第一篇：301班數學教學質量分析

301班數學教學質量分析

王志明

本學期我任教303 304班數學，因為從一年級帶班上來，對于班級孩子的脾性比較熟悉，教學方面已經較好的磨合。但由于我個人身體特殊因素請假了將近一個月,給學校的教學工作帶來許多的不便,并且非常擔心給學生的數學學習帶來一定的影響。在回校后的教學和復習期間,我盡量查漏補缺,輔導差生，鼓動全體學生的學習積極性。最后的成績雖然不是十分理想,但也基本保持原有水平。現對本學期兩班數學學科教學質量作簡要分析：

存在的問題

1、學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。

2、從卷面上看，不論是在計算還是解決問題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。

3、學生答題情況來看，學生對圖文題、表格題及綜合運用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀察來解決的）解題能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。、改進措施

1、加強自身的業務水平,提高課堂教學效率。

2、注重學生良好習慣的培養。養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

3、加強基礎知識的掌握。針對易錯易混的知識點，在平常教學中，要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對比方式。

4、注重閱讀能力和觀察能力的培養。

5、進一步加強學困生的輔導工作。

200723閱讀

第二篇：五年級數學教學質量分析

五年級數學教學質量分析

五年級第二學期開學以來主要學習了圖形的變換、因數與倍數及正方體和長方體的表面積和體積知識。在老師的努力下，使學生較好的掌握了基礎知識，形成了較好的基本技能。大多數學生都能端正學習態度，答題比較細心，例如，題中的單位換算、找一個數的因數和倍數、填單位名稱；計算中求圖形的表面積和體積；按要求畫圖形和設計圖案等，都完成較好。現對學生的學習中出現的主要問題進行分析：

一、存在的問題

1、部分學生在解答求表面積和體積的題目時，有的題中單位不統一，學生只顧著考慮計算方法，卻忽視先要統一單位；再有就是題目計算完之后，單位帶錯，長度單位、面積單位和體積單位混在一起，造成失誤。

2、學生綜合運用知識的能力較弱。表現在判斷題、應用題上，主要原因在于學生在學習過程中對新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，學生對所學知識與生活聯系還不夠，沒有分析出信息與生活的緊密聯系，不能綜合運用自己的數學知識來分析數學信息，進而沒能正確思考解答。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，有不少學生出現單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

二、主要原因

1、平時對學生要求不夠嚴格，造成學生審題、計算不細心。平時學生對所學的知識訓練不夠全面、扎實。對學困生的輔導和照顧還不夠，所以學困生的成績不理想。

2、平時對學生的學習習慣的養成教育不夠，有的學生 屬于確實不會做，而有部分學生屬于沒有認真審題，沒有真

3、對學生的數學思維能力培養不夠，部分學生解決數學問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側面地去思考完成。

三、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反

三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成正弄清題目的條件和要求導致出錯。功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

第三篇：三年級數學教學質量分析

馬坤大坪小學三年級下學期期末考試數學質量分析

趙帥

一、試卷分析

1、測試結果匯總：

參考人數18及格人數4 及格率 21%。最高分79分。

二、主要成績

1、基本知識

從試題數據統計可能看出大部分學生對知識的記憶、理解不夠扎實，也就是基礎打得不扎實。

2、解決問題的能力不強

填空和選擇是期中測試中出錯較多的正確率達70%，發現學生出現的狀況后，我從理論上、感情上進行訓練，使學生真正加以理解、掌握、期末試卷中學生正確率比較高，不過還是不少學生丟分。

3、學習習慣良好。

從全班整體的試卷中，90%字跡清晰，書寫規范說明大多數學生日常書寫習慣較好，態度比較認真，為今后的學生打下了基礎，提供了保證。但并不能排除個別學生書寫的潦草。

當然，看到學生成績的同時，也不能回避存在問題。

三、存在不足

1、學生思維受定勢影響嚴重。

具體反映在比較簡單的與例題類似的題目正確率高，說明學生對課本的理解不夠透測。

2、學生綜合運用知識及分析，判斷能力較差。

從數據統計中可以看出學生的判斷題及應用題得分率相應低些，其中部分學生分析不認真，導致了錯誤率較高。

3、學生應試能力差，審題不認真觀察較重。

從試卷出錯的現象來看，審題仍存在較大問題，馬虎的現象，雖然比期中有改進，但仍是本次存在的問題之一，堅式計算題、甚至是口算題、應用題中的最后一題

提出問題并解決，雖然提出的問題正確，解決正確。但學生脫離母題的現象較嚴重這與學生審題心態有很大聯系。

4、學生學習水平造成兩極分化。我班學習水平差距形成兩極分析有鮮明的趨勢，優等生的潛力越來越得到開發展現。他們積極參與、積極思考、自由表達、善于合作、富于想象，敢于否定，而弱勢學生只有被動的看，被動的學，長此以往，兩者差距日漸明顯。從試卷得分情況來看，弱勢學生成績出現了“越來越下降的”現象。

改進措施。

1、立足于提高課堂的效率。

教師要根據教材特點，指點學生學習方法，該積極放手，在40分鐘的課上關注學生的吸收理解，應用能力，從點滴中訓練學生審題，應變能力。

2、注重良好習慣的培養。

從卷面上看，學生審題習慣，細心習慣是導致失分的重要原因。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質，它將使學生受備終生。因而，今后堅持“補心”與補課豐結合與學生多溝通，消除他們的心理障礙，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的提升與發展。

六、今后命題建議。

數學試卷要更加科學化，體現人文化，減少客觀命題和教材的死知識，增加閱讀量，讓學生把知識學活，開拓學生的視野。

第四篇：五年級數學教學質量分析

高嶺鎮中心小學2013年秋季五年級數學期末統考

卷面質量分析

一、基本情況：

全年級應考人數165人，參考人數165人，參考率100％。優秀率56％，及格率86％，平均分77.6分。這次考試，學生能在檢測中發揮自己的實際水平，考試成績也是學生平時學習狀態的真實反映。

二、卷面分析

這次數學試卷考查的內容全面，難易程度適中，考查知識覆蓋面廣，題目聯系學生的生活實際，能如實考核出學生對數學知識地掌握情況。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致靈活的測試學生思維的多角度性和靈活性。具體檢測情況如下：

第一大題，填空題含9小題，考得最好的是第1、第2、第3小題。學生只要失分在第4、7、8、9小題。尤其是第9小題，約有60％失分。第4小題失分的只要原因是學生沒有掌握求近似數的方法，第7小題是學生不會從身份證號碼中找出其出生日期，并按這個身份證號碼稱呼他為誰或誰，大部分學生不會稱呼，并且不知道這個身份證號碼是男性或者女性，如:有的填“小明、小姨、姑媽、小弟、小妹。”而正確答案應該填“大伯、叔叔”。第8小題，已知一個直角三角形三條邊，求面積和斜邊上的高，求斜邊上的高約有86％的學生失分，原因是計算馬虎，有的不會計算，亂填或者不填。第9小題判斷式子哪些是等式，哪些是方程。填寫正確的學生約占20％，大部分學生只要錯在填寫等式這一方面。學生不理解等式還包含方程，說明學生對等式的概念模糊不清。

第二大題判斷題，共有5小題，占5分。失分較多的是第3小題和第5小題，這兩道題都是概念題，說明學生對概念不理解。

第三大題，選擇題，共有5小題，占10分。此題考得比較好，有94％的學生獲得滿分。失分原因是學生對概念、知識的綜合運用不理解。第四大題，計算題，共有4小題，占25分，第1小題直接寫得數，約有90％的學生計算正確，少部分學生錯在第①題和第②題，第2小題脫式計算，要求能簡算的簡算，約有85％的學生計算正確，其余學生不會計算而失分。第3小題，解方程，部分學生錯在第②小題，解答此題不能根據天平平衡道理來解答，而要根據減法的關系式來解答，是根據“減數等于被減數減差”，少部分學生不知道減法的關系式，而寫成“0.5x=2.76+19”。第4小題列式計算，此題失分較多，大部分學生列式錯誤，少部分學生列式正確而計算過程錯誤而失分，只要原因是有的學生對一些數學術語不理解，如“的和”“的差”“的積”“的商”等。如第①小題“3.25加上0.87的和乘以5減去0.84的差，積是多少？”大部分學生都列式成“（3.25+0.87）×5-0.84或列成3.25+0.87×5-0.84”而正確列式應該是“（3.25+0.87）×（5-0.84）”。

第五大題，實踐與操作，含有2小題，第1小題觀察圖形，要求學生從不同位置觀察到的物體的形狀畫出來，約有90％的學生能正確完成。第2小題，在方格紙上畫出一個平行四邊形，使這個平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，約有60％的學生畫錯。只要原因是學生缺乏空間想 像能力，沒有想到“兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，而每個梯形的面積就是拼成的平行四邊形的一半，這樣不是很容易地畫出來了嗎？

第六大題，解決問題，共有5小題，占27分，此題失分較多，每一小題，學生都有不同程度的錯誤。如第1小題，求“至少需要多少個紙箱，才能將這些蘋果全部運走？”這題應該采用“進一法”求出結果，而有的學生采用“四舍五入法”。第2小題，應先求出第二周做了多少套童裝，再用總米數除以兩周共做的套數的和，而大部分學生求出第二周做的套數后，直接用總米數除以第二周做的套數，原因是學生沒有認真分析其中的數量關系。第4小題，問題是“需要多少千克油漆？”學生都會求出平行四邊形廣告牌的面積，然后用面積除以0.8.說明學生沒有掌握分數乘除法應用題的解題方法。第5小題，是多邊形的面積計算在生活中的運用，學生對這種類型題可能訓練太少，空間思維、邏輯思維能力較差，大部分學生列式錯誤而失分。

三、建議和要求

1.建議任課教師對后進生加強輔導，不能讓他們成為邊緣學生，努力整體提高教學質量。2.加強對綜合運用題 的訓練。3.培養學生動手操作能力。4.提高計算的正確率。

5.培養學生運用所學知識解決生活中的實際問題。6.重視概念的理解并背誦。

第五篇：三年級數學教學質量分析

三年級數學教學質量分析

石嘴山市第九小學

一、試卷分析：

本次試卷基本上涵蓋了三年級上冊數學的知識體系，出題全面，題量適中，難易適中，緊扣課標要求，重視基本知識，題目形式多樣，全面考察了學生的計算能力、觀察能力以及用綜合知識解決問題的能力，促進學生素質教育的整體發展。總的來說，大部分學生都取得了較好的成績，他們也較好地發揮了各自的才能，但是也存在一些問題。

二、學生答卷分析：

1、填空

本道題考核了學生的數感，對質量單位、時間單位、長度單位的換算能力得到了較好的練習，大部分學生基本上掌握的很好。但在第六小題上：估計一下，林老師每分鐘跳繩197下，3分鐘大約跳繩（）下。有20%的學生出錯，失分較多，出錯原因是學生沒有認真讀題的習慣，審題能力差，憑感覺、經驗較多，認真分析較少，意識淡薄。本來是一道估算題，因為馬虎算成了準確結果。

2、判斷題

本部分涉及面廣，著重檢測學生對概念的理解分析、判斷能力，大部分學生能根據提供的信息認真思考，做出正確判斷，部分學生對概念的理解有誤不能做出正確判斷，概念和難點問題的理解上，學生還是比較模糊，雖然在平時的教學中進行了一定的強化，但仍不樂觀。如：第四小題：把一個蘋果切成2份，每份是它的二分之一。有65%的學生出錯，失分最多。原因是一方面學生對“分數的意義”并沒有真正去理解,對平均分的概念模糊不清，另一方面是學生缺少良好的讀題審題習慣，通常看題只看一遍或只看一半就盲目“下手”，導致丟分。

3、選擇題。

本題考核學生的知識面較為廣闊，其中第1、2題學生失分較多。原因有兩種：一是：對第1題：長江是我國第一大河，長約6200（）。此類型的題平時練習有長江、黃河、南京長江大橋的長度等，學生對這些題產生模糊混淆，不能夠做出正確的判斷選擇，說明學生平時接觸的這方面知識過少，閱讀面窄，產生記憶混淆與課外知識欠缺現象。二是：思維上有限制，不能夠正確做出選擇。考核了一些學生的理解能力與解決問題的能力。第二題：告訴繩子的總長度和兩次分別用去的長度，求現在繩子的長度比原來縮短了多少？90%的學生就搞不清楚問題到底在問什么？搞不清楚題意，不能反復讀題、審題，理解題意，就胡亂猜測選擇，還有部分學生雖然去認真讀題了，認真思考了，但仍沒有弄清題意，搞清問題，導致做出了錯誤選擇，這些學生選A和B兩種答案的較多。

4、計算（包括直接寫得數和用豎式計算、脫式計算、列式計算、動手操作）。

學生出現的錯誤不多，考核了學生基本知識的掌握能力。這里的計算準確率較高，失分率較少，說明我們學生的計算能力得到了很好的鍛煉。用豎式計算學生完成很好，能準確計算，數位對齊，書寫

工整，做到進位退位，致使準確率提高。85%的學生都能準確計算，沒有失分現象。但有15%的學生仍存在錯誤，有抄錯、漏抄數據、看錯符號、不進位不退位的現象，原因是部分學生計算能力差，計算不仔細，運算正確率還是比較低。另外還是學生不良習慣造成錯誤較多。學在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，隨意性大，結果造成抄寫數字錯誤或得數寫錯等。還有部分學生計算時不擺豎式、直接口算、計算好了之后沒有及時把計算的答案寫到橫式上出現了一些錯誤。

計算題的第四小題列式計算部分學生失分較多，年級中有17名學生漏做此題，原因是：

1、不是學生不會做，而是馬虎大意，還是不良學習習慣造成錯誤。

2、試卷分布密集，尤其是此題顯得有些擁擠，沒有留給學生答題的空間，導致一些平時學習習慣不好的學生更容易漏題。

畫一畫，涂一涂，看圖列式，準確率比較高，基本沒失分。鐘表的考察知識要求學生既認寫時間又算時間段，有26%的學生在認識時間上出現錯誤，相應的計算時間上出現一連串的錯誤，失分也較多，原因是部分學生對二年級所學知識認識時間存在遺忘現象，在復習時教師也忽視了加強學生在對鐘表認識的訓練，光單純的進行時間段的講解與復習，沒有做到“溫故而知新”，這也是我們今后需要注意的問題。

5、解決問題

本題共7道，從卷面上看，內容較靈活，做題的細心程度，失分的學生都是不能認真理解題意的學生，也考察了學生養成沒養成檢查的好習慣。個別學生沒有加單位，導致了失分。分析、判斷能力差，對于題目的理解能力不夠。有的學生不認真讀題和根據題的意思去審題來確定解題方法。在答題過程中有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。如：解決問題中的第5題，學生在解決第一步問題的時候都比較好，可是第二步問題需要學生認真審題去解決，有部分學生就沒有仔細分析、沒有認真讀題、沒有真正理解題意就去做題導致出現比較多的錯誤，失分比較多。學生運用所學知識靈活解決實際問題的能力差。學生的創新思維訓練不夠，自主解決問題的經驗缺乏。證明學生的思維能力還要加強。

三、改進措施

1、加強學生良好學習習慣的培養。在以后的教學中重點培養學生認真檢查、學會傾聽、善于動腦筋分析和思考的好習慣。加強“診斷”練習，采取獎勵與懲罰并用的方法端正學生做題的態度，提高正確率。

2、加強學生對應用題的讀題、分析、理解、比較、綜合的應用以及題型的變換的教學，始終注意通過直觀教學和引導學生操作，揭示應用題中已知數量和未知數量間的關系，掌握好解題思路。同時培養學生的應變能力，提高學生的綜合素質。

3、要營造和諧環境，引導學生主動學習。教學中，教師要發揚教學民主，保護每一個學生的自尊心，尊重每一個學生獨特的、富有個性的見解，讓每一個學生都能主動參與到學習中來。

4、注重閱讀能力和觀察能力的培養。隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀察來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。

5、針對差異，分層次教學，分層次輔導，分層次布置作業。根據學生認識的基礎進行因材施教，充分調動各類學生的學習積極性，讓他們在各自的認識水平上都有所提高。

6、深入鉆研教材，參加各種教研和教改活動，把握住新教材的重點、難點和關鍵部分，課堂上有詳有略，力爭留出更大的空間讓學生思維，鼓勵探索、研究、創新，為他們主動發展創造良好的條件。