第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

張 靜

一、基本情況：

我們?nèi)?/p>

（一）班共有學(xué)生50人參加本次考試，其中100分2人，90分以上

人，80分以上

人，70分

人，不及格

人。總體來看，大部分學(xué)生知識(shí)掌握較好，發(fā)揮出正常的水平。

二、通過這次測(cè)試，反映出的問題：

(一)、學(xué)生的計(jì)算能力比較欠缺，簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也很容易出錯(cuò)。(二)、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會(huì)抄錯(cuò)；算完結(jié)果會(huì)抄錯(cuò)；余數(shù)會(huì)漏掉；等等。

(三)、學(xué)生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對(duì)給出的信息不能較好的選擇利用，進(jìn)而解決問題。

(四)、通過這次測(cè)試，還反映出學(xué)生中一個(gè)非常普遍存在的問題，就是學(xué)生的檢查驗(yàn)算的習(xí)慣比較差。雖然老師一直在強(qiáng)調(diào)，做完卷子認(rèn)真檢查，許多孩子也好像在認(rèn)真檢查，但是很多孩子做完了就象沒事了一樣，檢查就是在走過場(chǎng)，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本沒心思再把卷子重新思考一遍，許多明眼一看就是的錯(cuò)題，就這樣在眼皮底下溜過去，甚至有的題忘做了，檢查也檢查不出來；有部分孩子也確實(shí)檢查了，但是他陷入了第一次做題的慣性中走不出來，以至于檢查不出來錯(cuò)題。

三、下一步的改進(jìn)措施：

(一)、繼續(xù)立足于計(jì)算、概念填空等基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)訓(xùn)練。相信學(xué)生熟能生巧。

（二）培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進(jìn)行分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。

(三)、注重開放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。平時(shí)除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意開放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平的發(fā)展。(四)、進(jìn)一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，針對(duì)差異，分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诟髯缘恼J(rèn)識(shí)水平上都有所提高。防止兩極分化的現(xiàn)象。

（五）、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。明確告訴學(xué)生，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過程，這個(gè)過程可能十分艱辛，就好像完成每一項(xiàng)任務(wù)一樣你想收獲希望你就得付出汗水。但只要不放棄，堅(jiān)持到底，最后一定會(huì)魚躍龍門。告訴他們每一次的堅(jiān)持都是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)，都是在一點(diǎn)一點(diǎn)地戰(zhàn)勝自己，走向成功。為學(xué)生樹立榜樣作用。對(duì)班級(jí)中做得好的同學(xué)，多表?yè)P(yáng)，多宣講，形成一種正確的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明確自己和榜樣之間的差距以及應(yīng)該努力的方向，不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)個(gè)人取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。這里的榜樣可以有學(xué)生中的榜樣，也可以有來自教師的榜樣，還可以來自生活中的榜樣。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

馬坤大坪小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

趙帥

一、試卷分析

1、測(cè)試結(jié)果匯總：

參考人數(shù)18及格人數(shù)4 及格率 21%。最高分79分。

二、主要成績(jī)

1、基本知識(shí)

從試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可能看出大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解不夠扎實(shí)，也就是基礎(chǔ)打得不扎實(shí)。

2、解決問題的能力不強(qiáng)

填空和選擇是期中測(cè)試中出錯(cuò)較多的正確率達(dá)70%，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的狀況后，我從理論上、感情上進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生真正加以理解、掌握、期末試卷中學(xué)生正確率比較高，不過還是不少學(xué)生丟分。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。

從全班整體的試卷中，90%字跡清晰，書寫規(guī)范說明大多數(shù)學(xué)生日常書寫習(xí)慣較好，態(tài)度比較認(rèn)真，為今后的學(xué)生打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但并不能排除個(gè)別學(xué)生書寫的潦草。

當(dāng)然，看到學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也不能回避存在問題。

三、存在不足

1、學(xué)生思維受定勢(shì)影響嚴(yán)重。

具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類似的題目正確率高，說明學(xué)生對(duì)課本的理解不夠透測(cè)。

2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析，判斷能力較差。

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出學(xué)生的判斷題及應(yīng)用題得分率相應(yīng)低些，其中部分學(xué)生分析不認(rèn)真，導(dǎo)致了錯(cuò)誤率較高。

3、學(xué)生應(yīng)試能力差，審題不認(rèn)真觀察較重。

從試卷出錯(cuò)的現(xiàn)象來看，審題仍存在較大問題，馬虎的現(xiàn)象，雖然比期中有改進(jìn)，但仍是本次存在的問題之一，堅(jiān)式計(jì)算題、甚至是口算題、應(yīng)用題中的最后一題

提出問題并解決，雖然提出的問題正確，解決正確。但學(xué)生脫離母題的現(xiàn)象較嚴(yán)重這與學(xué)生審題心態(tài)有很大聯(lián)系。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)水平造成兩極分化。我班學(xué)習(xí)水平差距形成兩極分析有鮮明的趨勢(shì)，優(yōu)等生的潛力越來越得到開發(fā)展現(xiàn)。他們積極參與、積極思考、自由表達(dá)、善于合作、富于想象，敢于否定，而弱勢(shì)學(xué)生只有被動(dòng)的看，被動(dòng)的學(xué)，長(zhǎng)此以往，兩者差距日漸明顯。從試卷得分情況來看，弱勢(shì)學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)了“越來越下降的”現(xiàn)象。

改進(jìn)措施。

1、立足于提高課堂的效率。

教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，該積極放手，在40分鐘的課上關(guān)注學(xué)生的吸收理解，應(yīng)用能力，從點(diǎn)滴中訓(xùn)練學(xué)生審題，應(yīng)變能力。

2、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

從卷面上看，學(xué)生審題習(xí)慣，細(xì)心習(xí)慣是導(dǎo)致失分的重要原因。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本素質(zhì)，它將使學(xué)生受備終生。因而，今后堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課豐結(jié)合與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的提升與發(fā)展。

六、今后命題建議。

數(shù)學(xué)試卷要更加科學(xué)化，體現(xiàn)人文化，減少客觀命題和教材的死知識(shí)，增加閱讀量，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，開拓學(xué)生的視野。

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

石嘴山市第九小學(xué)

一、試卷分析：

本次試卷基本上涵蓋了三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，出題全面，題量適中，難易適中，緊扣課標(biāo)要求，重視基本知識(shí)，題目形式多樣，全面考察了學(xué)生的計(jì)算能力、觀察能力以及用綜合知識(shí)解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的整體發(fā)展。總的來說，大部分學(xué)生都取得了較好的成績(jī)，他們也較好地發(fā)揮了各自的才能，但是也存在一些問題。

二、學(xué)生答卷分析：

1、填空

本道題考核了學(xué)生的數(shù)感，對(duì)質(zhì)量單位、時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位的換算能力得到了較好的練習(xí)，大部分學(xué)生基本上掌握的很好。但在第六小題上：估計(jì)一下，林老師每分鐘跳繩197下，3分鐘大約跳繩（）下。有20%的學(xué)生出錯(cuò)，失分較多，出錯(cuò)原因是學(xué)生沒有認(rèn)真讀題的習(xí)慣，審題能力差，憑感覺、經(jīng)驗(yàn)較多，認(rèn)真分析較少，意識(shí)淡薄。本來是一道估算題，因?yàn)轳R虎算成了準(zhǔn)確結(jié)果。

2、判斷題

本部分涉及面廣，著重檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念的理解分析、判斷能力，大部分學(xué)生能根據(jù)提供的信息認(rèn)真思考，做出正確判斷，部分學(xué)生對(duì)概念的理解有誤不能做出正確判斷，概念和難點(diǎn)問題的理解上，學(xué)生還是比較模糊，雖然在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了一定的強(qiáng)化，但仍不樂觀。如：第四小題：把一個(gè)蘋果切成2份，每份是它的二分之一。有65%的學(xué)生出錯(cuò)，失分最多。原因是一方面學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)的意義”并沒有真正去理解,對(duì)平均分的概念模糊不清，另一方面是學(xué)生缺少良好的讀題審題習(xí)慣，通常看題只看一遍或只看一半就盲目“下手”，導(dǎo)致丟分。

3、選擇題。

本題考核學(xué)生的知識(shí)面較為廣闊，其中第1、2題學(xué)生失分較多。原因有兩種：一是：對(duì)第1題：長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，長(zhǎng)約6200（）。此類型的題平時(shí)練習(xí)有長(zhǎng)江、黃河、南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)度等，學(xué)生對(duì)這些題產(chǎn)生模糊混淆，不能夠做出正確的判斷選擇，說明學(xué)生平時(shí)接觸的這方面知識(shí)過少，閱讀面窄，產(chǎn)生記憶混淆與課外知識(shí)欠缺現(xiàn)象。二是：思維上有限制，不能夠正確做出選擇。考核了一些學(xué)生的理解能力與解決問題的能力。第二題：告訴繩子的總長(zhǎng)度和兩次分別用去的長(zhǎng)度，求現(xiàn)在繩子的長(zhǎng)度比原來縮短了多少？90%的學(xué)生就搞不清楚問題到底在問什么？搞不清楚題意，不能反復(fù)讀題、審題，理解題意，就胡亂猜測(cè)選擇，還有部分學(xué)生雖然去認(rèn)真讀題了，認(rèn)真思考了，但仍沒有弄清題意，搞清問題，導(dǎo)致做出了錯(cuò)誤選擇，這些學(xué)生選A和B兩種答案的較多。

4、計(jì)算（包括直接寫得數(shù)和用豎式計(jì)算、脫式計(jì)算、列式計(jì)算、動(dòng)手操作）。

學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不多，考核了學(xué)生基本知識(shí)的掌握能力。這里的計(jì)算準(zhǔn)確率較高，失分率較少，說明我們學(xué)生的計(jì)算能力得到了很好的鍛煉。用豎式計(jì)算學(xué)生完成很好，能準(zhǔn)確計(jì)算，數(shù)位對(duì)齊，書寫

工整，做到進(jìn)位退位，致使準(zhǔn)確率提高。85%的學(xué)生都能準(zhǔn)確計(jì)算，沒有失分現(xiàn)象。但有15%的學(xué)生仍存在錯(cuò)誤，有抄錯(cuò)、漏抄數(shù)據(jù)、看錯(cuò)符號(hào)、不進(jìn)位不退位的現(xiàn)象，原因是部分學(xué)生計(jì)算能力差，計(jì)算不仔細(xì)，運(yùn)算正確率還是比較低。另外還是學(xué)生不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤較多。學(xué)在答題過程中，認(rèn)為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，隨意性大，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯(cuò)誤或得數(shù)寫錯(cuò)等。還有部分學(xué)生計(jì)算時(shí)不擺豎式、直接口算、計(jì)算好了之后沒有及時(shí)把計(jì)算的答案寫到橫式上出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。

計(jì)算題的第四小題列式計(jì)算部分學(xué)生失分較多，年級(jí)中有17名學(xué)生漏做此題，原因是：

1、不是學(xué)生不會(huì)做，而是馬虎大意，還是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成錯(cuò)誤。

2、試卷分布密集，尤其是此題顯得有些擁擠，沒有留給學(xué)生答題的空間，導(dǎo)致一些平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生更容易漏題。

畫一畫，涂一涂，看圖列式，準(zhǔn)確率比較高，基本沒失分。鐘表的考察知識(shí)要求學(xué)生既認(rèn)寫時(shí)間又算時(shí)間段，有26%的學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)間上出現(xiàn)錯(cuò)誤，相應(yīng)的計(jì)算時(shí)間上出現(xiàn)一連串的錯(cuò)誤，失分也較多，原因是部分學(xué)生對(duì)二年級(jí)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)時(shí)間存在遺忘現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)時(shí)教師也忽視了加強(qiáng)學(xué)生在對(duì)鐘表認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練，光單純的進(jìn)行時(shí)間段的講解與復(fù)習(xí)，沒有做到“溫故而知新”，這也是我們今后需要注意的問題。

5、解決問題

本題共7道，從卷面上看，內(nèi)容較靈活，做題的細(xì)心程度，失分的學(xué)生都是不能認(rèn)真理解題意的學(xué)生，也考察了學(xué)生養(yǎng)成沒養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。個(gè)別學(xué)生沒有加單位，導(dǎo)致了失分。分析、判斷能力差，對(duì)于題目的理解能力不夠。有的學(xué)生不認(rèn)真讀題和根據(jù)題的意思去審題來確定解題方法。在答題過程中有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。如：解決問題中的第5題，學(xué)生在解決第一步問題的時(shí)候都比較好，可是第二步問題需要學(xué)生認(rèn)真審題去解決，有部分學(xué)生就沒有仔細(xì)分析、沒有認(rèn)真讀題、沒有真正理解題意就去做題導(dǎo)致出現(xiàn)比較多的錯(cuò)誤，失分比較多。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題的能力差。學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練不夠，自主解決問題的經(jīng)驗(yàn)缺乏。證明學(xué)生的思維能力還要加強(qiáng)。

三、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查、學(xué)會(huì)傾聽、善于動(dòng)腦筋分析和思考的好習(xí)慣。加強(qiáng)“診斷”練習(xí)，采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的方法端正學(xué)生做題的態(tài)度，提高正確率。

2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的讀題、分析、理解、比較、綜合的應(yīng)用以及題型的變換的教學(xué)，始終注意通過直觀教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生操作，揭示應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量間的關(guān)系，掌握好解題思路。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、要營(yíng)造和諧環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的、富有個(gè)性的見解，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

4、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。隨著課程改革的的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過觀察來解決。從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。

5、針對(duì)差異，分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诟髯缘恼J(rèn)識(shí)水平上都有所提高。

6、深入鉆研教材，參加各種教研和教改活動(dòng)，把握住新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分，課堂上有詳有略，力爭(zhēng)留出更大的空間讓學(xué)生思維，鼓勵(lì)探索、研究、創(chuàng)新，為他們主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

一、背景分析：

考試結(jié)束了，看到同學(xué)們的成績(jī)我很慚愧。因?yàn)樵谶@次考試中我班的考試成績(jī)不理想。為此我們數(shù)學(xué)組在今天上午進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量分析。作為分析會(huì)目的是為今后老師的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展著想。回顧前段時(shí)間老師們的工作，應(yīng)該來說，我們數(shù)學(xué)組每一位老師在教學(xué)中都是盡職盡責(zé)、踏踏實(shí)實(shí)，都非常辛苦。課前校驗(yàn)、課后研討……，每一個(gè)人都想把工作干好，教好每一位學(xué)生，每個(gè)數(shù)學(xué)老師的目標(biāo)是一致的。但是每個(gè)班的客觀情況是不一樣的，有的班是個(gè)別學(xué)生習(xí)慣問題，有的班級(jí)是學(xué)生的計(jì)算能力不夠好，也有的班級(jí)綜合能力較差……，根據(jù)各班情況，教師要有針對(duì)性的去對(duì)癥下藥，也有的班級(jí)需要下猛藥才能解決問題。為了讓考的好的班級(jí)更加帶好頭，跑的慢的班級(jí)能趕上，我們這次教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)一定要找出本班的弱點(diǎn)，認(rèn)真分析，適當(dāng)?shù)牟扇〈胧瑸榻窈蠼虒W(xué)提出方向和目標(biāo)，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、本次考試總體分析：

1、試卷分析：

本份期中測(cè)試從內(nèi)容來看，綜合性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)很全面，內(nèi)容難易適中。既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的考核，也考察了學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用能力也進(jìn)行了考察。

學(xué)生在題目中出現(xiàn)的情況如下：

（1）填空題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：數(shù)的改寫、比較大小3.38米□33.8分米，小數(shù)大小排列。

（2）判斷題中出錯(cuò)比較多，不管是練習(xí)過的沒有練習(xí)過的，都有一些錯(cuò)誤。

（3）選擇題出錯(cuò)比較少。

（4）計(jì)算題中包含口算、估算、筆算、脫式計(jì)算，出錯(cuò)最多的是脫式計(jì)算。

（5）解決問題中，除了第二題出錯(cuò)多些，總體學(xué)生出錯(cuò)較少。

2、從試卷中的出錯(cuò)情況可以看出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)有哪些，老師要針對(duì)情況對(duì)癥下藥。（1）、教師在“學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣訓(xùn)練方面”下的功夫不夠。（2）、在平時(shí)的操作練習(xí)中，教師沒有落實(shí)好對(duì)基本技能的強(qiáng)化鞏固。比如在應(yīng)用題第二小題中，學(xué)生對(duì)計(jì)算經(jīng)過的天數(shù)，應(yīng)該先算出6月份的天數(shù)，再算出7月份的天數(shù)，讓學(xué)生理解那些天數(shù)算在內(nèi)，類似的如放假方面的知識(shí)，可以讓學(xué)生多練習(xí)，以此鞏固理解。

（3）、對(duì)于脫式計(jì)算，部分學(xué)生運(yùn)算順序方面掌握不夠熟練，讓學(xué)生在計(jì)算技能方面要進(jìn)一步提高技能。

（4）、對(duì)學(xué)困生能力的訓(xùn)練不夠，平時(shí)多立足了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

3、下一步的改進(jìn)措施：

（1）、繼續(xù)立足于計(jì)算、概念填空等基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)訓(xùn)練。相信學(xué)生熟能生巧。

（2）、深挖數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，變換題型，滲透解題策略，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)找“關(guān)鍵詞句”剖析復(fù)雜問題，學(xué)會(huì)將基礎(chǔ)知識(shí)拓展應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

（3）、把認(rèn)真讀題的習(xí)慣養(yǎng)成作為一項(xiàng)課題，在課堂中加以強(qiáng)化訓(xùn)練。在這項(xiàng)工作中，教師要鉆研題型、研究學(xué)生思維習(xí)慣，真正讓學(xué)生重視起認(rèn)真讀題對(duì)解答問題的重要性，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

東四王學(xué)校 2017年6月

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

本次數(shù)學(xué)期末測(cè)平均分?jǐn)?shù)為92分。關(guān)于試卷命題和檢測(cè)學(xué)生的卷面情況作如下分析：

本次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍比較全面，難易適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、口算、比較大小、列豎式計(jì)算和畫圖以及操作題的檢測(cè)。第二類是綜合應(yīng)運(yùn)，主要是考了學(xué)生對(duì)時(shí)間表的應(yīng)用計(jì)算、分?jǐn)?shù)的初步 認(rèn)識(shí)、圖形的周長(zhǎng)計(jì)算以及知識(shí)的靈活應(yīng)用題加以訓(xùn)練。

檢測(cè)的基本情況如下：

一、在基本技能中，填空的情況基本較好，主要失分集中在“一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)增加2厘米，那么它的周長(zhǎng)增加（）。”幾乎每個(gè)學(xué)生答案都是“2厘米”，說明對(duì)圖形的基本特性和周長(zhǎng)計(jì)算抽象能力還是培養(yǎng)不夠。在選擇題中，有一道題目有20%的學(xué)生做錯(cuò)，主要檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)是數(shù)的簡(jiǎn)單排列和組合，對(duì)于數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生如果不在草稿紙上一一排列，是不知道有幾種可能性的。在比較、列豎式計(jì)算、估算中，學(xué)生有少錯(cuò)和漏抄和計(jì)算馬虎的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致這一部分扣分的主要原因。在最后一道操作題中，先讓學(xué)生畫出任意四邊形，再選其中一個(gè)算出周長(zhǎng)。很多學(xué)生都畫了，但是在計(jì)算周長(zhǎng)時(shí)，那些不規(guī)則的四邊形的斜邊距離是無法知道的，許多學(xué)生以兩個(gè)點(diǎn)子的對(duì)角 線也為一厘米所以有20%的學(xué)生在這題算周長(zhǎng)時(shí)錯(cuò)誤率較高。

二、綜合應(yīng)用的難易程度較為明顯，少量扣分的題目主要集中在時(shí)間表的觀察和計(jì)算上，學(xué)生把課外活動(dòng)和課間十分中進(jìn)行了混淆，沒有計(jì)算直接寫上了課外活動(dòng)是10分鐘。導(dǎo)致成績(jī)?cè)?5以下的主要失分集中在應(yīng)用題的檢測(cè)。共有4道應(yīng)用題，第一題是較為簡(jiǎn)單的乘法一步計(jì)算應(yīng)用題，這題基本全對(duì)。第二題是多位數(shù)加減多位數(shù)的兩步計(jì)算題，主要是路程的往返問題，在錯(cuò)誤學(xué)生中有極少數(shù)人是因?yàn)轭}目沒有看清楚，粗心大意；大部分錯(cuò)誤學(xué)生是因?yàn)槔斫饽芰Σ詈蛿?shù)量關(guān)系的分析能力弱。而在第三題中也有少部分?jǐn)?shù) 學(xué)理解分析數(shù)量關(guān)系的能力差還是未能做對(duì)。

整改措施

1、齊抓共管，強(qiáng)化教學(xué)流程管理。

2、關(guān)注課堂，講究實(shí)效

3、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4、重視習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)非智力因素 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析

一、總體情況

本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。總體來看，這張?jiān)嚲硪曰A(chǔ)知識(shí)的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。但是學(xué)生做的并不是很好，優(yōu)秀率僅為20%，及格率是81%。

二、試卷分析

本次命題共分七大題,下面就對(duì)本次測(cè)試中存在的問題逐題作一分析:

第一題：填一填。（共18分)50％的學(xué)生出錯(cuò)在5分以內(nèi)。出錯(cuò)率最高的是第8題，“4個(gè)邊長(zhǎng)5分米的小正方形，拼成一個(gè)大正方形，周長(zhǎng)是（），面積是（）”學(xué)生不少求的一個(gè)小正方形的周長(zhǎng)和面積，還有一些錯(cuò)的更離譜，錯(cuò)誤率達(dá)到了97.5%。其次是第4題，“一根36厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積是（）”做錯(cuò)的答案各不一樣，大概有90%的學(xué)生做錯(cuò)，原因是沒有掌握方法，沒有理解36厘米就是正方形的周長(zhǎng)，根據(jù)周長(zhǎng)求出邊長(zhǎng)再求面積。再次是第2題單位換算，六個(gè)空，長(zhǎng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位，多數(shù)要有一個(gè)錯(cuò)，多是面積單位換算錯(cuò)的，主要是這塊進(jìn)率不同，易混，導(dǎo)致做錯(cuò)。再次是第5題填合適的單位名稱，四個(gè)空一般錯(cuò)一個(gè)。還有第7題，“估一估，速度最快的在（）畫‘○’，最慢的在（）畫‘△’”，錯(cuò)的主要原因是沒認(rèn)真閱讀題目要求。

第二題：判一判。(共5分)有25％同學(xué)全對(duì)，出錯(cuò)最多的是第2和3題:，一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)擴(kuò)大到原來的3倍，那么它的面積也擴(kuò)大到原來的3倍。不少同學(xué)沒有仔細(xì)思考就打了對(duì)，學(xué)生不能運(yùn)用面積公式進(jìn)行分析，對(duì)舉例的方法運(yùn)用的也不好。第3題一個(gè)三位數(shù)除以一個(gè)非零的一位數(shù)，商可能是兩位數(shù)。一是學(xué)生讀題不細(xì)心，再就是沒有認(rèn)真思考這里的“可能是”與“是”的區(qū)別。

第三題：選一選（5分）有10%的同學(xué)全對(duì)。出錯(cuò)最多的是第5題錯(cuò)誤率高達(dá)75%：一個(gè)長(zhǎng)15cm，寬8cm的長(zhǎng)方形，剪下一個(gè)最大的正方形，正方形的面積是（）錯(cuò)的都是直接算的長(zhǎng)方形的面積。其次是第1題邊長(zhǎng)（）米的正方形土地，它的面積是1.公頃。沒想到竟然有50%的同學(xué)都選的1000，對(duì)這部分基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差。

第四題：算一算（共32分）

1、直接寫得數(shù)：75%學(xué)生得滿分，其他學(xué)生多是做錯(cuò)一道題，極個(gè)別錯(cuò)兩道。

2、豎式計(jì)算50％的同學(xué)得滿分。出錯(cuò)的原因主要是粗心，如：計(jì)算結(jié)果有余數(shù)的，在橫式上寫答案時(shí)不寫余數(shù)，計(jì)算完沒有寫結(jié)果，寫結(jié)果時(shí)抄錯(cuò)數(shù)，還有要驗(yàn)算的結(jié)果寫的被除數(shù)。在計(jì)算750÷3時(shí)，有的等于25，說明學(xué)生對(duì)商末尾有0的除法的算法沒有掌握。

3、脫式計(jì)算39%的同學(xué)的滿分，出錯(cuò)的同學(xué)中有1/3出錯(cuò)多于兩個(gè)。主要是計(jì)算不細(xì)心。

第五題：畫出圖形的對(duì)稱軸（共4分）93％的同學(xué)得滿分。出錯(cuò)的主要原因是沒畫，一個(gè)畫對(duì)一條另外一條錯(cuò)了。

第六題：移一移，填一填（6分）27%的同學(xué)的滿分，主要在平移時(shí)數(shù)格子數(shù)不好。

第七題：解決問題（共30分）第1、2、4題正確率較高，個(gè)別做錯(cuò)的原因是粗心。第3題，學(xué)生做錯(cuò)的主要原因是每平方米種3棵月季花應(yīng)用面積乘3，而不是用除法。第5題出錯(cuò)的也較多，主要是不會(huì)聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題。第6題出的最多，主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學(xué)生不能較好的進(jìn)行信息的選擇。

三、通過這次測(cè)試，反映出的問題：

(一)、學(xué)生的計(jì)算能力比較欠缺，對(duì)四則混合運(yùn)算的順序都不能很好的遵守，簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也很容易出錯(cuò)。

(二)、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會(huì)抄錯(cuò)；簡(jiǎn)單口算也會(huì)計(jì)算錯(cuò)；算完結(jié)果會(huì)抄錯(cuò)；余數(shù)會(huì)漏掉；等等。

(三)、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念掌握不扎實(shí)，比如：不知道邊長(zhǎng)100米的正方形面積是1公頃。是應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背一背、記一記這些概念性的東西。

(四)、學(xué)生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對(duì)給出的信息不能較好的選擇利用，進(jìn)而解決問題。

(五)、通過這次測(cè)試，還反映出學(xué)生中一個(gè)非常普遍存在的問題，就是學(xué)生的審題能力和檢查驗(yàn)算的習(xí)慣比較差。

四、今后教學(xué)措施注意下幾點(diǎn)：

(一)、培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。

(二)、對(duì)一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的分析能力。特別是一些題目比較長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)比較多的問題，先理清思路，酌句分析。

(四)、在計(jì)算方面還應(yīng)加強(qiáng)，通過實(shí)際情境，先理解計(jì)算法則，采用形式多樣進(jìn)行計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)。要做到20個(gè)字：加強(qiáng)口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓(xùn)練到位、養(yǎng)成習(xí)慣。.(五)、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì).(六)、進(jìn)一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中盡量要做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最基本的要求，這確實(shí)需要教師付出更多的心血、愛心和耐心