第一篇：五年級語文教學質量分析

五年級語文教學質量分析

一、學生基本情況分析

我們年級的學生幾乎都是農村子女，幾乎沒有家庭輔導。結合上一學期學生的學習表現，學生對學習的興趣不是很高，似乎都是在完成任務。從完成課外閱讀作業時間與學習知識來看，學生總體學習基礎不夠扎實，兩級分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，或者不專心，喜歡開小差。因此可以看出學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平。

二、本學期的教學思路

⑴充分放手，讓學生自主學習。把課文中學到的知識應用于略讀課文上。⑵重視學生的讀，通過不同層次的讀加深學生對課文的理解。⑶對課后問題由學生自學討論解決。

⑷通過教材安排的語文實踐活動，使學生理解學以致用，懂得學語文的目的——使用語文。⑸注意語言的積累和運用，前置性作業單的完成重視學生摘錄詞句，認真書寫習慣的培養。養成及時檢查作業中的錯別字的習慣。

⑹能夠在觀察和想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復習一些常用應用文，學習記敘的順序，人稱的使用。

體會寫作樂趣，養成認真修改自己作文的習慣。繼續練習給習作寫評語。

⑺在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。并且根據課文和自己的習慣選擇合適的自讀筆記樣式（批注、摘錄、心得、提綱）。

⑻初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，課后能夠自己檢測閱讀的效果。繼續練習快速閱讀的方法。

三、有效提高教學質量的措施

1.吃透“喚醒”。態度決定效果，重視學生學習態度、學習興趣、學習目的性教育。部分學生由于遇到困難，學習習慣不太端正，有待于端正學習態度，掌握良好的學習方法，使之有所進步。在教學中，教師應該以學生的發展為宗旨，培養學生創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，始終把激發學生的學習興趣、端正學生的學習態度放在首位。喚醒孩子的樂學思維，讓孩子在正能量的推進下吸收知識。

2.注重基礎的教學

鑒于我們的學清，應注重基礎知識的教學和基礎能力的訓練。在教學的過程中，要注意循序漸進，注意基礎知識的教學，也要注意能力的滲透培養，使學生在進行兩個基礎訓練的同時，也得到其他各方面的提高。有了基礎，就容易提高知識，在考試中就能拿高分。

3.踐行“因材施教”，優化作業設置，讓孩子常有成功的體驗。

根據本班的實際情況，恰當地布置作業練習，易多難少，讓學生樹立信心。學習優秀的學生，布置的作業練習，要有一定的程度，發揮他們的思維方法。學習困難的學生，布置的作業練習，程度稍微簡單些，讓他們個人能獨立完成，使他們對學習產生興趣。

4.對學生負責 ,切實要提高教學質量，我個人認為：從教師本身上說，要注重自身素質的發展。從教學方法上說，教師要認真備課、上課、反思。可謂提高教育教學質量的重要環節，每個環節抓到實處，教學質量才能提高。打造高效課堂，優化教學環節應是我們內化的追求，以這個追求促進教學質量的提升。關注課堂動態生成的過程，抓住學生的閃光點，及時進行表揚、鼓勵、引導。從多方面、多角度了解學生，做學生的良師益友，還要虛心向他人學習，不斷改善教學方法，努力提高整體學生的語文素養。

備好課是課堂優化的前提，備課時要切實做到“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。“四點”：重點、難點、知識點、能力點。“兩法”：教師的教法和學生的學法。“兩題”：課堂練習題和課后作業題。

另外，提高教學質量要努力在平時、扎實在課堂，我覺得及時反思自己每一節課的教學效果，努力做到堂堂清，是教學質量高效的保證。

5.加強“學困生”輔導。

在分析學生學習情況的前提下，建立學困生檔案，制訂學科補困計劃，對學困生切實做到“十個一”：幫助制訂一個小目標，有一個鍛煉的崗位，每星期有一次上臺表現的機會，每學期一次獲獎的機會，每節課至少一次發言機會，一次成功的體驗，每月一次談心的時間，有效開展“手拉手”活動，給每個學困生找一個好伙伴，每月一次和家長聯系，每學期家訪一次。

有句話說“心動決定行動”，我想我們每個人都在用自己的教育智慧駕馭著自己的這份事業，有心我們的成績就是優秀的，有行動、有落實我們的質量就是高效的。

第二篇：五年級語文教學質量分析

農科院小學2013-2014學年第一學期

五年級語文教學質量分析報告

一、教情分析：

這個學期我擔任五年級的語文教學工作。因為我深深地知道自己肩上負著不可推卸的責任，教育教學方法是否適當,直接影響到教學質量,甚至會影響到每一個學生今后的發展。因此,我一直虛心向老教師學習。經過一個學期的不懈努力，終于有了一些收獲。但也有很多的問題，首先，注重對學生良好的學習習慣的培養。五年級的學生，學習習慣已基本形成，但可以坦率地說，一部分學生還沒有養成良好的學習習慣。為此需要教師幫助學生繼續養成良好的學習習慣，糾正其不良的學習習慣。我在課堂上針對每個學生的特點推進的從預習、上課、復習三個方面重點培養學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內容，養成良好的學習習慣，從而更加有效的提高學習的質量、效率。

其次，注重對學生各種綜合能力的培養。綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我在課堂中注重講練結合，把聽說讀寫的綜合能力培養和訓練落到實處。學生知識能力的掌握得法于課內，得益于課外。我平時在課堂上注意合理地分配時間，做到講練結合，提供漁場，授之予漁，盡力在課堂上能夠讓學生的聽說讀寫都受到訓練，充分利用課堂上學生學習知識的熱情，在接受新知識的時候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使學生的聽說讀寫的能力得到綜合培養。

第三，注重對學生基礎知識的考查。語文的學習有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎知識。但未變的是對學生基礎知識的考查。因此，教學中對學生進行基礎知識的考察是重中之重，第四，注重學習困難學生成績的提高，一個集體就是一個木桶只有最差的提升了，集體就會進步，為此我按不同層次成立學習小組，按照他們的學習情況分別提出不同的學習要求，當然成績的提高需要一個過程，我會不斷的完善從而更好地為學生服務，堅持不放棄一個學生。

二、學情分析：

五年級的學生樂于接受新鮮事物，求知欲望較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。具體來說有以下幾點： 1.學生已養成良好的閱讀習慣。經過培養，學生能夠結合平時的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時長期的培養與熏陶密不可分。

2.學生在閱讀理解方面，大多數能迅速捕捉信息、處理并分析信息是現代人必備的語文素養之一。學生已能在規定的時間內讀懂篇幅和內涵相對高于教材的文章，并能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內容。能運用恰當的方法概括內容，概括時能抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受，但是一小部分同學還需要繼續堅持提高。

3.大多數學生已擁有良好的思維品質。由于在平時的課堂教學中，教師注意根據新課程的理念精心設計教學活動，給教師、學生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學生能夠在高質量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養。

本學期統一考試已經結束從答卷可以看出在教學工作中自己存在著不足之處，還有很多地方需要不斷的探索改進。

三、2013—2014學第一學期期末檢測卷面分析

1、成績分析

本次考試成績最高分是90分，只有兩人，優秀率很低，不及格的人共8,沒有30分一下的學生。

2、卷面分析：

（1）試卷質量分析

本次期末試卷一共有八大題，基本上可分為“語言積累”、“閱讀理解應用”、“習作表達”三大部分。本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學內容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的能力。同時題目類型以傳統題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題,如：“仿寫句子”、“根據提示把下列詩句、名言警句、歇后語、諺語補充完整”。還有體現學生自主能力的題給出課文題目，讓學生自主表達自己的啟示或感受。總體而言本試卷有以下幾個特點（1）．重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題看拼音寫詞語；第二題畫出各組詞語中的一個錯別字并把正確的寫出看；四題根據提示寫出詩句、名言警句、歇后語、諺語、這都是對學生在平時積累的考察。（2）．重運用。學生學習詞語要聯系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。如：在閱讀理解中畫出正確的讀音；寫出短文中成語的意思；在短文中畫出正確的詞語。（3）．重發展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如第六題仿寫句子；第七題給出課文題目讓學生用一句話表達自己的感受；在閱讀短文的第二篇短文寫的父愛，讀起來非常的感動，緊接著就是習作寫我與父母之間的故事。使學生有話說，說真話。可見本試卷從各個方面都重視其發展性。（2）學生答卷情況分析

第一題：學生完成情況較好，學生對本冊要求掌握的生字詞比較牢固。出現錯誤的字有：謄寫的謄，多寫成譽，辨字時出現誤差，嫌疑錯誤較高，字本比較復雜寫生筆畫容易漏掉，第二題：學失分較多，完成情況不夠理想，在成語中找錯別字多數同學無法將錯誤的字找出來。第三、四、五題：都是基礎題學生都能良好的作答，個別同學的句子仿寫不夠理想，總體上學生對課內要求積累的詞語掌握較好，個別錯誤原因在于對于該詞理解不準確。第六題得分情況良好，失分很少，不足之處是學生對課文理解不夠深能說出感受但不夠深奧，這與學生的表達能力有關；

第七題：閱讀理解第一篇是課內閱讀第二篇是課外閱讀，學生在這兩篇短文中失分較多的是第一篇課內閱讀，主要集中在第二小題的凝滑如脂的脂讀音一聲與二聲不能很好的區分。還有馳騁的騁，除此之外就是小四和小五題理解不夠到位失分較多。小六有的學生由于粗心忘記作答。第二篇小短文中完成情況良好，短文易于理解，學生主要失分在畫出正確的詞語上，其他題目較容易，靈活度高，學生較易得分。第八題：習作貼近學生生活，寫與父母之間的故事，對于五年級的學生來說不存在太大的難度，學生都能正確流利的表達自己想對父母說的話，只是個別學生可能由于某種原因字數不夠，（3）學生答卷中存在的問題

縱觀這次期末檢測，答卷中存在許多的問題，也可以看出我的教學還存在很多問題，學生在學習中也還存在很多問題。我的教學上存在的問題有：

1、對學習優秀的學生關注不夠，課堂內容設計層次不分明。

2、教學上的知識水平不夠高，教學語文的經驗不足。

3、教學方法比較死板，有待進一步改進。

4、平時的作業布臵不夠科學，下學期有待改進。

5、期末 復習的方法還不夠合理，有待進一步完善。

6、對待學生出現的答題錯誤沒能嚴格要求更正。學生在學習上存在的問題有：

1、馬大哈現象屢教不改，對自己的錯誤不重視。

2、沒有及時的組織學生復習、導致學生的語文基本功生字詞比較薄弱，復習上沒能找出適合自己的復習方法。

3、學生學習的知識面很窄，閱讀量太少。

4、少數學生基礎知識不過關。

5、書寫不規范，導致答題的直接錯誤。

6、學生的理解能力很差，需要加強引導。

7、寫作能力較差，句子不通順。

四、改進措施： 基礎知識方面

1.課內積累準確牢固，繼續保持；

2.課外積累（包括字詞句篇），有待加強，力求積累豐富、準確、有效；

3.加強學生書寫習慣培養，養成嚴謹準確的書寫習慣； 4.對于篇章積累部分，盡量讓學生積累得更多。閱讀理解方面

1.加強詞句理解訓練，注重理解的準確性； 2.培養學生概括綜合的能力；

3.加強學生語言組織能力訓練，力求準確精練； 4.培養良好的閱讀習慣，教會學生靈活答題。習作教學干方面

1.平時教學中應注重培養學生觀察生活的能力，積累素材的習慣，為習作準備充足的材料；

2.注重從語言積累和語言訓練兩方面入手培養和提高學生的語言表達能力；

3.適當教給學生習作方法習作技巧，包括審題、立意、選材、過度結尾、謀篇布局等方面；

4.將習作與閱讀，習作與生活聯系起來，加強課內外溝通，注重生活作文，提高學生習作水平。5.注意書寫訓練，提高書寫質量

農科院小學2013-2014學

年第一學期

五年級語文教學質量分析

報告

任課教師：張小銳

第三篇：五年級語文教學質量分析

五年級語文教學質量分析

官坊中心小學

陳 淵

五年級班參考人數39人，人平82.3分;及格率97.4%;優秀率73.7%，綜合指數0.884。一．試題分析：

從試題上來看，題目難度比較大，基本符合五年級學生的年齡特點。基礎知識性較強，基本技能符合學生年級特點，考察學生的基本技能和基礎知識以及對積累的運用是否掌握的牢固，習作有效的考察了學生的觀察能力和思維能力。二．各題得分統計: 第一題應得分1716分,實得1572分，得分率90%； 第二題應得702分,實得669分，得分率90%； 第三題應得分1365分,實得906分，得分率76%。三．得失分原因分析：

五年級語文試題是襄陽市調研試題，其試題主要突出了一個“活”字，試題考察了學生的基礎知識和基本技能掌握情況，從字、詞、句、篇章的結構檢驗了學生對知識掌握的是否牢固，知識掌握是否靈活，試題形式多樣，切合學生的實際情況。四．改進措施：

1、加強基礎知識的訓練，使學生能靈活運用。

2、強化學生的積累運用，豐富學生的語言，加強課外閱讀，提高學生的寫作能力。

3、努力培養學生閱讀的方法和技巧。

4、努力加強學生作文的能力，力求寫出真實的貼近生活實際的作文。

5、努力轉化和輔導學困生，提高全班學生的整體素質。

第四篇：五年級語文期中教學質量分析

太星小學五年級語文期中教學質量分析

常俊飛

一、基本情況

五年級參考人數256人，及格225人，及格率87.9%，優秀數71人，優秀率21.7%，特優率1.6%，平均分71.4.二、試題及試卷分析

這份試題，難易適中，它注中了題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語故事、古詩、歇后語、諺語、造句、段落、篇章等等方面的有機融合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及記事能力之外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

從學生的答卷情況來看，不是很難的試題學生的做答情況卻不是很理想。基礎知識和積累運用部分學生掌握還不夠扎實，閱讀、習作部分也出現了較為多的失誤。

（一）按要求完成字、詞、句 練習。

此題中第1小題不僅考查了生字的掌握情況，更重要的是考查了學生對生字的識記與書寫的規范，此小題分值達到15分，的滿分者寥寥無幾。可是這樣一道識記型的題，學生失分卻很嚴重 另外，從第4小題看，學生用“名副其實”造句，有一大部分同

學沒有完成好，這也反映了我們平時的語文課堂教學對字詞運用訓練不夠。

（二）根據課內外的積累填空。

這道題主要考查課文中識記的句子，學生基本可以完成，但問題是學生在完成此題時錯別字現象很嚴重，知識掌握不夠全面。這說明平時的基本功不扎實。因為是課文中的知識，所以失分很是可惜。特別是第（9）小題，學生讀題不夠認真，沒看清括號里的提示，大多同學沒用四字詞語填空，導致不必要的失分。

（三）閱讀短文，回答問題。

此題考查了學生的課內外短文的閱讀情況，總體看學生基本可以完成。第一篇是課內短文，因為有課堂基礎，失分不是很嚴重。但第二篇課外短文就不盡如人意了。學生讀題不夠認真，第18、19題大部分學生沒有弄清楚段與段之間的關系，非常可惜。第20題自擬題目基本上白給分，完成情況較好。

（四）作文

本次習作是以“樹葉”為主題寫一篇作文，這是大家生活實際的再現，跑題的現象不是很多，大多同學的寫作符合題意，但寫得較平實，缺乏語言的積累。面對這種情況，我們反思自我，今后要在各種文體上多訓練學生，讓學生注意積累詞匯和語句。

第五篇：五年級語文期末教學質量分析文檔

五年級語文質量分析

一、基礎知識部分

（一）好的方面

1、學生對拼音，生字詞的掌握比較牢固，學生得滿分，完成得比較好。

2、學生對課文內容理解得比較好，能按課文要求背誦歇后語、諺語等，并會靈活運用。

（二）不足之處

學生對書名號的使用掌握不牢，在卷面上出現要填課題時要使用書名號，但大部分學生忽略了，還有寫一段話時沒有空兩格，書寫比較馬虎。

二、閱讀部分

這次檢測閱讀分兩部分，課內閱讀和課外閱讀。

（一）好的方面

大部分學生能讀懂短文并能很好的完成練習，做得比較好的題目有：填關聯詞并用關聯詞寫一句話，對省略號的用法也清楚。.（二）不足之處

1、對于課外知識的積累，部分學生不懂得自覺、主動的去積累，甚至有些學生在課堂上講過的課外知識他都不去記。

2、反問句改成陳述句這一題學生錯得較多，有些學生沒有掌握方法。

3、對于文章的概括能力，學生還是有些欠缺。

三、習作部分 這次習作是命題作文

（一）好的方面

每個學生都能完成作文，而且能把一件事寫完整，內容具體，語句較通順，錯別字少，有些還能寫出自己的真情實感。

（二）不足之處

書寫比較馬虎，整個卷面顯得不整潔，涂改較多。有極個別學生寫的作文篇幅較短，詞匯量小，事情的敘述不夠生動，不很能吸引人。

四、今后的措施和努力方向

從這次檢測中，我看到了本班學生的不足，今后我要多抓以下方面：

1、重點抓基礎知識。每一篇課文的生字詞一定要求讀透、記牢，拼音，字形都要記牢，反復聽寫，練習。要求背誦的課文和積累的部分都要求學生能背誦并默寫，做到不出現錯別字。

2、引導學生多積累課外知識，通過自己查閱資料和課堂教學中的參透等方式幫助學生增大課外知識的積累量。

3、對于一些句型變換等題型要多練習，教會學生解題方法。努力上好每一節課，教學生分析課文，從而提高學生自己閱讀文章的能力。

4、鼓勵學生堅持寫日記，多積累優美詞句，提高學生的寫作能力。