第一篇：小學數學期末考試教學質量分析（本站推薦）

檜溪中心校

2016年春數學期末考試教學質量分析

一、試卷評析

從我校小學數學試卷的質量分析看，我認為這次小學數學試卷注重了對學生基礎知識的檢測，難易適中，基礎題和爬坡題的比例適中，少量題目靈活，兼顧了好中差各類不同學生的答題需求，注重對聯系生活實際解決數學問題能力的考察，注重學生動手能力的檢測。

二、卷面答題情況及質量分析

1-3年級大部分同學計算能力較強，出錯率較低。四年級數學，學生基礎知識掌握比較扎實，例如簡便計算、選擇題、還有基本的動手操作都掌握的較熟練，并能用學到的知識解決生活中的實際問題。五年級數學，學生對計算題及解方程、統計的相關知識掌握的較熟練。

從卷面也暴露出一些問題，主要表現在幾個有一定爬坡度的題上，如小學三年級數學，解決問題的第5題：兩摞規格相同的碗整齊地疊放在桌子上附圖，一個碗的高度是多少厘米？通過計算說明。大多數同學沒有認真理解疊放一詞的意思，結果把算式列錯了。五年級數學，計算方面絕大多數同學掌握了基本的計算方法以及解方程的方法，能迅速準確地進行計算。雖是如此，這部分知識得滿分的人還是比較少，主要原因是粗心所致，其次是學生對從不同角度觀察物體并畫下來掌握不十分好。

從各個年級的卷面答題情況看有這樣一些共性，一是學生基礎知識、基本技能相對其它方面的能力普遍要強，而學生失分較多的是有一定難度的比較靈活的題目，四、今后教學應采取的措施：

1、加強數學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化。《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

3、提高集體備課的質量，縮小同年級之間的差距。

4、練習設計多樣化。課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分，練習的開放性應體現在多樣化上。

5、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強同年級間的教研活動，以縮短班級間的差距。培養學生良好的學習習慣和學習態度。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發揮差異資源的優勢，是我們今后長期應重視與研究的重大問題。

第二篇：小學數學期末考試教學質量分析

小學數學期末考試教學質量分析

白龍塘鎮九年制學校 李雯娟

一、試題評價：

本次測試從五張試卷總體上看，具有以下幾項特點：

1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養，體現了知識的整合，也較好地體現了人文性。

2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

3、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

二、學生答題情況分析：

1、基礎知識掌握不太好。從1—5年級的題目答題情況可以看出，填空題和判斷題的失分較多。由此可見，學生對學過的概念理解不是很清楚到位，記憶也不牢靠。

2、計算能力較強。學生對于各種數的加減乘除計算的正確率較高，只有四年級的簡便運算題中，學生對于運算定律的運用不夠熟練。

3、動手操作能力有待加強。可以看出“靈活開放，注重創新”是本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開放的題目。如三年級的操作題，要求學生根據給定的周長畫正方形和長方形，并計算面積，有的學生畫錯圖形，有的學生看錯邊的長度，算錯面積。五年級的操作題中很多學生量錯邊長，畫錯角度。

4、學習習慣有待進一步培養。從試卷整體來看，90%以上學生字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。但是個別班級學生，書寫潦草、卷面混亂，一二年級普遍存在不認真審題而導致出錯的現象。

三、教學質量反思:

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。如四年級的解決問題中要求計算靠墻圍成的籬笆的長度一題，很多學生還是按照長方形的周長計算公式在計算。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。集中體現在各個年級的判斷題和應用題中。

3、教師要加大教學反思。觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質教育向前發展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質教育軌道，教學質量才能得到真正的提高。

四、今后教學應采取的措施：

1、加強數學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化。《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

3、練習設計多樣化。課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分，練習的開放性應體現在多樣化上。

（1）條件的開放。條件不足，或沒有給出條件，需要學生具體分析，尋找解決問題的條件，從而達到解題目的。

（2）是結論開放。給出條件，沒有給出結論，或結論不是唯一的，可以根據實際情況，選取最佳的結論。

（3）解答方法開放。在練習中，教師應根據教學內容多設計一些一題多解或從不同角度分析的問題，培養學生的思維廣闊性和獨創性。（4）問題情境開放。結合生活中的實際，設計一定的的情境，培養學生解決問題的能力。

4、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作，縮小學生之間成績的差距。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發揮差異資源的優勢，是我們今后長期應重視與研究的重大問題。

第三篇：小學數學期末考試教學質量分析

2015-2016學第二學期

小學數學

期末考試教學質量分析

新洲鎮中心小學 2016年7月

小學數學期末考試教學質量分析

（2015-2016學第二學期）

一、試卷的基本情況：

1、試卷分析

本次測試從六個年級的六張試卷總體上看，具有以下幾項特點：(1)、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性。(2)、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

(3)、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

(4)、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

2、試卷得分情況：

一年級：平均分：95.74，及格率: 99%，優秀率:96.46%。二年級：本年級共有4個班，平均分： 88.85分，其中最高的班級平均分92.85分，最低的班級平均分86.03分，相差6.82分。三年級：本年級共有4個班，平均分：85.74分，及格率: 90%，優秀率:62.46%。四年級：平均分：78.31分，其中最高的班級平均分85.2分，最低的班級平均分73.4分，相差13.8。五年級 ：共有125名學生，平均分75.25分,及格率96%，優秀率56.6%。

六年級：本年級學生共132人，平均分75.36，優秀率：52%，及格率： 83%。

二、試卷評析

從數學試卷的質量分析看，這次小學數學試卷注重了對學生基礎知識的檢測，難易適中，基礎題和爬坡題的比例適中，少量題目靈活，兼顧了好中差各類不同學生的答題需求，注重對聯系生活實際解決數學問題能力的考察，注重學生動手能力的檢測。

三、卷面答題情況及質量分析

1-3年級大部分同學計算能力較強，出錯率較低。四年級數學，學生基礎知識掌握比較扎實，例如簡便計算、選擇題、還有基本的動手操作都掌握的較熟練，并能用學到的知識解決生活中的實際問題。五年級數學，學生對計算題及解方程、統計的相關知識掌握的較熟練。

從卷面也暴露出一些問題，主要表現在幾個有一定爬坡度的題上，如小學三年級數學，解決問題的第5題：兩摞規格相同的碗整齊地疊放在桌子上附圖，一個碗的高度是多少厘米？通過計算說明。大多數同學沒有認真理解疊放一詞得意思，結果把算式列錯了。五年級數學，計算方面絕大多數同學掌握了基本的計算方法以及解方程的方法，能迅速準確地進行計算。雖是如此，這部分知識得滿分的人還是比較少，主要原因是粗心所致，其次是學生對從不同角度觀察物體并畫下來掌握不十分好。從各個年級的卷面答題情況看有這樣一些共性，一是學生基礎知識、基本技能相對其它方面的能力普遍要強，而學生失分較多的是有一定難度的比較靈活的題目，四、今后教學應采取的措施：

1、加強數學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化。《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

3、提高集體備課的質量，縮小同年級之間的差距。

4、練習設計多樣化。課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分，練習的開放性應體現在多樣化上。

5、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強同年級間的教研活動，以縮短班級間的差距。培養學生良好的學習習慣和學習態度。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發揮差異資源的優勢，是我們今后長期應重視與研究的重大問題。

第四篇：小學數學期末考試教學質量分析

小學數學期末考試教學質量分析

三班中心小學 劉桂珍

一、試卷的基本情況：

1、試題來源

1至6年級的試卷均由縣教師進修學校統一命題。

二、試卷評析

從我校小學數學試卷的質量分析看，我認為這次小學數學試卷大部分年級注重了對學生基礎知識的檢測，難易適中，基礎題和爬坡題的比例適中，少量題目靈活，兼顧了好中差各類不同學生的答題需求，注重對聯系生活實際解決數學問題能力的考察，注重學生動手能力的檢測。但二年級的試卷應用題第2、3題出現超綱及教材外的知識，造成學生不懂做，還有選擇題是多項選擇，平時的練習卷從沒出現過多項，造成學生思維定勢，大部分學生直選單項。對于二年級上學期學生的智力做這份試卷確實有難度，還好基礎知識掌握的還不錯。

三、卷面答題情況及質量分析

1-3年級大部分同學計算能力較強，出錯率較低。四年級數學，學生基礎知識掌握比較扎實，例如簡便計算、選擇題、還有基本的動手操作都掌握的較熟練，并能用學到的知識解決生活中的實際問題。五年級數學，學生對計算題及解方程、統計的相關知識掌握的較熟練。

從卷面也暴露出一些問題，主要表現在幾個有一定爬坡度的題上，五年級數學，計算方面絕大多數同學掌握了基本的計算方法以及解方程的方法，能迅速準確地進行計算。雖是如此，這部分知識得滿分的人還是比較少，主要原因是粗心所致，其次是學生對從不同角度觀察物體并畫下來掌握不十分好。

從各個年級的卷面答題情況看有這樣一些共性，一是學生基礎知識、基本技能相對其它方面的能力普遍要強，而學生失分較多的是有一定難度的比較靈活的題目。

四、今后教學應采取的措施：

1、加強數學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化。《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

3、提高集體備課的質量，縮小同年級之間的差距。

4、練習設計多樣化。課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分，練習的開放性應體現在多樣化上。

5、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強同年級間的教研活動，以縮短班級間的差距。培養學生良好的學習習慣和學習態度。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發揮差異資源的優勢，是我們今后長期應重視與研究的重大問題。

第五篇：小學數學期末考試教學質量分析

小學數學期末考試教學質量分析

一、試卷的基本情況：

1、試題來源

１～5年級的試卷由市教研室提供，6年級試卷由外校引進。

2、試卷得分情況：

一年級得分率：95.2%；二年級得分率88.5%；三年級得分率94.4%；四年級得分率86.5%；五年級得分率89.6%；六年級得分率78.7%。

3、試卷特點

本次測試從六張試卷總體上看，具有以下幾項特點：

（1）適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性。

（2）考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。

（3）題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。

（4）注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

二、主要成績：

1、基礎知識掌握好。從1—6年的題目數據統計可以看出，填空題和計算題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力在提高；從學生的填空題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力也較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的。

2、創新思維能力強。可以看出“靈活開放，注重創新”是本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開放的題目。如五年級第三大題的前2題，比較2個圖形的面積和周長關系。這一題有一定的靈活性，要考查學生靈活解題的能力，總的來說五年級學生在這一方面的得分率達80%，比以往有了很大的進步。

3、解決問題的方法活。從各年級的試題來看，都有一些學生在解答同題時用的多種不同的方法。如六年級應用題第三題，求原來有多少噸煤？

4、學習習慣良好。從試卷整體來看，90%以上學生字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。但是并不能排除個別班級學生，書寫潦草、卷面混亂的現象。

三、存在問題:

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。如三年級的“小明的一天”，“動動手”；六年級填空中的最后一題求圓的面積等。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。這類題的得分率不夠高。失分多的有一年級的“找規律”，二年級有關鐘表的一題。

3、教師要加大教學反思。觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質教育向前發展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質教育軌道，教學質量才能得到真正的提高。

4、有的年級在不同班級中差距較大（在5分之外）

四、今后教學應采取的措施：

1、加強數學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化。《數學課程標準》明確指出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我們要本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。

3、提高集體備課的質量，縮小同年級之間的差距。

4、練習設計多樣化。課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固提高部分，練習的開放性應體現在多樣化上。

（1）是條件的開放。條件不足，或沒有給出條件，需要學生具體分析，尋找解決問題的條件，從而達到解題目的。

（2）是結論開放。給出條件，沒有給出結論，或結論不是唯一的，可以根據實際情況，選取最佳的結論。

（3）是解答方法開放。在練習中，教師應根據教學內容多設計一些一題多解或從不同角度分析的問題，培養學生的思維廣闊性和獨創性。

（4）是問題情境開放。結合生活中的實際，設計一定的的情境，培養學生解決問題的能力。

（5）是時空的開放。有些練習的內容，可以讓學生走出教室，走出校園，親自去觀察、實踐、搜集材料、統計數據、歸納整理，最終解決問題，學以致用，體會數學學習的樂趣。

5、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強同年級間的教研活動，以縮短班級間的差距。培養學生良好的學習習慣和學習態度。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發揮差異資源的優勢，是我們今后長期應重視與研究的重大問題。