第一篇：數學教學質量分析報告大全

數學教學質量分析報告

一、基本情況：

六年級：全卷共28道題，滿分100分，考試時間90分鐘。參加這次考試的學生共114人，總分8557,平均分75.06, 及格率80.70, 優秀率21.93位于區第24名。

七年級：全卷共28道題，滿分100分，考試時間90分鐘。參加這次考試的學生共近140人，總分9898,平均分70.70, 及格率79.29, 優秀率7.86.位于區第17名。

八年級：全卷共27道題，滿分100分，考試時間90分鐘。參加這次考試的學生共107人，總分8251，平均分77.11, 及格率84.11, 優秀率28.04，位于區第7名。

二、學生答題和教師評卷情況：

七年級：學生對一些基礎知識掌握情況較好，得分較高，但一些較靈活的題型則存在著問題。第26題有超過半數的學生只得到５分（滿分８分），原因是只想到了問題的一個方面，而忽略了點Ｃ在點Ｂ左側這種情況．部分學生描點錯誤，不得分。有些題目都是一些基本的運算，簡單的推理論證等。從中說明不少學生在一些基礎知識、基本運算和簡單推理上仍難以達到課標的要求。表現出來學習習慣問題：審題不仔細，解題后不會進行直觀的反思、判斷及推理等。試卷的命題緊扣教材，突出新的教學理念，在考查學生必備知識的基礎上，注重過程和方法，強調應用意識，創新意識，探究精神和實踐能力的考查．但農村學校的學生在分析問題解決問題以及邏輯思維等方面的起點較低，因此對于突如其來的靈活試卷，學生明顯準備不足，亂了手腳．從本次期末考試的數據來看，學生兩極分化現象較突出更多的反應出了學生的智力因素，而非智力因素的情況很難真實反饋．

． 六年級：整體水平處在中等偏下，對幾何操作語言理解有問題，簡單的幾何邏輯推理不會，第18題學生選擇A的較多，學生只是認為鉛垂線檢驗直線與平面的垂直關系。題意理解不清，分析能力薄弱，不等式在生活中的應用能力較差。第27題題意理解不清，等量關系找不到。學生兩極分化現象較突出更多的反應出了學生的智力因素，而非智力因素的情況很難真實反饋．

八年級：從本次期末考試的數據來看，學生的成績居于區第七名，但是對幾何學生感到很困難。試卷幾何分量較多。有個別學生成績差。有些題目都是一些基本的運算，簡單的推理論證等。從中說明不少學生在一些基礎知識、基本運算和簡單推理上仍難以達到課標的要求。表現出來學習習慣問題：審題不仔細，解題后不會進行直觀的反思、判斷等。

三、對今后教學工作的幾點建議

1．教師在教學前，首先要認真學習《課標》，掌握《課標》的新理念，在這一理念指導下，去理解教材，而不要單純地由教材到教材，需研究教材中的練習與習題，了解教材對技能的深度要求。

2．“雙基”仍需進一步落實，自新教材以來，一部分教師對于教學要求吃不透，尤其是對于教學的深廣度把握不準，許多知識與技能僅滿足于讓學生“知”，而達不到使學生“會”，更不用說使學生“熟”了，教學中的“空檔”較多

3識圖教學需要加強，表現為部分學生數學語言生疏，動手能力差。圖形教學要打好基本功，具有包含：圖形語言；圖形操作與實驗；畫圖等。教師應抓住時機，有計劃、循序漸進地進行訓練。

4．在課堂教學中，要給學生創設一定的問題情境，讓學生獨立思考，多“想”多“練”，“學而不思則罔”，只“練”不“悟”等于零，教師要在學生獨立鉆研的基礎上組織學生問的交流，引導他們總結經驗和規律。

5．分析問題的能力，探索、創新能力要繼續加強，分析問題是解決問題的入口，不會分析，就談不上解決，而探索、創新能力在隨著學習的不斷深入，要求會逐步加大。

這次期末考試試卷題型新，內容豐富，基本符合新課標的要求，體現素質教育，但從考試中也對教師今后努力的方向，如加強“雙基”教學，注重學生的閱讀能力，理解能力，計算能力，分析問題解決問題的能力，以及書寫能力，培養出新課標下的優秀人才，提出了新要求。

二○○七年六月

陸億群

第二篇：九年級數學教學質量分析報告

九年級數學教學質量分析報告

一、試卷的主要特點

該試卷既注重初中數學的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變；既注重試題情境的公平設置，又力求呈現方式的豐富多彩；既突出學生的個性發展，又注重對考生的人文關懷；既堅持面對全體學生，又體現出合理的區分度，充分發揮了試卷對初中數學教學的評價與導向作用。具體如下：

1．注重雙基考查

試卷對基礎知識和基本技能的考查，結合了實際背境和解決問題的過程，更多地關注學生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用，在重點考查基礎知識核心內容知識點的同時，保持了適度的覆蓋面，基礎題、中檔題、綜合題的比例為7:2:1，保證了基礎試題應有的比重和位置。

2．突出數學應用

關注數學與現實的聯系，培養學生的應用意識與解決問題的能力，既是教材與大綱的要求，也是新的《數學課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學的應用價值，加大了考查力度，注意從學生熟知的生產、生活與學習中尋找鮮活的實際素材，然后提煉加工，使數學知識與實際應用渾然一體。3.關注學生發展

考查數學基本核心內容與基本能力.①考查學生空間觀念 ②考查學生的數感。

4.強化思想方法

數學試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數學知識解決簡單實際問題的能力，而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力，操作能力和探究能力，以及蘊含于其中的數學思想方法，這種數學的素養與品質，正是學生繼續發展所必須具備的。

5.鼓勵探索創新

創新是時代的需要，是改革的方向。探索和創新能力的培養，是有效教學和課程改革中最具活力的課題，試卷中設計的如：最后一題的溫馨提示

二、學生答卷的突出問題

（1）少數學生由于基礎差，不會做題，試卷空白多，整潔性差，準確性不高，得分率低，沒有養成良好的學習習慣和學習方法，答題格式混亂，語言表達能力較差，充分說明學生對基本概念不清，基礎知識掌握的較差，學生數學學習兩極分化的現象嚴重。

（2）少數學生對開放性試題和探究性試題答的不理想，缺乏探究意識，不能大膽猜想。大題拔的有些高，特別是關于二次函數的大題，綜合性較強，造成整體成績偏低。

三、對自己教學的反思

1.夯實基礎 注重課堂教學的有效性

在中考中，考查學生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置，始終作為考查的重點內容。對此，我要有清醒的認識。事實上，從學生答題暴露出來的問題可以看出，在“雙基”教學上還存在著薄弱環節，學生因“雙基”掌握不牢而失分，因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此，在今后的教學中，對基本知識要講清、講深、講透，要切實引導學生在合作學習、探究學習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法，要立足課本，讀懂教材，使學生掌握基礎知識牢固，學生的思維活躍，且有一定的深度，全體學生成為真正意義的學習者。

2.注重實際 強調數學知識的實際應用

近年來各地中考命題逐漸增強了對運用數學知識解決問題的考查，從本次期中試卷學生的答卷情況來看，還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學建模能力欠缺的現象，它要求我在今后的教學中要注意聯系實際，結合具體的教學內容采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開教學，要創造這種模式的教學情境，讓學生經歷數學知識的發生、形成與應用過程，引導他們重視數學在生產、生活及相關學科中的應用，掌握建立數學模型的基本方法，逐步提高數學建模的能力。

3.優化教法 構建數學知識網絡

數學思想方法是知識轉化為能力的橋梁，是構建知識網絡的靈魂。所謂能力立意命題，就是先篩選出初中數學中重要的思想方法，并以此確定能力的考查點。從本次試卷學生答卷的情況可以看出，還存在著不能正確理解題意，表述混亂，思維障礙等眾多問題，這些都反映出數學閱讀欠缺，知識能力單一。因此，要加強過程教學，重視數學語言的訓練，關注知識之間的聯系，構建知識網絡；重視對知識本身意義的理解和在理解基礎上的應用，在滲透數學思想方法的同時，加強知識與運算間的聯系，切實提高學生的遷移能力和解題能力。

4.張揚個性發展學生的能力

張揚個性發展學生的能力是課堂教學的核心，在數學課堂上，教點什么并不難，但難的是教得“有效”，而要想“有效”，教師就必須注重學生的差異，張揚個性，認真的培養學生的數學情感，承認差異，尊重個體，給每一位學生充分的發揮空間，教學中，要關愛每一個學生，面對全體分層施教，以知識為載體，培養學生的情感、態度、觀點和方法，充分尊重學生的個性差異，尊重他們從不同角度認識問題、解決問題的想法與思路，以靈活多樣的方式去激發、褒揚他們的創新火花，增強他們學習數學的自信心，只有全面提高學生的數學素養，讓每一個學生都能在各自的發展區域內獲得成功，才能真正提高數學教學質量

第三篇：七年級數學教學質量分析報告

七年級數學教學質量分析報告

一．試卷整體分析

本次試卷題型多樣，整體布局、題型結構的配置科學合理，試卷題量適中，難度適宜。試題的知識覆蓋面大，注重考查考生的基礎知識和基本技能，以及運用知識分析和解決簡單問題的能力，題目背景公平、立意新穎、表述嚴謹，有利于反映考生真實的學習水平，有助于改善學生學習數學的方式，體現新課改精神，促進考生生動、活潑、主動地學習數學；在考查能力上，達到了考查應用意識、綜合能力的目的，有利于激發考生的思維，有利于發揮試卷對數學教學的正確導向作用。

本卷試題關注數學的核心內容與基本能力，關注數學思想、數學方法。積極嘗試新的試題題型，設置了適量的開放性、應用性試題，加強與社會生活的聯系，增強問題的趣味性和真實性，考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，體現了培養學生的實踐能力的導向。

二．答題情況分析

第一大題（選擇題第1—10小題，共30分）：

本題大部分學生都能答對，第5小題部分學生由于計算馬虎失分，所以選錯失分。第9小題是應用題，弄不清題意，等量關系找不對。第二大題（填空題1~10小題，共30分）

第1~5小題大多數學生都能答對，第7小題做錯的較多，原因是部分學生對度分秒換算弄不清，所以做錯失分。第10小題失分的也不少，原因是分析問題不全面，沒有考慮到有兩種情況。

第三大題（解答題第1~6共6道小題，共60分）

第1題的兩個小題是加、減、乘、除、混合運算及代入求值題，由于學生計算能力較差，所以失分較多。第4、5小題是應用題大多數學生弄不清題意，找不出等量關系，所以沒做或做錯。尤其是第6小題學生弄不懂題意，所以失分太多。

三．整改措施與努力方向

1、立足教材，夯實基礎。本次試卷，許多題目難度相當于教材中的習題，但是學生答題的情況并不好。在教學中，我們要立足教材，重視教材，研究教材，挖掘教材，創造性地使用教材。要講清、講深、講透基礎知識，錘練學生的基本功。

2、重視過程，培養能力。

（1）重視數學運算過程，培養運算能力。數學離不開運算，運算離不開法則，法則離不開算理。運算的過程，就是法則的展開過程，算理的充實過程。在教學中，要充分展示運算過程，讓學生明白每一步的算理。有理數的四則運算，是七年級上學期的重點內容，也是學生必須掌握的內容，但少數學生還是得0分，整體得分率才不高，沒有達到預想的效果。（2）重視數學閱讀過程，培養數學閱讀能力。學習數學知識也要閱讀，在閱讀中掌握概念，在閱讀中體會定理內涵，在閱讀中理解題意，在閱讀中體會證明題的推理過程、尋找邏輯關系。審題就是一個閱讀過程，我們應在“細”字上做文章。

（3）重視解題過程，培養解決問題的能力。解題是理論指導下的實踐活動，是一項系統的工作。在教學中，我們要有意識地培養學生解題的目標性和過程性，指導學生準確定位落點，找準解題的切入口。

3、加強變式訓練，提高解題能力。教學中，在夯實基礎的前提下，要善于將學生從思維定勢中解脫出來，養成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養思維的廣闊性、縝密性和創新性。對例題、習題、練習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，要以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯系與區別、其中蘊含的數學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，讓學生“做一題，會一片，懂一法，長一智”。

第四篇：數學教學質量分析報告

思源實驗學校月考質量分析

班級：六年級（1）（2）班 科目：數學 教師：

一、試卷分析：

本次是學校組織第一次月考，六年級數學主要滲及的內容是本冊教材第一單元的內容（方程），主要考查的知識點：

1.簡單的代數知識既用符號表示數量關系。

2.解方程，在解方程的內容中還注重考查了學生較復雜的小數加、減、乘，除的運用。

3.圖形的面積公式 4.用數量關系式解決方程。5.用方程解決實際生活中的問題

二、成績分析：

本次考試，六（1）班應考52人，實考52人。平均分62.7分;80分以上有23人,優秀率44.2%;60分以上有32人,及格率55.8%;不及格20人。25分以下有6人。

六（2）班應考52人，實考52人。平均分58分;80分以上有20人,優秀率41.2%;60分以上有26人,及格率50 %;不及格26人。25分以下有11人。

從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力較好，能思路清晰的分析和解決問題，但是也存在著一部分學生不能很好聯系實際進行答卷，計算準確率不高。兩個班各有10名左右學生考試成績不容樂觀（10分左右）,他們不會基本的數學計算，更不具備靈活運用所學知識解決問題的能力。

三、學生的學習情況分析：

1.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等；

2．學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。

4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。5.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的自信心不夠。6．學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。

7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

四、改進措施: 1.教師應吃透教材，結合數學課程標準，找準本教材每個知識點重難點內容上好每一節課。

2.加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

3.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

4.注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。

5.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導及時與學困生的家長進行電話聯系，取得家長的支持和理解，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高，6.結合學校與學生的特點：設立幫扶小組。選定各個小組的組長，對于本組中的學困生，定期給于輔導，每周定期及時向老師匯報學習情況。

2013-10-10

第五篇：六年級數學教學質量分析報告

南郭小學

六年級數學教學質量分析報告

（2016-2017學第二學期）

——申雪

一、本次測試的目的：

了解學生在科學課學習過程中表現出來的科學知識水平、科學探究能力水平、科學情感態度與價值觀水平；同時，了解學生的思維狀況以及解決問題的方法策略等狀況。通過檢測，希望了解一下自己的教學質量情況。通過此形式，查找問題與不足，為改變今后的教學提供一些借鑒經驗和教學策略，以便把科學課的教學效益提升落到實處，真正體現培養小學生科學素養這一科學課程宗旨。

二、考查情況分析。

1.本次科學期末測試，考查涵蓋的科學概念多，涉及的內容廣，題型豐富，題目靈活，有一定難度。從試卷的內容來看，注重基礎知識和基本能力的考查。注重科學實驗和科學方法的考查。關注科學新成果，注重理論聯系實際。從知識難度來看，難度適中，沒有偏、難、怪題，符合教材的教學意圖，能比較準確的檢測出學生知識掌握情況和教師的教學情況。

2.期末結果概況：從本次的成績來看，成績并不理想，雖然試題整體難度不大，且與學生生活實際相關，但學生自身并未形成完整的知識結構，基礎知識掌握不牢。從學生答題狀況來看，答得較好的題是選擇題、填空和判斷題，可能由于題目提供選項，學生經過回憶后想起知識點，因此得分率較高。答的較差的是應用題題，很明顯的反應出了學生對于知識點的基礎概念把握不牢，因此得分率也較低。

三、考況分析 但從質量統計的結果可以看出學生對科學知識、技能的學習和掌握情況還是達到了預期的目標要求。學生通過科學課程的學習，知道了一些與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識。學生能把學到的一些科學知識應用于日常生活。對于此次的檢測結果來看，我發現最重要的問題是以下兩點：

1.教師沒有及時回顧科學知識。由于時間緊，未能給學生回顧總結每一冊所學知識，所以正確率不是很高，但對于靈活記憶力好的學生做得還不錯。

2.學生失誤原因一是對學過的知識掌握不牢，二是粗心，丟三落四，三是綜合歸納能力差。另外，孩子在學習習慣方面也存在著一定的問題，缺少系統的訓練，如:很多孩子不會傾聽，不會合作。還有一部分學生自律性不強，甚至有的學生影響同伴的學習。這些問題都是在今后教學工作中應該狠抓、努力提高的地方。我們的科學教育任重道遠。

四、應對舉措

從以上分析中，我在今后的教學中會從以下幾個方面努力： 1.努力用新課程理念武裝頭腦，以新課程標準來統領教學。通過新課標的學習提高自身專業素養。注重培養學生的觀察、實驗和探究能力，多創設有利于學生自主發展的空間，構建開放的學習環境，以及有效的學習方案，趣味化、活動化的課堂及和諧的師生關系吸引全體學生進入學習情境，向科學的教學方法和學習方法要質量。

2.提高平時的課堂教學效率，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會游仞有余。再通過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫助每一個學生形成扎實的科學功底，提高學生科學素養，從而提高大面積教學質量和整體水平。

3.注重理論和實踐有機結合；實驗操作和生活實際相結合；教師要盡可能增加學生動手的機會，培養學生動手操作能力和良好的習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而做到活學活用。既培養了學生的創新意識；又養成了學生關注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。

除了以上幾點外還應努力做到：

1.自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鉆研“課程標準”、新的教材.學習新的知識，不斷充實自己。

2.在教學過程中要注重知能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力。

3.注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。

4、加強教學研究，充分發揮教學研究的功能，研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率，在有限的時間內，提高小學科學教學的質量。

經過這次考試，通過分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學工作中，需要轉變教學觀念，揚長避短，嚴格要求學生，爭取在下學期教學工作中通過努力提高教學質量。