第一篇：九年級期末考試教學質量分析

2014—2015學年度第一學期 九年級期末考試教學質量分析

學科：物理 教師：陳連付

一、試題分析

本份試卷考查的內容是九年級物理上冊，試題滿分共100分，題型分選擇題、填空題、實驗探究題以及計算題。試題題量、難度均較大，接近中考難度，堪稱一份好卷。

二、得失分情況分析

一、選擇題，失分較為嚴重的是10、12、13、15題。10題是對電和磁的考察，答案中的現象學生不易區分。12題考察實際問題，多數學生不會分析。13題考察了安培定則及生活中一個實際問題的綜合，丟分較多。

二、填空題，學生失分較多的是8、10題。8題學生有的沒有讀懂題目。10題失分是因為此題為圖像題，學生對這類題型由于練習較少，所以失分較多。

三、作圖、簡答、實驗題，1、4、8 題失分較多，主要是串聯電路特點沒有掌握，實物連接應用不熟，溫度對電阻的影響沒有掌握。

四、計算題考察了學生結合圖像進行計算的能力，同時還考察了學生的理解能力，要求學生對這方面知識的綜合應用能力較強，基本功要扎實，故是整套試題失分最多的。

三、教學改進措施

1、加強課堂教學，要加大反饋測試的力度

2、培養學生養成良好的審題習慣和解題習慣。

3、注意加強學生科學記憶方法的指導。

四、平行班級情況分析

1、學生的基礎太差，班風、學風沒有以前濃厚，厭學的情緒較為濃厚，部分學生的心思完全不在學習上，甚至有學生時刻惦記著玩。我認為主要原因是學生沒有明確的學習目標。

2、班上歪風邪氣有上揚的趨勢，部分學生的厭學或消極思想影響了班級同學的心思，讓很多同學的精神渙散。

3、2個班級的學生兩極分化較為嚴重，以后要注重培優補弱.

第二篇：2017期末考試教學質量分析

2016-2017學第二學期期末測試教學質量分析

（青村小學）

為進一步提升教學質量，打造高效課堂，為下一學期教學作準備，特將本學期期末考試成績分析如下：

一、成績分析

根據學區公布的各兄弟學校成績，我校一年級總成績排名第一，語文平均分86.93，及格率96%，排名第二，數學平均分88.99，及格率100%，排名第二。二年級總成績排名第四，語文平均分80.98，及格率84%，排名第六，數學平均分74.51，及格率84%，排名第九。針對以上情況，我校與任課教師共同總結，找不足、找差距。

二、試卷分析

（一）語文科目

1、本次語文試卷檢測的命題，重視基礎性、靈活性、綜合性、課內外的適度延伸，正確引導教師的教和學生的學，能真正做到“以生為本”，促進學生全面發展。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，難易適中。

2、存在的不足及原因分析（1）、習慣的養成有所欠缺。

教師對一些習慣的養成沒有引起足夠的重視，缺少訓練，使學生基本功較差。試卷中書寫潦草，卷面不潔，錯別字較多。看圖寫話、按要求寫句子，這些題中都出現了錯別字和拼音錯誤。（2）、孩子的思維深度不夠，句子表達有待提高。由于一二年級的孩子較小，思維深度不夠，在表的句子，事件描寫生有所欠缺，例如在看圖寫話，我的小本本這些題中，大本分孩子能夠表達清楚，但語言不通暢，詞匯不豐富，語病較多。（3）、知識面狹窄，學習不夠靈活。

因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄。歸根結底就是我們學生、老師涉獵的語文學習范圍不夠廣。

（4）、補差幫困有所欠缺。教師在教學的過程中，補差的力度不夠，有些班級放棄了個別學生，導致多個低分數學生的出現。

（二）、數學科目

1、從整體來說試卷命題較好，范圍廣、基礎性強、知識點全面。這些試題都是把數學知識與學生熟悉的生活實際問題結合起來，既體現了數學與實際生活的密切聯系，又便于學生聯系生活解決問題。

2、存在的不足及原因分析。

（1）、在課堂教學中，由于對部分基礎知識和基本技能的訓練不扎實，學生的基礎知識掌握還不夠牢固，解題能力還有待進一步的加強，如一年級最后解決問題以體重，學生對題意理解不夠，導致第一問做錯，兩問聯系較緊密，需要用到第一問的結果，所以整題不得分。（2）、我們學生整體缺乏認真審題的良好學習習慣，出現許多沒認真審題而出錯的地方，這令人深思。

（3）、卷面中有很多單純的計算錯誤、抄錯數據、漏掉單位、豎式計算位數不對等錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、檢查習慣等影響學習效果的非智力因素，需要數學組教師加強關注。

（4）、教師在課后進一步搞好輔導工作，輔導工作持之以恒，只有長期堅持，才能真正做到讓優秀生更優秀，潛能生有較大進步。

三、今后的對策及建議

1、要繼續重視基礎知識積累。

語文的字詞要過關，課文要背誦。英語單詞要會寫，課文要會背。數學計算一定要過關。

2、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。

今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。語文要立足于課堂培養閱讀能力，閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。在數學教學過程中，一定要重視學法指導，在引導學生自主探究、發現規律的同時，應有意識地提升為方法的指導，并提供適當的模擬練習，使方法有其用武之地，并在經常性的練習中靈活使用各種適當的方法，提高學生的學習成績。英語教學要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。

3、搞好作業分析。通過作業來了解學生的學習過程和情況，改進我們的課堂教學。

青村小學 2017.09.18

第三篇：九年級數學教學質量分析

九年級數學教學質量分析

一、基本情況

本次考試共參考57人，平均71分，最高分98分，最低32分。其中90分以上14人，不及格4人。

二、主要問題

1.解題格式不規范，過程不完全，主要表現在以下幾個

方面：

（1）計算題不寫“解”就開始計算，證明題不寫“證

明”就求證；化簡求值題，化簡不徹底，直接在化簡的式子

后面帶字母的值來求結果。

（2）部分解答題應先回答，再解釋或證明，而沒按要

求先回答；部分學生在解答題時隨便列上一些條件，直接得

出結論，其實毫無因果關系，有的學生做解答題，省掉必要的過程與步驟，只注重得出的結果，幾何證明毫無邏輯性，跳步書寫，缺少必要的理由。

2.解題方法不當，思考不周，審題不細，主要表現在以下幾方面：

（1）基本運算能力不過關導致失分。諸多《課標》中

要求掌握的基本解法無法入手，造成大量失分，難度不大的計算題動手就錯。

（2）忽視題目中的隱含條件，造成結果錯誤。

（3）不注意審題，盲目作答導致錯誤。學習此類題目

時，學生未真正獨立思考，掌握判斷方法，同時也暴露出學

生在答題時盲目作答，不注重認真審題，認真分析，結果使

本來會做的題目做錯，教師在教學中對課本上的例題要注意

變式，不能就題論題，要指導學生審準題目，全面把握，充

分利用題目條件。

（4）解題方法失策導致錯誤。有些學生審題時思維封

閉、單一，不善于整體把握，尋找最佳解題方法，出現小題

大做，大題繁做的現象，影響速度，甚至造成錯誤。

三、教學建議

1.把握教學進度，控制教學難度。本學期教學時間較

長，因此在安排教學進度時要完成下冊兩章內容，到目前為

止，仍有少數學校進度遲緩。各校要根據教學實際，切實制

訂好后期教學計劃，保證期末考試有充足的復習時間。在教

學中，要提高教學效率，降低教學起點，突出雙基落實。要

以學生掌握基礎知識、基本技能和培養能力為主要目標。這

就要求教師要深刻領會教材編寫意圖，準確把握教學難度，不盲目拔高教學要求，平時的考試和訓練以教材的難度和課

標的要求為準。

2.加強對學生的培優補差，對好學生要利用好時間布臵

一些有難度的題供他們學習，對學習有困難的學生特別予以

關心，反復采取措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們

改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努

力，能夠達到大綱中規定的基本要求，成為一名合格的初中畢業生。首先，找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，通過熱心、體貼、耐心的幫助，使學生體會到師生之間真摯情感，從而激發他們的學習信心。其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作，并在班內開展學習中的互相幫助活動.3.加強幾何教學，提高學生邏輯推理能力。新課改以

來，學生的邏輯推理能力普遍下降，已引起相關部門的高度重視，今后中考有可能加大考查力度，希望在教學中要注重幾何證明的邏輯性和規范性，證明過程要做到步步有據，如證明三角形相似或者是全等時，一定要把相似或全等的條件放在一起，用大括號括起來，要表示出相似或全等的理由。

4.注重核心概念和重要數學思想方法的教學。部分老師認為新課程理念下數學教學應該淡化數學概念，其實這是一種錯誤的認識。教學中要加深對概念的理解并弄清他們之間的聯系和區別，掌握基本的性質和方法，同時還要在解題過程中認真領悟數學思想方法，有意識、有目的地利用數學思想方法解決有關問題，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

5.加強考試研究，及時了解考試動向。雖然還是上新課的階段，但還是應該了解我市中考命題特點，建議九年

級數學教師要把近三年我市數學中考試卷和中考說明認真分析，增強教學的針對性。要突出數學的應用意識，要加強數學與生活的聯系，平時教學中要編擬一些貼近生活，貼近實際，有實際背景的數學應用性試題，引導學生學會閱讀、審題、獲取信息，對減輕復習壓力將很有幫助。

第四篇：小學數學期末考試教學質量分析

小學數學期末考試教學質量分析

白龍塘鎮九年制學校 李雯娟

一、試題評價：

本次測試從五張試卷總體上看，具有以下幾項特點：

1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養，體現了知識的整合，也較好地體現了人文性。

2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

3、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

二、學生答題情況分析：

1、基礎知識掌握不太好。從1—5年級的題目答題情況可以看出，填空題和判斷題的失分較多。由此可見，學生對學過的概念理解不是很清楚到位，記憶也不牢靠。

2、計算能力較強。學生對于各種數的加減乘除計算的正確率較高，只有四年級的簡便運算題中，學生對于運算定律的運用不夠熟練。

3、動手操作能力有待加強。可以看出“靈活開放，注重創新”是本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開放的題目。如三年級的操作題，要求學生根據給定的周長畫正方形和長方形，并計算面積，有的學生畫錯圖形，有的學生看錯邊的長度，算錯面積。五年級的操作題中很多學生量錯邊長，畫錯角度。

4、學習習慣有待進一步培養。從試卷整體來看，90%以上學生字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。但是個別班級學生，書寫潦草、卷面混亂，一二年級普遍存在不認真審題而導致出錯的現象。

三、教學質量反思:

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。如四年級的解決問題中要求計算靠墻圍成的籬笆的長度一題，很多學生還是按照長方形的周長計算公式在計算。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。集中體現在各個年級的判斷題和應用題中。

3、教師要加大教學反思。觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質教育向前發展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質教育軌道，教學質量才能得到真正的提高。

四、今后教學應采取的措施：

1、加強數學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化。《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

3、練習設計多樣化。課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分，練習的開放性應體現在多樣化上。

（1）條件的開放。條件不足，或沒有給出條件，需要學生具體分析，尋找解決問題的條件，從而達到解題目的。

（2）是結論開放。給出條件，沒有給出結論，或結論不是唯一的，可以根據實際情況，選取最佳的結論。

（3）解答方法開放。在練習中，教師應根據教學內容多設計一些一題多解或從不同角度分析的問題，培養學生的思維廣闊性和獨創性。（4）問題情境開放。結合生活中的實際，設計一定的的情境，培養學生解決問題的能力。

4、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作，縮小學生之間成績的差距。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發揮差異資源的優勢，是我們今后長期應重視與研究的重大問題。

第五篇：小學數學期末考試教學質量分析

小學數學期末考試教學質量分析

三班中心小學 劉桂珍

一、試卷的基本情況：

1、試題來源

1至6年級的試卷均由縣教師進修學校統一命題。

二、試卷評析

從我校小學數學試卷的質量分析看，我認為這次小學數學試卷大部分年級注重了對學生基礎知識的檢測，難易適中，基礎題和爬坡題的比例適中，少量題目靈活，兼顧了好中差各類不同學生的答題需求，注重對聯系生活實際解決數學問題能力的考察，注重學生動手能力的檢測。但二年級的試卷應用題第2、3題出現超綱及教材外的知識，造成學生不懂做，還有選擇題是多項選擇，平時的練習卷從沒出現過多項，造成學生思維定勢，大部分學生直選單項。對于二年級上學期學生的智力做這份試卷確實有難度，還好基礎知識掌握的還不錯。

三、卷面答題情況及質量分析

1-3年級大部分同學計算能力較強，出錯率較低。四年級數學，學生基礎知識掌握比較扎實，例如簡便計算、選擇題、還有基本的動手操作都掌握的較熟練，并能用學到的知識解決生活中的實際問題。五年級數學，學生對計算題及解方程、統計的相關知識掌握的較熟練。

從卷面也暴露出一些問題，主要表現在幾個有一定爬坡度的題上，五年級數學，計算方面絕大多數同學掌握了基本的計算方法以及解方程的方法，能迅速準確地進行計算。雖是如此，這部分知識得滿分的人還是比較少，主要原因是粗心所致，其次是學生對從不同角度觀察物體并畫下來掌握不十分好。

從各個年級的卷面答題情況看有這樣一些共性，一是學生基礎知識、基本技能相對其它方面的能力普遍要強，而學生失分較多的是有一定難度的比較靈活的題目。

四、今后教學應采取的措施：

1、加強數學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化。《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

3、提高集體備課的質量，縮小同年級之間的差距。

4、練習設計多樣化。課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分，練習的開放性應體現在多樣化上。

5、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強同年級間的教研活動，以縮短班級間的差距。培養學生良好的學習習慣和學習態度。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發揮差異資源的優勢，是我們今后長期應重視與研究的重大問題。