第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

五年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)主要學(xué)習(xí)了圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)及正方體和長(zhǎng)方體的表面積和體積知識(shí)。在老師的努力下，使學(xué)生較好的掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了較好的基本技能。大多數(shù)學(xué)生都能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，答題比較細(xì)心，例如，題中的單位換算、找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)、填單位名稱；計(jì)算中求圖形的表面積和體積；按要求畫(huà)圖形和設(shè)計(jì)圖案等，都完成較好。現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行分析：

一、存在的問(wèn)題

1、部分學(xué)生在解答求表面積和體積的題目時(shí)，有的題中單位不統(tǒng)一，學(xué)生只顧著考慮計(jì)算方法，卻忽視先要統(tǒng)一單位；再有就是題目計(jì)算完之后，單位帶錯(cuò)，長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位混在一起，造成失誤。

2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在判斷題、應(yīng)用題上，主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系還不夠，沒(méi)有分析出信息與生活的緊密聯(lián)系，不能綜合運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而沒(méi)能正確思考解答。

3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，有不少學(xué)生出現(xiàn)單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。

二、主要原因

1、平時(shí)對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，造成學(xué)生審題、計(jì)算不細(xì)心。平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練不夠全面、扎實(shí)。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和照顧還不夠，所以學(xué)困生的成績(jī)不理想。

2、平時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠，有的學(xué)生 屬于確實(shí)不會(huì)做，而有部分學(xué)生屬于沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)有真

3、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)不夠，部分學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側(cè)面地去思考完成。

三、反思及改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

4、堅(jiān)持認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成正弄清題目的條件和要求導(dǎo)致出錯(cuò)。功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

高嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)2013年秋季五年級(jí)數(shù)學(xué)期末統(tǒng)考

卷面質(zhì)量分析

一、基本情況：

全年級(jí)應(yīng)考人數(shù)165人，參考人數(shù)165人，參考率100％。優(yōu)秀率56％，及格率86％，平均分77.6分。這次考試，學(xué)生能在檢測(cè)中發(fā)揮自己的實(shí)際水平，考試成績(jī)也是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的真實(shí)反映。

二、卷面分析

這次數(shù)學(xué)試卷考查的內(nèi)容全面，難易程度適中，考查知識(shí)覆蓋面廣，題目聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，能如實(shí)考核出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)地掌握情況。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致靈活的測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。具體檢測(cè)情況如下：

第一大題，填空題含9小題，考得最好的是第1、第2、第3小題。學(xué)生只要失分在第4、7、8、9小題。尤其是第9小題，約有60％失分。第4小題失分的只要原因是學(xué)生沒(méi)有掌握求近似數(shù)的方法，第7小題是學(xué)生不會(huì)從身份證號(hào)碼中找出其出生日期，并按這個(gè)身份證號(hào)碼稱呼他為誰(shuí)或誰(shuí)，大部分學(xué)生不會(huì)稱呼，并且不知道這個(gè)身份證號(hào)碼是男性或者女性，如:有的填“小明、小姨、姑媽、小弟、小妹。”而正確答案應(yīng)該填“大伯、叔叔”。第8小題，已知一個(gè)直角三角形三條邊，求面積和斜邊上的高，求斜邊上的高約有86％的學(xué)生失分，原因是計(jì)算馬虎，有的不會(huì)計(jì)算，亂填或者不填。第9小題判斷式子哪些是等式，哪些是方程。填寫(xiě)正確的學(xué)生約占20％，大部分學(xué)生只要錯(cuò)在填寫(xiě)等式這一方面。學(xué)生不理解等式還包含方程，說(shuō)明學(xué)生對(duì)等式的概念模糊不清。

第二大題判斷題，共有5小題，占5分。失分較多的是第3小題和第5小題，這兩道題都是概念題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)概念不理解。

第三大題，選擇題，共有5小題，占10分。此題考得比較好，有94％的學(xué)生獲得滿分。失分原因是學(xué)生對(duì)概念、知識(shí)的綜合運(yùn)用不理解。第四大題，計(jì)算題，共有4小題，占25分，第1小題直接寫(xiě)得數(shù)，約有90％的學(xué)生計(jì)算正確，少部分學(xué)生錯(cuò)在第①題和第②題，第2小題脫式計(jì)算，要求能簡(jiǎn)算的簡(jiǎn)算，約有85％的學(xué)生計(jì)算正確，其余學(xué)生不會(huì)計(jì)算而失分。第3小題，解方程，部分學(xué)生錯(cuò)在第②小題，解答此題不能根據(jù)天平平衡道理來(lái)解答，而要根據(jù)減法的關(guān)系式來(lái)解答，是根據(jù)“減數(shù)等于被減數(shù)減差”，少部分學(xué)生不知道減法的關(guān)系式，而寫(xiě)成“0.5x=2.76+19”。第4小題列式計(jì)算，此題失分較多，大部分學(xué)生列式錯(cuò)誤，少部分學(xué)生列式正確而計(jì)算過(guò)程錯(cuò)誤而失分，只要原因是有的學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)不理解，如“的和”“的差”“的積”“的商”等。如第①小題“3.25加上0.87的和乘以5減去0.84的差，積是多少？”大部分學(xué)生都列式成“（3.25+0.87）×5-0.84或列成3.25+0.87×5-0.84”而正確列式應(yīng)該是“（3.25+0.87）×（5-0.84）”。

第五大題，實(shí)踐與操作，含有2小題，第1小題觀察圖形，要求學(xué)生從不同位置觀察到的物體的形狀畫(huà)出來(lái)，約有90％的學(xué)生能正確完成。第2小題，在方格紙上畫(huà)出一個(gè)平行四邊形，使這個(gè)平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，約有60％的學(xué)生畫(huà)錯(cuò)。只要原因是學(xué)生缺乏空間想 像能力，沒(méi)有想到“兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，而每個(gè)梯形的面積就是拼成的平行四邊形的一半，這樣不是很容易地畫(huà)出來(lái)了嗎？

第六大題，解決問(wèn)題，共有5小題，占27分，此題失分較多，每一小題，學(xué)生都有不同程度的錯(cuò)誤。如第1小題，求“至少需要多少個(gè)紙箱，才能將這些蘋(píng)果全部運(yùn)走？”這題應(yīng)該采用“進(jìn)一法”求出結(jié)果，而有的學(xué)生采用“四舍五入法”。第2小題，應(yīng)先求出第二周做了多少套童裝，再用總米數(shù)除以兩周共做的套數(shù)的和，而大部分學(xué)生求出第二周做的套數(shù)后，直接用總米數(shù)除以第二周做的套數(shù)，原因是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真分析其中的數(shù)量關(guān)系。第4小題，問(wèn)題是“需要多少千克油漆？”學(xué)生都會(huì)求出平行四邊形廣告牌的面積，然后用面積除以0.8.說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的解題方法。第5小題，是多邊形的面積計(jì)算在生活中的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)這種類型題可能訓(xùn)練太少，空間思維、邏輯思維能力較差，大部分學(xué)生列式錯(cuò)誤而失分。

三、建議和要求

1.建議任課教師對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，不能讓他們成為邊緣學(xué)生，努力整體提高教學(xué)質(zhì)量。2.加強(qiáng)對(duì)綜合運(yùn)用題 的訓(xùn)練。3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。4.提高計(jì)算的正確率。

5.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。6.重視概念的理解并背誦。

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

一、對(duì)試卷的認(rèn)識(shí)與分析：

這次期末考試試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，試題的覆蓋面廣，并具有一定的靈活性，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。重視了學(xué)生思維的合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力；在全面考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)增加了開(kāi)放性、靈活性的試題，試題設(shè)計(jì)應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)，難易適中，并緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。題量適中，試卷內(nèi)容覆蓋了上冊(cè)和下冊(cè)前兩個(gè)單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全面考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、試卷分析：

本次試卷命題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性和基礎(chǔ)性，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性和實(shí)用性，具體分析如下：

1、注重了基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，知識(shí)覆蓋面廣，分布合理，題型新穎。

2、注重基本技能的考查，檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算能力，綜合運(yùn)用能力和解決問(wèn)題能力。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，大部分題目緊扣生活實(shí)際，體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力。

4、學(xué)科整合與人文滲透。有些試題充分整合了其他學(xué)科知識(shí)，并融入了豐富人文內(nèi)涵，體現(xiàn)了課程改革的新理念，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，愉快中成長(zhǎng)。

三、學(xué)情分析：

從學(xué)生的答題情況反映出師生教與學(xué)的很多方面：

1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，如填空中，涉及分率與數(shù)量、表面積和體積計(jì)算的題，他們就做得不是很好。

2、判斷題考查了學(xué)生邏輯思維和判斷能力，但全答對(duì)的學(xué)生不是很多，這就要求在平時(shí)的練習(xí)中要注重提高學(xué)生的分析能力。

3、基本的計(jì)算對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著直接的影響，這學(xué)期要學(xué)會(huì)運(yùn)用運(yùn)算定律和一些運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，一部分學(xué)生在做第四題時(shí)，第一題的最后一小題時(shí)，因簡(jiǎn)便計(jì)算的方法不能靈活運(yùn)用，出現(xiàn)得數(shù)算錯(cuò)的現(xiàn)象，結(jié)果失分較多。因計(jì)算是學(xué)生在日常生活中離不開(kāi)的一個(gè)主要方面，在教學(xué)中有待加強(qiáng)輔導(dǎo)和練習(xí)。

4、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題是教學(xué)中重中之重，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。如第六大題的測(cè)試，班上大部分學(xué)生做得很好，由于有些學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，特別是第5題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有些偏難，所以這樣的學(xué)生失分較多。

四、教學(xué)改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的能力，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，用新理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在把握教學(xué)要求關(guān)。

2、努力鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，抓好雙基訓(xùn)練，提高計(jì)算能力和邏輯思維能力。

3、加強(qiáng)教學(xué)方法研究，采取多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)做自己的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)而致用。

4、充分發(fā)揮學(xué)科教研的作用，與同科教師共同探討，備好每一節(jié)課，堅(jiān)持每節(jié)教學(xué)后，認(rèn)真反思，取之長(zhǎng)補(bǔ)之短。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，合作交流，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

6、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)起步較慢的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)等生鼓勵(lì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更上一層樓。

7、加強(qiáng)學(xué)困生的補(bǔ)差工作.在本次考試中，有一部分學(xué)生的成績(jī)不夠理想，在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和補(bǔ)差，對(duì)這部分學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以保證教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析

五年級(jí)數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析

硤門學(xué)校 2014年元月

五年級(jí)數(shù)學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析

我們五年級(jí)段共有20名學(xué)生，在本次期末測(cè)試中，60分以下的有10人，其中40分以下的有3人。

一、試題分析：

本次期末試卷包括3部分內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用、解決問(wèn)題。試題分為計(jì)算、填空、選擇、操作題、解決問(wèn)題等。本次試卷涉及的知識(shí)點(diǎn)比較全面，包含的內(nèi)容基本上涵蓋了知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生的做題習(xí)慣和思維都有一定的體現(xiàn)，從整體上來(lái)看，是一張雙基質(zhì)量檢測(cè)試卷。（1）緊扣課本、作業(yè)本、周末練習(xí)，內(nèi)容全面

從內(nèi)容上看，所檢測(cè)的基本上都是課本上、作業(yè)本上所教的，都是要求學(xué)生掌握的。整個(gè)卷面，有最基本的基礎(chǔ)題，也有鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題及綜合能力的應(yīng)用題。

（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

二、考生答題情況分析

1、計(jì)算題： 沒(méi)有超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生計(jì)算方法也基本上掌握了；學(xué)生計(jì)算問(wèn)題還是比較大，小數(shù)除法，商中間有零，因數(shù)中間有零，簡(jiǎn)便計(jì)算，解稍復(fù)雜方程等出錯(cuò)多，還沒(méi)有形成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

2、填空題：本題量比較大，分?jǐn)?shù)占全卷的20%。本題主要考察學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的掌握情況。但在這題中，很多學(xué)生不能根據(jù)所學(xué)知識(shí)靈活處理問(wèn)題。

3、選擇題：是比較簡(jiǎn)單、靈活的，關(guān)鍵是學(xué)生不認(rèn)真讀題、不太愛(ài)動(dòng)腦子，不能將所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用于題目。但內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)除法的算理和解題技巧的掌握進(jìn)行衡量。

4、解決問(wèn)題：共5題，從整體上看，還是比較的簡(jiǎn)單，錯(cuò)誤率比較高。部分孩子看到解決問(wèn)題時(shí)，就無(wú)從下手了，所以在解答時(shí)，不能很好的分辨是否是有用信息，按要求（用方程解）解題，從而導(dǎo)致解題的錯(cuò)誤。

總之，從學(xué)生的解答來(lái)看，整張?jiān)嚲黼m然比較的簡(jiǎn)單，但是錯(cuò)誤率還是比較的高，設(shè)計(jì)的知識(shí)水平有一定的梯度。

三、補(bǔ)救措施

1、計(jì)算和應(yīng)用題是本次失分的重點(diǎn)之一。今后將加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)，特別要注重口算能力、筆算能力、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、做好幾個(gè)差生的輔導(dǎo)工作。（師徒結(jié)對(duì)，一幫一活動(dòng)）

3、做好補(bǔ)缺阻漏工作。（加強(qiáng)雙基落實(shí)）

4、加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣。（方程的靈活應(yīng)用）

四、教學(xué)匯報(bào)

1、教學(xué)課堂為主線，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，我們能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，堅(jiān)持以教學(xué)課堂為主線，以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為宗旨，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如在教學(xué)觀察物體這一章時(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這樣更便于學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

2、注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我們還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并常與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)交流信息，共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。

3、在課余時(shí)間經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)

除了每次的備課組活動(dòng)，平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中有什么好的方法、點(diǎn)子，有什么疑難的問(wèn)題都會(huì)及時(shí)地在辦公室進(jìn)行交流。其實(shí)備課組的活動(dòng)不一定都是要統(tǒng)一時(shí)間坐在一起討論，任何時(shí)間只要大家有想法都可以進(jìn)行交流。

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

五年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

張莊小學(xué) 張文東

一、基本情況及分析

本次期末數(shù)學(xué)檢測(cè)試卷共兩張，九道大題。試題涉及的知識(shí)點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出，難易程度中等。本班共12名學(xué)生參加考試，及格率為83.33%，優(yōu)秀率50.00%，合格率75.00%。從數(shù)據(jù)上看，大部分學(xué)生發(fā)揮出了應(yīng)有水平，成績(jī)較為理想。具體情況如下：

二、主要優(yōu)點(diǎn)

1、教師花一定精力抓計(jì)算在期末檢測(cè)是初見(jiàn)成效。

本次試卷中，一題、四題、五題與六題依次為口算、脫式計(jì)算、簡(jiǎn)便計(jì)算、解方程。絕大部分學(xué)生保證了計(jì)算正確率。基本上做到了筆算與驗(yàn)算相結(jié)合，計(jì)算習(xí)慣基本養(yǎng)成。在統(tǒng)計(jì)各題失分情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)算、方程題的失分率均控制在5.7%以內(nèi)。

2、空間與圖形很基礎(chǔ)的知識(shí)部分學(xué)生掌握牢固，作圖規(guī)范。

試卷第二題（3）“任何一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是（）”這題僅有一人錯(cuò)。第九大題（28）題是求涂色部分的面積，失分率是5.7%，比平時(shí)做的都好。第八大題是畫(huà)圖題，失分率較高，但也看出部分學(xué)生作圖干凈，不亂畫(huà)，都用尺子畫(huà)的很規(guī)范。還有個(gè)別學(xué)生會(huì)用設(shè)數(shù)的方法能將平行四邊形的底求出來(lái)，所以畫(huà)的很標(biāo)準(zhǔn)。

3、統(tǒng)計(jì)單元的知識(shí)掌握得很好，失分很少。試卷的第七大題是根據(jù)統(tǒng)計(jì)表填空，共三個(gè)小空，前兩空都沒(méi)扣分，第三個(gè)空只有兩人各扣1分，失分率是5.7%。第九大題（33）題是觀察統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題，這題的失分率是6.4%，做的不錯(cuò)了。

4、大部分學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中格式、答題規(guī)范。

本學(xué)期，教師在解答實(shí)際問(wèn)題格式方面做了明確要求：重點(diǎn)字標(biāo)出來(lái)、表示關(guān)系的句子分析、列方程解答的格式等，從試卷完成情況看，大部分學(xué)生卷面干凈、格式符合要求。

三、主要問(wèn)題及分析

1、計(jì)算過(guò)程中仍體現(xiàn)出不認(rèn)真、不審題的情況。

第一大題的口算扣了7分，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講應(yīng)該一分都不丟，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)口算的不重視，尤其是小數(shù)除法錯(cuò)誤率較高。第二大題的（6）小題，第一空是估算應(yīng)該填一個(gè)整數(shù)，結(jié)果有些學(xué)生筆算結(jié)果，對(duì)于估算的方法掌握不好，第二個(gè)空讓保留一位小數(shù)，仍有學(xué)生直接把結(jié)果寫(xiě)在那里，根本沒(méi)看題的要求，不認(rèn)真，審題沒(méi)形成習(xí)慣。第四大題脫式計(jì)算題（19）有五人丟分，大部分錯(cuò)的都是0.3÷0.01這步，有得3的，有得0.003的，計(jì)算方法掌握的不好，而且學(xué)生沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、學(xué)生解決問(wèn)題的方法單一，不會(huì)尋求其它方法解決，學(xué)知識(shí)過(guò)于死板。比如畫(huà)圖題，我們平時(shí)練了太多畫(huà)三角形、平行四邊形、梯形等，像試卷上的這題在書(shū)上有一道，但仍有不同，書(shū)上的是等腰三角形，三個(gè)頂點(diǎn)都在平行線間的點(diǎn)上，很容易看出關(guān)系來(lái)。試卷上是個(gè)任意三角形，而且有一個(gè)頂點(diǎn)不在平行線間的點(diǎn)上，結(jié)果畫(huà)成什么樣的都有。學(xué)生根本沒(méi)有找到圖形之間的關(guān)系，只是憑自己的感覺(jué)想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)，就是不會(huì)想別的方法來(lái)解決。

3、不審題的現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重。

從卷面上看，有一大部分學(xué)生個(gè)別題的錯(cuò)誤在于不審題，造成失分現(xiàn)象。比如第二大題（7）小題是一道可能性的題，有一幅圖在題的旁邊，這道題是“指針落在大于7的區(qū)域內(nèi)的可能性是（）”，很多學(xué)生都填的是1/10，應(yīng)該是3/10才對(duì)，就是因?yàn)椴粚忣}造成丟分。還有第九大題（30）小題，問(wèn)題問(wèn)的是“在乙超市能多買幾袋？”有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)看見(jiàn)“多”字，少寫(xiě)一步。（33）小題第一個(gè)空“八月（）日的客流量最少，十月（）日的客流量最多”，如果寫(xiě)完第一空，不看第二空，隨著填的仍是客流量少的。看出學(xué)生做題不審題過(guò)于嚴(yán)重。

三、改進(jìn)措施

1、教師要進(jìn)一步加強(qiáng)教材的研讀。

隨著年級(jí)的增高，教材中的蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法越來(lái)越明顯，而如何借助教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也越顯重要。

教師應(yīng)該在教材研讀方面再下功夫，這樣才能夠合理取舍，抓準(zhǔn)聯(lián)系，培養(yǎng)四基。

2、加強(qiáng)學(xué)情分析，繼續(xù)做好課例研究。

3、進(jìn)一步突出數(shù)學(xué)特點(diǎn)，借助知識(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。

學(xué)用結(jié)合是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的種種特殊狀況是不能靈活處理的。這與他們的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備及教師的引導(dǎo)有直接關(guān)系的。為此，教師在今后教學(xué)中要注意習(xí)題的編寫(xiě)及呈現(xiàn)方式。把課堂充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谙胍幌搿⒆h一議中去完成相應(yīng)的練習(xí)。教師對(duì)于相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法要及時(shí)給予點(diǎn)撥，關(guān)注學(xué)生的四基培養(yǎng)情況。

4、加強(qiáng)個(gè)別生指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總有一些學(xué)困生的出現(xiàn)。而對(duì)應(yīng)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也時(shí)常出現(xiàn)少部分學(xué)生不過(guò)關(guān)。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)情的了解，指導(dǎo)形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高查漏補(bǔ)缺的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師對(duì)應(yīng)全體學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)方面還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)，與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。