第一篇：一年級數學下冊期末教學質量分析

2013-2014學年度第二學期 一年級數學期末教學質量分析

一、本班考試結果情況：

一年級共有54名學生參加了此次測試，平均分是67.34分；及格率為74%，優秀率為15%，最高分93分，最低分38分，學生發揮失常。本班學生學習能力呈“兩極分化”，學習成績不集中，導致整體水平無法提高。

二、檢測內容及檢測試題評價

本次檢測分成五個部分：我會算、數的大小比較、填空、我會畫平面圖形、分類與整理、解決問題。從試卷檢測內容看，難易程度適中。本次試卷命題以《數學課程標準》為依據，緊扣新課程理念，體現了義務教育的普及性和基礎性，也體現了數學學科的綜合性和實用性。本次試卷緊扣課程標準階段目標，從基礎知識、計算、解決問題三大方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。密切聯系學生的生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了學生學數學、用數學的興趣和信心。

試卷特點：本次一年級數學期末試卷充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外，此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。

試卷難度適中，有較強的科學性與代表性，試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際。尤其是填空題突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。整個試卷布局合理、圖文并茂，題目比較靈活，淡化了死記硬背的內容，加重了試題的思維含量，既注重測查了學生對基礎知識的理解和掌握，又注重了基本技能的檢測。開放性、操作性的題目有所體現。全面涵蓋了本學期學生應掌握的學習內容。

總的來說，試卷難易適中，既有基礎知識的掌握，又有基本技能 的訓練，既有一定的深度，又有一定的廣度，沒有偏題、怪題，也沒有過難的題目，與課程標準的要求相一致，沒有出現超綱現象，能真實地反映出學生的知識掌握水平。

三、對學生答題情況分析

（一）計算部分（30分）。分成兩小題，第1題是20以內的退位減法，第2題是加減混合（100以內的加減法），本次試卷計算部分重在100以內的加法和減法的計算。大部分的同學得分都較高。正確率達88%。學生計算方法學的較好，出錯的原因主要有：

1、不認真看題，把加當作減來計算；

2、少數上屬于計算錯誤。

（二）數的大小比較（9分），主要是考學生如何對兩位數的大小和人民幣的大小進行比較，但此題是先讓學生算出左右兩邊的算式，再進行比較，有的學生計算失誤導致失分。

（三）填空題部分。主要考查學生的基礎知識共17分。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。學生失分較多，特別是有關數位的題和找規律。

（四）畫圖部分。主要考察了學生的動手操作能力。在方格紙上畫4個平面圖形組成的圖案，學生得分率都比較高。當然也有少數學生出錯，主要是畫不認真或只畫兩個圖形。

（四）分類與整理部分。本大題共16分，失分嚴重。主要表現在把這些平面圖形根據自己定義分成三類，此題應分成黑色、白色和陰影三部分。有大多數學生沒有認真讀題，理解題意，分類錯誤，甚至有的同學不會寫字，無從下筆，從而丟8分。

（五）解決問題部分，共24分。共有3個大題，第1大題有3個小題共16分，其余2個大題分別4分。第1大題是有關人民幣的計算，貼近學生的實際生活，大部分的學生不理解題意，還有的是學生一片空白，不會進行計算。還有最后一個小題比較靈活，列算式較長，全班只有兩個同學做對。在解決問題中全班唯獨一名學生得滿分。第五部分全鄉失分也嚴重，只有個別學生得滿分，得0分的學生不計其數，說明此部分對于一年級來說還是有一定的難度。由此看來老師在今后的教學中，要注意學生審題能力以及靈活解決問題能力的培養。

四、今后教學改進措施。

通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：

1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。

在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源，善于駕馭教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動。

2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。

教學中教師要發揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力。

3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。

在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的。

4、做好培優輔差工作。

5、加大學生的識字量，能獨立讀題、審題。

在教育教學中培養優生的同時，更重要的是進一步加強后進生的鋪導，真正做到全面提高教育教學質量。

五、通過這次檢測的反思，使我認識到在今后的教學中應做到：

1、加強計算能力的訓練。特別是學困生，掌握算理，學會計算是基礎。

2、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。

3、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。

4、培養學生分析問題，選擇最優的計算方法的能力。

5、培養學生獨立邊讀題邊做題的好習慣。

6、多鼓勵學生，培養他們愛數學、愛學習的自信心。

7、多培養學生的觀察能力和操作能力，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣

第二篇：一年級下冊數學期末檢測教學質量分析

巖英小學一年級下冊數學學科期末檢測教學質量分析

（2016—2017學第二學期）

執教：劉

海

根據州教科通【2017】82號《關于全州中小學2016——2017學第二學期期末教學質量檢測》和丹教科通【2017】138號《關于全縣中小學2016——2017學第二學期期末教學質量檢測的通知》文件精神，我校于2017年7月3日至7月5日進行期末教學質量統測，為了及時總結經驗，查缺補漏，便于下期更好的抓好數學科的教學工作，現將本學期一年級數學科的期末檢測情況作質量分析如下：

一、考試情況概述

試卷是人教版小學數學一年級下冊考試試卷，此次考試試卷是由州教科所出題，考核對象是一年級全年級學生，考試時間為90分鐘，滿分100分，考試形式采用閉卷、單人單桌統一筆試形式，我所任教一年級應考25人，實考25人，總分1855分，人均74.18分，及格數20人，及格率80.00%，優良人數12人，優良率48.00%，優秀人數5人，優秀率20.00%，最高分100分，最低分44分。

二、主要成績

1．多數學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，有4%的學生得了滿分，及格率和優秀率相對二類學校同級同學科來說都還算高，此次期末統測取得了可喜的成績。

2.第一題是直接寫得數的題比較簡單，由于平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數學生能正確地進行計算，失分特別少。3.第二題填空題中的第一小題，看圖填數題是看著計算器的圖來填數，題目明了簡單，學生一看就明白，大多數學生都正確。第六小 題是考查學生用湊十法來算題，由于平時對學生在這方面加強了訓 練，學生完成得較好。

4.第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數學生比較細心，答卷的時間也比較充足。

三、提高質量措施

1、要重視培養學生良好的書寫習慣。我們數學老師在平時教學中有可能沒有像語文老師那樣重視孩子的書寫，因而，雖然在數學作 業、試卷中，學生大部分都是在書寫0—9這幾個數，但卻是寫得 馬虎，結果有的學生自己也會看錯自己寫的數，影響到孩子的解題 正確率。一年級的孩子，就像一張白紙，還沒有存在書寫馬虎的壞習慣，容易培養。我覺得，在本學期中可以讓孩子在田字格中書寫 數字，堅持一學期后，孩子的數字書寫方法就會定型，離開田字格照樣會寫得好看。

2、要重視培養學生讀題、審題，理解題意的能力。正確理解題意是做對題的前提，從一年級開始，就要培養學生養成做題前先讀題，正確理解題意的好習慣。有的孩子識字多，我們可以多鼓勵他們，讓他們讀題給其他同學聽，激發其他同學讀題的欲望，逐步過渡到讓孩子們跟著老師讀題，讀完題后，讓孩子氣們說說題目要我們做什么。久而久之，孩子們就會養成做題前要先讀題的習慣。

3、在游戲活動中學習新知。游戲是孩子最喜歡的活動，最能吸引孩子的注意力，我們平時在教學中要想辦法盡量把數學知識和游戲結合起來，充分調動孩子的學習積極性及注意力，一年級的孩子，只有當他們對學習感興趣了，聽課的效果才會好。如果是老師強迫他們來聽，那效果是可想而知的。

4、要重視培優輔差。剛進入一年級的孩子，對小學生的學習、生活都還不習慣，不懂得怎么學習，成績有可能就跟不上。這時我們老師就要多花時間來輔導他們，等他們慢慢適應小學生學習生活以后，就會慢慢地進步。

四、自我反思及努力方向

1、必須夯實數學基礎。

扎實的數學基礎是成功解決數學問題的關鍵。數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。

2、加強學生的學習習慣、學習態度和學習策略的培養。

教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

3、數學教學重在提高能力。教師要不斷加強教學的應用意識，引導學生學會理解問題、分析問題并解決問題。

4、教師教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

5、重視考后反思，師生共同分析試題。

教師和學生要通過考后的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。

6、教師要關注學生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

7、作為一年級的數學任課教師，再次強調要加強學習習慣和主動學習能力的培養。加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

2017年7月10日

第三篇：小學一年級下冊期末數學教學質量分析[最終版]

一（1）班數學教學質量分析

一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

本次試卷不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。試題內容全面，共計五個大題：；填一填；算一算；把正確答案的序號填在括號里；分類整理；解決問題。

二、考試情況分析

一（1）班共有45位學生參加考試，總分4313分，平均分95.84分，及格率100%，優秀人數42人，優秀率93.33%。

三、學生典型錯題分析

1、第一大題：填一填。丟分最多的是第3、第7、第8小題。第3小題5人出錯，共失8分，錯誤率11%。此題考查的是第五單元《認識人民幣》的知識。出錯原因是平時練習此類題型少，學生對人民幣的實際應用經驗匱乏。第7小題12人出錯，共失27分，錯誤率27%。此題考查的是第七單元《找規律》中數字的規律。出錯原因是平時練習中對學生做題方法和習慣的要求沒有足夠嚴格，導致計算、找出正確規律等方面出現錯誤。

第8小題5人出錯，共失14分，錯誤率11%。此題考查的是第七單元《找規律》中圖形的規律。出錯原因是對題目不理解，把后面的方框也畫出了圖形。

2、第二大題：算一算。12人出錯，共失14分，錯誤率27%。此題錯誤原因是計算錯誤。平時對學生計算能力的培養不夠，計算訓練有所欠缺。

3、第三大題：把正確答案的序號填在括號里。丟分最多的是第2、第3、第5小題。

第2小題6人出錯，共失12分，錯誤率13%。此題考查的是第四單元《數的順序 比較大小》，錯誤原因是對“大于，小于”理解不到位，把大于57，小于62中的57、62也包括在內。

第3小題15人出錯，共失30分，錯誤率33%。此題考查的是第四單元《數的組成》，比較典型，有一定難度，平時練習量不足，學生理解欠缺。第5小題11人出錯，共失22分，錯誤率24%。此題考查的是第五單元《認識人民幣》的知識，錯誤原因是學生缺乏人民幣在實際生活中應用的經驗。

4、第四題：分類整理。9人出錯，共失26分，錯誤率20%，此題考查的是第三單元《分類與整理》知識。出錯原因是在數圖形個數時出現漏數，平時做題習慣還需進一步強調。

5、第五題：解決問題，共5小題。出錯情況有3種，第一種列式和計算都正確，但口答時答案抄錯，有3人，主要原因是平時做題習慣要求不夠嚴格。第二種計算出錯，有7人。第三種沒有理解題意，列式錯誤，有1人。

三、教學中存在的問題

1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，對學生學習習慣的養成抓得還不夠。

2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。

3、對學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維培養有所匱乏。

4、對個別學生關注不夠多，特別是學困生。

五、自我反思與改進措施：

1、培養學生學習數學的興趣，提高課堂教學質量。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。

2、加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的扎實。

3、注重學生良好學習習慣、學習態度和學習策略的培養，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規范、勤于思考、樂學善問等等。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓學生適當關注生活中的數學問題，注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解，從而有效地提高學生數學思考能力及培養學生解決問題的能力。

5、根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。更關注學生中的弱勢群體，與學困生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學困生，從最基礎的知識抓起。

第四篇：一年級數學教學質量分析

一年級數學教學質量分析

一、試卷結構

一年級數學試卷屬縣級統測科目，考試時間為100分鐘，全卷總分值100分。由八個大題，16道子題，44道小題組成。第一題，看誰算得又對又快，有20個小題，共計24分。第大二題，填空題，有4個題，共19分。第三大題，辯析題，有2道題，4分。第四大題，請把同類的圈在一起，共4分。第五大題是看圖列式計算，有道，共9分。第六大題是寫出四道得數是8的算式，共8分，第七大題是把正確的答案下的○涂黑，有6道題，共18分。第八大題是小朋友下面的問題你一定能解決，有3道題，共14分。

二、試卷特點 試卷特點及不足：

1、試卷緊扣數學課標及教材，做到依標扣本，沒有偏題、難題、怪題，出題方式靈活多校，文字語言親切，充滿童趣，富有激勵性。

2、從內容上看，試卷依據教材，有數的加減計算、數的認識、看圖寫數、物體多少、高矮判斷、物體形狀辯認、物體分類、問題解答、知識拓展等等，內容覆蓋整冊教材的知識，符合學生的生活實際，試題從易到難，由簡到繁符合學生的認知規律。

3、從題型上看，題型新穎、多樣，有口算、看圖寫數、列式計算、填空、選擇、判斷、實踐操作、運用知識解決問題。

4、綜合看試卷，既重視考查學生的基礎知識，更注重考查學生對知識的理解與運用，也考察學生想象、分析能力。總之，試卷依據教材，緊扣課標，知識覆蓋面廣，題型多樣，試題符合學生的生活實際及學生的認識規律，可以說是科學合理，并注重學科知識間的整合。試卷不足：

第八大題的第三題，要求學生看下面的圖畫，提出兩個數學問題，并把它們解答出來，若要讓學生提問就有給學生留出提高的地方，并有字題提示，橫線標示。

三、試卷抽樣情況

閱卷結束后，從全鄉12所學校中隨機抽取了300份試卷進行統計分析。抽樣結果如下： 表1：基本情況統計表 表2：各分數段人數分布表 表3：各題得分情況統計表

四、試卷分析

從抽樣統計中可以看出，全卷八個大題，16道子題，44道小題，各題得分率均在60%以上，最高的達97.67%。這說明學生對本冊教材中的一些基本概念和知識已基本掌握，學生有了初步的數學知識和計算能力，也說明教師在教學中領悟了課標精神,緊抓住了教材，讓學生按課標要求掌握了本冊教材中所學的知識內容。

1、第一大題是看誰算得又對又快，是考查學生的對20以內數的加減法的計算能力及快速的口算能力，分值是24分。這題的得分率為92.24%，大部分學生得滿分，說明學生掌握了20以內數學的加減法的計算能力，并具有一定的口算能力，只有少數學生因粗心而丟分。

2、第二大題的第1題是看圖寫數，是考學生看圖數數以及用數來表示物體個數的能力的。本題分值為4分，這一題的得分率為97.67%，是全卷中得分率最最的一題,說明學生已經很好的掌握了看圖數數的能力以及用數來表示物體個數的能力。

3、第二大題的第2是按順 序填寫數，分值為4分，本題是考查學生對數序的掌握情況，能否正確的數學和填數，這一題的得分率為94.92%，說大多學生掌握了此內容，并得了滿分，只有少部分同學因做題不細心造成丟分。

4、第一大題的第3題是考考查學生對物體形狀辯認能力的,分傳值為4分從抽樣看，本題的得分率為82.33%。學生的得分率很高，說學生基本掌握了這一部分知識。

5、第一大題的第4題是填空題，共（5）個小題，這一題主要考查對20以內數的加減法的運算能力以有對20以內數的組成的認識的，知道一個兩數由一個十和幾個一組成。這一題的分值是8分，本題的得分率是83.21%，有一大部分學生得滿分，只有極少數學生出現出現丟分。

6、第三大題的第1題是在多的下面畫√，在少的下面畫○，分值2分。這一題是考查學生能否正確地看圖數數和進行多少的比較的，本題的得分為93.00%，說明93%的學生做對了，只有少部分學生因讀題不細或基礎較差出現丟分。

7、第三大題的第2題是在最高的下面畫√，在最矮的下面畫○，分值2分。這一題是考查學生對三個物休的高矮進行比較，判斷出誰最高，誰最矮體現了學科知識的整合。本題得分率為95.33%，說明學生對物體高矮的觀察比較已經掌握了。

8、第四大題是請把同類的圈在一起，分值為4分，本題體現了語文與數學學科知識的整合，考查學生能否正確對衣服和蔬菜兩類物體進行分類。本題的得分率為70%，30%出現丟分，其原因是圖中的胡蘿卜圖畫得不夠規范，難以辯認，到至答題出錯。

9、第五大題圖列式計算，有3個小題，第1題是看圖列一道加法算式并計算，第2題是看圖列一道減法版式，并計算，第3題是看圖列三道算式，可以是兩道加法一道減法，也可以是兩道減法一道加法，該大題的得分率均在86%以上，大部分學生得了滿分，少部分學生丟分，說明大多學生掌握了看圖列式計算知識和能力。

10、第六大題是寫出四道得數是8的算式，共8分，這一題考查學生對靈活動力知識的能力可以是四道不同的加法版式，可以是四道不同的減法算式，也可是有加有減均的四道算式，可學生有了充分發展的空間，該題的得分為90.21%，說明學生都能靈活動運用知識解決問題，也體現教師的教學方法活了。

11、第七大題是把正確答案有○涂黑，該大題有6道小題，共18分，第一道是比兩道版式大小的比較，第2題是考和10相鄰的兩個數，第3題是考查學生對被減數的認識，第4題是考查對生對文字題理解與計算能力的，第5題是考查學生對鐘面上時刻的認識的，第6題是一道圖言語結合的減法運用題的計算能力的。本大題雖是6個選擇判斷題，但考查學生6個方面的知識。本大題的得分率為65.15%，學生存在不同程度的丟分現象，有的學生在這個方面丟分，有的學生在那個方面丟分，從中可以看出，部分對生對總體的知道掌握不是那樣的牢固。

12、第八大題的第1小題是一道圖文結合的運用題，分值為5分，是考查應用加法知識解決問題能力的，考察學生審題看圖的能力，同時也是考查對生對中國語言文字的理解與運用的，該題的得分率為73.8%，說明大多學生掌握了初步運用知識解決問題的能力。

13、第八大題的第2小題也是是一道圖文結合的運用題，分值為5分，是考查應用減法知識解決問題能力的，考察學生審題看圖的能力，該題的得分率為83.55%，說明大多學生掌握了初步運用知識解決問題的能力。

14、第八大題的第3題是看圖畫，提兩個數學問題，并把它解決出來，是考查學生提高問和解決問題的能力，這一題的得分率為61.5%，這是全卷中得分率最低的一題,說明相當一部分數學生還不具備提出問題和解決問題的能力，需要在今后的教學中不斷的加強。

五、教學反思及建議 教學反思：

1、教學中重視學生思維能力、實踐能力和分析能力、解決問題的能力訓練不到位。

2、教師重教不重導，學生所學知識不完整，促進繼續學習的能力培養不到位。

3、教師對教材的創造性使用不到位，對知識的擴展較膚淺，對知識的系統整理不到位。

4、教學沒有更好地與生活實際相結合，學生運用所學知識靈活解決實際問題的能力培養不到位。

5、學生的學習方法單一，學習習慣的養成有待進一步加強。

6、學生的學習能力不高，特別是學生質疑的能力比較差。教學建議：

1、轉變教師的角色意識，突出學生主體，培養學生自主學習數學的能力，讓學生在自主學習中養成自我分析問題、解決問題的能力良好品質，讓學生學會質疑。

2、要把數學教學與兒童的實際生活密切聯系起來。數學教學要講來源，講出處，讓學生感到生活中處處有數學，讓數學成為一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。讓學生感到親切、真實，培養學生用數學眼光來觀察周圍的事物，讓他們對數學感興趣，有自主學習數學的態度和意識。

3、在數學教學中讓學生動手、動口、動腦，調動學生的多感觀，使數學學習活動生動活潑。在動手中學習數學，了解數學知識的形成過程，在動手、動腦中做科學，而不是用耳朵聽科學。

4、在數學教學中要注意數學課堂的生成、拓展、延伸，讓教材得到發展，讓課堂不斷的生成，讓學生得到不斷的發展。

5、加強自主、合作、探究學習方式的研究，不斷提高學生學習數學的能力和水平。

6、在數學教學中要重視學生的思維品質的培養，在課堂中要讓養成愛動腦、善用腦的好習慣，不斷的提高自己分析問題、解決問題的能力，形成良好的思維品質。

第五篇：一年級數學教學質量分析

忠堡民族小學一年級數學教學質量分析

（2017秋）

在本次的考試中，一年級的試卷內容豐富，題目形式多樣。主要以基礎知識為重要內容，難易相結合，試卷都是圖文并茂、生動活潑，給學生以親切感。對一年級的小朋友，在本學期所學的知識，進行了比較全面的檢測。

一、考試情況分析。

1、基礎題。大部分學生基礎知識的掌握情況不錯，個別題由于部分學生考試時不認真、不細心，計算時容易出錯。因此，要想在基礎題不失分，學生平時就要多下功夫，只有經過反復訓練才能提高認知水平，要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不僅求會，而且求對、求好的解題標準。

2、看圖列式計算方面，思路是正確的，存在著觀察物體個數，數不準確的情況。對于存在一定難度的問題，反映出學生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差、這與平時訓練少有一定的關系。

3、學生沒有養成檢查的習慣，甚至可以說不會檢查，做完之后就玩，也導致有落題、丟題現象。

縱觀整個做題情況，大多數學生計算能力較強，能熟練掌握計算技巧。對于基礎知識的掌握也較牢固。

二、今后要采取的方法與措施。

1、要充分利用教具和學具在教學中的巨大作用，使教學更具生動性、具體性。

2、注意對后進生的課后輔導，使他們的學習成績能漸漸趕上來。

3、對學生的練習形式要多樣化，題型靈活，要做到檢查評改及時。

4、數的組成和加減法計算還要進一步加強訓練，必須提高學生的計算速度，保證90%以上的的正確率。

5、學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的平時練習中，我會多讓學生自己探索和思考問題，培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去。

6、培養學生養成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時

認真細致、靜下心做題目，學會理解題意，學會檢查。

這一次的期末測試給了我許多啟示，在今后的教學中，我們要教給孩子的，不應該僅僅是必要的數學知識和基本的計算方法，更重要的是要教會孩子怎樣學習數學，怎樣在生活當中運用數學，使學生能夠自主的學習。