第一篇：小學語文期末試卷教學質量分析報告

三（2）班語文第二次月考質量分析

一、參考學生的基本情況分析

全班參加考試的學生為61人。平均分67.6，及格人數為47人，及格率為74.6％。

二、對試卷的分析

本次檢測依據語文課程標準對本學段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練。基本上是七個題型。有看拼音寫詞語；給加點的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語并選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫具體；主動積累。第二部分是快樂閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫人的作文以及想象作文中二選一。

命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、把詩句補充完整等。

第一部分前六道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學生對課文詩詞的背誦與理解以及綜合學習能力的考察。第二部分是快樂閱讀，這主要是考查學生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學生通過具體事例描寫人物特點以及培養學生的想象力。

三、失分情況及存在的問題

1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實際應用不會運用。例如學生都知道“紙老虎”其實指的是表面上強壯其實內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實也是“紙老虎”而不少學生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒有涉及到，但也是常識性問題。由此可以看出學生們的知識面狹窄。雖然書本中的知識掌握了，但還是差距很大。說明語文的知識是很寬泛的。學習應該是無止境的。

2、根據提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學生根據平時教師講解課文內容時的概括。學生在平時對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來比較吃力。

3、作文的主要問題是內容寫得不具體，事例選擇不生動，對人物的特點體現的不突出。

四、存在的問題

1、學生語文基礎知識不扎實。

2、教學方法不夠靈活。

3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。

五、努力方向及措施

1、加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規范。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發展，必須夯實基礎。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規范、整齊。

三（2）班語文第三次月考質量分析

一.基本情況：

本班有學生61人。其中總成績3737分，均分61.3分。最高分95分，最低分23.5分。二.對試卷的分析：

這份試卷基本遵循了小學語文課程標準的基本精神，出題人按照“積累-閱讀-表達”的思路進行制卷，在“積累-閱讀-表達”的分值上按照“70-10-20”的比例進行設置，也比較恰當。試題很飽和，題型很多樣，考查的范圍也很廣泛。使學生在考試的過程中認識題型，學習知識，開闊視野。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種語文實踐能力的主要途徑應該是語文實踐。那么，考查學生的語文實踐能力尤為重要。

我認為在整份試卷中，第十題“優美詞句我能用”出的最好，很好的體現了生活中學語文用語文的語文實踐觀念。這道題就很好地體現了語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有的“大語文”觀，也使師生明白:在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。我個人認為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習”。制卷人設置的考查內容有量詞、比喻句、理解一個句子。其實，課標要求“能聯系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過，此處再設置這一類型題目，不說多余，頁數雷同，考查意義不大

這份試卷著重考查的是學生的能力，確實存有一定的難度。三.對學生答題的分析：

縱觀卷面，總的看來，學生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫詞語”，這些詞語學校抽查聽寫，復習時多次復習、聽寫，不知道學生怎么遺忘得那么快，大面積的學生出現高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。

再例如“第十題優美詞句我會用”，總分16分，學生丟分普遍丟分8—11分。學生平時能橫流倒背的詩句，考試時居然寫不出來或想不起來。不能做到活學活用，這充分說明學生的“學語文”和“用語文”脫節了。另外，就是“第一題：正確美觀地寫字”，100%的學生書寫存在問題，都扣掉了1-3分。

此外，讓筆者倍覺遺憾和意外的是，沒有看到滿分作文。這不太符合語文課標中有關習作的要求：要讓學生“樂于書面表達，增強習作的信心.”（試想,剛學習寫作的孩子,突然遭到了當頭一悶棍,那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）

總之，筆者感覺，整個班級學生在做題目時，整個“心”高高懸浮著，沒有沉下來思考、答卷。四．主要問題及原因：

筆者瀏覽完所有試卷，發現學生在書寫、思維品質、學習習慣等方面存在著一定的問題。例如：第十題“優美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點”，小靈通組從容應對：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話鋒一轉，問道：“面對媽媽的養育之恩你會怎么說？”小靈通組答道：--------------------------就是這道題，學生答案千奇百怪，學生表達的是有情有意，可惜，就是沒有到達我們想要的詩句這個“彼岸”。有的說：“媽媽，謝謝你！”有的說：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的！”“我一定會報答您的養育之恩?！薄！！W生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開闊。再如，學生作文短，拉不長，這是作文習慣方面的問題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養成。

這些問題的出現，要求教師平時對待學生要強化訓練，嚴格要求。五．教學改進措施：

經過認真的質量分析，我進一步找出了問題的診結所在，找準了今后的教學抓手。在今后的教學中，我要進一步深入學習課程標

準，真正用課標理念指導教學實際工作；全面重視學生的語文實踐能力的培養。根據本班學生好動、頑皮、靜不下心來的實際，從學生的學習習慣和學習品質上找到訓練基點，嚴格要求，強化訓練。培養學生扎實的語文素養。

小學三年級語文第一次月考講評記錄

一、命題目的、范圍及特點。

通觀三年級的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以《語文課程標準》為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內涵。檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創新（運用所學知識創造性地解決問題的能力）。

二、試卷完成情況與分析。

我所教學的三年級語文，此次考試，結果另我失望，有部分學生本該有中等水平的，但這次都沒能考及格。不過也有感到欣慰的，有部分后進生出乎我的意料，考了比較高的分數。

1、從考卷中發現的問題。

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）學生學得太“規范”。

透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。

由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

三、改進措施。

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

第二篇：五年級數學期末試卷教學質量分析報告

五年級數學期末試卷教學質量分析報告

張莊小學 張文東

一、基本情況及分析

本次期末數學檢測試卷共兩張，九道大題。試題涉及的知識點全面，重點突出，難易程度中等。本班共12名學生參加考試，及格率為83.33%，優秀率50.00%，合格率75.00%。從數據上看，大部分學生發揮出了應有水平，成績較為理想。具體情況如下：

二、主要優點

1、教師花一定精力抓計算在期末檢測是初見成效。

本次試卷中，一題、四題、五題與六題依次為口算、脫式計算、簡便計算、解方程。絕大部分學生保證了計算正確率。基本上做到了筆算與驗算相結合，計算習慣基本養成。在統計各題失分情況時，我發現學生簡算、方程題的失分率均控制在5.7%以內。

2、空間與圖形很基礎的知識部分學生掌握牢固，作圖規范。

試卷第二題（3）“任何一個三角形的內角和都是（）”這題僅有一人錯。第九大題（28）題是求涂色部分的面積，失分率是5.7%，比平時做的都好。第八大題是畫圖題，失分率較高，但也看出部分學生作圖干凈，不亂畫，都用尺子畫的很規范。還有個別學生會用設數的方法能將平行四邊形的底求出來，所以畫的很標準。

3、統計單元的知識掌握得很好，失分很少。試卷的第七大題是根據統計表填空，共三個小空，前兩空都沒扣分，第三個空只有兩人各扣1分，失分率是5.7%。第九大題（33）題是觀察統計圖回答問題，這題的失分率是6.4%，做的不錯了。

4、大部分學生在解決實際問題中格式、答題規范。

本學期，教師在解答實際問題格式方面做了明確要求：重點字標出來、表示關系的句子分析、列方程解答的格式等，從試卷完成情況看，大部分學生卷面干凈、格式符合要求。

三、主要問題及分析

1、計算過程中仍體現出不認真、不審題的情況。

第一大題的口算扣了7分，這對于五年級的學生來講應該一分都不丟，可見學生對口算的不重視，尤其是小數除法錯誤率較高。第二大題的（6）小題，第一空是估算應該填一個整數，結果有些學生筆算結果，對于估算的方法掌握不好，第二個空讓保留一位小數，仍有學生直接把結果寫在那里，根本沒看題的要求，不認真，審題沒形成習慣。第四大題脫式計算題（19）有五人丟分，大部分錯的都是0.3÷0.01這步，有得3的，有得0.003的，計算方法掌握的不好，而且學生沒有驗算的習慣。

2、學生解決問題的方法單一，不會尋求其它方法解決，學知識過于死板。比如畫圖題，我們平時練了太多畫三角形、平行四邊形、梯形等，像試卷上的這題在書上有一道，但仍有不同，書上的是等腰三角形，三個頂點都在平行線間的點上，很容易看出關系來。試卷上是個任意三角形，而且有一個頂點不在平行線間的點上，結果畫成什么樣的都有。學生根本沒有找到圖形之間的關系，只是憑自己的感覺想怎樣畫就怎樣畫，就是不會想別的方法來解決。

3、不審題的現象過于嚴重。

從卷面上看，有一大部分學生個別題的錯誤在于不審題，造成失分現象。比如第二大題（7）小題是一道可能性的題，有一幅圖在題的旁邊，這道題是“指針落在大于7的區域內的可能性是（）”，很多學生都填的是1/10，應該是3/10才對，就是因為不審題造成丟分。還有第九大題（30）小題，問題問的是“在乙超市能多買幾袋？”有幾個學生沒看見“多”字，少寫一步。（33）小題第一個空“八月（）日的客流量最少，十月（）日的客流量最多”，如果寫完第一空，不看第二空，隨著填的仍是客流量少的?？闯鰧W生做題不審題過于嚴重。

三、改進措施

1、教師要進一步加強教材的研讀。

隨著年級的增高，教材中的蘊含的數學思想方法越來越明顯，而如何借助教學的知識學習培養良好的數學學習習慣也越顯重要。

教師應該在教材研讀方面再下功夫，這樣才能夠合理取舍，抓準聯系，培養四基。

2、加強學情分析，繼續做好課例研究。

3、進一步突出數學特點，借助知識滲透數學思想方法。

學用結合是學好數學的關鍵。在解決實際問題過程中，學生對出現的種種特殊狀況是不能靈活處理的。這與他們的經驗儲備及教師的引導有直接關系的。為此，教師在今后教學中要注意習題的編寫及呈現方式。把課堂充分地還給學生，讓學生們在想一想、議一議中去完成相應的練習。教師對于相應的數學思想方法要及時給予點撥，關注學生的四基培養情況。

4、加強個別生指導，關注學生學習習慣培養。

數學的學習總有一些學困生的出現。而對應某一個知識點，也時常出現少部分學生不過關。對此，教師應加強學情的了解，指導形式多樣，充分調動學生的積極性，以提高查漏補缺的教學質量。同時，教師對應全體學生的數學習慣培養方面還應繼續加強，與所學內容緊密結合，培養良好的數學素養。

第三篇：語文教學質量分析報告

語文教學質量分析報告

一、學情分析：我擔任的教學工作任務是九年級167班的語文教學。167班共有42人。該班學生的優點是課堂紀律好，課外活躍。不足之處是：語文學習突出的學生少，潛能生多。在上的語文調考中，成績達到優秀的僅4人，且只在80到90分之間，不及格的多達18人，且有近10人在20到40分之間。真可謂是“腦袋小、身子虛、尾巴大”。平均分及格率優秀率都排在全縣20名左右。

二、主要成績：在今年全市畢業會考中，167班42人有41人參加考試，一人因為身患急性肝炎而缺考被計算為0分，全班平均分71.4，排全縣第11名，及格率83.3%排全縣第11名，優秀率28.6%排全縣第9 名。雖然還達不到學?！案骺七M入全縣前十”的目標，但這樣的進步也是令人欣慰的。

三、經驗小結：能取得這樣的進步，有如下幾個原因：

（一）學校管理層高度重視教學質量的提升。在去年秋季開學之初，校長多次召開全體教師會議、年級組科任教師會議，就如何提高教育教學質量向全體教師問計問策，號召全體教師齊心協力抓教學，發揚以校為家、以校為榮的主人翁精神，發揚教師蠟燭精神，落實教學改革措施，扎實搞好課外輔導。尤其在今年春季以來，學校實行月考結合期中考試，對優秀學生和進步明顯的學生實行獎勵制度，對教師進行考試督導，比照兄弟學校的成績進行小結，鼓勵優勢學科教師，鞭策劣勢學科教師。

（二）班主任管理到位，為學生堅持到底提供了保障。一般學生

到了九年級，就會產生一些不良習氣，表現在學習上就是灰心喪氣。尤其是在中上等的學生身上表現得明顯。由于九年級理科比重增加，學習難度增加，雖經努力，依然有部分學生成績下降，如果班主任不能及時發現學生心理變化，不能及時干預學生的心理，這些學生的成績就猶如滑坡，結果可想而知。而167班班主任在這一方面做得很好，能及時發現問題，能及時解決，是的全班絕大多數中等以上的學生保持良好的心態，保持不放棄的學習態度，為語文學習提供了保障。這次語文考試成績獲得優秀等級的有很多是班上的中等生，如夏紅梅、沈夢云、胡紅琴、胡海燕、鄧夢春等。

（三）這個進步與學生自己的努力是分不開的。這個班學習成績突出的只有楊芷容一人，但這個班的學生在課堂中紀律很好，即使有些學生會在課堂中講閑話，但只要被老師提醒，就會停止影響課堂的行為，絕不會與老師發生爭執，更不會有沖突。如果老師沒有及時制止學生的違紀行為，也會有班干部及時制止。他們與任課教師有良好的師生關系，他們信任科任教師，他們基本能按時完成作業。在這次考試中，其實還有幾名學生只差0.5分就可以獲得優秀的，但很遺憾沒有表現出平時的努力。

（四）、這個進步與我自己的辛苦努力是緊密相連的。我在這一年，針對學生的學習現狀采取了很多措施，來促進學生的學習興趣。

第一，就是與學生建立良好的師生關系。在學校開展的各種大型活動及課間活動中，我總是與他們一起活動，或參與或指導或游戲，同學生打成一片，與學生無話不談，非常融洽，為課堂教學營造了良

好的師生環境。

第二，在課堂教學中，積極鼓勵學生發言，不歧視任何發言有問題的學生，誠懇指出學生發的不足。組建學習監督小組，后進生監督優秀生，優秀生幫助后進生，促進學習氣氛。

第三，為學生編制了大量學習輔導資料，這些資料是自己在網上查閱后再根據需要編寫，由學校工作人員復印后發放給學生，當然是不收取任何費用的。

第四，指導學生發現自己在語文學科上的不足，有的放矢的復習。第五，利用各種征文活動的機會，培養學生創作的興趣，提高學生的寫作能力。

四、語文教學中的不足

第一，學生閱讀面少，與社會生活接觸少，沒有注意對學生觀察能力的培養，單純注重理解能力的訓練，猶如在松軟的沙灘上建房子，沒有成效。

第二，學生閱讀后記筆記的習慣沒有養成，這就是孔子所說的“學而不思”，造成寫作方面沒有堅實的文字基礎、素材基礎，最終造成學生作文水平低下。

五、今后的打算

以往好的經驗要繼續發揚，不足的方面是在現在七年級階段要著重下功夫用精力的。一是要充分利用學校圖書室和閱覽室，指導學生拓寬閱讀面，積累知識，從書本中接觸社會認識社會理解社會，提高學生的觀察能力和理解能力，二是要幫助學生培養起喜歡閱讀的興

趣，幫助學生建立起班級圖書角，三是要培養起學生閱讀記筆記的習慣，為擁有良好的寫作能力打基礎。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只有執著地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放棄每個細節，才能培養出既能考高分，又擁有優秀的道德情操、良好的心理素質和過硬的適應社會改造社會的本領的人才。

第四篇：小學語文教學質量分析

微軟用戶 第 1 頁 2013-04-12 小學語文教學質量分析

鄭文瓊

當前，課程改革已經推進到一個新的階段。回顧小學語文教學在課改進程中的探索與實踐，在此做一小結。便于查清問題、謀求發展。

一、取得的成績：

1、學生的語文知識得到進一步的夯實

通過近幾年的出題測試，我們發現，學生的“終生必備的語文基礎知識”夯的很實，如識字、寫字、積累、寫作等筆試部分。學生在小學階段應該掌握的漢字夯的較實，應該會寫的漢字夯得較實，應該背誦積累的詩文多數都能脫口而出。而且有些學生還積累了豐厚的課外詩詞文段。這對學習語文這個“背景學科”來說，是一個很好的現象，同時也為學生走向社會做下了很好的積奠。近幾年的小升初語文成績呈現上升趨勢，學生的基礎知識比以往掌握的更加扎實。所學的東西都很樸實，有效的避免了猜題戰術和題海戰術，許多的教師將學生的讀書行為列入教學計劃，指導學生多讀書、讀好書、讀整本的書的理念已經深入人心。學生語文基礎知識的夯實，與平時教師的辛勤努力重視基礎是分不開的。

2、學生的語文能力得到進一步的改善

各學校都將學生的語文口試放在一個非常重要的位置，學生的口頭表達能力有所增強，特別是學生的參與狀態、表達欲望、參與表現等非量性心理程度得到進一步改善，在低段出現了“口頭強了，筆頭弱了”的現象，學生中敢說的多了，不說的少了；說的好的多了，說的差的少了。表現出一種積極、主動的態勢。這正是學生發展的一個必然規律，也是語言學習的一個轉變過程，更是教師注重學生的語言應用能力培養的一個有效力證。微軟用戶 第 2 頁 2013-04-12

3、學校的語文環境得到進一步的優化

各學校很注重“書香校園”“書香班級”“書香家庭”等書香氛圍的營造。能比較充分的利用廣播、小報、校報、櫥窗等一切手段來豐富學校的文化氛圍，使學生在學校里時時受到一種文化熏陶。部分學校出版了學生的個人文集、學校文集、班級文集。有效的促進了學生學習的積極性與主動性。

4、教師的課堂教學得到進一步的發展

（一）教學觀念的轉變：教師的課堂教學由原來的關注知道向關注練習轉變，由原來的關注怎樣講向關注怎樣學轉變，由原來的關注講什么，怎樣講向關注學什么，怎么學轉變。部分教師能把課堂當做學生語文實踐的場所；教師講的少了，學生練的多了；教師問的少了，學生讀的多了。把時間、空間、學習的主動權交給了學生。學生能在教師的組織、引導下進行語文實踐。

（二）教學方法的轉變：語文教學由原來的講授法轉變為現在的啟發式教學，現在正在向詩意語文和情境語文、塊狀語文、對話語文等高層次邁進。一小部分教師能夠自主把握教材，形成了自己的風格。

（三）教學效果的轉變：部分教師有了一定的目標意識，而且是由知道目標向練習、經歷目標轉變。

5、教學的學科管理得到進一步的規范

各校對學生的語文學習及檢測都有相應的方案，對學生的能力測評也在不同年級各有側重。對教師的備講復批考等教學行為都列有明確的要求。許多學校注重了日記的批改、課外閱讀的檢測、學生能力的測評等

二、存在的問題：

1、教師的文化底蘊偏低

（一）導讀乏力 微軟用戶 第 3 頁 2013-04-12 教師注重了課堂教學中的讀的作用，但是部分教師的文化底蘊不夠，只注重了讀但卻不能把學生引領進課文的情境中去，而是讓學生一遍一遍的讀，讀的機械，讀的低效，讀的沒有生成，使原本由讀者教師、文本進行的三維平等對話變成了學生和文本之間的機械而又重復的見面。導讀乏力的主要原因在于教師對教材的編寫意圖不甚明了，對作者的寫作意圖不甚明確，對學生的學習態勢不甚關注。屬于人云亦云、東施效顰的模仿。

（二）解讀不深

教師對文本的解讀不很深入，離開教參就不知所措，沒有形成自己對文本的理解和把握，所以課堂上經常出現張家的衣服，李家的?子，王家的鞋的現象，唯獨沒有自己的對本文的設計，因而使得部分教師產生了“這課不會上了”的感嘆。深究原因，就是教師的文化底蘊不夠，不能對文本進行閱讀上的重組，達到讀者、作者、文本三者的共鳴。

（三）范讀困難

在全旗的小學語文教師中，有相當于三分之二的語文教師范讀困難。這些教師讀文只能做到正確、流利。還不能對文本用有聲語言進行正確的詮釋。不能通過范讀把學生帶進文本中去，讓師生在文本中走個來回。

2、教師的管理水平偏低

（一）管理理念落后

不能以人為本，讓學生的學習成為學生自己的事。教師不能很好的發揮組織者、合作者、引導者的作用，而是認為老師不講，學生不會者居多。教材也沒有真正的從教本轉變成學本。部分教師不能把學生的發展放在第一位，不能把學生的主動性放在第一位，造成“學生管一管學一學，不管不學的局面”。

不能樹立大語文觀，認為講完教材就算完成任務的思想還不同程度的存微軟用戶 第 4 頁 2013-04-12 在。

不能進行隱性管理，不能發揮管理的激勵與調節作用，不能發揮管理的最優化作用。

（二）管理方法落后

課上基本靠“吼”，課下基本靠“瞅”。只是進行原始的時間加汗水的“努力”！許多教師從事學科的管理卻從未接觸過管理學知識，憑些許效仿的經驗和自我的思考進行著“大膽的試驗”。

一個管理幾十個最不好管理的學生的教師競然沒有管理學常識，這可能是中國教育的一個悲哀。

（三）管理效率低下

大部分學校的學科管理處于一種應付的狀態，學校應付上級，教師應付學校，學生應付教師。學生的作業夠了；教師的教案夠了；學生的評價做了；學生的檔案袋建了；所有的你想要檢查的都有了。教師只是應付的機器，沒有教學的自主性，學生也沒有學習的自主性。所以教師對學生學業的管理效率就可想而知了。

3、學校的管理理念偏舊

（一）不能減負增效（壓擔子）

（二）不能施肥澆水（勤考試）

（三）不能人盡其用（計劃經濟）

如：向課堂教學要質量和向學科管理要質量。

（四）不能隱性管理（無目標、不主動）

4、學習培訓的內容偏深

三、擬采取的措施： 微軟用戶 第 5 頁 2013-04-12

1、加大信息溝通與學習培訓力度

2、加大考試、競賽與專業引領力度

3、加大課堂、管理的典型培養力度

第五篇：小學語文教學質量分析

語文成績質量分析

一、考試基本情況

本次四五年級語文期末考試，四年級參加人數242人，語文平均分85.02，品社平均分49.07，五年級語文平均分81.81，品社平均分39.03，均高于全縣平均分。

二、本次試題體現了以下特點：

1、重視基礎知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共分為抄寫、積累、閱讀、習作，涉及到的知識和能力有：讀拼音寫詞語、漢字的規范書寫、課內外積累、課內外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。

2、課內外相結合，全面考查學生的語文素養。

試題依標靠本，不出偏題、怪題，課內外知識和能力綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。

3、試題具有一定的開放性，有利于學生的自主發揮。習作一項的開放性也比較明顯，選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。

三、反思與對策

1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。

2、要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過

大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。

3、而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度。

4、重視作文教學，激發習作興趣。在今后的教學中，應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手，著力提高學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。

四、今后的工作努力方向：

1、深化課改，學得扎實。

“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關系到語文教學質量的高低，因此，在每一堂的課堂教學中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提升才有依托。

2、關注生活，重視體驗。

從這次試卷來看，對學生來說閱讀理解題和寫作依然是最難的部分，是學生語文能力中的薄弱環節。應明確的是，知識目標是否實現，不單是看學生掌握了多少知識，重要的是看學生能否運用所掌握的知識。因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。新課程特別強調學習方式的變革，我們的教學就是要在學生學習母語的同時，培養學生掌握最基本的語文學習方法，發

展學生的思維，激活學生的想象力和創造力，使他們受到情感熏陶，養成良好的學習習慣。

3、倡導緊貼“地面”的習作。

《語文課程標準》明確指出：要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?！边@一理念撥開了作文教學上空的云霧，讓人感到眼前一亮實踐表明，這樣的作文教學確實也培養了學生的良好個性和創新精神。

作文教學要有云際遨游的曼妙，也需緊貼地面行走的塌實，方能做到牢根固本、枝繁葉茂。在漸進的過程中整體推進，使教學形成一個有序、有效的整體。考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。

在貫徹落實新課程理念的同時，提高課堂教學的效率，是我們的追求。