第一篇：教學(xué)質(zhì)量分析報告

芹池鎮(zhèn)中心學(xué)校 2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期

教學(xué)質(zhì)量分析材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

新學(xué)年馬上就要開始了，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和教師生命線的觀念已深入人心。國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃就把“促進公平和提高質(zhì)量”作為基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)，社會上也把教育質(zhì)量作為評判學(xué)校和教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)顧我縣的教育發(fā)展形勢，以提高質(zhì)量為核心的教育改革已經(jīng)邁入“深水區(qū)”，要想進一步提高教育質(zhì)量就需要我們不斷深化教學(xué)改革，更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。為了進一步了解教情、學(xué)情，認(rèn)真反思以往教學(xué)過程中存在的問題與失誤，尋找差距與不足，改進教學(xué)方法，定準(zhǔn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的思路、策略、方法和措施，全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面就由我對我校2015-2016 學(xué)年度第二學(xué)期教育教學(xué)工作做簡要盤點，希望全體師生在今后的工作和學(xué)習(xí)中，能從成績中尋找差距，增強憂患意識，從失敗中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，增強奮進信心，再創(chuàng)我校教育工作新輝煌。

一、現(xiàn)狀分析，明確新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。1.教學(xué)成績逐步提高。

我校 2015-2016 學(xué)年度第二學(xué)期各年級各學(xué)科平均成績與上學(xué)期對比情況如下: 在去冬六鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)考20個科目中，我校成績前1/3的只有4個科目，而本學(xué)期，我校前1/3的就有11個科目，而且期中有7個科目成績居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)之首，分別一年級語語文、數(shù)學(xué)；三年級語文、英語；四年級語文、數(shù)學(xué)；五年級科學(xué)。去冬后1/3有6個科目，而本學(xué)期后1/3的減少到了4個科目，分別二年級數(shù)學(xué)、三年級數(shù)學(xué)、五年級英語、六年級數(shù)學(xué)。從對比中可以看出，我校大部分學(xué)科教學(xué)基本走上良性、健康發(fā)展之路，特別我校六個年級的語文成績有了大幅度提高，均居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)前1/3。

2.學(xué)生以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為代表的綜合素質(zhì)有了一定的提高。在本次質(zhì)量檢測抽樣卷中發(fā)現(xiàn)，我鎮(zhèn)一至六年級考生，無論是語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，還是科學(xué)學(xué)科，整個卷面書寫比上學(xué)期較工整，字跡較清晰；數(shù)學(xué)測試中的開放性試題，考生有許多獨到的見解，聯(lián)系生活實際解決問題的試題，思路靈活，充分體現(xiàn)了學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用于日常生活;三至六年級學(xué)生，習(xí)作能力有了一定的提高，初始年級學(xué)生習(xí)作語句順暢，高年級學(xué)生習(xí)作主題明確，語文綜合運用能力有了質(zhì)的飛躍。由此可見，我校一些教師已深入領(lǐng)會了新課改的核心理念和縣局的檢測方向，教學(xué)中能夠從培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。

二、總結(jié)經(jīng)驗，為新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期優(yōu)異成績的取得，表明我鎮(zhèn)小學(xué)基礎(chǔ)教育正在健康發(fā)展。反思上學(xué)期工作，以下幾方面值得肯定： 1.教師隊伍素質(zhì)逐步提高。首先我校教師愛崗敬業(yè)，教風(fēng)良好。從上學(xué)期“三公開”教學(xué)和常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)教師教學(xué)狀態(tài)和精神面貌良好，上課教材處理得當(dāng)，分析到位，教案設(shè)計合理，很好的體現(xiàn)了我校“以習(xí)慣培養(yǎng)為抓手，先學(xué)后教教學(xué)常規(guī)落實”的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。部分課改實驗班教師盡心盡力花大量時間研究教材，夯實教學(xué)模式，力求自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。其次教師教育教學(xué)觀念在悄然轉(zhuǎn)彎變。在上學(xué)年中不難發(fā)現(xiàn)我校同年級同學(xué)科的老師經(jīng)常在課前相互研討鉆研教材的心得，確定教學(xué)重難點和教學(xué)方法；課中注重學(xué)生主體地位與先學(xué)后教教學(xué)常規(guī)要求的落實。課堂上能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生能在教師引導(dǎo)之下參與合作交流等學(xué)習(xí)活動；課后相互研究教學(xué)問題或探討、交流教學(xué)過程中有關(guān)問題的處理方法。特別是我校的四、六年級幾位語文教師，五年級幾位數(shù)學(xué)教師。正是由于我校教師意識思維上的轉(zhuǎn)變，帶來了行為上的轉(zhuǎn)變，最后才結(jié)出了豐碩的果實。

2.教學(xué)常規(guī)工作落實到位。在上學(xué)年月考核和學(xué)期末的教學(xué)常規(guī)檢查中可看出，我校教師的教學(xué)常規(guī)工作做得很好，教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)清晰，重難點明了，教學(xué)過程滲透方法指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了了“先學(xué)后教”，而學(xué)生的各科作業(yè)內(nèi)容少了，但精了，語文作業(yè)體現(xiàn)了“積累”，數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)了“思維過程”，英語作業(yè)體現(xiàn)了“句子練習(xí)”，科學(xué)作業(yè)體現(xiàn)了“實驗操作”。

3.語文主題式閱讀教學(xué)改革工作初見成效。為了提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，我校學(xué)習(xí)陽城二小的主題閱讀的先進經(jīng)驗，同時結(jié)合我校的實際情況，開展了“單元主題閱讀”閱讀的語文教學(xué)模式。在教學(xué)中，我校教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的一篇一篇課文獨立學(xué)習(xí)的方法，把每單元的知識進行重新整合，以單元為整體進行教學(xué)，具體課型為“單元導(dǎo)讀”“雙基訓(xùn)練”“以文帶文（或讀寫結(jié)合）”“展示分享”等。“單元導(dǎo)讀課”培養(yǎng)了學(xué)生的略讀能力和理解概括能力；“雙基訓(xùn)練課”讓學(xué)生更好地運用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進行識字、解詞，同時進行寫字練習(xí)；“以文帶文”或“讀寫結(jié)合”課不僅提高了學(xué)生知識的積累，方法的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生實踐運用了；“展示分享課”

把孩子們學(xué)習(xí)到的知識和方法升華為能力。經(jīng)過兩學(xué)期的摸索、實踐，我校語文教師已經(jīng)喜歡上了“單元主題”教學(xué)模式，它不僅使我校學(xué)生的閱讀、習(xí)作能力有了大幅度的提高，而且在長期的“以文帶文”的閱讀訓(xùn)練下，學(xué)生也養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

4.校園“讀書風(fēng)”已悄然形成。上個學(xué)年，我校師生在王校長的帶領(lǐng)下，開展了讀書活動，組織進行了讀書交流活動。通過這些活動，一方面孩子們讀書的內(nèi)容發(fā)生了變化，不只限于作文、詩文、經(jīng)典名著等語文領(lǐng)域，還涉及到了數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語領(lǐng)域。另一方面孩子們養(yǎng)成了“好讀書”的良好習(xí)慣，上學(xué)期教室里、宿舍里、餐廳里、校園里、甚至廁所里到處可見孩子們讀書的身影。讀書已成為我校的“正能量”！已成為一種良好的“風(fēng)氣”，而不是一股“風(fēng)”！

三、直面問題，為新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量尋求增長點。縱觀上學(xué)期期末質(zhì)量檢測情況，我們雖然在各科教學(xué)中取得了一定的成績，但還存在眾多不足。我校的數(shù)學(xué)成績整體不見起色，六個年級就有四個年級的成績在六鄉(xiāng)鎮(zhèn)的后1/3，而且其中二年級數(shù)學(xué)居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)末尾，均分與最高校相差7.2分。高段英語成績也不理想，五年級英語居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)第五，六年級英語居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)第四。還有部分學(xué)科成績下滑嚴(yán)重，如六年級科學(xué)由原來的第一，下降到第四。這足以說明我們的教育教學(xué)工作還存在著許多差距與缺失，值得我們深刻反思。

1.教學(xué)理念更新遲緩。我校學(xué)生的讀書風(fēng)氣已經(jīng)形成，但老師的讀書風(fēng)氣卻還在原地踏步。我們教師總是忙碌地奔走在教室和辦公室之間，深埋在作業(yè)堆中抬不起頭，總是用自己原有的理解和經(jīng)驗進行教學(xué)，殊不知我們的教學(xué)理念和教學(xué)思想、教學(xué)方法都已經(jīng)落伍，已經(jīng)跟不上課堂教學(xué)改革的步伐，已經(jīng)跟不上孩子們學(xué)習(xí)知識的節(jié)奏。

2.課堂教學(xué)效率仍待提高。其主要原因一是教學(xué)設(shè)計過程全而不精。突出表現(xiàn)有: 備課不認(rèn)真不及時，為查而備，教學(xué)隨意;或教案只羅列知識點，少有情境、問題、導(dǎo)語、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)題組及其變形引申的設(shè)計;課堂抓不住重點，教學(xué)思路和知識發(fā)生、形成的導(dǎo)引不清晰，設(shè)計和提出的問題缺乏目標(biāo)針對性，致使學(xué)生思考、回答茫然無措。二是行為與理念之間落差較大。有的教師教學(xué)意識挺好，但是上起課來行為不當(dāng)，方法不好，效果不佳；有的所提問題很開放，很適合學(xué)生交流，但又不給學(xué)生時間和空間;部分教師過度注重“教”，而對“學(xué)”則關(guān)注、研究不夠；有的課堂要么放不開收得緊，要么又放得過開，收不來;還有的為活動而活動，合作探究流于形式，或組織不當(dāng)，學(xué)生相互逗鬧，動而無得，浪費時間;不少教師教學(xué)方式方法單一，很少為學(xué)生設(shè)計獨立思考、自主嘗試、互動交流和共享學(xué)習(xí)資源的時間;學(xué)科思想方法滲透也不夠，生思維的靈活性、廣闊性、深刻性和解決問題的能力得不到很好訓(xùn)練;三是個別教師教學(xué)態(tài)度不端正，教改動力不足，影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。有的教師長期課堂低效又不愿主動改革創(chuàng)新，不去學(xué)習(xí)鉆研課標(biāo)核心理念和教材、教師用書的精髓，課程資源眼光狹隘，教學(xué)意識、水平原地不動;也不想不去精心設(shè)計教案，課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)無重點、難點，過程散亂。而當(dāng)這些教師一旦分析起教學(xué)質(zhì)量來，把責(zé)任直接全推向?qū)W生和學(xué)校，說學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)勁頭不足，說學(xué)校分班不公平，自己班差生多，很少去分析反思自己的教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

3.教研工作仍相對薄弱。一是校本教研缺乏引領(lǐng)性。我校上學(xué)期組織教研活動總是在圍繞“三公開”教學(xué)進行，這種教研就是聽評課活動，教研層次、品位相對較低，課題研究也不重視;二是教研服務(wù)教學(xué)的功能不強。有的教師為完成任務(wù)和個人利益而研，研究不與自身實踐相結(jié)合，服務(wù)教學(xué)的教研理念還沒有變成一些教師的自覺行動;三是教研的針對性、實效性不強。盡管我校每年組織的教學(xué)研究活動很豐富，但教師真正將教研作為提高自己教學(xué)能力者并不多，參與只是為了應(yīng)付。評課時蜻蜓點水，不痛不癢，活動后依然如故，效果不大。

四、研究對策，為新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量做好保障

通過對期末質(zhì)量檢測存在的問題進行主觀、客觀的綜合分析，對呈現(xiàn)出來的質(zhì)量水平進行粗線條的縱橫對比，綜合日常工作中了解的情況，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到，我們的教育教學(xué)質(zhì)量面臨著許多挑戰(zhàn)，為此，我們應(yīng)積極改進教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，促進我校教學(xué)質(zhì)量全面提高。

1.全面提高教師業(yè)務(wù)理論水平。一方面新學(xué)期要再掀研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)新高潮。以教研為單位，研讀鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。突出以教材為載體，加強單元教材的重點研究與研討，使每個教師吃透單元教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，重在教材編寫意圖目標(biāo)的研討，使每單元教學(xué)目標(biāo)落到實處。另一方面開展分學(xué)科同讀一本專書籍，共同研讀、學(xué)習(xí)、分享一些專家的教學(xué)思想、教學(xué)策略。為提高教學(xué)效率打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2.繼續(xù)落實好常規(guī)管理工作。在新的學(xué)期，我們要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。一方面改變以往的“說教案”、“查作業(yè)”的單項檢查為新學(xué)期的“系列檢查”。也就是說將從一節(jié)課的課前準(zhǔn)備（說教材、說設(shè)計），到課堂教學(xué)（課堂教學(xué)實施情況）、再到作業(yè)與輔導(dǎo)（作業(yè)布臵）、再到反思、四個方面對教師的常規(guī)教學(xué)進行指導(dǎo)性管理。促使各學(xué)科教師真正把備、講、批、思落實到常規(guī)教學(xué)中，提高單位時間效益。3.進一步抓好課堂教學(xué)改革工作

從上學(xué)年開始我們就對我校的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式進行了擴模、富模工作。即以五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為基礎(chǔ)和框架，結(jié)合我校教學(xué)情況與教育教學(xué)發(fā)展形勢，不斷充實、豐富我們的教學(xué)模式、方法。本學(xué)期我們?nèi)匀灰C合我校教學(xué)情況、不同學(xué)科的教學(xué)改革趨勢、調(diào)研測試中的命題規(guī)律，做好我校的教學(xué)改革工作。

（1）語文教學(xué)方面。上學(xué)年，我們在全校大力推進了“單元主題式教學(xué)”語文課堂教學(xué)改革。還雖然還在摸索階段，但從兩次測試成績來看，效果非常明顯。今年暑期，我們又組織全體教師編寫了配套閱讀的校本教材，為我校的語文單元主題閱讀教學(xué)走向深入提供了更加便利的條件，本學(xué)期，我們要繼續(xù)加大語文課改力度，一方面在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)摸索，做細(xì)做實各類課型的教學(xué)方法與流程，另一方面要探索校本教材的使用方法，解決好什么時候用，怎樣用的問題。讓它真正在提高語文教學(xué)效率特別是提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用，從而打造出具有我校特色的“單元主題式”語文教學(xué)新模式。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)方面。首先我們要結(jié)合“一讀（讀情境，了解問題）二試（嘗試解決問題）三對比（對比自己的解決辦法與教材或伙伴解決問題的差異）四反思（反思自己的不足）五總結(jié)（方法與經(jīng)驗）”的數(shù)學(xué)流程和“讀寫說”習(xí)慣的培養(yǎng)，夯實教學(xué)我校的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。真正落實好課堂上先學(xué)后教的教學(xué)常規(guī)。其次，要通過開展數(shù)學(xué)閱讀與交流、寫數(shù)學(xué)日記、繪制知識框架圖等形式豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野與思維方式；第三，根據(jù)近幾年縣局試卷命題情況，嘗試進行“數(shù)學(xué)知識大搬家”的單元試卷編寫工作，具體說就是以課本為基礎(chǔ)，為藍本，練習(xí)時變題型、變情境、變數(shù)據(jù)、變順序，不隨意拔高難度、要求，讓學(xué)生學(xué)得扎實，真正做到以“本”為本，全面提高我校數(shù)學(xué)成績。

（3）英語教學(xué)方面。改變以往念、寫、背、練枯燥的英語學(xué)習(xí)形式，要做好游戲教學(xué)、情境教學(xué)等輕松愉快的教學(xué)方式與我校五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的結(jié)合。讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的興趣。同時針對高年級英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，要加強高年級英語閱讀與寫作的教學(xué)，提高高年級英語教學(xué)水平。

（4）科學(xué)教學(xué)方面。科學(xué)教學(xué)是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢科目，這與我們一向重視科學(xué)教學(xué)是分不開的，在下學(xué)期我們要堅持原先五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由重知識向重實驗，重結(jié)論向重探究過程的轉(zhuǎn)變，在本次的科學(xué)測試中三至六年級都設(shè)臵了科學(xué)探究題，分值基本直占到了40%，我們的實驗和探究基本上做了，但學(xué)生在測試時卻掉鏈子，不會答，說明孩子們僅僅是在老師或教材的要求下做了，但為什么這么做，有什么道理不明白。以后我們的教學(xué)就要進一步適應(yīng)科學(xué)教學(xué)改革的需要，加大學(xué)生對探究過程、實驗過程理解和解讀的能力，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（5）要架起學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的橋梁。

首先要讓學(xué)生做生活中的“有心”人。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生已不能適應(yīng)現(xiàn)在這個信息時代的需要，單就本次測試來看，語文五、六年級的作文都使用了今年的高考作文素材，六年級語文測試中的非常連續(xù)性文本本閱讀，設(shè)臵的是從火車票中讀取信息，五年級的非文本性閱讀是從“國家節(jié)水標(biāo)志”從讀取信息，五年級的能說會道天地寬中分別考察了學(xué)生讀書情況、看影視劇情況、上網(wǎng)情況，以及在這些活動中提取信息的能力，三年級從汽車牌照中解讀信息。讓學(xué)生適應(yīng)這個潮流，不能靠臨考試時的抱佛腳和教師的猜和賭，應(yīng)讓學(xué)生會從生活中獲得信息。從生活中提取哪些信息，我們生活在這個信息爆炸的時代，信息量太大了，怎樣從這些紛雜的信息去關(guān)注世界、國家、家鄉(xiāng)發(fā)生的大事，搜集到健康向上的有用信息需要我們老師的指導(dǎo)；怎樣從生活中提取信息，我們的學(xué)生每天都在看電視、用電腦、看書報、但到了用的時候信息與生活經(jīng)驗卻很匱乏，這就暴露出我們的學(xué)生不是沒經(jīng)歷、沒體驗，需是沒用心，沒思考，這就需要我們對學(xué)生進行具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練。同時還需要我們教師組織交流、評比等活動去引導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成做生活中的有心人的習(xí)慣。

其次，是增強運用知識解決問題的能力。我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)、學(xué)科與學(xué)科之間不會融匯貫通，更有甚者，學(xué)了加法全用加法解決，學(xué)了減法全用減法解決到了一起就暈了。在近幾次的測試中，縣局在命題時有意的加強了學(xué)科間的融合，于是我們的一些數(shù)學(xué)老師驚呼，數(shù)學(xué)中考起了語文，我還要告訴大家今次的五語文測試中融入了英語。這就要求我們的學(xué)生在解決問題時要調(diào)集自己所有的知識與技能儲備，打破以往的語文就是語文、數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)書與數(shù)學(xué)老師說的局限，不論是哪里學(xué)來的，只要合理，能解決問題就大膽使用。

第三，把教學(xué)改革落得更實。語文三至六年級的閱讀分別考察了通過初讀、瀏覽、細(xì)讀、品讀等不同閱讀方式抽取到不同信息的能力。有一次的數(shù)學(xué)測試中考查了學(xué)生通過三讀提取信息的能力。學(xué)生書寫格式與質(zhì)量的考察幾乎涵蓋了一至六年級所有語文測試。如數(shù)學(xué)測試中三年級的用生活中分物品的事例解釋360除以3的豎式計算過程，四年級利用天平解釋等式的性質(zhì)與解方程的過程，五年級用自己的方式解釋“除以一個不為零的數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)的”理由等對思維過程的解讀或用自己的理解解釋數(shù)學(xué)規(guī)律與方法不正是說的能力的測試。所以只有把縣局的教學(xué)常規(guī)改革與進行我校的教學(xué)改革必須抓得更扎實、落實得細(xì)致，方能立于不敗之地。

4、加強教研工作，使校本教研工作真正有效

新學(xué)期，我們要將教研工作的引領(lǐng)性、針對性、實效性落實到實處。一方面改變“三公開”教學(xué)內(nèi)容及安排，數(shù)學(xué)課堂進行同課異構(gòu)，同年級幾個班同樣的內(nèi)容。語文課堂進行系列課，三個班根據(jù)單元導(dǎo)讀課、以文帶以文課或讀寫結(jié)合課、展示分享課為一系列進行課堂教學(xué)。另一方面，以“生動課堂大家談”為基礎(chǔ)，改以往的“個人談”為現(xiàn)在的分學(xué)科“集體談”的主題式教研。具體做法是分學(xué)科按月擬定研討主題，學(xué)期初公布，人人準(zhǔn)備，每月最后一周教導(dǎo)處組織全體本學(xué)科教師進行現(xiàn)場研討，達成共識。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，上學(xué)期不管我們?nèi)〉迷俅蟮某煽儯煽冎荒苁沁^去，在以后的工作中，我們可能會遇到更多的困難和問題;上學(xué)期出現(xiàn)再大的失誤，我們不必過分沮喪，因為我們還有更加美好的前程。回顧過去，面對成績，我們倍感欣慰，展望未來，質(zhì)量永恒，深感任務(wù)艱巨。未來的路就在腳下，唯有堅定、執(zhí)著、行動、反思，才能讓我們的每一步走的扎實、走的有效!讓我們精誠團結(jié)，再接再厲，為全面提高我校教育教學(xué)水平而繼續(xù)努力!謝謝大家!

2016年8月25日

第二篇：教學(xué)質(zhì)量分析報告

本次試卷的命題以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的教學(xué)要求為依據(jù)，以《課標(biāo)》精神為指導(dǎo)，以絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為目標(biāo)。

一、試卷說明

(一)考查知識及能力：這套試卷考查的知識都基本涵蓋了教材進度內(nèi)容，比較側(cè)重學(xué)生對知識的運用能力考查。

（二）試卷特點

1、注重了基礎(chǔ)知識的考查

試卷中能充分體現(xiàn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)的命題原則，堅持依據(jù)于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學(xué)英語教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽說能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進行。

3、滲透了能力考查的要求

學(xué)習(xí)語言是為了交際。小學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語言知識，而且要教給學(xué)生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計上，增加了對學(xué)生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、試題分析

英語部分：

三年級第一題，將字母按順序?qū)懺谒木€格里。部分學(xué)生寫得很好，但也有部分學(xué)生寫的都不夠規(guī)范，失分比較多，這也是導(dǎo)致成績低的原因；第二題，看圖選詞，把對應(yīng)的序號填在括號里。本題主要考查學(xué)生對單詞與圖畫的整體把握能力，內(nèi)容是根據(jù)課本內(nèi)容，簡單易做，此題得分率位85%，出錯的基本是基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們對單詞沒有整體性的把握能力，大部分學(xué)生完成得不錯，但是也有少部分學(xué)生做得一塌糊涂；第三題，選出不同類的，出現(xiàn)課外單詞，學(xué)生不能做好。單項選擇比較靈活，有些學(xué)生比較馬虎，容易做錯。但個別學(xué)生完成得比較好。

綜合部分

英語試題中都加了科學(xué)、品德兩科，其分值是20分。所考的范圍也是根據(jù)中心校劃定的進度而定的，學(xué)生們只要按照教師提供的教材資料對這兩科內(nèi)容進行熟背并可輕易得分。但是，在此次的考試中，丟分最多的卻是這兩科，大多數(shù)學(xué)生只得了 11分左右。學(xué)生們讀背科學(xué)、品德不積極。

三、今后的教學(xué)建議

從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進：

（一）進一步加強規(guī)范書寫能力訓(xùn)練。

教師在平時要注意書寫的規(guī)范性，平時要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣，注意單詞和句子的正確書寫，能做到書面干凈整潔，書寫美觀大方。以及開頭大寫，句末標(biāo)點良好書寫能力的養(yǎng)成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中要加強對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不但要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）注情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使各層面學(xué)生穩(wěn)步提高。

在英語教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生情感教育，努力營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，使之產(chǎn)生動力，進而取得好的成績。在教學(xué)中要五尊重學(xué)生，給學(xué)生自由的空間，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間，使他們進行語言融合，創(chuàng)設(shè)說英語、用英語的機會。

（四）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對科學(xué)、品德這兩科的教授和指導(dǎo)，認(rèn)真篩選重點資料，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダ斫狻⒆R記、熟背。嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生們的讀背情況，力求做到在考試中，科學(xué)、品德都得滿分。

總之，本試題立足基礎(chǔ)性，在考查學(xué)生語言基礎(chǔ)知識及基本技能的同時進一步加大了知識與技能在交際情景中的綜合運用能力。努力使每一位都享受獲得成功的快樂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進一步努力的意。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量分析報告

2013——2014學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告

2013——2014學(xué)我們朝陽山中心學(xué)校小學(xué)教學(xué)成績統(tǒng)計已經(jīng)結(jié)束，為了促進我校下一個教學(xué)質(zhì)量能有新飛躍，現(xiàn)就教學(xué)質(zhì)量做如下分析：

一、教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀。

本依據(jù)上級統(tǒng)一要求，教學(xué)質(zhì)量檢測分三種情況，一是畢業(yè)班的統(tǒng)一檢查，二是村小的統(tǒng)一抽測，三是期末各校除畢業(yè)班外的統(tǒng)一檢測。綜合這次檢測，我校的教學(xué)質(zhì)量總的來說不高，大約處于全市30所學(xué)校的16——20名之間。做出這樣的評價有依據(jù)

1、我校畢業(yè)班統(tǒng)一檢測語文、數(shù)學(xué)、英語三科平均分83.35分，總名次位于全市30所學(xué)校的第16名。全市三科平均分83分，我校成績在全市均值以上。

2、村小檢測我們兩所村小，德勝溝小學(xué)檢測總成績86分位于全市74所學(xué)校第5名，快當(dāng)溝小學(xué)總成績78分，位于全市74所學(xué)校的第14名，兩所村小成績匯總后，我們學(xué)校村小總成績位于全市第2名。

3、學(xué)期末成績檢測，1——5年級成績我們由于全市沒有組織統(tǒng)一檢測，所以，我們只能是將中心學(xué)校的成績與村小成績進行對于，大約確定我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。盡管我們中心校成績和村小比較起來有些班級略差，但是，相差的比不多，所以，我們學(xué)校總體成績應(yīng)該在16——20名中間。前面提到的只是結(jié)合幾項檢查對我校教學(xué)質(zhì)量在全市的大致位置所作出的推斷。仔細(xì)研究各項檢查成績，可以看出，我校各學(xué)科質(zhì)量不均衡，總的來說，語文學(xué)科和英語學(xué)科質(zhì)量較低。就畢業(yè)班檢測的成績來看，語文學(xué)科平均分82.15分，全市平均分84.24分，較全市平均分低2.09分，和本學(xué)科第一的94.48分差距達到了8.27分，名冊位于全市第19名。其他年段盡管沒有參與統(tǒng)考，但是，我們自己也發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科的成績低于數(shù)學(xué)學(xué)科很多，尤其是三——五年級；英語學(xué)科我們的平均分是77.03分，較全市的77.14低0.11分。由此看來，語文和英語學(xué)科是我們的薄弱學(xué)科。

二、教學(xué)質(zhì)量存在的問題。

1、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不均衡是問題之一。

前面的分析中已經(jīng)提到了，語文、英語是我們的薄弱學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量低。尤其是語文學(xué)科的成績在全市已經(jīng)嚴(yán)重落后了。平均分相差與實驗小學(xué)相差8.27分，這個分值很大，語文這個學(xué)科平均分相差這些分，這說明我們學(xué)校學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和成績好的學(xué)校的學(xué)生差了很多。

2、中心學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高。和村小相比，我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低于村小。全市來看，多數(shù)學(xué)校中心校的成績要比村小高很多，村小拖了學(xué)校的后腿，而我們學(xué)校恰恰相反，村小的成績要略高于中心學(xué)校的成績。這樣想來，我們中心學(xué)校的整體成績?nèi)绻M行統(tǒng)一檢測的話，那么總成績一定會名列全市的末尾。

3、整體教學(xué)質(zhì)量不高，沒有完成年初我們預(yù)定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。尤其是畢業(yè)班統(tǒng)一檢測，質(zhì)量距離我們預(yù)定的躋身全市前五名的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

三、分析問題產(chǎn)生的原因。

1、常規(guī)教學(xué)工作做得不夠踏實。

好的教學(xué)成績是日積月累的結(jié)果，非一日之功，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須抓好常規(guī)教學(xué)管理，上好常規(guī)課。我們教學(xué)質(zhì)量不夠高首先是常規(guī)管理不夠?qū)崳Ｒ?guī)課的質(zhì)量不高。分析我校相對來說教學(xué)質(zhì)量較高的班級，其任課教師的課堂教學(xué)水平也相對來說比較高，常規(guī)課上的較好，也就是我們經(jīng)常說的，課堂效率比較高。相反，教學(xué)質(zhì)量低的班級，教師的課堂教學(xué)水平也相對來說比較低，再加上對學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)做的不好，就導(dǎo)致最終的教學(xué)質(zhì)量低的結(jié)果。

2、教師本身素質(zhì)差距大。

我們學(xué)校有很多教師由于年齡偏大，課堂教學(xué)也早就形成了定式，盡管我們每天都在積極倡導(dǎo)實施課堂教學(xué)模式改革，每天都在強調(diào)打造高效課堂，但是，對于那些年齡偏大的教師來說，改進不大，他們?nèi)耘f習(xí)慣于自己的那一套滿堂灌的做法，習(xí)慣于就著教材講教材的做法，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面做得非常不到位，這樣，學(xué)生能力低，當(dāng)然也就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低這個結(jié)果了。

3、有些教師缺乏職業(yè)精神，工作消極怠工，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低。我校和其他學(xué)校一樣，有一些教師責(zé)任心不強，對學(xué)生關(guān)注的不夠，知識不能得到有效落實。課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上隨意性強，想說啥就說啥，學(xué)生能學(xué)多少就學(xué)多少，學(xué)生會不會不去細(xì)查，不去跟蹤輔導(dǎo)，只是課講完了自己就算是完成任務(wù)了，這樣，對于那些接受能力差、自制能力差的學(xué)生來說，就等于是放棄不管了，這勢必會影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。還有些教師本身能力就非常有限，無論是文化積淀還是教學(xué)能力都較低，再加上自己不勤奮，不認(rèn)真學(xué)習(xí)和專研教學(xué)理論和方法，因此教學(xué)質(zhì)量低。

4、學(xué)校對教學(xué)的管理還不到位。

一所學(xué)校教師的課堂教學(xué)水平如何在很大程度上與學(xué)校的日常管理是分不開的。嚴(yán)格的管理才能有教師緊張高效的工作。因此，學(xué)校要做好對教學(xué)教學(xué)過程的全程監(jiān)管，從備課、上課、輔導(dǎo)到學(xué)校效果的檢測等方方面面，學(xué)校都要做好常規(guī)的管理和檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。特別是要制定切實有效的提高教學(xué)質(zhì)量的措施，這一措施要涵蓋從學(xué)校的管理開始延伸的對所有任課教師的常規(guī)工作的方方面面，5、學(xué)校制度方面缺乏激勵機制。

完善的制度是學(xué)校打造優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開完善、合理的管理制度。教學(xué)質(zhì)量的高低與完善的制度關(guān)系密切。我們學(xué)校在這方面略有欠缺。制度的不完善極大的限制了教師的教學(xué)積極性，這樣就必然要使教師們的工作熱情受影響，進而影響教學(xué)質(zhì)量。

四、提質(zhì)措施。

1、建立合理的規(guī)章制度。

以往我們從教師備課、上課、輔導(dǎo)到檢查等過程都有管理制度，但是，在涉及到教師切身利益方面的制度往往不夠全面，也不夠具體。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要在涉及到教師切身利益方面的制度上下功夫。包括評優(yōu)、晉級等活動，都要與教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，與教學(xué)成績相掛鉤，最好是采取教學(xué)質(zhì)量一票否決制。如達不到市均值的教師取消評優(yōu)晉級的資格等這樣的硬性指標(biāo)作為制度中的條款。這樣，就會極大的調(diào)動教師們的積極性。

2、制定明確的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上學(xué)期統(tǒng)計的成績，我們本學(xué)年制定了明確的教學(xué)目標(biāo)：小學(xué)畢業(yè)班統(tǒng)一考試居于全市前八名，村小抽考繼續(xù)保持在前三名，中心學(xué)校一至五年級成績要高于或是等于村小的成績。語文學(xué)科要躋身全市前十名，英語躋身全市前八名。

3、扎扎實實的抓好教學(xué)工作的常規(guī)管理，將對教學(xué)工作的管理落到實處，尤其是要注重細(xì)節(jié)的管理。

抓教學(xué)工作的常規(guī)管理一直是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。從教師備課、上課、作業(yè)批改到輔導(dǎo)等常規(guī) 環(huán)節(jié)，我們通過定期檢查、抽查，聽課，教研活動，檢測等多種途徑進行監(jiān)管。但是，還不夠，從本學(xué)期起，我們將在細(xì)節(jié)的管理上下功夫。

（1）業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每天必聽常規(guī)課，聽后除了指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)外，還將進行“達成效果”的檢測，也就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行現(xiàn)成檢測，以此衡量教師的課堂教學(xué)效果。

（2）要求教師除規(guī)定的作業(yè)之外，學(xué)生的練習(xí)冊、家庭作業(yè)，教師也要進行詳細(xì)的批閱，對于存在問題的學(xué)生，共性的要在全班進行講解，個性的問題必須面對面的指導(dǎo)。（3）扎扎實實的抓好基礎(chǔ)知識的落實。無論是哪個學(xué)科，都要注重基礎(chǔ)知識的落實，這里說的落實不是教師引導(dǎo)到位，最主要的是要“看到位”，要對班級學(xué)生逐一進行落實，尤其是對于班級的中差生和差生，教師更要關(guān)注，自己要親自過問并檢查。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長素質(zhì)較低，輔導(dǎo)孩子困難很大，提質(zhì)的壓力都落到教師的頭上，所以，每天學(xué)習(xí)的知識，教師都要進行檢查。這一點英語學(xué)科尤其重要，學(xué)習(xí)的單詞、句子學(xué)生的掌握情況，教師都要一對一進行檢測驗收，做到人人過關(guān)。

（4）在能力培養(yǎng)方面下功夫。我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的能力水平較低。語文學(xué)科，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的水平，這也是導(dǎo)致語文學(xué)科成績低、成為我們的薄弱學(xué)科的原因。本學(xué)期，我們在培養(yǎng)學(xué)生能力方面也要多下功夫。這就要求上好常規(guī)課，實施課堂教學(xué)模式改革，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，多思考、多探究，實施傳授型課堂向互動型課堂的徹底轉(zhuǎn)變。要求教師在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都要考慮到“課堂教學(xué)模式改革”這一主題，并且將這一主題落到實處。

（5）很抓薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。前面我們說到的，英語學(xué)科和語文學(xué)科是我們的薄弱學(xué)科，本學(xué)期我們將狠抓這兩個學(xué)科教學(xué) 的整體提升。在這個問題上，我們不但要將提高教學(xué)質(zhì)量這個問題落實到教師這個層面，更重要的是，我們認(rèn)為，只有學(xué)生行動起來，才能有更加明顯的效果，所以，我們將把提高教學(xué)質(zhì)量落實學(xué)生層面。辦法就是組織開展學(xué)生以班為單位共同參加的競賽活動。如：“英語全冊單詞聽寫大賽”，語文學(xué)科課外積累如“成語積累大賽”“作文競賽”“短文閱讀大賽”等等形式的比賽活動。我們的想法是現(xiàn)在布置學(xué)生開始著手準(zhǔn)備，大約在12月中旬組織比賽。這樣，讓每一名學(xué)生都必須參加的活動，在學(xué)生經(jīng)歷比賽前長時間的準(zhǔn)備工作的同時，基礎(chǔ)知識和基本能力能夠達到普遍的提高。這樣的活動我們計劃持續(xù)三年的時間，活動內(nèi)容也將認(rèn)真琢磨。我們的思路就是想辦法把提質(zhì)落實到學(xué)生的層面。只有學(xué)生真正行動起來，學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果才能夠更明顯。我們不只是要求我們的老師多下功夫，更在調(diào)動學(xué)生積極性方面想辦法。

（6）經(jīng)常性的檢測。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何檢測是非常重要的環(huán)節(jié)。對于常規(guī)教學(xué)的效果如何，我們將及時進行反饋，方法就是經(jīng)常性的學(xué)習(xí)檢測。教師們可以以周測、單元檢測的方式及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識方面存在的問題，以便在最短的時間內(nèi)能及時解決。

（7）做好家長的工作。

學(xué)生在校期間教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為，放學(xué)后，家長的管理業(yè)同樣重要。本學(xué)期，我們計劃召開四節(jié)家長會，將輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作為一項任務(wù)落實到家長頭上。農(nóng)村家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不重視，為了引起家長的重視，在家長會上將這一任務(wù)進行落實，以便家長能夠幫助教師提高學(xué)生成績。

4、將教師考核與教學(xué)成績的提高掛鉤。

學(xué)校制定的考核辦法已經(jīng)把提高教學(xué)質(zhì)量作為重要內(nèi)容之一。這將極大調(diào)動教師的積極性。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量是我們本學(xué)期工作的重中之重，我們將全力把這項工作做好。

2014 年 月 10

第四篇：教學(xué)質(zhì)量分析報告

質(zhì)量分析會報告發(fā)言稿

十一小學(xué)

鐘平安

2017學(xué)年我校統(tǒng)考年級學(xué)生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學(xué)校對比存在差距。

通過考卷和成績反映出來的問題如下。

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內(nèi)容是面向所有學(xué)生的考試，題雖靈活但萬變不離其中，一張試卷并不只是針對學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的試卷，在考場上如何讓每一個學(xué)生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。

2、中下等生偏多，致使我們的各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計都很低。小學(xué)階段我們不能讓大部分學(xué)生掉隊，及格不應(yīng)是我們對學(xué)生要求達到的最終目標(biāo)，而應(yīng)該是在85分優(yōu)秀以上的人數(shù)占的比重大。如何抓中間、促學(xué)優(yōu)、消滅不及格是我校全體教師急待解決的。

3、通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學(xué)生分析和解決問題的能力較差。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識差，所以很難形成有效的解決問題的能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就難答題、難下筆。

就出現(xiàn)的這些問題，為提升教學(xué)質(zhì)量，我校多次組織召開班子會、教務(wù)會、教研會、教師會。現(xiàn)將我們面臨的一些問題及其解決思路向領(lǐng)導(dǎo)做匯報。

一、進城務(wù)工子弟占我校學(xué)生總數(shù)的86.7%，這里面大多家庭因為各種因素，對孩子的學(xué)習(xí)都不夠重視，或者說是一點都不重視。這樣的描述不是意氣之言，而是我本人多次的親身體驗。這些家長沒有時間或是不愿意花時間去過問兒女作業(yè)完成情況，教師布置的作業(yè)得不到家長去督促學(xué)生完成，更不用談讓家長給孩子們買課外書籍增加孩子們的閱讀量提高知識儲備、豐富他們的課外生活，而這些反饋到學(xué)校的效果就是給教師教學(xué)工作帶來困難，達不到共同教育學(xué)生的效果，這也是制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得不到提高的原因之一。

（解決方案，學(xué)校做了一個手機APP軟件試點，讓學(xué)生能在家里利用父母的手機找到輔導(dǎo)老師（WIFI環(huán)境下無費用），幫助學(xué)習(xí)；鼓勵老師多家訪，一是做家長的思想引導(dǎo)工作，二是在學(xué)生心中給其一個備受老師關(guān)注的印象。這

樣更利于教學(xué)活動的良性開展）

二、部分教師對新課標(biāo)理念把握不夠，課堂效率低。

教學(xué)方法落后，從平時聽課看，部分中老年教師理念不新，方法陳舊，即便具有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師來說，也不盡如人意，具體表現(xiàn)為灌輸式、注入式的方法較多，教師唱“獨角戲”的多。學(xué)生主動參與的少，重視“雙基訓(xùn)練”，忽視了“三維”目標(biāo)的達成等，很難克服唯教案是從的行為，因為急于完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，對于課堂隨機出現(xiàn)的教學(xué)資源缺乏教學(xué)機智，出現(xiàn)問題繞著走，課堂缺乏應(yīng)有的激情。

（相對來說本校還是以年輕教師居多，她們都積極上進，富有活力，并且對教育教學(xué)或其他工作中安排的任務(wù)都能良好的完成，使用我們用“以新代舊”的形式，讓年輕教師建設(shè)大環(huán)境帶動老教師，達到一定程度上的轉(zhuǎn)變。）

三、各種各類活動及檢查過多，疲于應(yīng)對，無法專心用于教學(xué)

我校目前正處于快速發(fā)展階段，各方面百廢待興的同時也受到了上級各部門的關(guān)注。為了給社會和上級部門一個良好的印象，我校領(lǐng)導(dǎo)及全體老師在教學(xué)工作之中也還兼顧著要做好各級各類各部門所要求達到的多項目標(biāo)，教學(xué)的同時也還做著必須上交的資料。如此的教學(xué)工作環(huán)境很難使老師專心鋪在教學(xué)崗位上，教學(xué)的質(zhì)量也打了折扣。

總之，我校由于參照物的轉(zhuǎn)化，教育教學(xué)上需要學(xué)習(xí)、改進、改革的地方還頗多。但是我全體教師都有一顆打造一流小學(xué)的決心，希望得到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的指點和幫助。謝謝大家！

第五篇：教學(xué)質(zhì)量分析報告（模版）

教學(xué)質(zhì)量分析報告

本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，我通過平日每節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合兩次英語測驗和期末考試的情況，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析如下：

我這學(xué)期教五年級英語，教材是人教版五年級上冊。大綱要求達到的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生能熟練掌握并會運用本冊書中的句型，能聽、說、讀、寫四會單詞，能聽懂、會說本冊書中的日常用語并能熟練地進行情景會話，掌握每一課的四會句子。

通過這一學(xué)期的教學(xué)，我基本完成了教學(xué)任務(wù)，達到了以上教學(xué)目標(biāo)。通過平時的每一次測驗，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題就在隨后的課堂中及時解決，測驗后加強對學(xué)生的輔導(dǎo)，針對出現(xiàn)的問題不斷完善更新教學(xué)環(huán)節(jié)。

在這學(xué)期的第一次英語測驗中，學(xué)生普遍成績不高，平均分只有72.5分，及格率為75.4%。測驗后我認(rèn)真研究了一下試卷，發(fā)現(xiàn)了許多問題。這次測驗成績不理想主要是學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不好，對句型的結(jié)構(gòu)和用法理解的不夠透徹，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生不會寫學(xué)過的單詞。我在自身也找了許多原因：我在平日教學(xué)中對一些知識沒有多滲透多強調(diào)，具體地說，對于單詞在課堂上我只強調(diào)學(xué)生會讀，不重視學(xué)生是否會寫；在句型教學(xué)中沒有把句型結(jié)構(gòu)講清楚；在課堂中沒有多講解一些語法知識。成績不理想，學(xué)生身上也有原因，他們平時對英語課不重視，上課不注意聽講，課后不復(fù)習(xí)。

找到原因后我在這次英語測驗后采取了一些改進措施。我首先教育學(xué)生要重視英語，給他們講學(xué)好英語的重要性；隨之努力改進教學(xué)方法，在課堂上精講細(xì)講，難點地方采取新穎靈活、淺顯易懂的方法，使學(xué)生牢牢記住；我讓學(xué)生多練習(xí)寫單詞，每堂課都聽寫單詞；在課堂上隨時滲透基本的語法知識。

通過前一階段教學(xué)中師生的共同努力，學(xué)生們的英語水平有了很大提高。在隨后的第二次測驗中平均分達到了84分，比上次測驗提高了11.5分，及格率達到了93.6%。學(xué)生單詞掌握的比以前好了，丟分少了；句型和語法知識方面的題也比上次答得好。

這次測驗也有部分題答的不好，最典型的就是語音題，原因是我在教學(xué)中沒有多給學(xué)生講解語音知識。所以，在這次測驗后我在上課時多給學(xué)生講解語音知識，教單詞的同時教音標(biāo)，把語音和單詞結(jié)合起來講，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生做語音題。

在這學(xué)期我不斷鉆研業(yè)務(wù)，不斷加強課堂教學(xué)，通過兩次英語測驗不斷改進教學(xué)方法。在這學(xué)期期末考試中學(xué)生們?nèi)〉昧溯^好的成績，整個年部平均分達到了85.5分，比上學(xué)期期末考試提高了9.2分，及格率達到了94.5%。有成績也有不足，通過這次考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生對句型轉(zhuǎn)換掌握得不好。所以在今后教學(xué)中我要加強對句型轉(zhuǎn)換的教學(xué)。

今后我要更加努力，要關(guān)注每一個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使他們在英語學(xué)習(xí)中取得更大的成績！