第一篇：四年級語文教學質量分析

四年級語文教學質量分析

2009---2010

學年下學期

一、學生情況分析

測驗的目的：了解小學四年級語文教學質量，發現教學中存在的問題，建立、健全教學質量評價體系，科學、客觀地評價小學四年級語文教學質量，發現、分析并逐步解決教學中的問題，進一步明確、調整今后的教學方向，為學校實施素質教育、貫徹語文課程標準、促進小學語文教學質量穩步提高服務。

二、試題的依據和特點

本次檢測以《語文課程標準》和教科書為主要依據，考試命題主要有以下三個特點。

1、綱本性。這次命題主要依據《語文課程標準》的要求，以小學語文人教版第八冊教材為主要材料，通過統一命題對教師的教和學生的學作出全面、客觀、公正地考查。

2、全面性。此次檢測體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。基礎知識占50%，考查了拼讀書寫，多義字詞理解，成語積累運用，句子的綜合運用，教材內容背誦積累、理解等內容。閱讀理解占20%，分別考查了詞語理解概括，重點句子的理解和文章內容的理解。習作部分占20%。習作命題范圍過窄，難以展開，學生文章內容普遍短小。

3、基礎性。本次檢測以基礎知識考核為主，沒有什么新、活題型，重在考查學生審題、思考、分析、概括等能力。整體看，試卷命題基本體現了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。這對教師今后的教學工作具有一定的導向性。

三、存在的問題

1、教學方法不夠靈活，2、習作少部分學生書寫亂，內容零亂，雷同，選材不新穎，以上主要是學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。

3、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于篇幅長，不便于找寫，訓練較少。

4、教師對課改理念滲透不夠，鉆研不夠。

四、改進措施

本次檢測有近一半的學生達到或接近“良好”等次，說明他們的進步很大。大部分學生卷面整潔，書寫工整，答題認真。

1、是長期性目標重在習慣培養。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面，教師要在學生的學習習慣培養上下功夫。如寫字教學，教師既要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字，易寫錯的字，難寫的字給予必要的指導。同時，更要在指導學生寫好漢字方面培養起學生良好的書寫習慣和審美能力，教師要努力做到三到：示范到、要求到、評價到，力求學生把字寫規范，寫端正，寫美觀。

2、進一步明確教材在教學中的地位。一切問題的產生，源于教師對課程標準和教材的理解。目前，教學中出現了一些誤區，如課堂教學經常出現你說我說、你讀我讀、你想我想等低價值教學活動，而針對教材中的非常有價值的語言文字訓練點則很少挖掘。為此，我們要加強教材中的訓練點研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統化的教學目標、教學策略和評價措施，逐步實現寫路、學路、教路和考路的和諧統一。

3、加強自主閱讀能力的培養。教師在語文教學中要注重教給學生質疑、解疑的方法，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學習能力，逐步培養學生具有相對獨立的感受、理解、分析、欣賞、評價等能力。

4、堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的協作能力。在語文教學中，一方面要加強閱讀教學，一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透、讀寫結合。教師應該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等。

第二篇：四年級語文教學質量分析

四年級語文期中考試質量分析

2013——201

4學年第二學期

陳美蓉

一、學生情況分析

測驗的目的：了解小學四年級語文教學質量，發現教學中存在的問題，建立、健全教學質量評價體系，科學、客觀地評價小學四年級語文教學質量，發現、分析并逐步解決教學中的問題，進一步明確、調整今后的教學方向，為學校實施素質教育、貫徹語文課程標準、促進小學語文教學質量穩步提高服務。

本次測驗的對象為四年級學生。應檢測35人，實際檢測35人。達到80分以上的學生25人，占71.4%。34人達到60分。積分84.3分，2檔。英語有6人不得80分，3檔。分析這些學生我得出結論：此次質量檢測，學生們和兄弟學校相比有差距，發揮正常。有兩名學生平時應該上80分的沒有上。

二、試題的依據和特點

本次檢測以《語文課程標準》和教科書為主要依據，考試命題主要有以下三個特點。

1、綱本性。這次命題主要依據《語文課程標準》的要求，以小學語文人教版第八冊教材為主要材料，通過統一命題對教師的教和學生的學作出全面、客觀、公正地考查。

2、全面性。此次檢測體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。基礎知識占32%，考查了拼讀書寫，多義字詞理解，詞語的搭配，關聯詞的運用，句子的綜合運用，教材內容背誦積累、理解等內容。閱讀理解占33%，分別考查了詞語理解概括，重點句子的理解和文章內容的理解。習作部分占30%。：《生活中的一個小鏡頭》，習作命題貼近生活，學生應該有話可說。

3、基礎性。本次檢測以基礎知識考核為主，緊扣教材，突出考查學生的理解能力。整體看，試卷命題基本體現了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。

這對教師今后的教學工作具有一定的導向性。

三、存在的問題

1、教學方法不夠靈活，2、習作大部分學生審題出現問題導致作文分很低，只有5分。少部分學生書寫亂，內容零亂，選材不新穎，以上主要是學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。

3、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于篇幅長，不便于找寫，訓練較少。

4、教師對課改理念滲透不夠。對教材理解、鉆研不夠。5．沒有學生卷面分得到滿分。

四、改進措施

是長期性目標重在習慣培養。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面，教師要在學生的學習習慣培養上下功夫。如閱讀教學，教師既要鼓勵學生養成自主積累的習慣，又要對易讀錯的字，易寫錯的字，難寫的字給予必要的指導，同時，更要在指導學生如何整體把握文章內容。教師要努力做到三到：示范到、要求到、評價到，力求學生把字寫規范，寫端正，寫美觀。

英語部分

本次四年級期末英語質量測試仍然是采用聽力和筆試的方式，聽力、筆試兩個部分，各占50%。試題既考查了學生的英語基礎知識，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的聽、讀水平做出比較客觀的評價。

存在問題

從失分和平時學習情況來看，我們四年級的學生存在這樣幾個問題：

1、學生對基礎知識的掌握仍不夠扎實，不能準確聽音、讀詞、選圖以及分類選詞。

2、綜合語言運用能力較差。

3、學生學習習慣還有待加強。

今后改進措施

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，盡量讓學生能熟練地用英語讀和寫；能用英語思考。

2、重視基本語法教學。有必要對語法進行梳理學習，或通過改錯、單選等形式進一步鞏固，一定要把基本語法結合所精選的練習講深講透，不要讓學生似懂非懂。

3、進一步培養閱讀能力。在平時的教學中，要在扎實和活用語言上下工夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，特別是要注重對學生單詞書寫掌握情況的反饋考查，要注重幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。

4.狠抓后進生。本次考試仍有個別學生成績不理想，在下段工作中要狠抓后進生，幫助他們及時掌握課文基礎知識，縮小與其他同學的差距。

第三篇：四年級語文教學質量分析

興義市2017—2018學第一學期末檢測四年級語文教學質量分析

本次考試的試題以教材為主，基礎頗多，適當增加了一定難度，充分體現出試題的靈活性、多樣性和開放性。著重考察了學生對書本知識的掌握、語言環境的理解與感悟等方面的內容。注重培養了學生運用語言的能力，提高了學生的語文素養。通過這次考試，自己感觸很深，為了今后在工作中能揚長避短，現將這次考試問題進行如下分析。

1、學生成績情況分析

本班共有學生57人，實際參考57人，參考率為100%。考試結果為19人及格，38人不及格，最高分為77.5分，最低分4分。其中優秀人數0人，優秀率0%，及格率33.33%，低分人數13人，低分率22.81%，平均分45.69。通過測試得知學生并未正真掌握書本知識，本次考試成績不理想。

2、學生得失分情況分析

本次測試共有四道大題，可以概括為基礎知識1-6題，知識回顧、知識積累與運用、閱讀和作文幾大板塊。從語文基礎知識、積累與運用，大致是從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等幾全面進行檢測，體現了新課程標準的理念。基礎知識一得分率是48%，平均分為4.8分。基礎知識二得分率是81.67%，平均分為2.45分。基礎知識三得分率是69%，平均分為3.45分。基礎知識四得分率是69%，平均分為2.07分。基礎知識五得分率是70.62%，平均分為9.18分。基礎知識六得分率是45.2%，平均分為4.52分。知識積累與運用得分率是55.82%，平均分為6.14分。閱讀一得分率是37.88%，平均分為3.03分。閱讀二得分率是24.8%，平均分為1.24分。閱讀三得分率15.57%，平均分1.09分。作文得分率是31%，平均分為7.75分。

3、學生考試情況分析

本次四年級語文試卷考試內容覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累和運用，閱讀理解、分析及寫作能力，較為充分的考查了學生綜合語言的能力。通過分析，我班學生在閱讀短文后的習題理解能力差，此題丟分情況嚴重，大部分學生對題意不理解，所以失分較多。在習作寫作方面丟分嚴重，這道題四年級的部分孩子把難忘的一件事誤以為可以寫成幾件事，還有一部分同學對于組織語言有一定難度，讀不清楚題意，錯別字較多，所以在寫的過程中，出現了許多問題。

4、今后教學內容的改進措施及解決辦法

1、進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法。

2、教學中加強語文基礎知識的訓練，讓學生準確掌握字的音形義。除了繼續重視音近、形近字辯析外，還應重視詞語解釋，寫句子訓練，等內容。

3、改變對課文誦讀篇目，從試卷情況來看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分，特別是部分后進生。

4、增加學生的閱讀量，在培養學生的閱讀理解能力及分析問題能力上下功夫，提煉各種題型，教會學生答題方法和技巧，鍛煉學生的自主思維能力。

5、加強習作訓練，多為孩子創設寫作機會，提高學生的寫話能力，除了提高日記要求外，還要引導學生多讀一些范文和課外書籍。

第四篇：四年級上冊期末語文教學質量分析

四年級上期末語文教學質量分析

豐園小學 張小敏

本次質量監控體現課程理念，注重考查學生能力，對學生半學期的學習情況作了客觀、公正的評價，為了更好的落實新課程改革要求，全面提高學生綜合素質，促進今后教學工作，現將本次測試情況分析如下：

一、總體分析

1、試卷分析

本次測試卷基本上把握住了教材的內容,難易適中,沒有多大難度。既注重對學生基礎知識的考察,又注重對學生各方面能力的培養。既檢查了學生對課文內容的理解能力，又對課文內容的拓展延伸，進一步培養了學生在理解基礎上的寫作能力。

2、學生情況分析

本班共有學生20人，從整體上來看，本次學生的學習成績還好。90-100分的有10人；60-90分的有8人，60分以下的有,2人。及格率是90%，平均分84分，優秀率是50%。在這些學生中，其中學習比較突出的有5人，處于中間水平的有10人，中下水平的有5人。這5名學生主要表現在接受能力差，學習不夠積極主動，家長的重視程度不夠，有時有不按時完成作業的現象，其中有2名學生很難及格，使轉差率上不去。

二、存在的主要問題：

1、在第一大題積累與發現中，個別學生在聽力題第一個空出錯，這與平時訓練少有關。看拼音寫詞語出錯的同學不多。讀句子寫出帶點詞語的意思出錯，讓我意識到在講解課文時要注重詞語意思的滲透。錯的最多的是用修改符號修改句子，這道題讓我看到了學生的語言表達能力還要特別訓練，他們目前對句子的對錯還沒有準確的辨別能力。

2、在第二大題中，學生對課內閱讀中的文中一共有幾段話出錯，這主要是由于學生馬虎大意，沒有看清題目要求就去做題，并且大部分同學把仿寫比喻句給丟掉了。課外閱讀中部分學生中心句沒有畫，近義詞錯的比較多，個別同學的、地、得填空出現錯誤。這都表明了學生馬虎問題的嚴重性。

3、第三大題習作，有的同學因沒有按習作要求寫導致丟分。這說明良好的審題習慣還沒有養成。

4、附加題普遍答得不理想。

三、改進措施：

1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把漢字書寫正確、工整和規范，讓學生寫字水平爭取上一個新的臺階。

2、繼續加強基礎知識、基本技能的訓練，為了學生今后的發展，必須夯實基礎，對拼音拼讀、詞語的積累、形近

字區分及組詞、修改病句要多練習、多項固，對學過的詞語要求學生多讀多記多寫，對于常寫錯的字要說出常寫錯的地方，加深記憶。

3、重視閱讀能力的訓練，培養學生閱讀興趣，做到積極主動的讀各種課外書，開展班級讀書活動，讓學生談一談讀后感，寫一寫自已的感受。

4、作文教學是教學長期抓的一項工作，主要是培養學生在寫作中的興趣，還要加大寫作的訓練，創造出寫作情景，營造輕松的寫作氛圍，教學生學會審題，自擬題目，針對學生的寫作差異，積極鼓勵學生寫出個性化的作文，表達清楚，寫出有個性作文，寫出有創意的作文，平時還要練習作文，抓住題眼，圍繞中心敘述，語言流暢，作文書寫要字跡工整、正確使用標點符號。

5、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

6、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯系，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前！

總之，通過試卷分析，除了查找出在教學上的一些不足，我也反思到自己在教學中要改變以往教學方法，創建行之有效的教學方法，以生活實際為基礎，做到理論結合實際，讓學生真正懂得學知識的用處，能夠學以致用。

第五篇：語文教學質量分析

三年級語文教學質量分析

為了全面實施素質教育，為了更好地推進課程改革，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，有必要對學生的學業質量進行評價。2011——2012年第一學期的教學工作已經結束，現將本次測試的情況分析、總結如下：

本次的測試成績一般，最高分為91分，最低分為46分。我認為本次測試題出得很全面，本套試題共設三個大方面的題，重點考察字詞句基礎知識類，課內閱讀綜合測試題，作文。整套試題能以新課程理念為指導，符合新課程教學目標，符合本區農村學生的實際水平，較全面地對學生進行了考查和檢測。現在逐題分析如下：

語言的積累部分 此題共有六道題。

第一題：根據拼音寫漢字。

主要優點：學生能較準確地拼寫讀音字。正確寫出對應漢字。結構勻稱，較美觀。

失分原因及典型錯例：同音異形字的區別學生掌握不牢，在做題時粗心大意，書寫錯別字。這提醒教師，在教學生同音字的時候一定要加強字義的區別，認清字形，讓學生在反復再現中認識，正確區分。加強對學生認真做題認真檢查的習慣培養。

第二題：給字選擇正確的讀音，畫橫線。

失分原因及典型錯例：個別學生把“膝蓋”的“膝”字的讀音選錯，但多數錯的還是因為“逮住”一詞沒有正確讀音而學生卻沒有認真審題，而選擇了其中的讀音。這提醒教師在教學中要提醒學生做事認真，審好題后再回答。

第三題：比一比，組詞語。

此題大部分學生組詞正確、規范。

失分原因及典型錯例：組詞過程中錯別字較多，辨字辨得不準確，對知識掌握不牢。如“馴服”的“服”字寫時寫成“報”。形近字“拂”“佛”分不清。第四題：用一個字組四個詞語。

第四題：用一個字給四個詞語。

主要優點：書中語文七色光中出現的“友”字，學生寫得特別好。書寫工整、正確、美觀。

失分原因及典型錯例：用“驗”字組詞時，錯別字較多，還有的組詞不正確。這提醒我在今后的教學中要引導學生觸類旁通，不僅教孩子學會知識，更要學會運用知識。

第五題：找出意思相近的詞。

主要優點：大部分學生對知識掌握準確，能正確地找出詞語的近義詞。

失分原因及典型錯例：學生做題不夠仔細，在掌握知識的同時，不能靈活運用。

第六題：按課文內容填空。

主要優點：此題考查學生對古詩及日積月累的掌握情況。學生對課文的熟悉程度較高，學生能正確審題，能正確書寫出題中需要寫出的生字。大部分學生行款整潔。

典型錯例及失分原因：因為學生的粗心而寫出了錯別字。如把“抵”寫成了“低”。

語言的理解部分

閱讀下面一段話，完成練習

主要優點：這道題重在考查學生閱讀能力、分析問題能力，回答問題的能力，學生的概括能力較強，能聯系上下文答題。能較通順地寫出自己讀了這段話對雪猴的印象。

失分原因及典型錯例：在找雪猴模仿軍人的動作時有的概括得不準確。是因為我在課堂教學中對這些詞的重視不夠，在考卷中，所以學生回答問題不完整。

語言的運用部分（習作）

主要優點：習作中心突出，能夠表達自己的真情實感。標點符號使用較正確。

失分原因及典型錯例：學生出現句子不通順，用詞不準確，寫一段話的格式不正確，錯別字較多的情況較嚴重。還有的學生沒有認真審題，還依照書中的習作寫的主人公是“李華”，而不是本次習作要求的“我”。

三、今后教學工作的建議。

1、我要進一步學習小學語文課程標準，對低段教學大綱做到心中有數，改進教學方法，重視教學中的游戲性，趣味性，實效性。重視培養學生的知識遷移能力。在課堂中有意識增加一些能力訓練環節，努力向《新課程標準》攏，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

2、教學中加強語文基礎知識的訓練，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法要掌握牢固，落到實處。

3、提高作業的實用性、趣味性。大多數教師作業隨意布置，考試時再猛抓復習，加重了學生的負擔，但實效并不大。我們應該精心設計作業，沒有價值的重復性作業要少寫。還要努力使作業有開放性、探究性，如布置學生回家搜集與課文有關的資料等方法。同時教師的批改評價要及時，要多激勵鼓舞，讓學生養成大膽創新，積極思考的學習習慣。還可用畫笑臉等形式增加作業批改的有趣性。

4、改變重背誦輕默寫的方法，把口頭的落到筆頭上，從近幾年的測試情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

5、要重視培養學生寫話的興趣，激發學生的想象力。習作起步階段，一定要在培養興趣上下大工夫，同時要最大限度發掘學生想象力，使學生愛寫話，敢想象，這樣才能為以后習作打下堅實的基礎。

6、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。