第一篇：五年級英語教學質量分析

小學五年級英語教學質量分析報告

一、對試題的認識

試卷突出了英語教育的基礎性、應用性、創新性原則。內容完全符合關于測試的標準要求，采用與平時教學活動相接近的形式，如聽聽指指、聽聽圈圈、聽聽說說、認認讀讀、做做唱唱等。本次試題共十個大題，包括寫出字母的左鄰右舍、選出與漢語相對應的單詞、找出不同類的單詞、連線題、選擇題、判斷正誤、句子排序和情景選擇句子。

從學生的答題情況和年級的平均分數來看，大多數試題比較新穎，所涵蓋的知識點較為全面，并且注重考察了學生用英語思維的習慣和運用知識解決實際問題的能力。試題基本上可以適應大多數學生的知識水平。

二、從成績統計中反映小學英語教學的主要成績

（一）、學校對小學英語學科的重視程度逐漸增強

從我校成績統計中，我們不難看到五年級兩個班英語的合格率分別為26.83%、14,29%，雖然這些合格率不是很高，但較之以前有了明顯的進步，而且優秀率凸顯了高分人數的增加。這次期末考試成績的提升是和學區、學校對英語教學的重視分不開的。較好的小學英語課時保障，以及大多數小學英語教師及時“充電” 是全面提高小學英語教學質量的要素。

（二）、小學英語教師對小學階段的教學要求愈加明確

從考試的試卷來看，我們清楚地看到各年級教師在教學過程中對于課標要求和理解的把握情況已向課標要求邁進了一大步。

（三）、學生對所學的基本知識和技能的掌握程度日益提高

三、從成績統計中看存在的主要問題

全縣五年級英語平均分從總體上說還處于偏低狀態，與課標要求尚有差距，這樣不利于學生自信心的建立和自主能力的形成。雖然小學英語教師的整體素質逐漸加強，小學英語教學逐步得到重視，然而這畢竟不是一蹴而就的事情。從這個層面上說，成績編低更不利于學生英語終身學習和發展。究其原因，可以分為以下四點：

（一）、重教不重學，教學的主要矛盾沒有抓住

通過深入分析，這點主要表現在三個方面：

1、教師教學方法單調，缺乏活力，不能適應小學英語教學要求，致使學生興趣低落，情感投入少，教學效益低下。

2、教師沒有完全把握好課標的精髓，學生該參與的，該體驗的學習過程還有欠缺，學生的聽說、語感、語意理解能力還需加強。

3、教師對教材有著過多的依賴，總想將教材中出現的知識與技能面面俱到，而這恰恰使得雙基不很突出，掌握不牢靠，學生該達到的要求沒能達到。

（二）、面向全體不足，高低分懸殊過大，兩極分化嚴重

(三)、學生興趣淡化，缺乏自信動力

(四)、學習策略貧乏，學習效果不佳

四、本次質量分析留給我們的思考的問題很多，現對如何進一步加強小學英語教學，提高教學質量提出以下改進措施：

（一）、狠抓基礎，培養能力。

（二）、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。

（三）、做好培優補差，教學中注意趣味性，不斷激發學生的學習興趣，同時分層布置作業，讓優生更優，后進生迎頭趕上，中等生向優生轉化，面向全體，全面提高學生的英語水平。

（四）讓英語走進學生生活

第二篇：五年級英語教學質量分析

xxx小學五年級英語教學質量分析

緊張忙碌的一個學期似乎在轉眼之間就結束了，每次成績出來之后，總是有人歡喜有人憂，不僅是學生，包括教師和家長在內，都有這樣的感覺。而作為教師的我們和學生、家長的感受還是有所不同的。我們的成績是來自班內的所有學生，我們比較的對象是其它學校的相同年級。在本次考試當中，我所擔任的幾個班的成績都很一般，其中五年級的兩個班均與最高成績相差十多分，這樣大的差距不得不令人深思。

這兩個班原來是一個班，從三年級起英語就是由我擔的。當時我教的班多，班內的學生人數也比較多，又是第一年教英語，沒有工作經驗，個人的能力還不夠強，也許是沒有抓好孩子們的基本功，因此導致從剛開始就落在別人后面了，有時候也總在想可能是我個人的原因把孩子們給荒廢了。

升入四年級，經過我與班主任的協調還有孩子們的共同努力到期末時成績終于有了點轉機，緊接著我又休產假了，孩子們總換教師也許也不適應，這也是對孩子們的負面影響。

上了五年級由原來的一個班分成了每個班20人的小班。班容量小了，按說學生少了好管理，我對這兩個班也很有信心。在教學方面我抓得比較緊，希望可以出一點成績。每節課后我都給組長布置任務，讓組長們完成之后再檢查其他學生。可能是我沒有及時的抽查，再加上有的組長不夠負責，導致學生成績沒有明顯的起色。

其次，學生在學習完以后，并不能夠活學活用，舉一反三。每課的對話學生都會背了，書本上提供的句型練習也能夠順利地進行練習，但稍有變化或跳出原文學生就不會了。我看原因還是平時練習的少，學生還不能熟練的掌握。另外，在教學當中我的教學時間分配的也不太好，有點前松后緊。前半個學期時間充足，卻沒有很好的利用起來，沒能從開始抓緊，學生也可能因此從開始就沒養成良好的學習習慣，總是緊張不起來，導致后半學期我再擠時間趕課學生仍然很松弛。到最后雖然經常跟班主任要課，但復習時間仍不充足。這樣一來可能學生從心理上也有點不知所措，不能靜下心來復習。

再有就是我覺得我在培養優秀生和輔導學困生這兩方面做得還是不夠的。這兩個班的優秀率都不高，而且都未能達到全部及格。我想在以后的工作當中，我應該從平時就注重培養學生的能力，在平時就把優秀生培養起來，就不會導致有的學生成績不夠穩定的現象了。一個學期結束了，也預示著一個全新的學期即將開始了，這就是我們的教育事業，在不斷的重復與創新中延續著。我想有了一次次的經驗，大家一定都對新的學期滿懷希望，我們會更加努力的。

第三篇：五年級英語教學質量分析

五年級英語教學質量分析

一、基本數據分析

五年級的試卷，一班的平均分為101.88.二班102.7。優秀率一班是84.62%，二班是83.02%。

二、整體情況分析

兩個班一直是自己一手帶出來的，原本一班的基礎要比二班扎實。在平時的教學中，自己就知道一班在走下坡路，在退步，可是從來沒想過會退到比二班差。這是我想都想不到的。當然，一些客觀因素也造就了二班的反超。他們對英語學習的熱情是很難在其他班級中找到的。可以毫不夸張的說，他們還是比較喜歡學習英語的。就是因為喜歡，幾個人的偷懶、不學也沒有撼動整個班的英語教學。相反的，在一班的民意調查中發現，他們對英語喜歡比不上二班，這應該就是失敗的原因吧！因為，人在意識的指導下，很多時候就決定了他們的付出。怎樣才能再次調動他們的學習積極性，是接下去要努力的方向了。

三、試卷分析

整體來看，這張試卷的難度不是很大。但是對單詞的要求卻非常嚴格。如果單詞能熟練掌握，那么在這張試卷中考出高分不是難事。如：a 聽力部分，基本上是考查對單詞的聽音辨義能力，再加上一些基本句型，就可以輕松解決這些難題了。當然，這就要求對課文中的重點句型相當熟悉。b

筆試部分

第一題為默寫26個字母

在這一題中，可謂損失慘重。由于自己在平時抓書寫時不夠斤斤計較，因此孩子們的書寫就不夠規范，很多小地方白白失分了。在這次的考試中，二班就這題整個班就被扣了100多分，很難想象的高分，整整把平均分往后拉了兩份，其中有23為同學有錯。5位同學被扣10分以上，非常慘痛的教訓。原本就知道這道題必考無疑，可是我沒有放在心上，也沒有就復習。還以為孩子們能自己搞定了，但是情況卻出乎我的意料之外，有了這次的教訓，一定在完后的教學中吸取教訓，查漏補缺，不讓他們在這節骨眼上再失分了。

第二題是選答句抄問句

這題的失分在于題目不看仔細，很多學生都把答句抄過來了。選句子的問題不是很大。

第三題，第四題，都是關于單詞的題目

這兩大題，只要中英文能對照的起來就不成問題。幸好，由于以往自己的教學在中文解釋方面吃過虧，而今年重視了中文解釋，因此題目做得還算可以吧

第五題，第六題，第七題，都是考查句子

在這幾大題中，毫無疑問，熟悉課文是關鍵。這些句子都來自于每個單元的重點句型，也就是要求四會的句子，這種句子不出來讓你書寫，就是單單的選擇。

第四篇：五年級英語上學期期末考試教學質量分析

五年級英語上學期期末考試教學質量分析

一、試題分析：

1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據現行教材，重視語言知識和生活實際的聯系，試題都照顧到了學生的實際能力，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情況。

2、本學期難易中難比例為5：3：。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的內容，課本原文例句占到了60%，易中發展題比例為5：4：1，力爭面向全體學生，以督促學生學好課本知識，保護學生的積極性和興趣為目的。

3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學生理解，符合小學生心理特點和英語學科自身的特點，具有趣味性、啟發性、激勵性和指導性。

二、試卷分析：

全卷為六道大題，滿分100分，時間60分鐘，分別針對詞匯、句子和閱讀理解幾方面，考察了學生知識的掌握情況與運用能力，下來我們從這三方面來看看學生的答題情況：

（一）、詞匯方面

90%的學生對單詞、常用短語掌握較好，（二）、句子方面

情景對話與圖片選句子、給問句找答句這幾題，學生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現頻率很高，學生都能選擇正確。根據例子改寫句子，考察的是名詞復數在存在句中的表達和動詞過去式，有的學生能仿照例子將this is 變成 these are ,但綠色圃教育網：www.tmdps.cn卻忘記寫出名詞的復數形式，動詞的過去式錯誤也很多，還有的學生根本沒有看懂例子，不知如何下筆.（三）、閱讀方面

1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強，不能聯系上下文讀懂對話，因此不能選出正確的句子使對話完整。

2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單，學生基本能做對；四年級的閱讀題為看課表判斷，為書上原內容，有的學生不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料為書信，內容貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解，學生對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。

綜上可看出，學生的基礎知識掌握較好，單詞及短語的記憶能力較強，但綜合運用語言能力普遍較差，這主要表現在對對話和短文的閱讀理解上；學生對課本內容不熟悉，原文都不能讀懂；很多學生學習習慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴重影響成績；從得分情況看，各鄉際、校際、班際及學生之間的成績存在著明顯差異，在各方面，各層次都存在著不均衡現象，兩極分化比較嚴重。

三、幾點建議：

1、建議課時量不足的學校，盡量安排足夠的課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導，防止學生遺忘學過的英語知識。

2、學校應給教師提供適當的時間和空間，加強校際之間的交流、研討，讓教師根據小學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種學習活動，激發學生的好奇心，不斷培養他們學英語的興趣。

3、教師應克服各方面困難，不斷更新知識結構，自覺加強文化修養，拓寬知識面，運用教育學和心理學理論，進一步研究語言教學的規律，并根據小學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。

4、教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習；要有計劃、持續地培養他們良好的英語學習習慣。建議教師從教學英語的第一學時就開始，從易處著手，嚴格要求

5、教師要不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

第五篇：英語教學質量分析

英語教學質量分析

時間轉瞬即逝，一學期已經結束，這學期對于初出茅廬的我來說無疑是一項巨大的挑戰，有很多收獲也有很多不足，以下則是我的教學質量分析：

首先，在教學能力方面有了很大的提升。這學期是真正意義上接觸小學英語，之前的學習與實習都是偏高段的年級，沒有充分了解小學階段的英語。這學期較好的掌握了學情，學生們的英語基礎比較薄弱，因為小升初沒有納入對英語的測試，所以孩子們要學好英語的意識也不高。再有這學期對課程標準有了比較好的了解，可以銜接教材，熟練的抓出每個課時的重難點，從而進行教學。

有收獲當然也有不足:第一，教學上還有待很大的提高，課堂上沒有充分調動孩子們的熱情以及內心深處對英語的喜愛，導致課堂有時比較沉悶，能剔出重難點，但對重難點的突破方法還有待提高。第二，在英語教學這塊對孩子要求還不夠嚴格，以至于有一部分孩子對布置的英語作業敷衍了事，完成得不是很好。第三，在本學期中對于表現得好與不好的學生沒有及時做到賞罰分明，沒有合理地建立有效的評價機制，導致孩子們覺得學好英語與不學英語沒有區別。

針對以上不足之處，我打算從以下幾方面進行改進:第一，虛心學習，認真備課，多翻閱教參，多考慮學情，上完課后馬上反思做得不好之處并整改；多觀摩教研課，將其中可以運用的資源進行累積，并在自己的課堂中合理運用；在課堂中插入合理有效的游戲、歌曲來調動孩子們的學習熱情。第二，嚴格要求學生，特別是朗讀和書寫兩方面，盡管學生們學了一兩年英語，仍然有許多孩子將英語的y、l等寫成漢語拼音或者是印刷體，在朗讀上則給學生們多聽，感受地道的英語來正音，從而打下良好的基礎，培養良好的習慣。第三，建立有效的評價機制，對于表現得好的學生及時表揚，可以是言語上的，也可以是物質上的比如筆記本，鋼筆等，表現得差的則要及時提醒，屢教不改的則要嚴肅處理。與此同時也多鼓勵孩子們學習英語，為以后打下堅實的基礎。

以上則是我的教學質量分析，爭取在新的一學期里改善自己的不足，做到更好。

姓名：譚樂

日期：2018.02