第一篇：期末教學質量分析

一、試卷內容分析

（一）試卷命題分析

本次試卷的命題依據是《初中生物課程標準》，在試題結構、題量、取材、情景、命題思路等方面都體現了新課標的理念，從試卷的整體來看，試卷的知識覆蓋面較大，考查七、八年級四本書的知識點，試卷的難易度適中，基礎知識占主導地位。

1、試題量方面：題量比較適宜，試卷共兩大題。選擇題20小題（10分），填空題一小題（5分）

2、三維目標方面：①主要考查主干知識，全卷所涉及的知識點均為課本中的核心內容；②注重知識理解能力和生物技能的考查；③關注學生情感態度價值觀方面的發展情況。

（二）試題特點

1、貼近生活，關注學生

試題注重聯系生活實際，關注學生已有的生活經驗，讓學生運用所學生物學知識去解釋現實生活中的諸多生物問題。如第一大題中的第1小題由“有心栽花花不成，無心插柳柳成蔭”的詩句讓學生了解柳樹可采用哪種方式來進行繁殖。第10小題讓學生了解現在用青霉素治療一些傳染病比三十年前效果差的原因是什么。第18小題考查學生理解不隨地吐痰有利于預防何種疾病。第二大題考查學生了解安全用藥的常識。

2、關注對生物學基礎知識的考查

從試題來看沒有怪題、難題和偏題，難易適中，主要考查生物常識，注重對學生生物文化素養的考查。

3、關注社會熱點，突出對學生情感態度與價值觀的考查

試卷關注社會熱點，如第一大題的第2小題聯系我國在研究植物組織培養方面的新進展，學生的民族自豪感油然而生，愛國情感得以升華。第20小題為學生提供的材料是合肥市政府將以免費贈送的方式，向市民免費發放5萬套控油壺，倡導人們科學攝入食用油，避免過量食用脂肪，既考查學生對過多攝入脂肪有害人體健康知識的理解，又引導學生應善于關注身邊的熱點新聞，同時也能激發學生熱愛家鄉的情感。

4、體現開放性

實驗探究題在設置問題時，試題答案并不是唯一的，而是多元化的，充分考慮了學生的個性特長、認識差異和知識水平。這有利于培養學生的自主創新能力。

第二篇：期末教學質量分析

期末教學質量分析

一、總體情況：

本次聯校抽考涵蓋了四綜、五英、六語、六數，我中心所有在冊學生全部參考。

從總體情況分析，我中心此次排名位列聯校第二，同時也位列第三序列第一的位置。其中，全聯校來看，我中心六語第一、六數第三、五英第二、四綜第六、；從第三序列來看，我中心的五英、六語、六數均位列第一，四綜位列第三。總體情況良好。優勢學科有語數英，弱勢學科為綜合。

二、具體分析：

1.語文學科：參測率100%，合

格率%，其中1人不合格，各個序列的人數分配比例基本符合平時的教學情況，從本次看，一二三序列的學生人數明顯提升，第四序列所占的比例減小，總得分提升。

2.數學學科：參測率100%，合格率%總體態勢較以前有所下滑，尤其是第四學列的人數明顯增加，導致成績下滑。

3.綜合學科：參測率100%，合格率100%，成績相對而言不理想，總分98，距最高分的差距，前三序列人數分布均勻，第四序列人數所占的比重太大，自然總分下滑很多。

4.英語學科：參測率100%，合格率100%，保持了一貫的教風學風，成績較好，處于聯校上游水平。

三、存在問題及原因分析：

（一）存在問題：從各校成績匯總情況看：我校4個1/4成績之所以低的原因在于優秀率不高，也就是說進入A、B序列的學生人數過少，大多數學生處

于C、D序列，導致總體成績下拉，而排名靠前的學校4個1/4成績之所以高，原因就在于進入A、B序列的學生人數多于我校，他校的優秀率高，說明我校在抓合格率的同時忽視了優秀率，優等生、后進生的培養成為了阻礙我校教學成績的瓶頸，同時也說明我校的培優輔差工作做得不到位。

（二）原因分析：

1.由于我中心包含了小西莊教學點，一方面由于其教師配備跟不上，教學資源缺乏，導致我校各科總體成績下拉；另一方面也說明中心的教學監管力度沒有跟上，種種因素導致了我中心的總體成績，尤其是綜合科目的成績不甚理想。

2.常規工作缺少實效。表面看起來，各項常規工作都很到位，實際問題還是很多：教師的備課不精不細，沒有有效使用導學案，也沒有精心設計互動解疑。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動的。學習型小組的操作流于形式，沒有真正起到合作解疑的功效；鞏固訓練為練而練，沒有針對性；單元考核的階段性努力目標不明，查漏補缺不到位，沒有落實到后進生頭上。

3.“抓兩頭帶中間”的培優輔差工作做得不到位。從各科第四序列的人數分布情況看，我中心的弱勢和教學質量不高的癥結就在于此。

四、今后打算：

1.進一步增強質量意識。要求每位教師要增強責任意識、目標意識、課效意識，立足課堂，真正服務于學生，服務好教育。

2.加強管理，抓好常規教學工作。進一步強抓“四認真”“五環節”，扎扎實實的搞好學校的教育教學的管理和指導，以推動學校教育教學質量的提高。

3.進一步落實好學案教學工作。尤其是學習型小組的構建與運用，充分挖掘學生自身的能力，培養自主學習能力和合作能力，充分調動全體學生的主

動性和積極性，使班級形成良好的學習氛圍，在合作中提升效率，提高課堂教學的質量。

4.繼續強調學生良好學習習慣的培養。俗話說“習慣成自然”，不管是學校、還是教師，都應該從思想上、行為上等方面對學生嚴格要求，教師做好學生習慣的培養者、監督者。在平時的點點滴滴教學中抓細節、抓環節，尤其是審題、析題、書寫和檢查等習慣的培養。

5.做好“抓兩頭、帶中間”的培優輔差工作，全面提升4個1/4總得分。使各位教師在平時的教學工作中要全面注重合格率，尤其是優秀率、良好率的提升。對于后進生，教師不能丟、不能放，一定要扶得起、拉得動，這樣才能從根本上提高教學質量。

6.注重中心一體化提升。我中心涵蓋4所小學，管理難度大，監督跟不上，弱勢學科的提升力度還存在一定的難度。因此，我中心將本著迎難而上的

作風進一步拉動基層校的教學水準，真正把我中心的教學質量提升到一個新的高度。

總之，我們既要看到成績，也要找到不足，只要我們努力改進，真抓實干，就一定能使我中心的教學質量再上一個新臺階。

期末教學質量分析

（二）一、教學質量實況：

二、教學成功之處分析：

（一）學校的管理工作方面：

1、工作中以質量為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測情況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期除組織期中、期末測試外，還精心組織兩次質量抽測，并在教師會上對抽測情況進行通報總結。

2、加強教師學習，努力提高教師素質。一個學校的教學質量如何，關鍵在教師。為了提高我校教師的整體素質，學校定期組織教師進行政治、業務學習，積極開展各項教研活動，堅持教師基本功訓練，訂購各類教學雜志供教師學習，要求教師多讀書，寫讀書筆記、教學反思，鼓勵教師寫文章投稿發表。這樣，教師的視野開闊了，教學理念新了，教學方法活了，教學效果實了。

3、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教導處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外，還實行月查制度。每月抽查部分教師的業務，并把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化管理分中。

（二）、教師的教學方面：

1、學科教師肯學習、愛鉆研、善合作，教學理念新，教學方法活，能把新課改的一些教學理念和教學精神運用到自己的教學實踐中，善于激發學生學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，學生學習效果好。

2、學科教師工作責任心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關系融洽，學生愿學、樂學，學習效果較好。

3、教學中既注重教給學生知識、培養能力，又善于做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

（三）、學生的學習方面：

1、學生從小受到良好的家庭教育，有明確的學習目的，端正的學習態度，肯學習，愛鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。

2、學生在教師的指導下已經初步養成了良好的學習習慣，上課時能專心聽講，認真完成作業，并能及時復習鞏固所學知識。

3、所在班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、教學失誤原因分析：

（一）學校管理工作方面：

1、學校在教師的思想教育方面的工作做得還不夠。如個別教師思想渙散，工作消極，不負責任，干工作敷衍應付，學校應有重點有針對性的對其進行思想教育，以提高其認識，端正態度；少數年齡偏大的教師不求進步，當一天和尚撞一天鐘，不僅帶動年輕教師進步，反而帶來不好的影響。

2、學校的有些管理制度不能調動教師的工作積極性，需要進一步改進。

3、教科研氛圍不濃，教研活動有點流于形式，不能做到扎實有效。學校應積極營造濃厚的學習氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動中來，在活動中得到進步和提高。

4、學校領導不能真正走進教室，走近教師。

（二）、教師教學方面：

1、個別教師思想消極，責任心不強，工作不認真，不能靜下心來搞教學。

2、個別教師墨守成規，滿足于現狀，不善于學習，不追求上進，不能運用新課程理念來指導教學，教學中仍然使用一些傳統低效的教學方法，課堂教學效果不好，學生學習效果差。平時我們經常說：“站得高，看得遠”，“要給學生一滴水，教師要是自來水。”因此，作為一名教師要能看清形勢，堅持學習，“活到老，學到老”，不斷提高自身的綜合素質。

3、對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關系，教育方法簡單粗暴，學生有抵觸情緒。

4、對學生要求不嚴格，不善于做學生的思想工作，班級內沒有形成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

（三）、學生學習方面：

1、部分學生屬留守兒童，缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。

2、上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不扎實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

3、沒有養成良好的學習習慣，做題時不細心，粗心大意，看錯題，抄錯數造成失分。

四、今后教學工作設想：

1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規范教師的教學行為，提高教學效果。

2、繼續加強教師隊伍建設，努力建設一支高素質的教師隊伍。一個學校的發展，關鍵要看是否有一支高素質的教師隊伍。因此我們要繼續加強對教師的學習、培訓工作，培養教師愛崗、敬業的奉獻精神和責任感，不斷提高教師的師德水平；加強師功師能訓練及課堂

教學能力訓練，進一步提高教師的業務能力和教學水平，從而提高教師綜合素質。

3、要求教師在教學中應加強學習，不斷充電。把那些新理念，新精神應用到自己的教學實踐中，改變教學方法、教學手段，加強創新意識的培養，不斷更新知識結構，在實踐中學習、反思，把實踐上升到理論的水平，進一步提高教師專業技能。積極開展學科組的集體備課活動，通過集體備課加強教師間的交流與學習，集思廣益，取長補短，共同進步，共同提高。

4、要求教師加強學科基礎知識的教學，在平時教學中重視學生良好學習習慣的養成和學習能力的培養。

5、重視優等生的培養和潛能生的輔導工作。教師要關愛每一個學生，不讓一個學生掉隊。努力挖掘潛能生的學習潛能，大面積提高教學質量。

6、抓好班風、學風建設。班主任要把班級管理工作做細、做好，引導學

生在班內形成良好的學習風氣，建立良好的班風、學風，注重培養學生良好的行為習慣，讓學生學會學習，學會生活。

期末教學質量分析

（三）我校在抓管理促質量的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試情況對教學工作做以下總結、分析。

一、期末考試成績分析：

從平均分看一至五年級語文的平均分都高于了 76 分，80 分以上的班有 7 個，數學平均分 1-4 年級都在 84 分以上，五年級數學均分普遍較低在 75 分以下，四年級低于 60 分，五年級一個班低于 68 分，需要引起學校的高度重視。

2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的

閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內容可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。

二、主要措施

1、樹立教育質量觀

教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量

教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

（1）、教師明確教學管理要求。學年初召開教學工作專題研討會，總結上學年教學工作情況，討論、制定本學年教學工作思路，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

（2）、嚴肅教學常規的檢查考核

課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。每兩個周對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指

導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。

4、規范各項考試考核。期中期末考試和各項考試工作認真組織實施。

5、抓實校本教研工作，提高教師整體素質

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本教研是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本教研計劃通過觀摩、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

三、存在的問題：

1、由于家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失。

2、教師隊伍缺乏真正的名師，沒

有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師無動力，停滯不前。

四、今后教學設想及對策

1、努力提高教師專業素質。

學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業余時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點

結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分

是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

運用好遠程教育資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強

進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

第三篇：期末教學質量分析

找問題 彌補缺漏 切實提高教學質量

——新堡子中心學校教學質量分析材料

過去的一學期里，新堡子中心學校沿著縣局確定的“振興樂都教育，再創教育輝煌”的奮斗目標，貫徹落實“一個規定，四個辦法”及相關補充規定，強化學校管理工作，提升辦學效益；加大教研力度，提高課堂教學的實效性，努力創辦社會放心、家長滿意的學校，經過廣大教師的竭力奮斗，取得了一定的成績，但是，將我校放置于全縣兄弟學校之中，我們的成績卻又不盡人意，許多地方不令人滿意，值得我們作深刻的反思。

一、兩學期末質量檢測對比分析

就2008-2009學兩學期末的質量檢測的綜合成績而言，新堡子中心學校各年級成績有進有退，成績不穩定。兩次成績相比較，一年級由全縣第24名，降為全縣第25名，退了1個名次；二年級由全縣第26名，升為第19名，進了7個名次；三年級由19名，升為第15名，進了4個名次；四年級由15名升為12名，進了3個名次；五年級由16名，降為20名，退了4個名次；六年級由23名，降為27名，退了4個名次；七年級由24名，升為23名，進1個名次；八年級由12名，降為13名，退1個名次，九年級第一學期未排名，第二學期為第4名。

從以上成績來看，我校小學六個年級，進三退三，初中進一退一，尤其是小學成績進退名次幅度比較大，其中，單科成績五（2）班和六（3）班的數學退步最大，這兩個班的班容量又大，直接影響了整個年級的成績，從中也明顯看出，我們對具體班級學科的管理不均衡，力度不夠，師資力量的配備不科學、不合理，有待于在下一學年進一步的完善。

二、住校生成績對比分析

三、本學期教研及常規管理工作中存在的問題

1、對教師課堂教學效益的檢測力度不夠。雖然我們經常深入到課堂之中去，評價教師課堂技能時，重教輕學，忽略了學生的學，一堂課學生究竟學到了多少，把握的尺度有多大，尤其是讓學生自主學習、合作學習、探究性學習的過程中，那些中差生參與了多少，是否有自主、合作、探究學習的能力；教師應怎樣去幫助他們解決實際問題；是否將課堂效率提高到最大化，諸如此類的問題，都被我們所忽略，我們的略，直接導致教師對學生輔導不到位，出現了課改當中最明顯的精英教育現象。差下生與優秀生的差距明顯加大，甚至于出現了差下生喪失學習的信心和教師不得已的放棄現象，致使成績下降。

2、教師重練習，輕教材的現象比較嚴重。教師為了達到提高自己的教學成績來提升考核成績，急功近力，盲目趕進度，然后利用剩余時間，放棄教材抓練習冊，等到試卷一發，大喊，完了，某某題型未訓練。這就是重練習輕教材帶來的惡果。產生這一現象的主要問題是，我們的教研工作不到位，最起碼沒有及時指導教師認識到學生的年齡特征。小學生不同于初中生，對小學生就要形象直觀的施教，以本為本，循序暫進，適量加入練習題，讓學生從系統的知識學習中，掌握學習的方法，形成概念、判斷和思維。對這個現象的忽略，是我們工作的重大失誤之一。

3、在常規檢查中，重量輕質。平時的常規管理中，只依據周查月報表對教師的備課和作業進行量的檢查，而忽略了質的問題，教師的備課是否以教給學生學習方法為重，方法指導上是否符合學生的年齡特征和認知水平。由于常規檢查中輕視了這一質的因素，使教師形成了一種備課只是為了應付檢查，與課堂教學內在的、本質的聯系不大，課堂教學的隨意性比較大，教師也能偷換概念，巧立名目為課堂隨機應變能力。另外，作業當中的錯題，雖然作了更正，可是學生對這一類型題易錯的原因是什么？該如何輔導學生扎實的掌握，防止類似問題再發生？如何進行查漏補缺等一系列的問題卻沒有落到實處，這也是我們的一大失誤。

4、如何轉化差下生的方面，也嚴重不足。每次月考結束，只是看班級成績排名次，獎勵優秀和進步生，可是，差下生進步的比率有多大，教師是否關注了差下生，卻沒有作具體的分析，日積月累，差下生的數量在逐步擴大。

總之，我們的常規管理及教研工作，還存在許多的問題，還需要我們進一步的加強，切實將全面提高教學成績的重任落到實處。

四、今后采取的措施

1、走集中辦學、規模辦學之路。下學期，我們將三年級以上學生全部集中到新堡子中心學校，進行規模化的集中辦學，其利有二：一是減輕教師心理負擔和生活負擔，讓教師從我不行的錯誤認識中回歸到正確對待工作、嚴明工作紀律的軌道上來；二是利于就近管理，從面的管理轉移到點的管理，便于及時發現、解決問題。此項工作從上學期末開始著手準備，新學期就要實施。

2、走小班化的辦學之路。班容量過大，教師對學生的管理、施教、輔導都缺乏實效性，小班化相對而言，就輕松多了，有利于減少差下生，徹底改變新中小學成績不理想的局面。

3、在教研工作上，重點對教師達標課驗收。以教導處為主，縣級骨干教師為輔，對教師全面的達標課驗收。不達標者要反復聽直至達標為止。達標課的驗收有利于提高教師駕馭課堂的能力和執教水平。

4、強化差下生的轉化工作。消滅差下生是不可能，但減少差下生是必然。對確實學力不足的學生，采取留級制度，讓他重讀再轉化。其目的只有一個，就是力爭讓每一個學生學有所成。

5、對教師進行超前意識的培養。通過各級各類的培訓工作。讓每一個教師都有一種責任感、使命感和危機感。讓優秀教師不停留在本校的優秀上，而是要向全縣的優秀奮斗。只有教師前進了，學校才有活力和動力。

6、加大對住校生晚自習的管理力度。新學期我校將實行年級組。住校生的晚自習分年級編班，相應年級組指定不同學科教師值班，監管、輔導住校生上好晚自習，切切實實的提高住校生成績，交給家長一份滿意、放心的答卷。

第四篇：期末教育教學質量分析

2011—2012年第二學期期末教學質量分析

一、本次期末考試的基本情況

我校共有六個教學班參加考試，考試成績能反映學校的教育教學水平。從總體上看，各科較上一學年的成績有所退步，全校主科12個科目中，有3科退步。有3個科目進步，有4個科目保持名次。

三、存在的問題

語文科：主要體現少數學生語言積累較少，存在書寫錯別字現象，對字詞的理解，閱讀理解能力有待進一步加強；作文出現沒有認真審題，導致離題現象，有的語句表達不通順、語意不清。數學科：少數學生答題馬虎，導致失分，有的對數學概念理解不夠透徹，理解能力還須強化，應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須進一步提高。學校教師整體素質較好，但是由于學校工作多而雜，同時，由于學生學習的自主性和良好的學習習慣有待進一步培養，一些班級學困生較多，教師在輔導中難免顧此失彼。

四、制度建設及努力方向。

1.明確分工與責任。校長作為第一責任人負責質量監控的全面工作。教導作為直接責任人負責質量把關、分析、上報等有關材料的收集。教師作為具體責任人，負責任教學科的質量檢測、質量反饋、質量分析等工作。所有責任人認真履行職責，確保學校質量監控工作的有序開展。

2.加強教師隊伍的質量意識。全體教師要進一步端正思想認識，正確理解質量檢測、監控的目的和意義，確實增強質量意識，努力提高質量檢測工作的自覺性和主動性。

3.加強班級建設，抓好班科主任工作，特別是畢業班班科主任的工作，建立有效的班級管理體系。通過思想建設、組織建設和環境建設，促進良好學風的養成。重點抓好早讀與寫字課的質

量，充分調動班干部的模范帶頭作用，協助教師做好班級日常管理工作，形成良好的班風、學風。

4.嚴把各科各單元質量關。每單元的考試堅持單人單桌的形式進行，樹立良好的考風，做好單元質量分析，對存在的問題提出整改措施并切實執行。要求：1.任課教師每次組織質量檢測后，都要認真做好質量分析、填寫質量分析有關表格，并認真分析命題的意圖，評價學生掌握知識方面取得的成績，剖析存在的問題，提出解決問題的措施。2.期中、期末考試結束后，都要對各年級學科質量情況進行深入分析研究，提出改進教學工作、提高教學質量的整改措施。

5.建立教學質量通報制度。建立單元、期中、期末考試成績通報制度。單元檢測結束后，教師要將學生成績情況書面上報學校，由學校在教師工作會上公布。期中、期末考試后，各班把學生成績總分優異的名單及家長姓名送交學校，學校采用廣播、光榮榜或校訊通的形式向全校師生、家長進行通報表揚；期末考試后，對各班總分前三名的學生給予物質或精神上的獎勵。

6.健全學校的教研機制，以教研促教學質量的提升。嚴格執行學期初制定的教研計劃，充分發揮教研組的集體力量和骨干教師的幫帶作用，優化課堂教學。加大隨堂聽課力度，發現問題及時反饋、及時整改，確保課堂效益的提高。堅持規范常規檢查，發現問題及時反饋解決。

7.充分利用網絡平臺，促進教師的專業成長，提高教學質量。隨著信息技術的迅猛發展，網絡空間為所有教師提供了豐富的資源和研討平臺，利用網絡平臺交流教育信息和共享教育資源已經成為一種新的教研形式。網絡教研有助于教師形成自我反思意識、自覺研究教育現象、研討解決教學問題，提高教學質量，對教師專業成長及教研文化的發展具有積極的促進作用，與常規教研形成了優勢互補。要求：每位教師都要建設博客，多多撰寫博文，將自己的教育故事、教學心得、教學設計、研究成果、生活感悟等上傳發表在博客上，進行知識梳理，從而養成思考和反思的習慣，提升教育生命的質量和價值。每次的網絡研討，教師要根據研討話題準備好材料，通過網絡平臺與同行們互動交流，建

立友誼，形成積極向上的文化群體。解決問題，獲得啟發，促進教師專業提升。

8.加強“培優扶困”工作的落實，要求教師制訂有效的轉化計劃，狠抓落實，抽取時間進行個別輔導，加強對脫節知識的補缺補漏。輔導工作力度要加強，作業的設置，針對性要強，層次要分明，要關注個性差異，做到及時批改，及時反饋，力求面批。作文教學，教師要在訓練學生寫作的同時加強學生的閱讀積累，注重對作業的設計如：日記、撰寫作文片段、優美詞句的摘錄。

9.加強家校聯系，取得家長、社會的配合與支持。（1）定時召開家長座談會，就學生的學習、思想、行為等方面與家長交流，形成共識，促進學生學習的主動性與積極性。每學年，我校還特地召開了畢業班家長座談會，與家長們廣泛交流意見，形成共識，以引起家長們的高度重視，促進教育教學工作的順利、穩健地開展。（2）強化落實家訪制度。

10.重視畢業班教育教學工作。（1）學校領導時常過問畢業班學生的學習現狀，閱看單元考試成績，加強單元質量把關，針對畢業教育教學、培優扶困等工作存在的問題及時整改。（2）在加強語、數教學工作的同時，進一步加強英語教學，適時進行英語輔導，提高英語成績。

本學期以及今后的教育教學工作，在總結經驗的基礎上，共同出謀劃策，如何采取更有力的措施，進行最優化的管理，找到更有效的方法，更好更快地提高教學質量。要加強教學質量監測，充分發揮監控、評價所具有的診斷、反饋、導向和促進發展的功能，進一步促進學校發展，促進教師的專業化發展，促進學生的全面主動發展，全面提高全校的教育教學質量。要求學校各部門加強管理工作，強化教師的責任意識，狠抓教師的考勤、工作紀律，狠抓教學常規, 加強過程性檢查監督管理，共同努力將皇小的教育教學質量推上一個新的臺階。

總之，提高教育教學質量是學校工作的重中之重，它是一項系統工程。以上是學校目前存在的較為突出的問題，我們要在每個階段，經常性做好調查研究工作，不斷發現新情況、新問題，及時、有效地采取措施，進一步轉變觀念，完善管理，改進教學工作，優化課堂，加強學風建設，密切校外教育，堅持不懈地致力于教學質量的提高。

第五篇：期末教學質量分析表

期末教學質量分析表

班級：八（2）班

考試范圍：八年級數學（上冊）全冊

一、逐題分析：

1、普遍性問題：

第11題二元一次方程組的解丟分，原因是仍然不了解k、b與函數圖像的關系。

第13題一次函數的應用丟分，原因是學生對一次函數中的自變量和因變量沒有搞清楚。

第14題一次函數表達式與其圖像的關系丟分。原因是學生的數形結合思維夠靈活。

第16題丟分原因是對冪的運算與平方差公式不夠熟練。

第17題丟分原因是沒有認真審題，將二元一次方程寫成了二元一次方程組。第18題丟分原因是學生不掌握待定系數法確定一次函數表達式。第19題丟分原因是點到坐標軸的距離所存在的特點不清楚。第20題丟分原因是不會建立平面直角坐標系 第21題丟分原因是不會二次根式的化簡。

第22題丟分原因是沒有掌握平行線的判定定理，證明過程書寫不規范。第23題丟分原因是實際問題不知從何著手，找不到等量關系。第24題丟分原因是眾數、平均數、中位數的求法沒有掌握，對于大數據不知從何著手。第25題丟分原因是一次函數解析式的實際運用能力欠缺。

2、少量或個別的錯誤：

第1-5題基礎題，基礎知識沒掌握。

第5題和第9題平面直角坐標系中點的對稱問題丟分，原因是沒有掌握平面直角坐標系中對稱點的特點。

第7題勾股定理的應用丟分，原因是沒有認真審題。

3、原因分析：

（1）教師教學方面：

教學過程不夠生動，導致課堂氛圍不是很濃，教學方式單一，有時不能站在學生的角度去思考問題，作業布置時沒能每次都根據學生實際情況進行布置，在學生遇到問題時，由于備課的不充分導致偶爾無法解決學生提出的新問題，在課堂紀律上也沒有做到時刻控制學生的學習紀律，導致很多學生喪失了對數學學習的興趣，沒能完全調動學生積極性，使學生覺得原本很好學的數學變得單調無味。

（2）學生學習方面：

學生的學習主動性不夠，不能做到課前預習，少部分同學的課堂紀律很散亂，有時布置的作業也不能按時完成，少部分同學學習態度不端正，容易受到各方面情緒的影響，上課不配合等。

針對以上自身和學生存在的問題，在以后的教學過程中采取以下措施和策略：

（1）認真備課，做到備教材，備學生，備各種突發情況。

（2）認真上課，采取多樣性教學方法，調動學生的積極性。

（3）有針對性的布置作業，加強課后輔導。

（4）加強對學習自主預習的監督力度，對于不能按時完成作業的學生進行教育，端正其學習態度。

（5）多向老教師學習教學方法，不斷探索新的可行的教學方法。