第一篇：52語文教學質量分析

五（2）班語文教學質量分析

五年級語文期末試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側重考查了學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平總體不錯。下面就學生的答題情況以及對今后的教學等方面作一下分析，談點看法。

一、基本情況。

本次考試我班35人全部參考，平均83分，及格率100%。

二、試題特點。

本試卷分為四大板塊，一是寫字，二是積累與運用，三是閱讀與感悟，四是習作展示，其特點如下：

1.內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變。

2.作文緊貼教材，為學生學習寫事提供了非常好的示范，學生學到了許多記事的方法，作文題材關注學生生活，學生有話可寫，能夠學以至用。

三、學生答題得失分析。

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1.字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

2.積累與運用。

積累與應用部分主要考查了學生對日積月累的掌握情況，學生大體情況較好，部分學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，錯別字太多，可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；要求學生用學過的修改符號修改病句，此題有一定的難度，必須讀懂了句意，在用心地修改錯句。學生失分較嚴重。因此教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

3.閱讀回顧

本試卷課內閱讀和課外閱讀相結合，既考查了學生對教材的理解掌握情況又進行了延伸。課內部分按理說學生得分較高，但實際上失分較多，我覺得原因不全乖學生，應該怪出題者，這個題目出的有些偏；我平時指導學生是不夠到位。尤其課外拓展方面沒有更好的指導。課外閱讀的短文學生雖然沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單。從試卷上看學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。反映出學生閱讀習慣的培養欠功夫，學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫等方法的指導；另外學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩體會，感悟。

4.作文

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是學生都有話可寫，都知道通過典型事例來寫；二是內容豐富多彩，語句生動流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。還有的沒有審好題，把記事的文章，寫成了寫人的文章，跑了題。

四、對今后教學的幾點看法。1.重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如：羞澀、噩耗、禱告等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可學生的得分率還是不高。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2.提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3.激發習作興趣，抒發真情實感

小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。

4.豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記

語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

第二篇：語文教學質量分析

三年級語文教學質量分析

為了全面實施素質教育，為了更好地推進課程改革，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，有必要對學生的學業質量進行評價。2011——2012年第一學期的教學工作已經結束，現將本次測試的情況分析、總結如下：

本次的測試成績一般，最高分為91分，最低分為46分。我認為本次測試題出得很全面，本套試題共設三個大方面的題，重點考察字詞句基礎知識類，課內閱讀綜合測試題，作文。整套試題能以新課程理念為指導，符合新課程教學目標，符合本區農村學生的實際水平，較全面地對學生進行了考查和檢測?，F在逐題分析如下：

語言的積累部分 此題共有六道題。

第一題：根據拼音寫漢字。

主要優點：學生能較準確地拼寫讀音字。正確寫出對應漢字。結構勻稱，較美觀。

失分原因及典型錯例：同音異形字的區別學生掌握不牢，在做題時粗心大意，書寫錯別字。這提醒教師，在教學生同音字的時候一定要加強字義的區別，認清字形，讓學生在反復再現中認識，正確區分。加強對學生認真做題認真檢查的習慣培養。

第二題：給字選擇正確的讀音，畫橫線。

失分原因及典型錯例：個別學生把“膝蓋”的“膝”字的讀音選錯，但多數錯的還是因為“逮住”一詞沒有正確讀音而學生卻沒有認真審題，而選擇了其中的讀音。這提醒教師在教學中要提醒學生做事認真，審好題后再回答。

第三題：比一比，組詞語。

此題大部分學生組詞正確、規范。

失分原因及典型錯例：組詞過程中錯別字較多，辨字辨得不準確，對知識掌握不牢。如“馴服”的“服”字寫時寫成“報”。形近字“拂”“佛”分不清。第四題：用一個字組四個詞語。

第四題：用一個字給四個詞語。

主要優點：書中語文七色光中出現的“友”字，學生寫得特別好。書寫工整、正確、美觀。

失分原因及典型錯例：用“驗”字組詞時，錯別字較多，還有的組詞不正確。這提醒我在今后的教學中要引導學生觸類旁通，不僅教孩子學會知識，更要學會運用知識。

第五題：找出意思相近的詞。

主要優點：大部分學生對知識掌握準確，能正確地找出詞語的近義詞。

失分原因及典型錯例：學生做題不夠仔細，在掌握知識的同時，不能靈活運用。

第六題：按課文內容填空。

主要優點：此題考查學生對古詩及日積月累的掌握情況。學生對課文的熟悉程度較高，學生能正確審題，能正確書寫出題中需要寫出的生字。大部分學生行款整潔。

典型錯例及失分原因：因為學生的粗心而寫出了錯別字。如把“抵”寫成了“低”。

語言的理解部分

閱讀下面一段話，完成練習

主要優點：這道題重在考查學生閱讀能力、分析問題能力，回答問題的能力，學生的概括能力較強，能聯系上下文答題。能較通順地寫出自己讀了這段話對雪猴的印象。

失分原因及典型錯例：在找雪猴模仿軍人的動作時有的概括得不準確。是因為我在課堂教學中對這些詞的重視不夠，在考卷中，所以學生回答問題不完整。

語言的運用部分（習作）

主要優點：習作中心突出，能夠表達自己的真情實感。標點符號使用較正確。

失分原因及典型錯例：學生出現句子不通順，用詞不準確，寫一段話的格式不正確，錯別字較多的情況較嚴重。還有的學生沒有認真審題，還依照書中的習作寫的主人公是“李華”，而不是本次習作要求的“我”。

三、今后教學工作的建議。

1、我要進一步學習小學語文課程標準，對低段教學大綱做到心中有數，改進教學方法，重視教學中的游戲性，趣味性，實效性。重視培養學生的知識遷移能力。在課堂中有意識增加一些能力訓練環節，努力向《新課程標準》攏，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

2、教學中加強語文基礎知識的訓練，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法要掌握牢固，落到實處。

3、提高作業的實用性、趣味性。大多數教師作業隨意布置，考試時再猛抓復習，加重了學生的負擔，但實效并不大。我們應該精心設計作業，沒有價值的重復性作業要少寫。還要努力使作業有開放性、探究性，如布置學生回家搜集與課文有關的資料等方法。同時教師的批改評價要及時，要多激勵鼓舞，讓學生養成大膽創新，積極思考的學習習慣。還可用畫笑臉等形式增加作業批改的有趣性。

4、改變重背誦輕默寫的方法，把口頭的落到筆頭上，從近幾年的測試情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

5、要重視培養學生寫話的興趣，激發學生的想象力。習作起步階段，一定要在培養興趣上下大工夫，同時要最大限度發掘學生想象力，使學生愛寫話，敢想象，這樣才能為以后習作打下堅實的基礎。

6、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

第三篇：二年級語文教學質量分析[模版]

二年級語文下冊教學質量分析

銅礦二小

一學期又將匆匆過去，回首本學期，可以說很忙碌、很忙碌，每高曉清

個人都勤奮工作，不斷創新，以辛勤的汗水和豐碩的成績在結尾劃了一個圓滿的句號。回顧這半年的工作，我們感到了一絲欣慰：半年來，我們的老師在學校這個大環境中已經慢慢地進入了角色，我們的學生通過努力使自己的知識技能又上了一個臺階。

一學期來，在學校領導的關心和指導下，在全校老師的大力配合下，我們年級組全體老師共同努力，各方面工作開展順利，取得了一定的成績。

一、鉆研教材，掌握新的教學理念。

二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現了人文性和工具性的有機結合。在備課時我們年級組的教師認真學習新課程標準，按照教學參考上的要求，精心設計教學過程，同時我們年級還參與了課題研究，《激發閱讀興趣，提升語文素養》課題的研究，取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣濃厚。

二、緊扣教學重點展開教學。

1、識字寫字教學，作為教學的重點。

二年級是識字寫字教學階段。我們采用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字、猜謎識字、換部首識字、還有形近字比較識字等方法多樣，并遵循了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律，為閱讀掃除障礙。

良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學期我們加強了學生的寫字指導。首先，讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良坐勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。看指仔細觀察的間架結構、書寫位置；臨指照范寫臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練整體看學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我們還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認證書寫的積極性。

2、注重朗讀訓練，培養學生語感。

朗讀能力的培養是語文教學中極為重要的一環，為此我們在授課之前讓學生把課文熟讀三至五遍，初步理解課文的大意。同時充分利用早讀和課堂上的時間讓學生放聲朗讀課文，能做到有感情理解性閱讀。在平時的閱讀習題中我們還訓練學生能把短文多讀幾遍再下筆，長期以往學生逐漸地在朗讀中積累詞匯，為寫作奠定了基礎。

3、注重平時的積累，豐富學生的語言。

本學期我們年級老師繼續讓孩子們堅持“每日一積累”，孩子們在積累內容上，興趣上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內容多樣。在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當地造句，再如:名人名言,學生能知其大意,還能結合自己親身實際談出深刻的體會來。

4、注重平時習作訓練。

習作是學生運用語言的體現，為此我們每周都給學生布置一篇有主題的作文，開始學生感到后怕，不知從何下筆，針對這些問題我們常常有意識組織部讓學生進行觀察，每次年級或學校組織完活動后，我們都讓學生寫一寫活動的過程或者簡短的體會。寫完后針對主要問題進行評析，之后指導學生再寫。通過一學期訓練，學生的書面表達有了顯著的提高。

三、查找存在的不足。

通過這次期末測試，還是看出教學中存在許多不足：

1、學生在字詞掌握上還是有些問題：同音字互相替代，有些字隨意加一點或少一點。

2、課文內容的理解還不是很透徹，尤其是對某些關鍵字詞的領悟很欠缺。

3、學生按課文內容填空時不能做到準確無誤，總會隨意的加字或減字。

4、學生在回答簡答題時，表達不夠完整，用詞不夠準確，出現了許多病句。

5、本次習作，圖意十分明確，學生基本能抓住圖的主要意思，做到語句通順、條理清楚。但也有一些學生缺乏字詞的基礎，不能有條理的敘述圖意。

6、學生做題習慣不好，不認真讀題目，不按照要求答題，用勾選的卻用橫線畫，白白丟失了辛苦分。

四、今后努力的方向：

1、平時在課堂上加強字詞教學，尤其是是形近字、同音字及易寫錯的字反復對比進行教學，爭取掃除學生字詞上的障礙。

2、在課堂教學中還得注重學生反復朗讀，體會關鍵字詞在句子中的作用。

3、繼續堅持讓學生每日積累語言，如：好詞佳句、名言警句、詩句等豐富學生的語言，為今后的寫作奠定基礎。

4、注重學生做題習慣的訓練，學生能認真讀題，按要求答題，書寫能做到正整，學會使用常用的標點。

第四篇：五年級語文教學質量分析

農科院小學2013-2014學年第一學期

五年級語文教學質量分析報告

一、教情分析：

這個學期我擔任五年級的語文教學工作。因為我深深地知道自己肩上負著不可推卸的責任，教育教學方法是否適當,直接影響到教學質量,甚至會影響到每一個學生今后的發展。因此,我一直虛心向老教師學習。經過一個學期的不懈努力，終于有了一些收獲。但也有很多的問題，首先，注重對學生良好的學習習慣的培養。五年級的學生，學習習慣已基本形成，但可以坦率地說，一部分學生還沒有養成良好的學習習慣。為此需要教師幫助學生繼續養成良好的學習習慣，糾正其不良的學習習慣。我在課堂上針對每個學生的特點推進的從預習、上課、復習三個方面重點培養學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內容，養成良好的學習習慣，從而更加有效的提高學習的質量、效率。

其次，注重對學生各種綜合能力的培養。綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我在課堂中注重講練結合，把聽說讀寫的綜合能力培養和訓練落到實處。學生知識能力的掌握得法于課內，得益于課外。我平時在課堂上注意合理地分配時間，做到講練結合，提供漁場，授之予漁，盡力在課堂上能夠讓學生的聽說讀寫都受到訓練，充分利用課堂上學生學習知識的熱情，在接受新知識的時候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使學生的聽說讀寫的能力得到綜合培養。

第三，注重對學生基礎知識的考查。語文的學習有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎知識。但未變的是對學生基礎知識的考查。因此，教學中對學生進行基礎知識的考察是重中之重，第四，注重學習困難學生成績的提高，一個集體就是一個木桶只有最差的提升了，集體就會進步，為此我按不同層次成立學習小組，按照他們的學習情況分別提出不同的學習要求，當然成績的提高需要一個過程，我會不斷的完善從而更好地為學生服務，堅持不放棄一個學生。

二、學情分析：

五年級的學生樂于接受新鮮事物，求知欲望較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。具體來說有以下幾點： 1.學生已養成良好的閱讀習慣。經過培養，學生能夠結合平時的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時長期的培養與熏陶密不可分。

2.學生在閱讀理解方面，大多數能迅速捕捉信息、處理并分析信息是現代人必備的語文素養之一。學生已能在規定的時間內讀懂篇幅和內涵相對高于教材的文章，并能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內容。能運用恰當的方法概括內容，概括時能抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受，但是一小部分同學還需要繼續堅持提高。

3.大多數學生已擁有良好的思維品質。由于在平時的課堂教學中，教師注意根據新課程的理念精心設計教學活動，給教師、學生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學生能夠在高質量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養。

本學期統一考試已經結束從答卷可以看出在教學工作中自己存在著不足之處，還有很多地方需要不斷的探索改進。

三、2013—2014學第一學期期末檢測卷面分析

1、成績分析

本次考試成績最高分是90分，只有兩人，優秀率很低，不及格的人共8,沒有30分一下的學生。

2、卷面分析：

（1）試卷質量分析

本次期末試卷一共有八大題，基本上可分為“語言積累”、“閱讀理解應用”、“習作表達”三大部分。本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現行教材的教學內容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的能力。同時題目類型以傳統題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題,如：“仿寫句子”、“根據提示把下列詩句、名言警句、歇后語、諺語補充完整”。還有體現學生自主能力的題給出課文題目，讓學生自主表達自己的啟示或感受?？傮w而言本試卷有以下幾個特點（1）．重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題看拼音寫詞語；第二題畫出各組詞語中的一個錯別字并把正確的寫出看；四題根據提示寫出詩句、名言警句、歇后語、諺語、這都是對學生在平時積累的考察。（2）．重運用。學生學習詞語要聯系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。如：在閱讀理解中畫出正確的讀音；寫出短文中成語的意思；在短文中畫出正確的詞語。（3）．重發展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如第六題仿寫句子；第七題給出課文題目讓學生用一句話表達自己的感受；在閱讀短文的第二篇短文寫的父愛，讀起來非常的感動，緊接著就是習作寫我與父母之間的故事。使學生有話說，說真話?？梢姳驹嚲韽母鱾€方面都重視其發展性。（2）學生答卷情況分析

第一題：學生完成情況較好，學生對本冊要求掌握的生字詞比較牢固。出現錯誤的字有：謄寫的謄，多寫成譽，辨字時出現誤差，嫌疑錯誤較高，字本比較復雜寫生筆畫容易漏掉，第二題：學失分較多，完成情況不夠理想，在成語中找錯別字多數同學無法將錯誤的字找出來。第三、四、五題：都是基礎題學生都能良好的作答，個別同學的句子仿寫不夠理想，總體上學生對課內要求積累的詞語掌握較好，個別錯誤原因在于對于該詞理解不準確。第六題得分情況良好，失分很少，不足之處是學生對課文理解不夠深能說出感受但不夠深奧，這與學生的表達能力有關；

第七題：閱讀理解第一篇是課內閱讀第二篇是課外閱讀，學生在這兩篇短文中失分較多的是第一篇課內閱讀，主要集中在第二小題的凝滑如脂的脂讀音一聲與二聲不能很好的區分。還有馳騁的騁，除此之外就是小四和小五題理解不夠到位失分較多。小六有的學生由于粗心忘記作答。第二篇小短文中完成情況良好，短文易于理解，學生主要失分在畫出正確的詞語上，其他題目較容易，靈活度高，學生較易得分。第八題：習作貼近學生生活，寫與父母之間的故事，對于五年級的學生來說不存在太大的難度，學生都能正確流利的表達自己想對父母說的話，只是個別學生可能由于某種原因字數不夠，（3）學生答卷中存在的問題

縱觀這次期末檢測，答卷中存在許多的問題，也可以看出我的教學還存在很多問題，學生在學習中也還存在很多問題。我的教學上存在的問題有：

1、對學習優秀的學生關注不夠，課堂內容設計層次不分明。

2、教學上的知識水平不夠高，教學語文的經驗不足。

3、教學方法比較死板，有待進一步改進。

4、平時的作業布臵不夠科學，下學期有待改進。

5、期末 復習的方法還不夠合理，有待進一步完善。

6、對待學生出現的答題錯誤沒能嚴格要求更正。學生在學習上存在的問題有：

1、馬大哈現象屢教不改，對自己的錯誤不重視。

2、沒有及時的組織學生復習、導致學生的語文基本功生字詞比較薄弱，復習上沒能找出適合自己的復習方法。

3、學生學習的知識面很窄，閱讀量太少。

4、少數學生基礎知識不過關。

5、書寫不規范，導致答題的直接錯誤。

6、學生的理解能力很差，需要加強引導。

7、寫作能力較差，句子不通順。

四、改進措施： 基礎知識方面

1.課內積累準確牢固，繼續保持；

2.課外積累（包括字詞句篇），有待加強，力求積累豐富、準確、有效；

3.加強學生書寫習慣培養，養成嚴謹準確的書寫習慣； 4.對于篇章積累部分，盡量讓學生積累得更多。閱讀理解方面

1.加強詞句理解訓練，注重理解的準確性； 2.培養學生概括綜合的能力；

3.加強學生語言組織能力訓練，力求準確精練； 4.培養良好的閱讀習慣，教會學生靈活答題。習作教學干方面

1.平時教學中應注重培養學生觀察生活的能力，積累素材的習慣，為習作準備充足的材料；

2.注重從語言積累和語言訓練兩方面入手培養和提高學生的語言表達能力；

3.適當教給學生習作方法習作技巧，包括審題、立意、選材、過度結尾、謀篇布局等方面；

4.將習作與閱讀，習作與生活聯系起來，加強課內外溝通，注重生活作文，提高學生習作水平。5.注意書寫訓練，提高書寫質量

農科院小學2013-2014學

年第一學期

五年級語文教學質量分析

報告

任課教師：張小銳

第五篇：二年級語文教學質量分析

2016年二年級語文教學質量分析

一、教情分析：

本學期我擔任二年級的語文教學工作?，F我將本學期的教學做一個大概的分析：

首先，注重對學生良好的學習習慣的培養。本班中有一大部分學生還沒有養成良好的學習習慣。為此需要教師幫助學生養成課前仔細預習；上課認真聽講；課后及時復習；等良好的學習習慣，改掉上課開小差、作業不按時完成等不良學習習慣，從而更加有效的提高學習的質量、效率。

其次，注重對學生綜合能力的培養。綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我們在課堂中注重講練結合，把聽說讀寫的綜合能力培養和訓練落到實處。學生知識能力的掌握得法于課內，得益于課外。我們要在課堂上合理地分配時間，做到講練結合，盡力在課堂上能夠讓學生的聽說讀寫都受到訓練，充分利用40分鐘，在接受新知識的時候做一些精選的練習，趁熱打鐵，使學生的聽說讀寫得到綜合培養。

第三，注重對學生基礎知識的考查?；A的也是最重要的，語文的學習有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎知識。《新課程標準》不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對學生基礎知識的考查。因此，教學中對學生進行基礎知識的考察是重中之重，其中包括發音、認字、寫字、表達、朗讀、培養語感等內容。

第四，加強課外知識的吸收。僅僅是學習課內的基礎知識是不夠的，還要多吸收一些課外知識來強化自己的能力才行。我發現本班孩子的課外知識很薄弱，也不主動去吸收課外知識來充實自己，因此在本學期我提供了一些適合二年級學生閱讀的刊物讓學生在課外時間閱讀，做到合理利用時間來提高自己。

二、學情分析：

本班學生基礎知識掌握得良好，上課能認真聽講、積極發言、課堂氣氛活躍，但學生的學習基礎和個性方面存在很大差異，致使本班學生能力差距很大。一部分學困生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。像是一些看拼音寫詞語、形近字組詞、四字成語、近（反）義詞、ABB、AABB式的詞語填空、填上合適的形容詞、按課文內容填空等需要掌握得知識和技能都掌握得較好，部分學困生也能回答出來?？梢?，學生的基礎知識還是比較扎實的。當然，也存在著部分的知識漏缺：

1、“給句子排序”學生還沒有按一定的邏輯去思考句子的順序，經常是用感覺來選的。

2、閱讀短文，學生失分最嚴重。很多學困生還不懂得一句話和一個自然段怎么點。“找出文中描寫顏色的詞語，再照樣子寫兩個詞語”大部分學生只會找，不會照樣子寫?？梢?，學生閱讀理解能力還有待提高，且有相當一部分學生不能夠認真看題目要求，特別粗心。

3、看圖寫話，有的學生寫的不符合圖意，且有一部分學生語句不通順，錯別字很多。有部分學困生還不知道標題怎么寫。

三、采取措施：

1、要繼續重視字和詞的積累。在以后的教學中必須繼續重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。

2、平時講解課文生學時，注意語感的訓練，并多做練習。

3、加強“閱讀理解”這種題型的訓練，要求學生在理解短文的基礎上完成練習，并要求學生多看一些有意義的課外書。

4、培養學生養成自己看題的習慣，不可粗心。

5、多指導學生看圖寫話，并展出寫得較好的文章，貼在“學習園地”，甚至可打印出來。培養寫日記的好習慣。

6、注意書寫訓練，提高書寫質量。