填得好，略讀課的句子填得不好，這就告訴教師要重視書中的每一課，注重語言積累。并且，按原文填空一題，出現學生會背不會準確書寫，錯字、別字諸多的現象，如：“青”、“爭”“靜”的“爭”中的橫應出頭，很大一部分學生書寫不規范。縮句看起較容易，學生卻不會抓主干，雖只一分，學生卻丟的較多。在習作中，有部分學生對“風景”文章的范圍理解不夠精準，導致成文主次不分，有學生投機取巧仿寫試卷中的短文《天山美景》，更有甚者是一字不改的抄襲全文。以上幾點建議，僅供參考，如有不當之處，歡迎提出，我們共勉。

發現問題不是很主要，任何人都有缺點，任何事都有不足，重要的是我們如何有效的解決問題。身為人師的我們，非常珍惜這次縣領導為我們創造交流、學習的機會。我們一定會根據自己學生的測查情況查缺補漏，為我縣教育事業再添新磚。

第五篇：五年級語文教學質量分析

農科院小學2013-2014學年第一學期

五年級語文教學質量分析報告

一、教情分析：

這個學期我擔任五年級的語文教學工作。因為我深深地知道自己肩上負著不可推卸的責任，教育教學方法是否適當,直接影響到教學質量,甚至會影響到每一個學生今后的發展。因此,我一直虛心向老教師學習。經過一個學期的不懈努力，終于有了一些收獲。但也有很多的問題，首先，注重對學生良好的學習習慣的培養。五年級的學生，學習習慣已基本形成，但可以坦率地說，一部分學生還沒有養成良好的學習習慣。為此需要教師幫助學生繼續養成良好的學習習慣，糾正其不良的學習習慣。我在課堂上針對每個學生的特點推進的從預習、上課、復習三個方面重點培養學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內容，養成良好的學習習慣，從而更加有效的提高學習的質量、效率。

其次，注重對學生各種綜合能力的培養。綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我在課堂中注重講練結合，把聽說讀寫的綜合能力培養和訓練落到實處。學生知識能力的掌握得法于課內，得益于課外。我平時在課堂上注意合理地分配時間，做到講練結合，提供漁場，授之予漁，盡力在課堂上能夠讓學生的聽說讀寫都受到訓練，充分利用課堂上學生學習知識的熱情，在接受新知識的時候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使學生的聽說讀寫的能力得到綜合培養。

第三，注重對學生基礎知識的考查。語文的學習有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎知識。但未變的是對學生基礎知識的考查。因此，教學中對學生進行基礎知識的考察是重中之重，第四，注重學習困難學生成績的提高，一個集體就是一個木桶只有最差的提升了，集體就會進步，為此我按不同層次成立學習小組，按照他們的學習情況分別提出不同的學習要求，當然成績的提高需要一個過程，我會不斷的完善從而更好地為學生服務，堅持不放棄一個學生。

二、學情分析：

五年級的學生樂于接受新鮮事物，求知欲望較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。具體來說有以下幾點： 1.學生已養成良好的閱讀習慣。經過培養，學生能夠結合平時的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時長期的培養與熏陶密不可分。

2.學生在閱讀理解方面，大多數能迅速捕捉信息、處理并分析信息是現代人必備的語文素養之一。學生已能在規定的時間內讀懂篇幅和內涵相對高于教材的文章，并能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內容。能運用恰當的方法概括內容，概括時能抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受，但是一小部分同學還需要繼續堅持提高。

3.大多數學生已擁有良好的思維品質。由于在平時的課堂教學中，教師注意根據新課程的理念精心設計教學活動，給教師、學生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學生能夠在高質量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養。

本學期統一考試已經結束從答卷可以看出在教學工作中自己存在著不足之處，還有很多地方需要不斷的探索改進。

三、2013—2014學第一學期期末檢測卷面分析

1、成績分析

本次考試成績最高分是90分，只有兩人，優秀率很低，不及格的人共8,沒有30分一下的學生。

2、卷面分析：

（1）試卷質量分析

本次期末試卷一共有八大題，基本上可分為“語言積累”、“閱讀理解應用”、“習作表達”三大部分。本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學內容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的能力。同時題目類型以傳統題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題,如：“仿寫句子”、“根據提示把下列詩句、名言警句、歇后語、諺語補充完整”。還有體現學生自主能力的題給出課文題目，讓學生自主表達自己的啟示或感受。總體而言本試卷有以下幾個特點（1）．重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題看拼音寫詞語；第二題畫出各組詞語中的一個錯別字并把正確的寫出看；四題根據提示寫出詩句、名言警句、歇后語、諺語、這都是對學生在平時積累的考察。（2）．重運用。學生學習詞語要聯系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。如：在閱讀理解中畫出正確的讀音；寫出短文中成語的意思；在短文中畫出正確的詞語。（3）．重發展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如第六題仿寫句子；第七題給出課文題目讓學生用一句話表達自己的感受；在閱讀短文的第二篇短文寫的父愛，讀起來非常的感動，緊接著就是習作寫我與父母之間的故事。使學生有話說，說真話。可見本試卷從各個方面都重視其發展性。（2）學生答卷情況分析

第一題：學生完成情況較好，學生對本冊要求掌握的生字詞比較牢固。出現錯誤的字有：謄寫的謄，多寫成譽，辨字時出現誤差，嫌疑錯誤較高，字本比較復雜寫生筆畫容易漏掉，第二題：學失分較多，完成情況不夠理想，在成語中找錯別字多數同學無法將錯誤的字找出來。第三、四、五題：都是基礎題學生都能良好的作答，個別同學的句子仿寫不夠理想，總體上學生對課內要求積累的詞語掌握較好，個別錯誤原因在于對于該詞理解不準確。第六題得分情況良好，失分很少，不足之處是學生對課文理解不夠深能說出感受但不夠深奧，這與學生的表達能力有關；

第七題：閱讀理解第一篇是課內閱讀第二篇是課外閱讀，學生在這兩篇短文中失分較多的是第一篇課內閱讀，主要集中在第二小題的凝滑如脂的脂讀音一聲與二聲不能很好的區分。還有馳騁的騁，除此之外就是小四和小五題理解不夠到位失分較多。小六有的學生由于粗心忘記作答。第二篇小短文中完成情況良好，短文易于理解，學生主要失分在畫出正確的詞語上，其他題目較容易，靈活度高，學生較易得分。第八題：習作貼近學生生活，寫與父母之間的故事，對于五年級的學生來說不存在太大的難度，學生都能正確流利的表達自己想對父母說的話，只是個別學生可能由于某種原因字數不夠，（3）學生答卷中存在的問題

縱觀這次期末檢測，答卷中存在許多的問題，也可以看出我的教學還存在很多問題，學生在學習中也還存在很多問題。我的教學上存在的問題有：

1、對學習優秀的學生關注不夠，課堂內容設計層次不分明。

2、教學上的知識水平不夠高，教學語文的經驗不足。

3、教學方法比較死板，有待進一步改進。

4、平時的作業布臵不夠科學，下學期有待改進。

5、期末 復習的方法還不夠合理，有待進一步完善。

6、對待學生出現的答題錯誤沒能嚴格要求更正。學生在學習上存在的問題有：

1、馬大哈現象屢教不改，對自己的錯誤不重視。

2、沒有及時的組織學生復習、導致學生的語文基本功生字詞比較薄弱，復習上沒能找出適合自己的復習方法。

3、學生學習的知識面很窄，閱讀量太少。

4、少數學生基礎知識不過關。

5、書寫不規范，導致答題的直接錯誤。

6、學生的理解能力很差，需要加強引導。

7、寫作能力較差，句子不通順。

四、改進措施： 基礎知識方面

1.課內積累準確牢固，繼續保持；

2.課外積累（包括字詞句篇），有待加強，力求積累豐富、準確、有效；

3.加強學生書寫習慣培養，養成嚴謹準確的書寫習慣； 4.對于篇章積累部分，盡量讓學生積累得更多。閱讀理解方面

1.加強詞句理解訓練，注重理解的準確性； 2.培養學生概括綜合的能力；

3.加強學生語言組織能力訓練，力求準確精練； 4.培養良好的閱讀習慣，教會學生靈活答題。習作教學干方面

1.平時教學中應注重培養學生觀察生活的能力，積累素材的習慣，為習作準備充足的材料；

2.注重從語言積累和語言訓練兩方面入手培養和提高學生的語言表達能力；

3.適當教給學生習作方法習作技巧，包括審題、立意、選材、過度結尾、謀篇布局等方面；

4.將習作與閱讀，習作與生活聯系起來，加強課內外溝通，注重生活作文，提高學生習作水平。5.注意書寫訓練，提高書寫質量

農科院小學2013-2014學

年第一學期

五年級語文教學質量分析

報告

任課教師：張小銳