第一篇：七年級數學教學質量分析報告

七年級數學教學質量分析報告

一．試卷整體分析

本次試卷題型多樣，整體布局、題型結構的配置科學合理，試卷題量適中，難度適宜。試題的知識覆蓋面大，注重考查考生的基礎知識和基本技能，以及運用知識分析和解決簡單問題的能力，題目背景公平、立意新穎、表述嚴謹，有利于反映考生真實的學習水平，有助于改善學生學習數學的方式，體現新課改精神，促進考生生動、活潑、主動地學習數學；在考查能力上，達到了考查應用意識、綜合能力的目的，有利于激發考生的思維，有利于發揮試卷對數學教學的正確導向作用。

本卷試題關注數學的核心內容與基本能力，關注數學思想、數學方法。積極嘗試新的試題題型，設置了適量的開放性、應用性試題，加強與社會生活的聯系，增強問題的趣味性和真實性，考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，體現了培養學生的實踐能力的導向。

二．答題情況分析

第一大題（選擇題第1—10小題，共30分）：

本題大部分學生都能答對，第5小題部分學生由于計算馬虎失分，所以選錯失分。第9小題是應用題，弄不清題意，等量關系找不對。第二大題（填空題1~10小題，共30分）

第1~5小題大多數學生都能答對，第7小題做錯的較多，原因是部分學生對度分秒換算弄不清，所以做錯失分。第10小題失分的也不少，原因是分析問題不全面，沒有考慮到有兩種情況。

第三大題（解答題第1~6共6道小題，共60分）

第1題的兩個小題是加、減、乘、除、混合運算及代入求值題，由于學生計算能力較差，所以失分較多。第4、5小題是應用題大多數學生弄不清題意，找不出等量關系，所以沒做或做錯。尤其是第6小題學生弄不懂題意，所以失分太多。

三．整改措施與努力方向

1、立足教材，夯實基礎。本次試卷，許多題目難度相當于教材中的習題，但是學生答題的情況并不好。在教學中，我們要立足教材，重視教材，研究教材，挖掘教材，創造性地使用教材。要講清、講深、講透基礎知識，錘練學生的基本功。

2、重視過程，培養能力。

（1）重視數學運算過程，培養運算能力。數學離不開運算，運算離不開法則，法則離不開算理。運算的過程，就是法則的展開過程，算理的充實過程。在教學中，要充分展示運算過程，讓學生明白每一步的算理。有理數的四則運算，是七年級上學期的重點內容，也是學生必須掌握的內容，但少數學生還是得0分，整體得分率才不高，沒有達到預想的效果。（2）重視數學閱讀過程，培養數學閱讀能力。學習數學知識也要閱讀，在閱讀中掌握概念，在閱讀中體會定理內涵，在閱讀中理解題意，在閱讀中體會證明題的推理過程、尋找邏輯關系。審題就是一個閱讀過程，我們應在“細”字上做文章。

（3）重視解題過程，培養解決問題的能力。解題是理論指導下的實踐活動，是一項系統的工作。在教學中，我們要有意識地培養學生解題的目標性和過程性，指導學生準確定位落點，找準解題的切入口。

3、加強變式訓練，提高解題能力。教學中，在夯實基礎的前提下，要善于將學生從思維定勢中解脫出來，養成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養思維的廣闊性、縝密性和創新性。對例題、習題、練習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，要以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯系與區別、其中蘊含的數學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，讓學生“做一題，會一片，懂一法，長一智”。

第二篇：七年級教學質量分析報告

2011——2012學年第二學期期末 ***學校七年級教學質量分析

****學校 2012、7

2011——2012學年第二學期期末 ***學校七年級教學質量分析

按照區教研室的部署，我校于2012年7月2、3日舉行了期中考試。這次考試生物、地理學科由市統一命題，新區統一監考、閱卷。其他學科采用昌黎縣的統一命題，統一時間，學校自行組織。我校組織嚴密，嚴把考試的各個環節，考出了學生的真實成績，摸清了學生的底子。

一、期末考試成績情況

本次考試七年級共參加學生81人，七門學科滿分800分，語文學科最高分96，數學最高分120，英語最高分107，政治最高分108，歷史最高分104，地理最高分93，生物最高分97。全校優秀生（總分640分以上）7人，優秀率8.6%；良好生（總分560分以上）27人，良好率33.3%；及格生（480分以上）48人。及格率59.3%。

七門學科的總分人平為492.94分，得分率為61.6%；總分最高的是七一班劉思珂701分，總分最低的是七二班周宏宇169，最高最低兩極差為532分；語文學科人平分為65.05分，最高分為七二班96，最低分為11分，最高最低兩極差為85；數學學科人平分為92.98，最高分為七二班120，最低分為26，最高最低兩極差為94；英語平分為71.25，最高分為107，最低分為25，最高最低兩極差為72；政治平均分76.7，最高104，最低24，兩極差80，歷史平分為68.2，最高分為104，最低分為17，最高最低兩極差為87；地理平分為57.91，最高分為93，最低分為26，兩極差為67，生物平分為60.85，最高分為97，最低分為23，兩極差為74。

二、存在問題

1、分差進一步拉大。

2、學生有部分學生不思學習，有的學生有可能會流失，這種現象說明有的學生對學習不感興趣，所以做好學生的思想工作，讓他們有理想有目標非常重要，應該是先抓教育，在談教學。多找學生談心，關心他們的生活，談談家庭，未來，一次、多次就會見效果。

3、存在課堂效率較低的情況。

三、今后工作

1、成績搞不上去，學校不滿意、學生不滿意、家長不滿意，所以我們首先要認真的從靈魂深處反思自己，多問幾個為什么？影響你所擔學科成績提高的關鍵因素是什么。精神上要振作起來，抓好課堂上的練習檢測反饋，一節有一得。

2、理清思路，當前我擔學科的狀況，采取些什么辦法，比如可以分層教學，互幫互助，對于極差的學生在任務方面布置難度小一些，量少一些，一部分差生成績的提高能夠有效的提高你的平均分。

3、從平均分方面來說，每位教師要為最后5名學生確定前進的目標，定的低一些，給他們自信，哄著學。

4、抓好周周考，積極主動地去考，教師要把它作為檢查近一階段教學效果的檢測，要重視它，積小勝為大勝，從平時的周考中發現自己的不足，跟上步子。

5、讓學生坐下來，班級靜下來，學生學起來。

7、讓學生養成自覺學習的習慣。

第三篇：數學教學質量分析報告

數學教學質量分析報告

一、基本情況：

六年級：全卷共28道題，滿分100分，考試時間90分鐘。參加這次考試的學生共114人，總分8557,平均分75.06, 及格率80.70, 優秀率21.93位于區第24名。

七年級：全卷共28道題，滿分100分，考試時間90分鐘。參加這次考試的學生共近140人，總分9898,平均分70.70, 及格率79.29, 優秀率7.86.位于區第17名。

八年級：全卷共27道題，滿分100分，考試時間90分鐘。參加這次考試的學生共107人，總分8251，平均分77.11, 及格率84.11, 優秀率28.04，位于區第7名。

二、學生答題和教師評卷情況：

七年級：學生對一些基礎知識掌握情況較好，得分較高，但一些較靈活的題型則存在著問題。第26題有超過半數的學生只得到５分（滿分８分），原因是只想到了問題的一個方面，而忽略了點Ｃ在點Ｂ左側這種情況．部分學生描點錯誤，不得分。有些題目都是一些基本的運算，簡單的推理論證等。從中說明不少學生在一些基礎知識、基本運算和簡單推理上仍難以達到課標的要求。表現出來學習習慣問題：審題不仔細，解題后不會進行直觀的反思、判斷及推理等。試卷的命題緊扣教材，突出新的教學理念，在考查學生必備知識的基礎上，注重過程和方法，強調應用意識，創新意識，探究精神和實踐能力的考查．但農村學校的學生在分析問題解決問題以及邏輯思維等方面的起點較低，因此對于突如其來的靈活試卷，學生明顯準備不足，亂了手腳．從本次期末考試的數據來看，學生兩極分化現象較突出更多的反應出了學生的智力因素，而非智力因素的情況很難真實反饋．

． 六年級：整體水平處在中等偏下，對幾何操作語言理解有問題，簡單的幾何邏輯推理不會，第18題學生選擇A的較多，學生只是認為鉛垂線檢驗直線與平面的垂直關系。題意理解不清，分析能力薄弱，不等式在生活中的應用能力較差。第27題題意理解不清，等量關系找不到。學生兩極分化現象較突出更多的反應出了學生的智力因素，而非智力因素的情況很難真實反饋．

八年級：從本次期末考試的數據來看，學生的成績居于區第七名，但是對幾何學生感到很困難。試卷幾何分量較多。有個別學生成績差。有些題目都是一些基本的運算，簡單的推理論證等。從中說明不少學生在一些基礎知識、基本運算和簡單推理上仍難以達到課標的要求。表現出來學習習慣問題：審題不仔細，解題后不會進行直觀的反思、判斷等。

三、對今后教學工作的幾點建議

1．教師在教學前，首先要認真學習《課標》，掌握《課標》的新理念，在這一理念指導下，去理解教材，而不要單純地由教材到教材，需研究教材中的練習與習題，了解教材對技能的深度要求。

2．“雙基”仍需進一步落實，自新教材以來，一部分教師對于教學要求吃不透，尤其是對于教學的深廣度把握不準，許多知識與技能僅滿足于讓學生“知”，而達不到使學生“會”，更不用說使學生“熟”了，教學中的“空檔”較多

3識圖教學需要加強，表現為部分學生數學語言生疏，動手能力差。圖形教學要打好基本功，具有包含：圖形語言；圖形操作與實驗；畫圖等。教師應抓住時機，有計劃、循序漸進地進行訓練。

4．在課堂教學中，要給學生創設一定的問題情境，讓學生獨立思考，多“想”多“練”，“學而不思則罔”，只“練”不“悟”等于零，教師要在學生獨立鉆研的基礎上組織學生問的交流，引導他們總結經驗和規律。

5．分析問題的能力，探索、創新能力要繼續加強，分析問題是解決問題的入口，不會分析，就談不上解決，而探索、創新能力在隨著學習的不斷深入，要求會逐步加大。

這次期末考試試卷題型新，內容豐富，基本符合新課標的要求，體現素質教育，但從考試中也對教師今后努力的方向，如加強“雙基”教學，注重學生的閱讀能力，理解能力，計算能力，分析問題解決問題的能力，以及書寫能力，培養出新課標下的優秀人才，提出了新要求。

二○○七年六月

陸億群

第四篇：七年級三班教學質量分析報告

七年級三班教學質量分析報告

2008年春 張旭東

轉眼間，一學期的教學工作就結束了，現將這學期我班的教學質量分析如下：

一、教學成績情況

根據學校的教學評價，這學期我班的教學成績很不令人滿意，語文、數學、地理三學科的排位均為倒數第一，生物、歷史、政治的排位為倒數第二，外語排位第三，各科總積分與占位第一的班級相差竟有345分之多，全級總分前二十位的學生，我班也僅有二人，情況很是糟糕!讓人擔憂!

二、原因分析

造成上述結果大致有以下幾點原因：

1、這學期我班的班級管理較上期有所放松，特別是在地震后，我對班級學生動態有所疏忽，關注不夠，以致后來班上學生不團結，打架事件時有發生，還出現了上網現象。

2、我班大部分學生對學習沒有一個正確的認識，學習態度不端正，學生中“可學可不學”的思想較普遍，學習不積極，欠缺主動性，優等生安于現狀，不思進取，后進生以爛為爛，對取得學習上的進步不感興趣。

3、我班除少數幾個學生有較好的學習行為習慣外，多數學生的學習行為習慣都較差，上課不認真聽講，課后不完成作業，有的學生甚至在課堂上跟老師油嘴滑舌，這些都影響到了班級良好學習氛圍的形成。

三、對策措施

針對這學期我班所存在的問題，下學期準備采取以下一些措施，以爭取能取得一些進步：

1、加強班級管理，緊跟嚴管，充分發揮班干部的助手作用，努力在班上形成一種健康純正的班風。

2、注重對學生的思想教育，努力剔除學生大腦中的壞思想，以正確的思想去影響他們，端正學習態度，提高學習的積極性和主動性，在班上營造積極上進的良好學習氛圍。

3、積極主動地與我班任課老師溝通，以便及時了解班級動態，聽取任課老師的建議，并且多與家長交流，從而形成教學合力，共同促進學生學習進步。

4、做好培優輔差工作，在班上積極開展“一幫一”結對子活動，組成互助學習小組，讓優生帶動差生，促進全班學生學習成績整體提高。

第五篇：七年級教學質量分析

七年級教學質量分析

擬寫人：周松

我校在抓管理促質量、以創新促發展的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試狀況對教學工作做以下總結、分析。

一、試卷分析：

試卷答卷狀況分析：試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有必須的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合潛力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有資料可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。學生能結合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養。

二、主要措施

1、樹立教育質量觀

教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，構成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創新教學質量評價體系。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，構成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的用心性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量

教學常規是教學工作全程各個環節的規范性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規范的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

①、教師明確教學管理要求。學年初召開教學管理工作研討會，總結上學年教學工作狀況（含教學質量分析），討論、制定全鎮本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

②、嚴肅教學常規的檢查考核

課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處每兩個周對教師備課、作業布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫忙，指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到功夫在課前，著力在課內，彌補在課外。

規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

5、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。每學年初都制定學校校本培訓計劃（包括培訓目標、培訓資料、培訓方式、培訓時間、考核辦法，培訓領導組工作的分工等）。培訓模式是培訓、實踐、考核。培訓：①、邀請教育專家（優秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本鄉（本校）優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，透過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、資料不同而考核的標準、方式不同。透過實施培訓、實踐、考核的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

三、存在的問題：

1、教育管理只停滯現有水平，教育質量潛伏著下滑的趨勢。

2、教學質量可能會有滑波的主要原因

（1)、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。

（2）、由于家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失。

（3）、學校內部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有構成較為科學的對教學質量的提高有著相當配套程度的教育質量管理體系和方法。

(4）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。

四、今后教學設想及對策

1、努力提高教師專業素質。

學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業余時間加強業務學習，提高自身素質。在學校用心開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要資料。用心開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點

結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的資料能夠借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫忙學生理解體會。語文課要調動學生學習的用心性。加強口語交際訓練，重視朗讀潛力的指導，增加課外閱讀資料，提升閱讀理解潛力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課用心開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算潛力必須要過關，計算題必須要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的潛力，挖掘學生的各種潛力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

2018年7月6日