第一篇：一年級數學教學質量分析報告

一年級數學教學質量分析報告

一、現狀分析

今年是松原市全面推進二期課改的第五年。雖然之前已多次學習了關于二期課改的先進理念，也聽過幾次已試行新教材的學校的展示課，并在暑假期間到區教師進修學院參加了有關的培訓。但隨著新學期的開始，心里卻越來越迷茫，不知該從何入手，畢竟“聽”與“做”不是一回事。

新教材配備了相應的教學課件與配套的學具，這對我們老師來說，就象是戰士拿著精良的武器上戰場，硬件已經齊全了。但是該如何去戰斗、采取什么策略去戰斗，對我們來說，還是心里沒底。

二、采取的措施

于是，我們一年級的兩位教師，只能邊摸索邊探討邊上課。為了充分利用課件，我們每次都要預先觀看一遍，把課件演示的步驟寫在書上。每次上課，幾乎都要帶著學生到四樓的多媒體教室去。在課上，我們盡量給學生操作學具的機會，注重培養學生自主探究、小組合作討論和交流表達等多方面的能力。在期初的家長會上我們為家長解釋新教材中出現的新的數學術語、新的題型要求，力求家長的緊密配合。

三、存在的問題

盡管我們覺得自己已經盡量向新課程的要求努力靠攏，但還是有較大的差距。比如：

1)新教材要求學生根據已出現的題目的要求自己理解題意，我們的學生往往不能很好地理解；

2)新教材比較注重根據情景圖講故事，特別是情景圖呈現的是一個靜止的狀態，敘述的時候應該把它看成一個動態的過程，這方面學生的能力也較差；

3)因為一星期每個班級只有四節數學課，課時比較緊，每節課基本上都是新授課，導致我們沒有時間讓學生做更多相應的練習，因此學生的知識掌握得不夠牢固。

四、需要改進的方向

針對出現的眾多問題，我們覺得應該在今后的教學工作中對以下方面加以改進：

1)培養學生對數學的興趣，充分利用學生原有的生活經驗，創設恰當的生活情境。在教學中，應選取學生熟悉的日常生活情境創設學生感興趣的現實生活情境，讓學生體會數學與生活的聯系，增強學生學習數學的樂趣。

2)充分運用實驗操作．讓學生在活動中嘗試體驗。使學生通過腦、眼、手、口等多種感官參與，自主去探索、去發現、去感受，從而加深對所學知識的認識。激發學生對學習活動本身的興趣，培養他們的實踐能力和創新能力。

3)利用一切可利用的時間（如兩分鐘預備鈴、中午休息時間），加強學生的基礎知識訓練（如口算、計算）。抓好學習困難學生的轉化工作。加強與家長的聯系，如打電話反映學生某階段的在校表現，或寫紙條與家長溝通對學生的教育方式和學習指導方法。

第二篇：一年級數學教學質量分析

一年級數學教學質量分析

一、試卷結構

一年級數學試卷屬縣級統測科目，考試時間為100分鐘，全卷總分值100分。由八個大題，16道子題，44道小題組成。第一題，看誰算得又對又快，有20個小題，共計24分。第大二題，填空題，有4個題，共19分。第三大題，辯析題，有2道題，4分。第四大題，請把同類的圈在一起，共4分。第五大題是看圖列式計算，有道，共9分。第六大題是寫出四道得數是8的算式，共8分，第七大題是把正確的答案下的○涂黑，有6道題，共18分。第八大題是小朋友下面的問題你一定能解決，有3道題，共14分。

二、試卷特點 試卷特點及不足：

1、試卷緊扣數學課標及教材，做到依標扣本，沒有偏題、難題、怪題，出題方式靈活多校，文字語言親切，充滿童趣，富有激勵性。

2、從內容上看，試卷依據教材，有數的加減計算、數的認識、看圖寫數、物體多少、高矮判斷、物體形狀辯認、物體分類、問題解答、知識拓展等等，內容覆蓋整冊教材的知識，符合學生的生活實際，試題從易到難，由簡到繁符合學生的認知規律。

3、從題型上看，題型新穎、多樣，有口算、看圖寫數、列式計算、填空、選擇、判斷、實踐操作、運用知識解決問題。

4、綜合看試卷，既重視考查學生的基礎知識，更注重考查學生對知識的理解與運用，也考察學生想象、分析能力。總之，試卷依據教材，緊扣課標，知識覆蓋面廣，題型多樣，試題符合學生的生活實際及學生的認識規律，可以說是科學合理，并注重學科知識間的整合。試卷不足：

第八大題的第三題，要求學生看下面的圖畫，提出兩個數學問題，并把它們解答出來，若要讓學生提問就有給學生留出提高的地方，并有字題提示，橫線標示。

三、試卷抽樣情況

閱卷結束后，從全鄉12所學校中隨機抽取了300份試卷進行統計分析。抽樣結果如下： 表1：基本情況統計表 表2：各分數段人數分布表 表3：各題得分情況統計表

四、試卷分析

從抽樣統計中可以看出，全卷八個大題，16道子題，44道小題，各題得分率均在60%以上，最高的達97.67%。這說明學生對本冊教材中的一些基本概念和知識已基本掌握，學生有了初步的數學知識和計算能力，也說明教師在教學中領悟了課標精神,緊抓住了教材，讓學生按課標要求掌握了本冊教材中所學的知識內容。

1、第一大題是看誰算得又對又快，是考查學生的對20以內數的加減法的計算能力及快速的口算能力，分值是24分。這題的得分率為92.24%，大部分學生得滿分，說明學生掌握了20以內數學的加減法的計算能力，并具有一定的口算能力，只有少數學生因粗心而丟分。

2、第二大題的第1題是看圖寫數，是考學生看圖數數以及用數來表示物體個數的能力的。本題分值為4分，這一題的得分率為97.67%，是全卷中得分率最最的一題,說明學生已經很好的掌握了看圖數數的能力以及用數來表示物體個數的能力。

3、第二大題的第2是按順 序填寫數，分值為4分，本題是考查學生對數序的掌握情況，能否正確的數學和填數，這一題的得分率為94.92%，說大多學生掌握了此內容，并得了滿分，只有少部分同學因做題不細心造成丟分。

4、第一大題的第3題是考考查學生對物體形狀辯認能力的,分傳值為4分從抽樣看，本題的得分率為82.33%。學生的得分率很高，說學生基本掌握了這一部分知識。

5、第一大題的第4題是填空題，共（5）個小題，這一題主要考查對20以內數的加減法的運算能力以有對20以內數的組成的認識的，知道一個兩數由一個十和幾個一組成。這一題的分值是8分，本題的得分率是83.21%，有一大部分學生得滿分，只有極少數學生出現出現丟分。

6、第三大題的第1題是在多的下面畫√，在少的下面畫○，分值2分。這一題是考查學生能否正確地看圖數數和進行多少的比較的，本題的得分為93.00%，說明93%的學生做對了，只有少部分學生因讀題不細或基礎較差出現丟分。

7、第三大題的第2題是在最高的下面畫√，在最矮的下面畫○，分值2分。這一題是考查學生對三個物休的高矮進行比較，判斷出誰最高，誰最矮體現了學科知識的整合。本題得分率為95.33%，說明學生對物體高矮的觀察比較已經掌握了。

8、第四大題是請把同類的圈在一起，分值為4分，本題體現了語文與數學學科知識的整合，考查學生能否正確對衣服和蔬菜兩類物體進行分類。本題的得分率為70%，30%出現丟分，其原因是圖中的胡蘿卜圖畫得不夠規范，難以辯認，到至答題出錯。

9、第五大題圖列式計算，有3個小題，第1題是看圖列一道加法算式并計算，第2題是看圖列一道減法版式，并計算，第3題是看圖列三道算式，可以是兩道加法一道減法，也可以是兩道減法一道加法，該大題的得分率均在86%以上，大部分學生得了滿分，少部分學生丟分，說明大多學生掌握了看圖列式計算知識和能力。

10、第六大題是寫出四道得數是8的算式，共8分，這一題考查學生對靈活動力知識的能力可以是四道不同的加法版式，可以是四道不同的減法算式，也可是有加有減均的四道算式，可學生有了充分發展的空間，該題的得分為90.21%，說明學生都能靈活動運用知識解決問題，也體現教師的教學方法活了。

11、第七大題是把正確答案有○涂黑，該大題有6道小題，共18分，第一道是比兩道版式大小的比較，第2題是考和10相鄰的兩個數，第3題是考查學生對被減數的認識，第4題是考查對生對文字題理解與計算能力的，第5題是考查學生對鐘面上時刻的認識的，第6題是一道圖言語結合的減法運用題的計算能力的。本大題雖是6個選擇判斷題，但考查學生6個方面的知識。本大題的得分率為65.15%，學生存在不同程度的丟分現象，有的學生在這個方面丟分，有的學生在那個方面丟分，從中可以看出，部分對生對總體的知道掌握不是那樣的牢固。

12、第八大題的第1小題是一道圖文結合的運用題，分值為5分，是考查應用加法知識解決問題能力的，考察學生審題看圖的能力，同時也是考查對生對中國語言文字的理解與運用的，該題的得分率為73.8%，說明大多學生掌握了初步運用知識解決問題的能力。

13、第八大題的第2小題也是是一道圖文結合的運用題，分值為5分，是考查應用減法知識解決問題能力的，考察學生審題看圖的能力，該題的得分率為83.55%，說明大多學生掌握了初步運用知識解決問題的能力。

14、第八大題的第3題是看圖畫，提兩個數學問題，并把它解決出來，是考查學生提高問和解決問題的能力，這一題的得分率為61.5%，這是全卷中得分率最低的一題,說明相當一部分數學生還不具備提出問題和解決問題的能力，需要在今后的教學中不斷的加強。

五、教學反思及建議 教學反思：

1、教學中重視學生思維能力、實踐能力和分析能力、解決問題的能力訓練不到位。

2、教師重教不重導，學生所學知識不完整，促進繼續學習的能力培養不到位。

3、教師對教材的創造性使用不到位，對知識的擴展較膚淺，對知識的系統整理不到位。

4、教學沒有更好地與生活實際相結合，學生運用所學知識靈活解決實際問題的能力培養不到位。

5、學生的學習方法單一，學習習慣的養成有待進一步加強。

6、學生的學習能力不高，特別是學生質疑的能力比較差。教學建議：

1、轉變教師的角色意識，突出學生主體，培養學生自主學習數學的能力，讓學生在自主學習中養成自我分析問題、解決問題的能力良好品質，讓學生學會質疑。

2、要把數學教學與兒童的實際生活密切聯系起來。數學教學要講來源，講出處，讓學生感到生活中處處有數學，讓數學成為一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。讓學生感到親切、真實，培養學生用數學眼光來觀察周圍的事物，讓他們對數學感興趣，有自主學習數學的態度和意識。

3、在數學教學中讓學生動手、動口、動腦，調動學生的多感觀，使數學學習活動生動活潑。在動手中學習數學，了解數學知識的形成過程，在動手、動腦中做科學，而不是用耳朵聽科學。

4、在數學教學中要注意數學課堂的生成、拓展、延伸，讓教材得到發展，讓課堂不斷的生成，讓學生得到不斷的發展。

5、加強自主、合作、探究學習方式的研究，不斷提高學生學習數學的能力和水平。

6、在數學教學中要重視學生的思維品質的培養，在課堂中要讓養成愛動腦、善用腦的好習慣，不斷的提高自己分析問題、解決問題的能力，形成良好的思維品質。

第三篇：一年級數學教學質量分析

忠堡民族小學一年級數學教學質量分析

（2017秋）

在本次的考試中，一年級的試卷內容豐富，題目形式多樣。主要以基礎知識為重要內容，難易相結合，試卷都是圖文并茂、生動活潑，給學生以親切感。對一年級的小朋友，在本學期所學的知識，進行了比較全面的檢測。

一、考試情況分析。

1、基礎題。大部分學生基礎知識的掌握情況不錯，個別題由于部分學生考試時不認真、不細心，計算時容易出錯。因此，要想在基礎題不失分，學生平時就要多下功夫，只有經過反復訓練才能提高認知水平，要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不僅求會，而且求對、求好的解題標準。

2、看圖列式計算方面，思路是正確的，存在著觀察物體個數，數不準確的情況。對于存在一定難度的問題，反映出學生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差、這與平時訓練少有一定的關系。

3、學生沒有養成檢查的習慣，甚至可以說不會檢查，做完之后就玩，也導致有落題、丟題現象。

縱觀整個做題情況，大多數學生計算能力較強，能熟練掌握計算技巧。對于基礎知識的掌握也較牢固。

二、今后要采取的方法與措施。

1、要充分利用教具和學具在教學中的巨大作用，使教學更具生動性、具體性。

2、注意對后進生的課后輔導，使他們的學習成績能漸漸趕上來。

3、對學生的練習形式要多樣化，題型靈活，要做到檢查評改及時。

4、數的組成和加減法計算還要進一步加強訓練，必須提高學生的計算速度，保證90%以上的的正確率。

5、學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的平時練習中，我會多讓學生自己探索和思考問題，培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去。

6、培養學生養成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時

認真細致、靜下心做題目，學會理解題意，學會檢查。

這一次的期末測試給了我許多啟示，在今后的教學中，我們要教給孩子的，不應該僅僅是必要的數學知識和基本的計算方法，更重要的是要教會孩子怎樣學習數學，怎樣在生活當中運用數學，使學生能夠自主的學習。

第四篇：一年級教學質量分析報告

一年級語文教學質量分析報告

土山店小學胡銀萍

本學期我們以學生為本，加強對全體學生的施教，勤奮教學，努力提高學生的語文能力。在這次期中考試中成績還可以，但也存在一些不足之處。為了學生，為了教師，需要總結反思，現將三年級的語文檢測情況及整改措施匯報如下：

一、基本情況

一年級 共有55名學生參加考試，語文及格率90%,平均分為95分，優秀率40.1%。總的來看，學生的成績還可以。100-90分35人，80—89分5人.60—79分15人。從以上的數據統計來看，學生的成績分布狀態，符合基本的發展規律。

二、卷面分析

從具體的答題情況來看，大部分學生的基礎知識好，但學生的知識面不廣，閱讀能力不夠好，理解能力不夠好，寫作能力不夠好，客觀題得分率較好，而主觀題得分率不是很高。考得較好的題是：第一題，看拼音，寫詞語。第三題，比一比，再組詞。第四題，在括號里填上合適的詞。第八題，讀句子，把合適的詩句填在橫線上。及格率均達85%。考得好的原因是這些題都是基礎題，學生掌握得好。

考得較差的題是：第五題，用所給的詞組成通順的句子，并加上標點。第七題，照樣子，改寫下面的句子。第十三題，習作。考得差的原因是學生理解句子能力差，不理解課文，不認真審題，盲目答題，失分多，及格率只達50%。

三、存在問題

本次考試反映出我們的語文整體情況良好，但也暴露出教學中的一些問題。在各種問題中，學生之間的不平衡顯得較為突出。最高分為100分，最低分為80分。可見學生之間的成績差異不大。學生的基礎夠踏實，學習夠自覺，少讀課外書，知識面不廣，學生的閱讀能力不是很強，學生的作文能力還不是很好。

三、整改措施

為了提高學生的成績，今后我們將努力做到以下幾點：

1、認真鉆研教材，針對本冊的教學內容和本年級學生的實際情況，設計富有價值的問題，有價值的練習題，啟發學生思考，完成。

2、在教學中，要認真做好培優扶差的工作。

3、加強對學生閱讀能力的培養，教給學生閱讀的方法。

4、加強學生的積累，增加學生的課外閱讀量，以便提高學生的閱讀能力。

5、繼續抓好基礎知識訓練，如，拼音、字詞、句方面要過關。

6、注重對學生表達能力的培養，尤其是作文能力亟待提高，鼓勵學生多閱讀一些優秀作文作品，從閱讀中積累寫作方法，同時也要多進行一些寫作指導。

7、根據學生的實際生活，注意培養觀察能力，多寫日記，多積累優美詞句。

8、多與家長聯系，把落后面較大的學生拉上來。

9、抓好背誦，積累語言。

10、繼續抓好學生的書寫，要求做到正確、工整、美觀。

在今后，我們將加倍努力，勤奮耕耘，為提高教學質量貢獻一份力量。

第五篇：2014年小學一年級數學期末考試教學質量分析報告

一、試卷結構與特點本學期一年級數學期末卷，考試時間為50分鐘，卷面分值為100分。由九大題組成：

一、填一填5分，二、按規律填數12分，三、照樣子填上合適的數8分，四、算一算12分，五、在○里填上“＞”“＜”“＝”6分，六、把得數相同的算式連起來16分，七、連一連8分，八、數一數5分，九、生活中的數學28分。試卷具有以下特點：

1、溫馨提示，使數學充滿人文關懷。在試卷的開篇與結束處都有寫給小朋友的話，這些話語中富有情感童趣，飽含關懷，充滿激勵，帶給學生輕松和諧的答題氛圍，也提示著一年級小朋友從小要養成良好的讀題、審題、認真思考與反復檢查的習慣。

2、從學生實際出發，重視檢測學生的計算能力。本次試卷的第三、四、五、六題從填數、計算、比較大小、把得數相同的算式連起來，四種方式單純檢測學生的計算能力，分值共占42%，題目的呈現也多樣有趣，有充分考慮學生的年齡特點。

3、版面設計活潑、圖文并茂。試題的編制以圖形為主，特別是“生活中的數學”一題，均以情境圖的形式呈現，降低學生讀題審題的難度，利于學生在輕松愉快中完成考試，增強了學生做題的興趣與信心。

4、關注過程，使試卷留下思維痕跡。如第二題按規律填數的4小題，充分展現了數學規律的形成與發展過程，有層次性，給學生提供了猜想、嘗試、探索、發現規律的思維方法與過程，培養學生積極主動的探索精神與發現規律的能力。

5、關注生活與數學的聯系。本次試卷內容主要源自于生活，大多是學生見過或接觸過的事與物，讓學生體會數學與生活的密切聯系。如“生活中的數學”一題各幅圖創設的情境，使學生能夠運用數學知識解決生活中的問題，讓學生感到學數學真有用，體會學習的樂趣。

二、學生答題情況分析

（一）取得的成績

1、學生能正確認識20以內的各數，能正確書寫，懂得各數的排列順序，會比較數的大小，大部分學生理解數的組成。

2、學生的計算能力較強。絕大部分學生掌握了20以內各數的加減運算，對抽樣的98份試卷中，純計算的42分中得40分以上的有54人，占55.1%，扣分在10分以上的只有17人，僅占17.35%

3、具有初步的數學思維能力與方法。如對試題中的“按規律填數”“數一數” “生活中的數學”等題，大部分學生能正確完成，說明他們懂得應用觀察比較、分類統計、空間想象等基本的數學思維方法。

（二）存在的不足

1、學生的數學問題意識不強。如第九題的第5小題“你還能提出什么問題”是整份試卷中學生失分最為嚴重的一題。抽樣的98份試卷中，得0分的有36人，占37.73%，得滿分的只有26人，僅占26.53%，我們以后的課堂要重視學生問題意識的培養，“提出一個問題，比解決一個問題更重要”。

2、學生的觀察比較能力有待加強。如第二題“按規律填數”，第八題“數一數”與學生的觀察比較能力緊密相連，學生填不來或數不清，主要在于他們的觀察比較能力不強。

3、學生讀圖，由圖獲取數學信息的能力有待加強。第九題是圖文應用題，要完成好此題，學生必須學會從圖中獲取數學信息的能力。讓學生在學習的過程中學會觀察、探索、獲取信息等科學的方法，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然，是我們教學的最終目標。

三、反思及教學建議

1、要重視學生學習習慣的養成教育。從卷面上看，學生審題不夠認真、書寫不規范、計算粗心等是導致失分的一個重要原因，這也是學生長期不良習慣養成的后果，應當引起老師的重視，平時如重視培養學生養成良好的學習習慣，將會使學生終生受益。

2、要用好教材中的各類情境圖。所使用的一年級數學教材有不少的情境圖，我們的課堂教學用好了各類情境圖，有利于學生學會知識，有利于引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力，有利于提高學生的數學思維能力與方法。

3、要加強數學與生活的聯系。我們的數學教學要與生活緊密相聯，努力使學生能夠學用結合，能夠服務生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活中的問題。教師在設計教學過程時，在情境創設時，都應盡量將生活引入其中，把構建“生活化的課堂”當作我們的一種追求。