第一篇：小學語文教學質量分析

語文成績質量分析

一、考試基本情況

本次四五年級語文期末考試，四年級參加人數242人，語文平均分85.02，品社平均分49.07，五年級語文平均分81.81，品社平均分39.03，均高于全縣平均分。

二、本次試題體現了以下特點：

1、重視基礎知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共分為抄寫、積累、閱讀、習作，涉及到的知識和能力有：讀拼音寫詞語、漢字的規(guī)范書寫、課內外積累、課內外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。

2、課內外相結合，全面考查學生的語文素養(yǎng)。

試題依標靠本，不出偏題、怪題，課內外知識和能力綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養(yǎng)，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。

3、試題具有一定的開放性，有利于學生的自主發(fā)揮。習作一項的開放性也比較明顯，選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。

三、反思與對策

1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。

2、要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過

大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。

3、而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。

4、重視作文教學，激發(fā)習作興趣。在今后的教學中，應從習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導這兩個方面著手，著力提高學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。

四、今后的工作努力方向：

1、深化課改，學得扎實。

“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關系到語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。

2、關注生活，重視體驗。

從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應明確的是，知識目標是否實現，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養(yǎng)學生掌握最基本的語文學習方法，發(fā)

展學生的思維，激活學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、倡導緊貼“地面”的習作。

《語文課程標準》明確指出：要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”這一理念撥開了作文教學上空的云霧，讓人感到眼前一亮實踐表明，這樣的作文教學確實也培養(yǎng)了學生的良好個性和創(chuàng)新精神。

作文教學要有云際遨游的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實，方能做到牢根固本、枝繁葉茂。在漸進的過程中整體推進，使教學形成一個有序、有效的整體。考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。

在貫徹落實新課程理念的同時，提高課堂教學的效率，是我們的追求。

第二篇：小學語文教學質量分析

微軟用戶 第 1 頁 2013-04-12 小學語文教學質量分析

鄭文瓊

當前，課程改革已經推進到一個新的階段。回顧小學語文教學在課改進程中的探索與實踐，在此做一小結。便于查清問題、謀求發(fā)展。

一、取得的成績：

1、學生的語文知識得到進一步的夯實

通過近幾年的出題測試，我們發(fā)現，學生的“終生必備的語文基礎知識”夯的很實，如識字、寫字、積累、寫作等筆試部分。學生在小學階段應該掌握的漢字夯的較實，應該會寫的漢字夯得較實，應該背誦積累的詩文多數都能脫口而出。而且有些學生還積累了豐厚的課外詩詞文段。這對學習語文這個“背景學科”來說，是一個很好的現象，同時也為學生走向社會做下了很好的積奠。近幾年的小升初語文成績呈現上升趨勢，學生的基礎知識比以往掌握的更加扎實。所學的東西都很樸實，有效的避免了猜題戰(zhàn)術和題海戰(zhàn)術，許多的教師將學生的讀書行為列入教學計劃，指導學生多讀書、讀好書、讀整本的書的理念已經深入人心。學生語文基礎知識的夯實，與平時教師的辛勤努力重視基礎是分不開的。

2、學生的語文能力得到進一步的改善

各學校都將學生的語文口試放在一個非常重要的位置，學生的口頭表達能力有所增強，特別是學生的參與狀態(tài)、表達欲望、參與表現等非量性心理程度得到進一步改善，在低段出現了“口頭強了，筆頭弱了”的現象，學生中敢說的多了，不說的少了；說的好的多了，說的差的少了。表現出一種積極、主動的態(tài)勢。這正是學生發(fā)展的一個必然規(guī)律，也是語言學習的一個轉變過程，更是教師注重學生的語言應用能力培養(yǎng)的一個有效力證。微軟用戶 第 2 頁 2013-04-12

3、學校的語文環(huán)境得到進一步的優(yōu)化

各學校很注重“書香校園”“書香班級”“書香家庭”等書香氛圍的營造。能比較充分的利用廣播、小報、校報、櫥窗等一切手段來豐富學校的文化氛圍，使學生在學校里時時受到一種文化熏陶。部分學校出版了學生的個人文集、學校文集、班級文集。有效的促進了學生學習的積極性與主動性。

4、教師的課堂教學得到進一步的發(fā)展

（一）教學觀念的轉變：教師的課堂教學由原來的關注知道向關注練習轉變，由原來的關注怎樣講向關注怎樣學轉變，由原來的關注講什么，怎樣講向關注學什么，怎么學轉變。部分教師能把課堂當做學生語文實踐的場所；教師講的少了，學生練的多了；教師問的少了，學生讀的多了。把時間、空間、學習的主動權交給了學生。學生能在教師的組織、引導下進行語文實踐。

（二）教學方法的轉變：語文教學由原來的講授法轉變?yōu)楝F在的啟發(fā)式教學，現在正在向詩意語文和情境語文、塊狀語文、對話語文等高層次邁進。一小部分教師能夠自主把握教材，形成了自己的風格。

（三）教學效果的轉變：部分教師有了一定的目標意識，而且是由知道目標向練習、經歷目標轉變。

5、教學的學科管理得到進一步的規(guī)范

各校對學生的語文學習及檢測都有相應的方案，對學生的能力測評也在不同年級各有側重。對教師的備講復批考等教學行為都列有明確的要求。許多學校注重了日記的批改、課外閱讀的檢測、學生能力的測評等

二、存在的問題：

1、教師的文化底蘊偏低

（一）導讀乏力 微軟用戶 第 3 頁 2013-04-12 教師注重了課堂教學中的讀的作用，但是部分教師的文化底蘊不夠，只注重了讀但卻不能把學生引領進課文的情境中去，而是讓學生一遍一遍的讀，讀的機械，讀的低效，讀的沒有生成，使原本由讀者教師、文本進行的三維平等對話變成了學生和文本之間的機械而又重復的見面。導讀乏力的主要原因在于教師對教材的編寫意圖不甚明了，對作者的寫作意圖不甚明確，對學生的學習態(tài)勢不甚關注。屬于人云亦云、東施效顰的模仿。

（二）解讀不深

教師對文本的解讀不很深入，離開教參就不知所措，沒有形成自己對文本的理解和把握，所以課堂上經常出現張家的衣服，李家的?子，王家的鞋的現象，唯獨沒有自己的對本文的設計，因而使得部分教師產生了“這課不會上了”的感嘆。深究原因，就是教師的文化底蘊不夠，不能對文本進行閱讀上的重組，達到讀者、作者、文本三者的共鳴。

（三）范讀困難

在全旗的小學語文教師中，有相當于三分之二的語文教師范讀困難。這些教師讀文只能做到正確、流利。還不能對文本用有聲語言進行正確的詮釋。不能通過范讀把學生帶進文本中去，讓師生在文本中走個來回。

2、教師的管理水平偏低

（一）管理理念落后

不能以人為本，讓學生的學習成為學生自己的事。教師不能很好的發(fā)揮組織者、合作者、引導者的作用，而是認為老師不講，學生不會者居多。教材也沒有真正的從教本轉變成學本。部分教師不能把學生的發(fā)展放在第一位，不能把學生的主動性放在第一位，造成“學生管一管學一學，不管不學的局面”。

不能樹立大語文觀，認為講完教材就算完成任務的思想還不同程度的存微軟用戶 第 4 頁 2013-04-12 在。

不能進行隱性管理，不能發(fā)揮管理的激勵與調節(jié)作用，不能發(fā)揮管理的最優(yōu)化作用。

（二）管理方法落后

課上基本靠“吼”，課下基本靠“瞅”。只是進行原始的時間加汗水的“努力”！許多教師從事學科的管理卻從未接觸過管理學知識，憑些許效仿的經驗和自我的思考進行著“大膽的試驗”。

一個管理幾十個最不好管理的學生的教師競然沒有管理學常識，這可能是中國教育的一個悲哀。

（三）管理效率低下

大部分學校的學科管理處于一種應付的狀態(tài)，學校應付上級，教師應付學校，學生應付教師。學生的作業(yè)夠了；教師的教案夠了；學生的評價做了；學生的檔案袋建了；所有的你想要檢查的都有了。教師只是應付的機器，沒有教學的自主性，學生也沒有學習的自主性。所以教師對學生學業(yè)的管理效率就可想而知了。

3、學校的管理理念偏舊

（一）不能減負增效（壓擔子）

（二）不能施肥澆水（勤考試）

（三）不能人盡其用（計劃經濟）

如：向課堂教學要質量和向學科管理要質量。

（四）不能隱性管理（無目標、不主動）

4、學習培訓的內容偏深

三、擬采取的措施： 微軟用戶 第 5 頁 2013-04-12

1、加大信息溝通與學習培訓力度

2、加大考試、競賽與專業(yè)引領力度

3、加大課堂、管理的典型培養(yǎng)力度

第三篇：小學語文教學質量分析

小學語文教學質量分析

此次測試是對學生讀、寫、用等綜合素養(yǎng)的一次較全面的檢測，出題涵蓋面廣，有一定的份量和質量。通過測試，我更好地認清了我在語文教學中存在的問題和顯現出的優(yōu)勢，對我今后的教學起了明確的導向作用，也更加堅定了我語文教學的信心和決心。在以后的教學中，我將發(fā)揚成績，彌補不足，力爭更優(yōu)的課堂教學、更優(yōu)的教學質量。一、一試部分

1．口語交際：大部分學生能夠看著練習上的要求進行說話。2．背誦：學生對課文能正確流利地背誦。富有感情色彩。3．查字典：能正確確定每個字要查的部首。存在問題：

口語交際的時候，有部分學生說話沒感情，需要加強部分學生背課文的時候沒有感情。查字典速度稍慢。

二、筆試部分

（一）基本情況分析

本班學生共有25人參加考試，一同學缺考。大部分學生發(fā)揮得比較好。平均分為86．88，及格率為96．15%，優(yōu)秀率為76.90%。其中一人4分。低分率為3.85%。

（二）試卷分析

本次考試卷注重基礎知識，重視邏輯思維能力的培養(yǎng)，根據絕大多數學生的實際來出題，而且命題有難有易，難易的搭配具有合理性和科學性。題目容量適中，難度適中，無偏題。但是試卷也在此基礎上適當地考驗學生思維能力。比較靈活。

（三）學生答題情況 1．答題比較好的部分。

①抄寫下面漢字注意寫得工整。

②看圖寫字詞。學生對象形文字掌握還是不夠。有4人在“穴”字旁和寶蓋頭不能區(qū)分。③看拼音寫詞語。有少數學生寫了同音異字。④想想課文內容寫詞語。

⑤閱讀短文。學生能按要求上相應的序號，說明學生能認真審題，否則很容易犯“把內容寫在括號里的錯誤”。2．存在問題：

①個別學生把同音字轉若軟對堅（）中的“強”寫成“堅”；一輪明月的“輪”寫成“侖”；一（籃）水果的“籃”寫成藍天的“藍”。②問題稍有問題的是：把下列句子補充完整中的“天氣已經

”11個學生寫成了天氣已經快要暗了。或“天氣已經晚了”也有學生索性不寫。

③最大的問題在于把下列句子補充完整中的“因為清水是吉祥如意的象征，所以（）”這句話正確率不高，班上就5、6人正確的。

④還有失分比較多的在于最后一題“寫話”，學生讀題不清，所以在這題上扣分也是比較嚴重的，普遍扣分在4分，高的會扣7分。

四、改進措施

通過這次質量測試，了解學生語文知識、語文能力的掌握情況，而且也對今后的教學有所啟迪。

1．針對二年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句。2．多抓學生閱讀能力的培養(yǎng)。教學中，教師多予以學生充足的閱讀時間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。學生的閱讀除了課內，還要引導學生多讀課外書。如中午半小時讀書的時間，不但要讀書，還要讀好書，不能小和尚念經有口無心。

3．認真鉆研教材。認真?zhèn)湔n、上課。做了二次修改，多聽前輩的教學方式。多看教學視頻。4．認真輔導差生，作業(yè)做到面批，及時批改，及時指出問題，及時訂正。多與家長溝通聯(lián)系。做到回家作業(yè)每天都通過家校路路通發(fā)送。

5．開展一幫一，讓好學生能幫助老師來輔導成績較差的學生。

6．對癥下藥，哪里薄弱就哪里多訓練。例如：按課文內容填空。區(qū)別多音字。對課文多背，做到能背就要能默。做到長久記憶。

7．多抓學生的寫話、說話訓練，讓學生平時在讀書的同時，能養(yǎng)成摘抄的習慣，看到好的景色愿意寫下來。多讀多寫多思考。不局限于語文書上的課文以及練習，只要看到好的就進行練習。

8．多關心學生，時刻注意學生的學習表現，有任何不好的苗頭就談心。，并經常在過程中滲透方法的學習。

第四篇：語文教學質量分析

三年級語文教學質量分析

為了全面實施素質教育，為了更好地推進課程改革，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，有必要對學生的學業(yè)質量進行評價。2011——2012年第一學期的教學工作已經結束，現將本次測試的情況分析、總結如下：

本次的測試成績一般，最高分為91分，最低分為46分。我認為本次測試題出得很全面，本套試題共設三個大方面的題，重點考察字詞句基礎知識類，課內閱讀綜合測試題，作文。整套試題能以新課程理念為指導，符合新課程教學目標，符合本區(qū)農村學生的實際水平，較全面地對學生進行了考查和檢測。現在逐題分析如下：

語言的積累部分 此題共有六道題。

第一題：根據拼音寫漢字。

主要優(yōu)點：學生能較準確地拼寫讀音字。正確寫出對應漢字。結構勻稱，較美觀。

失分原因及典型錯例：同音異形字的區(qū)別學生掌握不牢，在做題時粗心大意，書寫錯別字。這提醒教師，在教學生同音字的時候一定要加強字義的區(qū)別，認清字形，讓學生在反復再現中認識，正確區(qū)分。加強對學生認真做題認真檢查的習慣培養(yǎng)。

第二題：給字選擇正確的讀音，畫橫線。

失分原因及典型錯例：個別學生把“膝蓋”的“膝”字的讀音選錯，但多數錯的還是因為“逮住”一詞沒有正確讀音而學生卻沒有認真審題，而選擇了其中的讀音。這提醒教師在教學中要提醒學生做事認真，審好題后再回答。

第三題：比一比，組詞語。

此題大部分學生組詞正確、規(guī)范。

失分原因及典型錯例：組詞過程中錯別字較多，辨字辨得不準確，對知識掌握不牢。如“馴服”的“服”字寫時寫成“報”。形近字“拂”“佛”分不清。第四題：用一個字組四個詞語。

第四題：用一個字給四個詞語。

主要優(yōu)點：書中語文七色光中出現的“友”字，學生寫得特別好。書寫工整、正確、美觀。

失分原因及典型錯例：用“驗”字組詞時，錯別字較多，還有的組詞不正確。這提醒我在今后的教學中要引導學生觸類旁通，不僅教孩子學會知識，更要學會運用知識。

第五題：找出意思相近的詞。

主要優(yōu)點：大部分學生對知識掌握準確，能正確地找出詞語的近義詞。

失分原因及典型錯例：學生做題不夠仔細，在掌握知識的同時，不能靈活運用。

第六題：按課文內容填空。

主要優(yōu)點：此題考查學生對古詩及日積月累的掌握情況。學生對課文的熟悉程度較高，學生能正確審題，能正確書寫出題中需要寫出的生字。大部分學生行款整潔。

典型錯例及失分原因：因為學生的粗心而寫出了錯別字。如把“抵”寫成了“低”。

語言的理解部分

閱讀下面一段話，完成練習

主要優(yōu)點：這道題重在考查學生閱讀能力、分析問題能力，回答問題的能力，學生的概括能力較強，能聯(lián)系上下文答題。能較通順地寫出自己讀了這段話對雪猴的印象。

失分原因及典型錯例：在找雪猴模仿軍人的動作時有的概括得不準確。是因為我在課堂教學中對這些詞的重視不夠，在考卷中，所以學生回答問題不完整。

語言的運用部分（習作）

主要優(yōu)點：習作中心突出，能夠表達自己的真情實感。標點符號使用較正確。

失分原因及典型錯例：學生出現句子不通順，用詞不準確，寫一段話的格式不正確，錯別字較多的情況較嚴重。還有的學生沒有認真審題，還依照書中的習作寫的主人公是“李華”，而不是本次習作要求的“我”。

三、今后教學工作的建議。

1、我要進一步學習小學語文課程標準，對低段教學大綱做到心中有數，改進教學方法，重視教學中的游戲性，趣味性，實效性。重視培養(yǎng)學生的知識遷移能力。在課堂中有意識增加一些能力訓練環(huán)節(jié)，努力向《新課程標準》攏，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

2、教學中加強語文基礎知識的訓練，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法要掌握牢固，落到實處。

3、提高作業(yè)的實用性、趣味性。大多數教師作業(yè)隨意布置，考試時再猛抓復習，加重了學生的負擔，但實效并不大。我們應該精心設計作業(yè)，沒有價值的重復性作業(yè)要少寫。還要努力使作業(yè)有開放性、探究性，如布置學生回家搜集與課文有關的資料等方法。同時教師的批改評價要及時，要多激勵鼓舞，讓學生養(yǎng)成大膽創(chuàng)新，積極思考的學習習慣。還可用畫笑臉等形式增加作業(yè)批改的有趣性。

4、改變重背誦輕默寫的方法，把口頭的落到筆頭上，從近幾年的測試情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

5、要重視培養(yǎng)學生寫話的興趣，激發(fā)學生的想象力。習作起步階段，一定要在培養(yǎng)興趣上下大工夫，同時要最大限度發(fā)掘學生想象力，使學生愛寫話，敢想象，這樣才能為以后習作打下堅實的基礎。

6、要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

第五篇：小學五年級期末語文教學質量分析

五年級四班家長會發(fā)言材料

各位家長：

大家好！今天很榮幸跟大家見面。十分感謝各位百忙之中抽時間來參加這次家長會，積極配合學校的工作，為教育好孩子獻計獻策。

今年以來學校對各項工作改革的力度非常大，各種規(guī)章制度都重新進行了修訂。我們老師，更是親家長之親，愛家長之愛。除了多想辦法出色地完成教學之外，還關注孩子們的身心成長。我們深深知道，那每一張燦爛可愛的笑臉都承載著各位家長的殷切希望和美好憧憬，我們一直在探索，如何盡己所能，使干巴巴的課堂教學變得生動活潑，使平平淡淡的“白開水”變成香甜可口的“咖啡與果珍”，讓孩子樂意學習，感受到學習的多彩，激起探索的欲望，享受成功喜悅。我們也一直在思考，如何使我們的家長也能走進新課程，了解當前教育改革的動向，成為學校教學的加油站。我們愿意借今天的家長會，和大家一同探討孩子的學習問題，駕設起學校與家庭協(xié)同教育的橋梁。

下面我先向大家介紹一下我班的總體情況，咱們這個班共有48名學生。其中女生22人，男生26人。孩子們個個聰明伶俐，時時處處都表現出強烈的集體榮譽感和積極進取的精神。我覺得，他們都很聰明，都有學習的天分，關鍵是在于努力了沒有。今年開學以來，孩子們到底是都大了一歲，懂事了許多，比如楊旭、肖雨蕎、趙欣瑞、杜美琪等等，批他們的作業(yè)是真是賞心悅目，不光是準確率高，而且字跡非常工整。這些同學學習態(tài)度端正上進心特別強，通常對這些同學老師只需要點到為止；梁冠楠、趙航、趙振輝等上課積極舉手、踴

躍發(fā)言，他們思維活躍，見解獨特；劉夢洋、丁一等學習認真、踏實。尤其是劉孟奇等同學這個學期來在學習態(tài)度上進步特別大，不但學習積極主動了，而且在字跡上面比上期有了很大的改觀。真的，我覺得每個孩子身上都蘊藏著無窮的潛力，都能達到最優(yōu)秀。關鍵在于孩子自己有沒有認真對待，有沒有把學習當作一回事。因此，希望家長能予以配合，充分發(fā)揮外力的作用，讓孩子在成長的道路上走得更穩(wěn)一些，發(fā)展得更快一些。

怎么讓孩子能進步更快？有不少家長頗感頭疼的一個問題是孩子不能安心做功課怎么辦？另一個問題孩子不聽話怎么辦？借這次家長會，我也把這兩個問題拿到本次的家長會上，和大家一同探討。

孩子不能安心做功課。有的即使是坐在那里做功課，也不知道在想什么；有的做功課像是在跑馬拉松，從放學回家一直做到全家熄燈睡覺，可作業(yè)批下來還有不少是錯的。于是，有的父母便采取嚴加“管教”的方法，沒有完成作業(yè)，不準吃飯，不準看電視，不準??有的父母索性在旁邊坐鎮(zhèn)，不時監(jiān)督，或采用體罰手段。然而，這些措施收效甚微，甚至適得其反。

怎樣才能使孩子學會控制自己安心完成家庭作業(yè)呢?這就需要家長根據孩子的心理特點，采取相應的辦法，大致要注意以下幾點：

A、創(chuàng)造安靜的家庭學習氣氛。要讓孩子安心學習，家長首先自己安下心來，此時可讀讀書，看看報，或做一些不出聲，不做惹孩子發(fā)生興趣的事。“身教重于言教”，年幼的孩子還不懂得為什么學習的道理，但他們見到父母認真看書學習，自會仿效去做。

B、不要跟孩子嘮叨。有的父母出于感情交流的需要，喜歡在孩子做功課時關心孩子。一會兒問“今天在學校表現好不好，有沒有受老師表揚(或批評)”，一會問“肚子餓了嗎，要不要吃點心”；有的父母還愛在旁督促，“做幾道了?還有幾道?”“做快點，要吃飯了”等等。這樣不時地干擾孩子，弄得孩子一陣急，一陣惱，無法集中注意力。

C、不要在孩子做功課的房間里接待客人。鄰居串門，好友來訪，這是常有的事。可是有的人話匣子一打開就沒完沒了，全然忘了還有孩子在房內做功課。長此以往，孩子的學習肯定會受影響。因此，作為父母，應盡可能地安排在不影響孩子學習的地方或孩子的娛樂時間里接待客人。而親朋好友也最好在孩子的休息日去登門拜訪，如果有事急需登門，應把時間安排得緊湊些，以免影響主人家孩子的學習和休息。

那么孩子不聽家長的話是因為什么?聽聽孩子們的呼聲，孩子們自己說，是因為：

1、他們對我提出的要求太高太嚴，我做不到。

2、他們曾傷害過我的自尊心。

3、我對他們不服氣。

4、當時我的心情不好。

5、我根本不相信他們說的話是真的。

6、我控制不了自己的行為。

7、他們經常打人，我反感他們。

8、我正在生氣，心太煩，誰的話也不愛聽。

9、他們對我說話時態(tài)度不好，語言不文明，不尊重人。

10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽這些話。

11、我經常挨訓，已經和他們形成對抗心理。

12、他們說的話是假話，我才不愛聽呢。

13、他們說話太啰嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽。

14、他們經常冤枉我，我很委屈，所以他們說話我就聽不進去。

15、家長總愛帶一大堆人來家喝酒，吆吆喝喝影響我學習，我很反感。

16、家長遇上不順心的事總愛拿我們撒氣，所以我很生氣。

17、家長每天看電視聲音太大影響我睡覺，所以我就和他們對抗，就不聽話。

18、我說的話他們從來不愿聽，甚至連我的解釋也聽不進去，所以他們說話我也不愛聽了。

19、我覺得我已經長大了，不用老讓別人管著我了。

20、所有的時間都讓老師和家長支配了，自己想做的事情感覺沒有時間做，我一點自由也沒有，越聽話越沒有自由。

聽了這些孩子的話，我覺得作為家長的我們應該反思一下，我們有沒有更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子，真正的走近孩子的內心，做孩子真正的朋友。

百年大計，教育為本。今天的家長比以往任何一代父母都更加關注孩子的教育，這是家長“望子成龍，望女成鳳”的殷切心聲，也是社會更加趨向文明進步的新紀元。真誠的希望家長多了解一些教育孩

子的好方法，一個好孩子就是一個好家庭。讓我們一同走進新課程，用新的教育理念作指導。為我們的孩子共同鑄就燦爛的明天！讓每一個孩子的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。讓每一個個性充分發(fā)展的人，去健康地接受社會的選拔和其他挑戰(zhàn)！

孩子們的成長離不開良好的家庭教育。因為有你，我們的教學、教育工作才得以順利地進行。相信各位家長會一如既往，繼續(xù)配合做好工作：

（1）與孩子多溝通，對孩子多鼓勵、多贊揚，多支持孩子參與有益身心的課外活動，增強他們的自信心；與老師多溝通，多進行信息交流。

（2）做好孩子的安全教育工作，包括交通安全、食物安全、人身安全、防火安全等。

（3）定期檢查孩子的學習、生活情況，如作業(yè)完成、訂正，測驗等。

（4）對孩子在學校和社會上的一些活動要支持，比如參加學校的一些義務勞動或者是一些公益活動，家長不要總是嫌麻煩不配合孩子，其實給孩子一個機會孩子就會給你一個滿意。

在班主任工作和教學工作上，我還有許多做得不足的地方，在以后的日子，我會多加努力，同時歡迎各位家長多提寶貴意見及建議。最后，我還要告訴各位家長的是五年級的學習已不同于低年級了，知識增多，難度加大。有些孩子一時難于適應，再加上沒有好的學習習慣，這樣也就很容易出現兩極分化，家長們要有思想準備,肯定有部

分學習不夠努力的同學會退步。如果你覺得孩子在退步的話，我們會后單獨交流，共同交流成績下滑的原因，并找出切實可行的解決辦法。因為要學好除了孩子，老師的努力，同樣需要您的配合。讓我再次代表本班的各科老師感謝各位家長對我們工作的極力支持，謝謝大家。