第一篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、試卷的主要特點(diǎn)

該試卷既注重初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用,又重視從知識(shí)考查到能力立意的轉(zhuǎn)變；既注重試題情境的公平設(shè)置，又力求呈現(xiàn)方式的豐富多彩；既突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又注重對(duì)考生的人文關(guān)懷；既堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，又體現(xiàn)出合理的區(qū)分度，充分發(fā)揮了試卷對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)與導(dǎo)向作用。具體如下：

1．注重雙基考查

試卷對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，結(jié)合了實(shí)際背境和解決問題的過程，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)本身意識(shí)的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，在重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)核心內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，保持了適度的覆蓋面，基礎(chǔ)題、中檔題、綜合題的比例為7:2:1，保證了基礎(chǔ)試題應(yīng)有的比重和位置。

2．突出數(shù)學(xué)應(yīng)用

關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與解決問題的能力，既是教材與大綱的要求，也是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念。試卷突出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，加大了考查力度，注意從學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)中尋找鮮活的實(shí)際素材，然后提煉加工，使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用渾然一體。3.關(guān)注學(xué)生發(fā)展

考查數(shù)學(xué)基本核心內(nèi)容與基本能力.①考查學(xué)生空間觀念 ②考查學(xué)生的數(shù)感。

4.強(qiáng)化思想方法

數(shù)學(xué)試題不僅要考查運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力，操作能力和探究能力，以及蘊(yùn)含于其中的數(shù)學(xué)思想方法，這種數(shù)學(xué)的素養(yǎng)與品質(zhì)，正是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展所必須具備的。

5.鼓勵(lì)探索創(chuàng)新

創(chuàng)新是時(shí)代的需要，是改革的方向。探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是有效教學(xué)和課程改革中最具活力的課題，試卷中設(shè)計(jì)的如：最后一題的溫馨提示

二、學(xué)生答卷的突出問題

（1）少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不會(huì)做題，試卷空白多，整潔性差，準(zhǔn)確性不高，得分率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，答題格式混亂，語言表達(dá)能力較差，充分說明學(xué)生對(duì)基本概念不清，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。

（2）少數(shù)學(xué)生對(duì)開放性試題和探究性試題答的不理想，缺乏探究意識(shí)，不能大膽猜想。大題拔的有些高，特別是關(guān)于二次函數(shù)的大題，綜合性較強(qiáng)，造成整體成績偏低。

三、對(duì)自己教學(xué)的反思

1.夯實(shí)基礎(chǔ) 注重課堂教學(xué)的有效性

在中考中，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能始終都是擺在突出的位置，始終作為考查的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，我要有清醒的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，從學(xué)生答題暴露出來的問題可以看出，在“雙基”教學(xué)上還存在著薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生因“雙基”掌握不牢而失分，因“雙基”欠缺而導(dǎo)致綜合應(yīng)用能力不夠的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，在今后的教學(xué)中，對(duì)基本知識(shí)要講清、講深、講透，要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，要立足課本，讀懂教材，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)牢固，學(xué)生的思維活躍，且有一定的深度，全體學(xué)生成為真正意義的學(xué)習(xí)者。

2.注重實(shí)際 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

近年來各地中考命題逐漸增強(qiáng)了對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的考查，從本次期中試卷學(xué)生的答卷情況來看，還存在應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)、閱讀理解薄弱、數(shù)學(xué)建模能力欠缺的現(xiàn)象，它要求我在今后的教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造這種模式的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成與應(yīng)用過程，引導(dǎo)他們重視數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活及相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用，掌握建立數(shù)學(xué)模型的基本方法，逐步提高數(shù)學(xué)建模的能力。

3.優(yōu)化教法 構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

數(shù)學(xué)思想方法是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的靈魂。所謂能力立意命題，就是先篩選出初中數(shù)學(xué)中重要的思想方法，并以此確定能力的考查點(diǎn)。從本次試卷學(xué)生答卷的情況可以看出，還存在著不能正確理解題意，表述混亂，思維障礙等眾多問題，這些都反映出數(shù)學(xué)閱讀欠缺，知識(shí)能力單一。因此，要加強(qiáng)過程教學(xué)，重視數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；重視對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，在滲透數(shù)學(xué)思想方法的同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)與運(yùn)算間的聯(lián)系，切實(shí)提高學(xué)生的遷移能力和解題能力。

4.張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展學(xué)生的能力

張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展學(xué)生的能力是課堂教學(xué)的核心，在數(shù)學(xué)課堂上，教點(diǎn)什么并不難，但難的是教得“有效”，而要想“有效”，教師就必須注重學(xué)生的差異，張揚(yáng)個(gè)性，認(rèn)真的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，承認(rèn)差異，尊重個(gè)體，給每一位學(xué)生充分的發(fā)揮空間，教學(xué)中，要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，面對(duì)全體分層施教，以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)和方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們從不同角度認(rèn)識(shí)問題、解決問題的想法與思路，以靈活多樣的方式去激發(fā)、褒揚(yáng)他們的創(chuàng)新火花，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，只有全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)獲得成功，才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

第二篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

一、基本情況

本次考試共參考57人，平均71分，最高分98分，最低32分。其中90分以上14人，不及格4人。

二、主要問題

1.解題格式不規(guī)范，過程不完全，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)

方面：

（1）計(jì)算題不寫“解”就開始計(jì)算，證明題不寫“證

明”就求證；化簡求值題，化簡不徹底，直接在化簡的式子

后面帶字母的值來求結(jié)果。

（2）部分解答題應(yīng)先回答，再解釋或證明，而沒按要

求先回答；部分學(xué)生在解答題時(shí)隨便列上一些條件，直接得

出結(jié)論，其實(shí)毫無因果關(guān)系，有的學(xué)生做解答題，省掉必要的過程與步驟，只注重得出的結(jié)果，幾何證明毫無邏輯性，跳步書寫，缺少必要的理由。

2.解題方法不當(dāng)，思考不周，審題不細(xì)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）基本運(yùn)算能力不過關(guān)導(dǎo)致失分。諸多《課標(biāo)》中

要求掌握的基本解法無法入手，造成大量失分，難度不大的計(jì)算題動(dòng)手就錯(cuò)。

（2）忽視題目中的隱含條件，造成結(jié)果錯(cuò)誤。

（3）不注意審題，盲目作答導(dǎo)致錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)此類題目

時(shí)，學(xué)生未真正獨(dú)立思考，掌握判斷方法，同時(shí)也暴露出學(xué)

生在答題時(shí)盲目作答，不注重認(rèn)真審題，認(rèn)真分析，結(jié)果使

本來會(huì)做的題目做錯(cuò)，教師在教學(xué)中對(duì)課本上的例題要注意

變式，不能就題論題，要指導(dǎo)學(xué)生審準(zhǔn)題目，全面把握，充

分利用題目條件。

（4）解題方法失策導(dǎo)致錯(cuò)誤。有些學(xué)生審題時(shí)思維封

閉、單一，不善于整體把握，尋找最佳解題方法，出現(xiàn)小題

大做，大題繁做的現(xiàn)象，影響速度，甚至造成錯(cuò)誤。

三、教學(xué)建議

1.把握教學(xué)進(jìn)度，控制教學(xué)難度。本學(xué)期教學(xué)時(shí)間較

長，因此在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)要完成下冊(cè)兩章內(nèi)容，到目前為

止，仍有少數(shù)學(xué)校進(jìn)度遲緩。各校要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，切實(shí)制

訂好后期教學(xué)計(jì)劃，保證期末考試有充足的復(fù)習(xí)時(shí)間。在教

學(xué)中，要提高教學(xué)效率，降低教學(xué)起點(diǎn)，突出雙基落實(shí)。要

以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)。這

就要求教師要深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)難度，不盲目拔高教學(xué)要求，平時(shí)的考試和訓(xùn)練以教材的難度和課

標(biāo)的要求為準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差，對(duì)好學(xué)生要利用好時(shí)間布臵

一些有難度的題供他們學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以

關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們

改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努

力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學(xué)生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學(xué)生體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。同時(shí)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好課外輔導(dǎo)工作，并在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動(dòng).3.加強(qiáng)幾何教學(xué)，提高學(xué)生邏輯推理能力。新課改以

來，學(xué)生的邏輯推理能力普遍下降，已引起相關(guān)部門的高度重視，今后中考有可能加大考查力度，希望在教學(xué)中要注重幾何證明的邏輯性和規(guī)范性，證明過程要做到步步有據(jù)，如證明三角形相似或者是全等時(shí)，一定要把相似或全等的條件放在一起，用大括號(hào)括起來，要表示出相似或全等的理由。

4.注重核心概念和重要數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。部分老師認(rèn)為新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該淡化數(shù)學(xué)概念，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中要加深對(duì)概念的理解并弄清他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握基本的性質(zhì)和方法，同時(shí)還要在解題過程中認(rèn)真領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，有意識(shí)、有目的地利用數(shù)學(xué)思想方法解決有關(guān)問題，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

5.加強(qiáng)考試研究，及時(shí)了解考試動(dòng)向。雖然還是上新課的階段，但還是應(yīng)該了解我市中考命題特點(diǎn)，建議九年

級(jí)數(shù)學(xué)教師要把近三年我市數(shù)學(xué)中考試卷和中考說明認(rèn)真分析，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。要突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，平時(shí)教學(xué)中要編擬一些貼近生活，貼近實(shí)際，有實(shí)際背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用性試題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、審題、獲取信息，對(duì)減輕復(fù)習(xí)壓力將很有幫助。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、基本情況：

六年級(jí)：全卷共28道題，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘。參加這次考試的學(xué)生共114人，總分8557,平均分75.06, 及格率80.70, 優(yōu)秀率21.93位于區(qū)第24名。

七年級(jí)：全卷共28道題，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘。參加這次考試的學(xué)生共近140人，總分9898,平均分70.70, 及格率79.29, 優(yōu)秀率7.86.位于區(qū)第17名。

八年級(jí)：全卷共27道題，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘。參加這次考試的學(xué)生共107人，總分8251，平均分77.11, 及格率84.11, 優(yōu)秀率28.04，位于區(qū)第7名。

二、學(xué)生答題和教師評(píng)卷情況：

七年級(jí)：學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好，得分較高，但一些較靈活的題型則存在著問題。第26題有超過半數(shù)的學(xué)生只得到５分（滿分８分），原因是只想到了問題的一個(gè)方面，而忽略了點(diǎn)Ｃ在點(diǎn)Ｂ左側(cè)這種情況．部分學(xué)生描點(diǎn)錯(cuò)誤，不得分。有些題目都是一些基本的運(yùn)算，簡單的推理論證等。從中說明不少學(xué)生在一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)算和簡單推理上仍難以達(dá)到課標(biāo)的要求。表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)習(xí)慣問題：審題不仔細(xì)，解題后不會(huì)進(jìn)行直觀的反思、判斷及推理等。試卷的命題緊扣教材，突出新的教學(xué)理念，在考查學(xué)生必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重過程和方法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，探究精神和實(shí)踐能力的考查．但農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在分析問題解決問題以及邏輯思維等方面的起點(diǎn)較低，因此對(duì)于突如其來的靈活試卷，學(xué)生明顯準(zhǔn)備不足，亂了手腳．從本次期末考試的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較突出更多的反應(yīng)出了學(xué)生的智力因素，而非智力因素的情況很難真實(shí)反饋．

． 六年級(jí)：整體水平處在中等偏下，對(duì)幾何操作語言理解有問題，簡單的幾何邏輯推理不會(huì)，第18題學(xué)生選擇A的較多，學(xué)生只是認(rèn)為鉛垂線檢驗(yàn)直線與平面的垂直關(guān)系。題意理解不清，分析能力薄弱，不等式在生活中的應(yīng)用能力較差。第27題題意理解不清，等量關(guān)系找不到。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較突出更多的反應(yīng)出了學(xué)生的智力因素，而非智力因素的情況很難真實(shí)反饋．

八年級(jí)：從本次期末考試的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的成績居于區(qū)第七名，但是對(duì)幾何學(xué)生感到很困難。試卷幾何分量較多。有個(gè)別學(xué)生成績差。有些題目都是一些基本的運(yùn)算，簡單的推理論證等。從中說明不少學(xué)生在一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)算和簡單推理上仍難以達(dá)到課標(biāo)的要求。表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)習(xí)慣問題：審題不仔細(xì)，解題后不會(huì)進(jìn)行直觀的反思、判斷等。

三、對(duì)今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

1．教師在教學(xué)前，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，掌握《課標(biāo)》的新理念，在這一理念指導(dǎo)下，去理解教材，而不要單純地由教材到教材，需研究教材中的練習(xí)與習(xí)題，了解教材對(duì)技能的深度要求。

2．“雙基”仍需進(jìn)一步落實(shí)，自新教材以來，一部分教師對(duì)于教學(xué)要求吃不透，尤其是對(duì)于教學(xué)的深廣度把握不準(zhǔn)，許多知識(shí)與技能僅滿足于讓學(xué)生“知”，而達(dá)不到使學(xué)生“會(huì)”，更不用說使學(xué)生“熟”了，教學(xué)中的“空檔”較多

3識(shí)圖教學(xué)需要加強(qiáng)，表現(xiàn)為部分學(xué)生數(shù)學(xué)語言生疏，動(dòng)手能力差。圖形教學(xué)要打好基本功，具有包含：圖形語言；圖形操作與實(shí)驗(yàn)；畫圖等。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。

4．在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考，多“想”多“練”，“學(xué)而不思則罔”，只“練”不“悟”等于零，教師要在學(xué)生獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上組織學(xué)生問的交流，引導(dǎo)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

5．分析問題的能力，探索、創(chuàng)新能力要繼續(xù)加強(qiáng)，分析問題是解決問題的入口，不會(huì)分析，就談不上解決，而探索、創(chuàng)新能力在隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，要求會(huì)逐步加大。

這次期末考試試卷題型新，內(nèi)容豐富，基本符合新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)素質(zhì)教育，但從考試中也對(duì)教師今后努力的方向，如加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，注重學(xué)生的閱讀能力，理解能力，計(jì)算能力，分析問題解決問題的能力，以及書寫能力，培養(yǎng)出新課標(biāo)下的優(yōu)秀人才，提出了新要求。

二○○七年六月

陸億群

第四篇：九年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

2012——2013學(xué)第二學(xué)期沙河二中

九年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

沙河二中

王春生

中考已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的拼搏，學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)順利結(jié)束。回顧一個(gè)學(xué)期來的教與學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)既有成績也有不足，現(xiàn)把我任教的九（2）班的語文教學(xué)情況總結(jié)如下：

一、語文教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

整體上看，九（2）班的的語文教學(xué)質(zhì)量總體呈上升趨勢(shì)，及格率穩(wěn)定在84.5%-91.44%之間，人均分也保持在80分左右，比較穩(wěn)定。只是優(yōu)秀率偏低，說明要提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是在提高優(yōu)秀率上下功夫。

二、取得的成績

1.竭力體現(xiàn)新課程的基本理念。努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能以問題、學(xué)習(xí)任務(wù)為把手，通過各種活動(dòng)，讓學(xué)生自己去閱讀和思考，很少直接把結(jié)論拋給學(xué)生的。在課堂上均比較重視師生之間和生生之間的交流，并通過對(duì)話形式，組織必要的課堂討論，讓學(xué)生自己去感悟和體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)已成為自覺的普遍行為，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用也很廣泛。

2.教學(xué)過程清晰而有序。課堂教學(xué)中能做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂呈現(xiàn)的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，做到心中有教材、有學(xué)生、有課堂，力求課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.重視基礎(chǔ)，重視積累，重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在語文課堂上，我很重視基礎(chǔ)性的東西的，如字詞、文學(xué)常識(shí)、詩文名句、課內(nèi)文言文的背誦與理解。

二、存在的不足

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不到位。這里的目標(biāo)不是“教”的目標(biāo)，而是“學(xué)”的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是要有操作意義的，能觀察，能測(cè)量的；是要精心預(yù)設(shè)的，甚至需要字斟句酌。因?yàn)闆]有這個(gè)操作層面上的目標(biāo)，有的課就顯得有些隨意，學(xué)生回答不出問題，靈機(jī)一動(dòng)，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)的另一個(gè)表現(xiàn)就是我知道教什么、怎樣教，至于我為什么要這樣去教，不清楚，以致在教學(xué)過程中安排的一系列活動(dòng)，就顯得盲目。

2.文本解讀不到位。閱讀課文，一般流程，總是先了解一下“寫的是什么”，再逐段分析具體又寫了些什么，全是字面上的表層意思，很少能做出進(jìn)一步的深層挖掘。即使有一些深層的開發(fā)，架空的比較多。真正通過語言文字的透析咀嚼得出中肯的恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的比較少。這種閱讀，只停留在同一水平的層面上，即使把課文全部弄懂了，即使解決了“寫的是什么——怎樣寫的——為什么要這樣寫”的全部該“懂”的內(nèi)容，也只達(dá)到理解性閱讀的層面。對(duì)新課程提倡的創(chuàng)造性閱讀和評(píng)價(jià)性閱讀要求，還相距甚遠(yuǎn)。

4.課堂訓(xùn)練不到位。能力一定要通過訓(xùn)練才能形成，但在課堂教學(xué)中訓(xùn)練顯得不足。一般的做法是，提出問題——解決問題——討論問題——問題結(jié)論。幾個(gè)環(huán)節(jié)中，“提出問題”，簡單；解決問題，急促；討論問題，瑣碎；問題結(jié)論，脫離（早已超出了問題的范圍）。試卷講評(píng)不到位。練習(xí)評(píng)講、試卷評(píng)講，應(yīng)該作為一種課型作專門的研究，但現(xiàn)在的做法還是重在對(duì)答案。

三、語文教學(xué)對(duì)策措施

1.更新思想，全面構(gòu)建大語文教學(xué)觀。首先，要讓語文植根于生活的土壤。只有把語文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣的分析，機(jī)械的說教，讓“語文生活化，生活語文化”，我們的語文課堂才能“開源”，才能重顯生機(jī)。其次，要致力于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課內(nèi)、課外共同為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺(tái)。課堂教學(xué)要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，課外要開展各種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中自主運(yùn)用語文思自己所思，查自己所查，探自己所探，寫自己所寫，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

2.去偽存真，讓語文課堂回歸本色。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要備出語文味。在鉆研教材時(shí)要做到從大處著眼，從小處著力。在備教材的時(shí)候，要積極調(diào)動(dòng)自身已有的經(jīng)驗(yàn)和文本進(jìn)行一次對(duì)話，為和學(xué)生的對(duì)話做好準(zhǔn)備。要想讓自己的課堂語文味十足，就得讓自己首先具有語文味。再次，評(píng)價(jià)語言要充滿語文味。一個(gè)好的語文老師不僅要飽學(xué)，還要學(xué)會(huì)使課堂充滿諧趣。既善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言充分肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又善于運(yùn)用精妙的語言去化解課堂中的尷尬。

3.加強(qiáng)管理，全面落實(shí)語文活動(dòng)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)豐富多樣，全面開展。語文課中的每單元的綜合性學(xué)習(xí)都應(yīng)散發(fā)出語文的氣息。在方案確定、內(nèi)容安排、流程設(shè)計(jì)等方面要始終緊繃“語文”這根弦，要讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在整個(gè)活動(dòng)中得到發(fā)展。

2013年6月

第五篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一．試卷整體分析

本次試卷題型多樣，整體布局、題型結(jié)構(gòu)的配置科學(xué)合理，試卷題量適中，難度適宜。試題的知識(shí)覆蓋面大，注重考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及運(yùn)用知識(shí)分析和解決簡單問題的能力，題目背景公平、立意新穎、表述嚴(yán)謹(jǐn)，有利于反映考生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，體現(xiàn)新課改精神，促進(jìn)考生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；在考查能力上，達(dá)到了考查應(yīng)用意識(shí)、綜合能力的目的，有利于激發(fā)考生的思維，有利于發(fā)揮試卷對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。

本卷試題關(guān)注數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容與基本能力，關(guān)注數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法。積極嘗試新的試題題型，設(shè)置了適量的開放性、應(yīng)用性試題，加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)問題的趣味性和真實(shí)性，考查學(xué)生在真實(shí)情境中提出、研究、解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的導(dǎo)向。

二．答題情況分析

第一大題（選擇題第1—10小題，共30分）：

本題大部分學(xué)生都能答對(duì)，第5小題部分學(xué)生由于計(jì)算馬虎失分，所以選錯(cuò)失分。第9小題是應(yīng)用題，弄不清題意，等量關(guān)系找不對(duì)。第二大題（填空題1~10小題，共30分）

第1~5小題大多數(shù)學(xué)生都能答對(duì)，第7小題做錯(cuò)的較多，原因是部分學(xué)生對(duì)度分秒換算弄不清，所以做錯(cuò)失分。第10小題失分的也不少，原因是分析問題不全面，沒有考慮到有兩種情況。

第三大題（解答題第1~6共6道小題，共60分）

第1題的兩個(gè)小題是加、減、乘、除、混合運(yùn)算及代入求值題，由于學(xué)生計(jì)算能力較差，所以失分較多。第4、5小題是應(yīng)用題大多數(shù)學(xué)生弄不清題意，找不出等量關(guān)系，所以沒做或做錯(cuò)。尤其是第6小題學(xué)生弄不懂題意，所以失分太多。

三．整改措施與努力方向

1、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。本次試卷，許多題目難度相當(dāng)于教材中的習(xí)題，但是學(xué)生答題的情況并不好。在教學(xué)中，我們要立足教材，重視教材，研究教材，挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材。要講清、講深、講透基礎(chǔ)知識(shí)，錘練學(xué)生的基本功。

2、重視過程，培養(yǎng)能力。

（1）重視數(shù)學(xué)運(yùn)算過程，培養(yǎng)運(yùn)算能力。數(shù)學(xué)離不開運(yùn)算，運(yùn)算離不開法則，法則離不開算理。運(yùn)算的過程，就是法則的展開過程，算理的充實(shí)過程。在教學(xué)中，要充分展示運(yùn)算過程，讓學(xué)生明白每一步的算理。有理數(shù)的四則運(yùn)算，是七年級(jí)上學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但少數(shù)學(xué)生還是得0分，整體得分率才不高，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。（2）重視數(shù)學(xué)閱讀過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也要閱讀，在閱讀中掌握概念，在閱讀中體會(huì)定理內(nèi)涵，在閱讀中理解題意，在閱讀中體會(huì)證明題的推理過程、尋找邏輯關(guān)系。審題就是一個(gè)閱讀過程，我們應(yīng)在“細(xì)”字上做文章。

（3）重視解題過程，培養(yǎng)解決問題的能力。解題是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解題的目標(biāo)性和過程性，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位落點(diǎn)，找準(zhǔn)解題的切入口。

3、加強(qiáng)變式訓(xùn)練，提高解題能力。教學(xué)中，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，要善于將學(xué)生從思維定勢(shì)中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對(duì)例題、習(xí)題、練習(xí)題、復(fù)習(xí)題等，不能就題做題，要以題論法，要以題為載體，闡述試題的條件加強(qiáng)、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別、其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法等，將試題的知識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值一一解剖，讓學(xué)生“做一題，會(huì)一片，懂一法，長一智”。