第一篇：小學四年級上學期語文教學質量分析

小學四年級上學期語文教學質量分析

試卷評析：

本次試卷命題能夠體現新課程環境下小學語文教學的基本理念，圍繞教材，立足學生的生活實際，注重課內外的相互結合，全面考察了學生對教材中基礎知識、基本技能的掌握情況，充分體現新課標對學生知識、技能及生活中應用的監測目標。該試卷能較好地體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的結合，對平時的教學工作有較好的導向作用。試卷命題形式多樣，并體現了新穎性和靈活性，題目難易適中，內容全面，知識點突出，注重學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力考核。命題同時體現了新課標精神，是一份較為全面檢查學生語文綜合素養的優秀試卷。改進建議

1、繼續將基礎知識抓扎實，提高語文能力

小學語文教學對學生學習質量的評價應以語文能力為主，因為，在語文知識和能力的關系中，語文能力更為重要，它既以語文知識為基礎，又可靠它去獲取語文知識。如修改病句、閱讀分析。尤其是閱讀分析題，內容涉及字、詞、句、段和標點的練習，分析文章語言的運用等項目，對于那些中下水平的同學是有一定的難度的，失分會較多。應當承認，學生在這方面的功底不是與生俱來的，而是在以語言文字為載體的各種材料的積累中，在聽說讀寫的言語實踐中，不斷豐富，轉化而生成的。今后

我們應認真搞好課外閱讀，讓學生更多的接觸語文作品，拓寬閱讀的“廣度”。我們認為，量變引起質變，厚積才能薄發，有了閱讀的廣度，才會有閱讀的深度，也才能更好地促發學生積極思維，深入思維，創造性思維。讓學生真正地“讀進去”，因為“讀進去”才是積累運用語言的前提，其內涵是“熟讀精思，深切感悟”。

2、進一步加強學生的學習習慣的培養

小學語文課本把“培養小學生良好的習慣”作為小學語文教學的任務，養成良好的習慣，對于知識的學習、能力的形成、以及今后的學習工作和生活，都是極其重要的，”語文學科的性質是“工具性”與“人文性”統一，既是“工具”就應該扎扎實實地訓練，在嚴格訓練的過程中讓學生養成心思細膩，嚴謹細實的人文素養。新課標中提到應培養小學生獨立識字的能力，這就告訴我們在日常教學中要充分發揮學生的主動性。應該認識到，學生寫錯別字的根本原因是舊字與新字之間，具體運用中舊知和新知之間缺少連接點，這樣產生模糊的認識，以至于“張冠李戴”，寫出了錯別字。今后的教學中我們應注重新舊之間的聯系與比較，減少學生的錯別字；在學生寫了錯別字之后，應幫助指導學生找出記住字形的有效方法。

3、注重培養學生問題意識，提高質疑能力

在平時的課堂教學中，我們要善于培養學生的問題意識，培養學生的質疑能力，讓學生愿說、想說、敢說，勇于表述自己的不同見解，課堂上允許有不和諧的聲音，不提倡有標準答案似的學習，要善于為學生開一扇“天窗”，留一點“空白”，既要注意讓學生帶著問題來，又要注意讓學生帶著問題走，有目的的讓學生自己帶著疑惑去查閱一些資料，這樣不僅能解決課內發現的問題，而且更能培養學生主動探究的精神，增強他們的參與意識。同時，課堂需要鼓勵，但不能拒絕批評。因為不良習慣是學習的大敵。對學生不良的學習習慣、態度、答所非問的回答，老師在糾正的同時應對其及時批評，如果長期放任，對學生是不負責任的。我們說，鼓勵是一種藝術，那么批評同樣是一種藝術，“態度決定一切”，對學習亦然。

4、大量閱讀，培養學生善于積累和運用的能力。

“讀書百遍，其義自見”。葉老也曾說過，課文必須善讀，閱讀是學生學習的重要內容，讀書是學生主動學習的一種重要形式。課堂上教師能不能少講一點，讓學生多讀點書，“教”應該建立在“學”的基礎上，“學”則提倡“讀”，——起碼目前的現狀需要我們一起來這么做。要讓學生大量閱讀各種書籍，增加文化底蘊。積累和運用是學習漢語言文字、形成語言能力的基本環節。厚積薄發，說的就是這個道理。在閱讀中，我們要讓學生把所學的精彩詞句分類記錄在筆記本上，另一方面要讓學生在反復記誦、多次運用中把精彩詞句經常、頻繁地牢牢地積累在“心”中，并用多種形式，督促學生自覺地將積累的精彩詞句用于自己的言語表達和習作練習之中，口誦筆誦，文心潮動，在各種學習場合讓學生“出彩”。

小學四年級上學期語文

教學質量分析

勤勞小學教師：施天柱

2016年3月

第二篇：四年級語文教學質量分析

四年級語文教學質量分析

2009---2010

學年下學期

一、學生情況分析

測驗的目的：了解小學四年級語文教學質量，發現教學中存在的問題，建立、健全教學質量評價體系，科學、客觀地評價小學四年級語文教學質量，發現、分析并逐步解決教學中的問題，進一步明確、調整今后的教學方向，為學校實施素質教育、貫徹語文課程標準、促進小學語文教學質量穩步提高服務。

二、試題的依據和特點

本次檢測以《語文課程標準》和教科書為主要依據，考試命題主要有以下三個特點。

1、綱本性。這次命題主要依據《語文課程標準》的要求，以小學語文人教版第八冊教材為主要材料，通過統一命題對教師的教和學生的學作出全面、客觀、公正地考查。

2、全面性。此次檢測體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。基礎知識占50%，考查了拼讀書寫，多義字詞理解，成語積累運用，句子的綜合運用，教材內容背誦積累、理解等內容。閱讀理解占20%，分別考查了詞語理解概括，重點句子的理解和文章內容的理解。習作部分占20%。習作命題范圍過窄，難以展開，學生文章內容普遍短小。

3、基礎性。本次檢測以基礎知識考核為主，沒有什么新、活題型，重在考查學生審題、思考、分析、概括等能力。整體看，試卷命題基本體現了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。這對教師今后的教學工作具有一定的導向性。

三、存在的問題

1、教學方法不夠靈活，2、習作少部分學生書寫亂，內容零亂，雷同，選材不新穎，以上主要是學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。

3、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于篇幅長，不便于找寫，訓練較少。

4、教師對課改理念滲透不夠，鉆研不夠。

四、改進措施

本次檢測有近一半的學生達到或接近“良好”等次，說明他們的進步很大。大部分學生卷面整潔，書寫工整，答題認真。

1、是長期性目標重在習慣培養。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面，教師要在學生的學習習慣培養上下功夫。如寫字教學，教師既要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字，易寫錯的字，難寫的字給予必要的指導。同時，更要在指導學生寫好漢字方面培養起學生良好的書寫習慣和審美能力，教師要努力做到三到：示范到、要求到、評價到，力求學生把字寫規范，寫端正，寫美觀。

2、進一步明確教材在教學中的地位。一切問題的產生，源于教師對課程標準和教材的理解。目前，教學中出現了一些誤區，如課堂教學經常出現你說我說、你讀我讀、你想我想等低價值教學活動，而針對教材中的非常有價值的語言文字訓練點則很少挖掘。為此，我們要加強教材中的訓練點研究，制定具有可行性、可測性、系列化、系統化的教學目標、教學策略和評價措施，逐步實現寫路、學路、教路和考路的和諧統一。

3、加強自主閱讀能力的培養。教師在語文教學中要注重教給學生質疑、解疑的方法，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學習能力，逐步培養學生具有相對獨立的感受、理解、分析、欣賞、評價等能力。

4、堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的協作能力。在語文教學中，一方面要加強閱讀教學，一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透、讀寫結合。教師應該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等。

第三篇：四年級語文教學質量分析

四年級語文期中考試質量分析

2013——201

4學年第二學期

陳美蓉

一、學生情況分析

測驗的目的：了解小學四年級語文教學質量，發現教學中存在的問題，建立、健全教學質量評價體系，科學、客觀地評價小學四年級語文教學質量，發現、分析并逐步解決教學中的問題，進一步明確、調整今后的教學方向，為學校實施素質教育、貫徹語文課程標準、促進小學語文教學質量穩步提高服務。

本次測驗的對象為四年級學生。應檢測35人，實際檢測35人。達到80分以上的學生25人，占71.4%。34人達到60分。積分84.3分，2檔。英語有6人不得80分，3檔。分析這些學生我得出結論：此次質量檢測，學生們和兄弟學校相比有差距，發揮正常。有兩名學生平時應該上80分的沒有上。

二、試題的依據和特點

本次檢測以《語文課程標準》和教科書為主要依據，考試命題主要有以下三個特點。

1、綱本性。這次命題主要依據《語文課程標準》的要求，以小學語文人教版第八冊教材為主要材料，通過統一命題對教師的教和學生的學作出全面、客觀、公正地考查。

2、全面性。此次檢測體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。基礎知識占32%，考查了拼讀書寫，多義字詞理解，詞語的搭配，關聯詞的運用，句子的綜合運用，教材內容背誦積累、理解等內容。閱讀理解占33%，分別考查了詞語理解概括，重點句子的理解和文章內容的理解。習作部分占30%。：《生活中的一個小鏡頭》，習作命題貼近生活，學生應該有話可說。

3、基礎性。本次檢測以基礎知識考核為主，緊扣教材，突出考查學生的理解能力。整體看，試卷命題基本體現了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。

這對教師今后的教學工作具有一定的導向性。

三、存在的問題

1、教學方法不夠靈活，2、習作大部分學生審題出現問題導致作文分很低，只有5分。少部分學生書寫亂，內容零亂，選材不新穎，以上主要是學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。

3、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于篇幅長，不便于找寫，訓練較少。

4、教師對課改理念滲透不夠。對教材理解、鉆研不夠。5．沒有學生卷面分得到滿分。

四、改進措施

是長期性目標重在習慣培養。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面，教師要在學生的學習習慣培養上下功夫。如閱讀教學，教師既要鼓勵學生養成自主積累的習慣，又要對易讀錯的字，易寫錯的字，難寫的字給予必要的指導，同時，更要在指導學生如何整體把握文章內容。教師要努力做到三到：示范到、要求到、評價到，力求學生把字寫規范，寫端正，寫美觀。

英語部分

本次四年級期末英語質量測試仍然是采用聽力和筆試的方式，聽力、筆試兩個部分，各占50%。試題既考查了學生的英語基礎知識，又考查了學生在本階段所應具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的聽、讀水平做出比較客觀的評價。

存在問題

從失分和平時學習情況來看，我們四年級的學生存在這樣幾個問題：

1、學生對基礎知識的掌握仍不夠扎實，不能準確聽音、讀詞、選圖以及分類選詞。

2、綜合語言運用能力較差。

3、學生學習習慣還有待加強。

今后改進措施

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，盡量讓學生能熟練地用英語讀和寫；能用英語思考。

2、重視基本語法教學。有必要對語法進行梳理學習，或通過改錯、單選等形式進一步鞏固，一定要把基本語法結合所精選的練習講深講透，不要讓學生似懂非懂。

3、進一步培養閱讀能力。在平時的教學中，要在扎實和活用語言上下工夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，特別是要注重對學生單詞書寫掌握情況的反饋考查，要注重幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。

4.狠抓后進生。本次考試仍有個別學生成績不理想，在下段工作中要狠抓后進生，幫助他們及時掌握課文基礎知識，縮小與其他同學的差距。

第四篇：四年級語文教學質量分析

興義市2017—2018學第一學期末檢測四年級語文教學質量分析

本次考試的試題以教材為主，基礎頗多，適當增加了一定難度，充分體現出試題的靈活性、多樣性和開放性。著重考察了學生對書本知識的掌握、語言環境的理解與感悟等方面的內容。注重培養了學生運用語言的能力，提高了學生的語文素養。通過這次考試，自己感觸很深，為了今后在工作中能揚長避短，現將這次考試問題進行如下分析。

1、學生成績情況分析

本班共有學生57人，實際參考57人，參考率為100%。考試結果為19人及格，38人不及格，最高分為77.5分，最低分4分。其中優秀人數0人，優秀率0%，及格率33.33%，低分人數13人，低分率22.81%，平均分45.69。通過測試得知學生并未正真掌握書本知識，本次考試成績不理想。

2、學生得失分情況分析

本次測試共有四道大題，可以概括為基礎知識1-6題，知識回顧、知識積累與運用、閱讀和作文幾大板塊。從語文基礎知識、積累與運用，大致是從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等幾全面進行檢測，體現了新課程標準的理念。基礎知識一得分率是48%，平均分為4.8分。基礎知識二得分率是81.67%，平均分為2.45分。基礎知識三得分率是69%，平均分為3.45分。基礎知識四得分率是69%，平均分為2.07分。基礎知識五得分率是70.62%，平均分為9.18分。基礎知識六得分率是45.2%，平均分為4.52分。知識積累與運用得分率是55.82%，平均分為6.14分。閱讀一得分率是37.88%，平均分為3.03分。閱讀二得分率是24.8%，平均分為1.24分。閱讀三得分率15.57%，平均分1.09分。作文得分率是31%，平均分為7.75分。

3、學生考試情況分析

本次四年級語文試卷考試內容覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累和運用，閱讀理解、分析及寫作能力，較為充分的考查了學生綜合語言的能力。通過分析，我班學生在閱讀短文后的習題理解能力差，此題丟分情況嚴重，大部分學生對題意不理解，所以失分較多。在習作寫作方面丟分嚴重，這道題四年級的部分孩子把難忘的一件事誤以為可以寫成幾件事，還有一部分同學對于組織語言有一定難度，讀不清楚題意，錯別字較多，所以在寫的過程中，出現了許多問題。

4、今后教學內容的改進措施及解決辦法

1、進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法。

2、教學中加強語文基礎知識的訓練，讓學生準確掌握字的音形義。除了繼續重視音近、形近字辯析外，還應重視詞語解釋，寫句子訓練，等內容。

3、改變對課文誦讀篇目，從試卷情況來看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分，特別是部分后進生。

4、增加學生的閱讀量，在培養學生的閱讀理解能力及分析問題能力上下功夫，提煉各種題型，教會學生答題方法和技巧，鍛煉學生的自主思維能力。

5、加強習作訓練，多為孩子創設寫作機會，提高學生的寫話能力，除了提高日記要求外，還要引導學生多讀一些范文和課外書籍。

第五篇：六年級上學期語文教學質量分析

六年級上學期語文教學質量分析

李文英

一、教情分析：

這學期我們擔任六年三班的語文教學工作。因此，我們認真學習，深入研究教法，虛心向同伴學習。經過努力，取得了一些收獲。首先，注重對學生良好的學習習慣的培養。

六年級的學生，學習習慣已基本形成，但可以坦率地說，一部分學生還沒有養成良好的學習習慣。為此需要教師幫助學生繼續養成良好的學習習慣，糾正其不良的學習習慣。在課堂上針對每個學生的特點推進的從預習、上課、復習三個方面重點培養學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內容，養成良好的學習習慣，從而更加有效的提高學習的質量、效率。其次，注重對學生各種綜合能力的培養。

綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我們在課堂中注重講練結合，把聽說讀寫的綜合能力培養和訓練落到實處。學生知識能力的掌握得法于課內，得益于課外。我們要在課堂上合理地分配時間，做到講練結合，提供漁場，授生以漁，盡力在課堂上能夠讓學生的聽說讀寫都受到訓練，充分利用課堂上學生學習知識的熱情，在接受新知識的時候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使學生的聽說讀寫的能力得到綜合培養。第三，注重對學生基礎知識的考查。

語文的學習有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎知識。《新課程標準》不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對學生基礎知識的考查。因此，教學中對學生進行基礎知識的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對，其中包括把音發準，把字寫對，把句子寫通順，培養良好的語感。第四，加強知識的鞏固。

語文是語言，為此，在早讀時，我們堅持上早讀課，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。

二、學情分析：

六年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。具體來說有以下幾點： 1.學生已養成良好的閱讀習慣。經過培養，學生能夠結合平時的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時長期的培養與熏陶密不可分。

2.學生已形成較強的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理并分析信息是現代人必備的語文素養之一。學生已能在規定的時間內讀懂篇幅和內涵相對高于教材的文章，并能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內容。能運用恰當的方法概括內容，概括時能抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受。

3.學生已擁有良好的思維品質。由于在平時的課堂教學中，教師注意根據新課程的理念精心設計教學活動，給教師、學生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學生能夠在高質量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養。

三、存在的問題

1.學生良好的學習習慣培養不夠。雖然大多數同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。

2.學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數學生仍然把握不住著重點，缺乏細節描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。

3.語文課程資源整合開發還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力??作為教者，有時還不能整體協調。

4.語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調來代替學生的思維和體悟、構建的過程；有時也會出現重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。

四、今后采取的措施：

1.要繼續重視識字和積累。在以后的教學中必須繼續重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。

2.要立足于課堂培養閱讀能力。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。在平時的課堂教學和課外閱讀的指導中，仍要繼續尊重學生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進行有質量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解。

3.習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于450字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。4.要充分發揮學生學習的積極性和主動性。要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程。5.實現教學開放，強調感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學的封閉導致了學生知識狹窄，能力低下。要改變這種現狀，必須實行開放式教學，教材開放，課堂開放，內容開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干；另一方面，一定要鼓勵學生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現閱讀深度，以提高語文素質。6.注意書寫訓練，提高書寫質量。