第一篇：教學(xué)質(zhì)量分析報告

2010-2011學(xué)年第一學(xué)期期末檢測教學(xué)質(zhì)量分析報告

-----馬營鄉(xiāng)中心學(xué)校

魏國秦

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！

現(xiàn)將我校2010-2011學(xué)年第一學(xué)期期末檢測教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報如下，不妥之處，敬請批評指正：

一、期末檢測情況分析

小學(xué)部分：由上學(xué)期22名進(jìn)步了一個名次，從學(xué)校整體成績看，小學(xué)一、二年級成績較好，低年級教學(xué)點成績好于中心學(xué)校；從平均成績上看，差距相當(dāng)大，最高成績與最低成績相差20幾分很常見，甚至有相差40分左右的；有40%的科目出現(xiàn)負(fù)增長率，并且有負(fù)增長率達(dá)到-37.94%的。從學(xué)科上看，三年級成績數(shù)學(xué)好一點，英語很差。四年級語、數(shù)、外成績都排在全縣倒數(shù)一、二、三名；五年級語文排在24名；六年級數(shù)學(xué)、英語均在倒數(shù)五名次之列；

初中部分：由上學(xué)期18名下滑至27名次，整體成績不理想。七年級語文、英語、歷史、生物均排在倒數(shù)五之列；八年級語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、生物也在倒數(shù)之列；九年級數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史也在20名之后。總體來說，全鄉(xiāng)教學(xué)成績不令人滿意。

二、存在的問題和原因剖析

根據(jù)教學(xué)成績和學(xué)校的教學(xué)工作開展情況，我們教學(xué)工作存在著以下問題： 首先，教學(xué)管理滯后。為繁重的事務(wù)性工作干擾，重視教學(xué)有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進(jìn)；教學(xué)的指導(dǎo)性不足，不能對教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的指導(dǎo)，停留在層面上，督導(dǎo)不足，不能及時地深入課堂，檢查指導(dǎo)教師提高授課質(zhì)量；有效的教學(xué)研究機(jī)制不能完全有效運(yùn)轉(zhuǎn)，集體備課流于形式。其次，課堂教學(xué)質(zhì)量低。縱觀教師的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒有得到有效、充分的運(yùn)用，舊有的教學(xué)觀念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯(lián)系，不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，缺少足夠的練習(xí)與輔導(dǎo)，做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識情況的措施和手段。

第三、教師素質(zhì)整體偏低。由于本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，這在客觀上對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊憽牧硪粋€角度看，在提高教師整體素質(zhì)的機(jī)制、措施不到位，也是不可忽視的因素。首先，新的教學(xué)理念的深入普及沒有到位，新課程改革開始以來，雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓(xùn)，但是還有相當(dāng)數(shù)量的教師對新課改缺乏足夠的認(rèn)識和貫徹，舊有的教學(xué)思維、習(xí)慣、方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)教法得不到使用，學(xué)生主體性體現(xiàn)不出來；其次，新技術(shù)學(xué)習(xí)跟不上課改要求，雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時間組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，但是從效果上看很不理想，會制作課件的教師數(shù)量極少，運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時數(shù)遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)定的數(shù)量，一方面是因為沒學(xué)會，另一方面沒有認(rèn)識到技術(shù)的重要，不愿意用；第三，校本教研實效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、校本培訓(xùn)、示范觀摩、說講評課、計算機(jī)培訓(xùn)，但是對教學(xué)有實用性、有顯著幫助的教研活動缺少，有些活動流于形式，浪費了時間和精力。第四、課任教師和班主任不重視學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，作業(yè)不能按時獨立完成，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正，不濃厚，班主任不重視班集體的建設(shè)，沒能營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的良好行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)之間有密切的聯(lián)系，如果班風(fēng)不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。這也是教學(xué)質(zhì)量不如人愿的一個重要原因。

三、今后采取的主要措施

1、首先抓領(lǐng)導(dǎo)干部。保證領(lǐng)導(dǎo)干部不脫離教學(xué)；建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽評課、指導(dǎo)教學(xué)檢查制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任感和使命感；改進(jìn)工作作風(fēng)，有針對性地開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)素質(zhì)和工作能力；力爭通過一年的努力，使領(lǐng)導(dǎo)干部從觀念上、行動上向教學(xué)轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)這一中心工作不放松。

2、夯實教師素質(zhì)。對全體教師的綜合素質(zhì)分階段分年齡段制定目標(biāo)、方法措施，堅持以教學(xué)能力、教研能力、技術(shù)應(yīng)用能力提高為核心，通過講座、示范觀摩、校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究、等多種途徑，幫助教師深刻領(lǐng)會課改實質(zhì)和理念，樹立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，掌握滿足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù)，從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。

3、加強(qiáng)管理，強(qiáng)化落實。注重有效措施的建立和落實，同時加強(qiáng)督導(dǎo)的及時性，每月中小學(xué)教導(dǎo)主任對學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行全方位的檢查；對教學(xué)成績差的教師采取誡勉談話、責(zé)令檢查等措施，對教學(xué)成績連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著手，促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量。

4、狠抓課堂教學(xué)。深化領(lǐng)導(dǎo)、教師對課堂教學(xué)主渠道的認(rèn)識，樹立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本的認(rèn)識。本學(xué)期，將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質(zhì)量，一是學(xué)校對成績差下教師進(jìn)行兩到三個輪次的聽評課活動，切實幫助這些教師掌握課堂教學(xué)技能技巧，提高教學(xué)效果；二是以學(xué)校教研組為單位開展骨干教師示范課活動，通過說講評課對全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)；三是中小學(xué)分別評出3名教師的課，學(xué)校組織觀摩進(jìn)行典型引領(lǐng)；四是重新選拔校級骨干教師，定任務(wù)，明職責(zé)，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。開展骨干教師優(yōu)質(zhì)課選拔，作為推薦縣級名師的依據(jù)。

總之，回顧過去，問題多多，審視現(xiàn)在，高度重視，展望將來，真抓實干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學(xué)質(zhì)量，不負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的厚望。

第二篇：教學(xué)質(zhì)量分析報告

芹池鎮(zhèn)中心學(xué)校 2015-2016學(xué)第二學(xué)期

教學(xué)質(zhì)量分析材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

新學(xué)年馬上就要開始了，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和教師生命線的觀念已深入人心。國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃就把“促進(jìn)公平和提高質(zhì)量”作為基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)，社會上也把教育質(zhì)量作為評判學(xué)校和教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)顧我縣的教育發(fā)展形勢，以提高質(zhì)量為核心的教育改革已經(jīng)邁入“深水區(qū)”，要想進(jìn)一步提高教育質(zhì)量就需要我們不斷深化教學(xué)改革，更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。為了進(jìn)一步了解教情、學(xué)情，認(rèn)真反思以往教學(xué)過程中存在的問題與失誤，尋找差距與不足，改進(jìn)教學(xué)方法，定準(zhǔn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的思路、策略、方法和措施，全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面就由我對我校2015-2016 學(xué)第二學(xué)期教育教學(xué)工作做簡要盤點，希望全體師生在今后的工作和學(xué)習(xí)中，能從成績中尋找差距，增強(qiáng)憂患意識，從失敗中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，增強(qiáng)奮進(jìn)信心，再創(chuàng)我校教育工作新輝煌。

一、現(xiàn)狀分析，明確新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。1.教學(xué)成績逐步提高。

我校 2015-2016 學(xué)第二學(xué)期各年級各學(xué)科平均成績與上學(xué)期對比情況如下: 在去冬六鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)考20個科目中，我校成績前1/3的只有4個科目，而本學(xué)期，我校前1/3的就有11個科目，而且期中有7個科目成績居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)之首，分別一年級語語文、數(shù)學(xué)；三年級語文、英語；四年級語文、數(shù)學(xué)；五年級科學(xué)。去冬后1/3有6個科目，而本學(xué)期后1/3的減少到了4個科目，分別二年級數(shù)學(xué)、三年級數(shù)學(xué)、五年級英語、六年級數(shù)學(xué)。從對比中可以看出，我校大部分學(xué)科教學(xué)基本走上良性、健康發(fā)展之路，特別我校六個年級的語文成績有了大幅度提高，均居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)前1/3。

2.學(xué)生以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為代表的綜合素質(zhì)有了一定的提高。在本次質(zhì)量檢測抽樣卷中發(fā)現(xiàn)，我鎮(zhèn)一至六年級考生，無論是語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，還是科學(xué)學(xué)科，整個卷面書寫比上學(xué)期較工整，字跡較清晰；數(shù)學(xué)測試中的開放性試題，考生有許多獨到的見解，聯(lián)系生活實際解決問題的試題，思路靈活，充分體現(xiàn)了學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用于日常生活;三至六年級學(xué)生，習(xí)作能力有了一定的提高，初始年級學(xué)生習(xí)作語句順暢，高年級學(xué)生習(xí)作主題明確，語文綜合運(yùn)用能力有了質(zhì)的飛躍。由此可見，我校一些教師已深入領(lǐng)會了新課改的核心理念和縣局的檢測方向，教學(xué)中能夠從培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。

二、總結(jié)經(jīng)驗，為新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

2015-2016學(xué)第二學(xué)期優(yōu)異成績的取得，表明我鎮(zhèn)小學(xué)基礎(chǔ)教育正在健康發(fā)展。反思上學(xué)期工作，以下幾方面值得肯定： 1.教師隊伍素質(zhì)逐步提高。首先我校教師愛崗敬業(yè)，教風(fēng)良好。從上學(xué)期“三公開”教學(xué)和常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)教師教學(xué)狀態(tài)和精神面貌良好，上課教材處理得當(dāng)，分析到位，教案設(shè)計合理，很好的體現(xiàn)了我校“以習(xí)慣培養(yǎng)為抓手，先學(xué)后教教學(xué)常規(guī)落實”的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。部分課改實驗班教師盡心盡力花大量時間研究教材，夯實教學(xué)模式，力求自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。其次教師教育教學(xué)觀念在悄然轉(zhuǎn)彎變。在上學(xué)年中不難發(fā)現(xiàn)我校同年級同學(xué)科的老師經(jīng)常在課前相互研討鉆研教材的心得，確定教學(xué)重難點和教學(xué)方法；課中注重學(xué)生主體地位與先學(xué)后教教學(xué)常規(guī)要求的落實。課堂上能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生能在教師引導(dǎo)之下參與合作交流等學(xué)習(xí)活動；課后相互研究教學(xué)問題或探討、交流教學(xué)過程中有關(guān)問題的處理方法。特別是我校的四、六年級幾位語文教師，五年級幾位數(shù)學(xué)教師。正是由于我校教師意識思維上的轉(zhuǎn)變，帶來了行為上的轉(zhuǎn)變，最后才結(jié)出了豐碩的果實。

2.教學(xué)常規(guī)工作落實到位。在上學(xué)年月考核和學(xué)期末的教學(xué)常規(guī)檢查中可看出，我校教師的教學(xué)常規(guī)工作做得很好，教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)清晰，重難點明了，教學(xué)過程滲透方法指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了了“先學(xué)后教”，而學(xué)生的各科作業(yè)內(nèi)容少了，但精了，語文作業(yè)體現(xiàn)了“積累”，數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)了“思維過程”，英語作業(yè)體現(xiàn)了“句子練習(xí)”，科學(xué)作業(yè)體現(xiàn)了“實驗操作”。

3.語文主題式閱讀教學(xué)改革工作初見成效。為了提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，我校學(xué)習(xí)陽城二小的主題閱讀的先進(jìn)經(jīng)驗，同時結(jié)合我校的實際情況，開展了“單元主題閱讀”閱讀的語文教學(xué)模式。在教學(xué)中，我校教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的一篇一篇課文獨立學(xué)習(xí)的方法，把每單元的知識進(jìn)行重新整合，以單元為整體進(jìn)行教學(xué)，具體課型為“單元導(dǎo)讀”“雙基訓(xùn)練”“以文帶文（或讀寫結(jié)合）”“展示分享”等。“單元導(dǎo)讀課”培養(yǎng)了學(xué)生的略讀能力和理解概括能力；“雙基訓(xùn)練課”讓學(xué)生更好地運(yùn)用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行識字、解詞，同時進(jìn)行寫字練習(xí)；“以文帶文”或“讀寫結(jié)合”課不僅提高了學(xué)生知識的積累，方法的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生實踐運(yùn)用了；“展示分享課”

把孩子們學(xué)習(xí)到的知識和方法升華為能力。經(jīng)過兩學(xué)期的摸索、實踐，我校語文教師已經(jīng)喜歡上了“單元主題”教學(xué)模式，它不僅使我校學(xué)生的閱讀、習(xí)作能力有了大幅度的提高，而且在長期的“以文帶文”的閱讀訓(xùn)練下，學(xué)生也養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

4.校園“讀書風(fēng)”已悄然形成。上個學(xué)年，我校師生在王校長的帶領(lǐng)下，開展了讀書活動，組織進(jìn)行了讀書交流活動。通過這些活動，一方面孩子們讀書的內(nèi)容發(fā)生了變化，不只限于作文、詩文、經(jīng)典名著等語文領(lǐng)域，還涉及到了數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語領(lǐng)域。另一方面孩子們養(yǎng)成了“好讀書”的良好習(xí)慣，上學(xué)期教室里、宿舍里、餐廳里、校園里、甚至廁所里到處可見孩子們讀書的身影。讀書已成為我校的“正能量”！已成為一種良好的“風(fēng)氣”，而不是一股“風(fēng)”！

三、直面問題，為新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量尋求增長點。縱觀上學(xué)期期末質(zhì)量檢測情況，我們雖然在各科教學(xué)中取得了一定的成績，但還存在眾多不足。我校的數(shù)學(xué)成績整體不見起色，六個年級就有四個年級的成績在六鄉(xiāng)鎮(zhèn)的后1/3，而且其中二年級數(shù)學(xué)居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)末尾，均分與最高校相差7.2分。高段英語成績也不理想，五年級英語居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)第五，六年級英語居六鄉(xiāng)鎮(zhèn)第四。還有部分學(xué)科成績下滑嚴(yán)重，如六年級科學(xué)由原來的第一，下降到第四。這足以說明我們的教育教學(xué)工作還存在著許多差距與缺失，值得我們深刻反思。

1.教學(xué)理念更新遲緩。我校學(xué)生的讀書風(fēng)氣已經(jīng)形成，但老師的讀書風(fēng)氣卻還在原地踏步。我們教師總是忙碌地奔走在教室和辦公室之間，深埋在作業(yè)堆中抬不起頭，總是用自己原有的理解和經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，殊不知我們的教學(xué)理念和教學(xué)思想、教學(xué)方法都已經(jīng)落伍，已經(jīng)跟不上課堂教學(xué)改革的步伐，已經(jīng)跟不上孩子們學(xué)習(xí)知識的節(jié)奏。

2.課堂教學(xué)效率仍待提高。其主要原因一是教學(xué)設(shè)計過程全而不精。突出表現(xiàn)有: 備課不認(rèn)真不及時，為查而備，教學(xué)隨意;或教案只羅列知識點，少有情境、問題、導(dǎo)語、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)題組及其變形引申的設(shè)計;課堂抓不住重點，教學(xué)思路和知識發(fā)生、形成的導(dǎo)引不清晰，設(shè)計和提出的問題缺乏目標(biāo)針對性，致使學(xué)生思考、回答茫然無措。二是行為與理念之間落差較大。有的教師教學(xué)意識挺好，但是上起課來行為不當(dāng)，方法不好，效果不佳；有的所提問題很開放，很適合學(xué)生交流，但又不給學(xué)生時間和空間;部分教師過度注重“教”，而對“學(xué)”則關(guān)注、研究不夠；有的課堂要么放不開收得緊，要么又放得過開，收不來;還有的為活動而活動，合作探究流于形式，或組織不當(dāng)，學(xué)生相互逗鬧，動而無得，浪費時間;不少教師教學(xué)方式方法單一，很少為學(xué)生設(shè)計獨立思考、自主嘗試、互動交流和共享學(xué)習(xí)資源的時間;學(xué)科思想方法滲透也不夠，生思維的靈活性、廣闊性、深刻性和解決問題的能力得不到很好訓(xùn)練;三是個別教師教學(xué)態(tài)度不端正，教改動力不足，影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。有的教師長期課堂低效又不愿主動改革創(chuàng)新，不去學(xué)習(xí)鉆研課標(biāo)核心理念和教材、教師用書的精髓，課程資源眼光狹隘，教學(xué)意識、水平原地不動;也不想不去精心設(shè)計教案，課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)無重點、難點，過程散亂。而當(dāng)這些教師一旦分析起教學(xué)質(zhì)量來，把責(zé)任直接全推向?qū)W生和學(xué)校，說學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)勁頭不足，說學(xué)校分班不公平，自己班差生多，很少去分析反思自己的教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

3.教研工作仍相對薄弱。一是校本教研缺乏引領(lǐng)性。我校上學(xué)期組織教研活動總是在圍繞“三公開”教學(xué)進(jìn)行，這種教研就是聽評課活動，教研層次、品位相對較低，課題研究也不重視;二是教研服務(wù)教學(xué)的功能不強(qiáng)。有的教師為完成任務(wù)和個人利益而研，研究不與自身實踐相結(jié)合，服務(wù)教學(xué)的教研理念還沒有變成一些教師的自覺行動;三是教研的針對性、實效性不強(qiáng)。盡管我校每年組織的教學(xué)研究活動很豐富，但教師真正將教研作為提高自己教學(xué)能力者并不多，參與只是為了應(yīng)付。評課時蜻蜓點水，不痛不癢，活動后依然如故，效果不大。

四、研究對策，為新學(xué)年提高教學(xué)質(zhì)量做好保障

通過對期末質(zhì)量檢測存在的問題進(jìn)行主觀、客觀的綜合分析，對呈現(xiàn)出來的質(zhì)量水平進(jìn)行粗線條的縱橫對比，綜合日常工作中了解的情況，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到，我們的教育教學(xué)質(zhì)量面臨著許多挑戰(zhàn)，為此，我們應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量全面提高。

1.全面提高教師業(yè)務(wù)理論水平。一方面新學(xué)期要再掀研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)新高潮。以教研為單位，研讀鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。突出以教材為載體，加強(qiáng)單元教材的重點研究與研討，使每個教師吃透單元教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，重在教材編寫意圖目標(biāo)的研討，使每單元教學(xué)目標(biāo)落到實處。另一方面開展分學(xué)科同讀一本專書籍，共同研讀、學(xué)習(xí)、分享一些專家的教學(xué)思想、教學(xué)策略。為提高教學(xué)效率打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2.繼續(xù)落實好常規(guī)管理工作。在新的學(xué)期，我們要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。一方面改變以往的“說教案”、“查作業(yè)”的單項檢查為新學(xué)期的“系列檢查”。也就是說將從一節(jié)課的課前準(zhǔn)備（說教材、說設(shè)計），到課堂教學(xué)（課堂教學(xué)實施情況）、再到作業(yè)與輔導(dǎo)（作業(yè)布臵）、再到反思、四個方面對教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。促使各學(xué)科教師真正把備、講、批、思落實到常規(guī)教學(xué)中，提高單位時間效益。3.進(jìn)一步抓好課堂教學(xué)改革工作

從上學(xué)年開始我們就對我校的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行了擴(kuò)模、富模工作。即以五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為基礎(chǔ)和框架，結(jié)合我校教學(xué)情況與教育教學(xué)發(fā)展形勢，不斷充實、豐富我們的教學(xué)模式、方法。本學(xué)期我們?nèi)匀灰C合我校教學(xué)情況、不同學(xué)科的教學(xué)改革趨勢、調(diào)研測試中的命題規(guī)律，做好我校的教學(xué)改革工作。

（1）語文教學(xué)方面。上學(xué)年，我們在全校大力推進(jìn)了“單元主題式教學(xué)”語文課堂教學(xué)改革。還雖然還在摸索階段，但從兩次測試成績來看，效果非常明顯。今年暑期，我們又組織全體教師編寫了配套閱讀的校本教材，為我校的語文單元主題閱讀教學(xué)走向深入提供了更加便利的條件，本學(xué)期，我們要繼續(xù)加大語文課改力度，一方面在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)摸索，做細(xì)做實各類課型的教學(xué)方法與流程，另一方面要探索校本教材的使用方法，解決好什么時候用，怎樣用的問題。讓它真正在提高語文教學(xué)效率特別是提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用，從而打造出具有我校特色的“單元主題式”語文教學(xué)新模式。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)方面。首先我們要結(jié)合“一讀（讀情境，了解問題）二試（嘗試解決問題）三對比（對比自己的解決辦法與教材或伙伴解決問題的差異）四反思（反思自己的不足）五總結(jié)（方法與經(jīng)驗）”的數(shù)學(xué)流程和“讀寫說”習(xí)慣的培養(yǎng)，夯實教學(xué)我校的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。真正落實好課堂上先學(xué)后教的教學(xué)常規(guī)。其次，要通過開展數(shù)學(xué)閱讀與交流、寫數(shù)學(xué)日記、繪制知識框架圖等形式豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野與思維方式；第三，根據(jù)近幾年縣局試卷命題情況，嘗試進(jìn)行“數(shù)學(xué)知識大搬家”的單元試卷編寫工作，具體說就是以課本為基礎(chǔ)，為藍(lán)本，練習(xí)時變題型、變情境、變數(shù)據(jù)、變順序，不隨意拔高難度、要求，讓學(xué)生學(xué)得扎實，真正做到以“本”為本，全面提高我校數(shù)學(xué)成績。

（3）英語教學(xué)方面。改變以往念、寫、背、練枯燥的英語學(xué)習(xí)形式，要做好游戲教學(xué)、情境教學(xué)等輕松愉快的教學(xué)方式與我校五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的結(jié)合。讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的興趣。同時針對高年級英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)高年級英語閱讀與寫作的教學(xué)，提高高年級英語教學(xué)水平。

（4）科學(xué)教學(xué)方面。科學(xué)教學(xué)是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢科目，這與我們一向重視科學(xué)教學(xué)是分不開的，在下學(xué)期我們要堅持原先五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由重知識向重實驗，重結(jié)論向重探究過程的轉(zhuǎn)變，在本次的科學(xué)測試中三至六年級都設(shè)臵了科學(xué)探究題，分值基本直占到了40%，我們的實驗和探究基本上做了，但學(xué)生在測試時卻掉鏈子，不會答，說明孩子們僅僅是在老師或教材的要求下做了，但為什么這么做，有什么道理不明白。以后我們的教學(xué)就要進(jìn)一步適應(yīng)科學(xué)教學(xué)改革的需要，加大學(xué)生對探究過程、實驗過程理解和解讀的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（5）要架起學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的橋梁。

首先要讓學(xué)生做生活中的“有心”人。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)生已不能適應(yīng)現(xiàn)在這個信息時代的需要，單就本次測試來看，語文五、六年級的作文都使用了今年的高考作文素材，六年級語文測試中的非常連續(xù)性文本本閱讀，設(shè)臵的是從火車票中讀取信息，五年級的非文本性閱讀是從“國家節(jié)水標(biāo)志”從讀取信息，五年級的能說會道天地寬中分別考察了學(xué)生讀書情況、看影視劇情況、上網(wǎng)情況，以及在這些活動中提取信息的能力，三年級從汽車牌照中解讀信息。讓學(xué)生適應(yīng)這個潮流，不能靠臨考試時的抱佛腳和教師的猜和賭，應(yīng)讓學(xué)生會從生活中獲得信息。從生活中提取哪些信息，我們生活在這個信息爆炸的時代，信息量太大了，怎樣從這些紛雜的信息去關(guān)注世界、國家、家鄉(xiāng)發(fā)生的大事，搜集到健康向上的有用信息需要我們老師的指導(dǎo)；怎樣從生活中提取信息，我們的學(xué)生每天都在看電視、用電腦、看書報、但到了用的時候信息與生活經(jīng)驗卻很匱乏，這就暴露出我們的學(xué)生不是沒經(jīng)歷、沒體驗，需是沒用心，沒思考，這就需要我們對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練。同時還需要我們教師組織交流、評比等活動去引導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成做生活中的有心人的習(xí)慣。

其次，是增強(qiáng)運(yùn)用知識解決問題的能力。我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)、學(xué)科與學(xué)科之間不會融匯貫通，更有甚者，學(xué)了加法全用加法解決，學(xué)了減法全用減法解決到了一起就暈了。在近幾次的測試中，縣局在命題時有意的加強(qiáng)了學(xué)科間的融合，于是我們的一些數(shù)學(xué)老師驚呼，數(shù)學(xué)中考起了語文，我還要告訴大家今次的五語文測試中融入了英語。這就要求我們的學(xué)生在解決問題時要調(diào)集自己所有的知識與技能儲備，打破以往的語文就是語文、數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)書與數(shù)學(xué)老師說的局限，不論是哪里學(xué)來的，只要合理，能解決問題就大膽使用。

第三，把教學(xué)改革落得更實。語文三至六年級的閱讀分別考察了通過初讀、瀏覽、細(xì)讀、品讀等不同閱讀方式抽取到不同信息的能力。有一次的數(shù)學(xué)測試中考查了學(xué)生通過三讀提取信息的能力。學(xué)生書寫格式與質(zhì)量的考察幾乎涵蓋了一至六年級所有語文測試。如數(shù)學(xué)測試中三年級的用生活中分物品的事例解釋360除以3的豎式計算過程，四年級利用天平解釋等式的性質(zhì)與解方程的過程，五年級用自己的方式解釋“除以一個不為零的數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)的”理由等對思維過程的解讀或用自己的理解解釋數(shù)學(xué)規(guī)律與方法不正是說的能力的測試。所以只有把縣局的教學(xué)常規(guī)改革與進(jìn)行我校的教學(xué)改革必須抓得更扎實、落實得細(xì)致，方能立于不敗之地。

4、加強(qiáng)教研工作，使校本教研工作真正有效

新學(xué)期，我們要將教研工作的引領(lǐng)性、針對性、實效性落實到實處。一方面改變“三公開”教學(xué)內(nèi)容及安排，數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行同課異構(gòu)，同年級幾個班同樣的內(nèi)容。語文課堂進(jìn)行系列課，三個班根據(jù)單元導(dǎo)讀課、以文帶以文課或讀寫結(jié)合課、展示分享課為一系列進(jìn)行課堂教學(xué)。另一方面，以“生動課堂大家談”為基礎(chǔ)，改以往的“個人談”為現(xiàn)在的分學(xué)科“集體談”的主題式教研。具體做法是分學(xué)科按月擬定研討主題，學(xué)期初公布，人人準(zhǔn)備，每月最后一周教導(dǎo)處組織全體本學(xué)科教師進(jìn)行現(xiàn)場研討，達(dá)成共識。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，上學(xué)期不管我們?nèi)〉迷俅蟮某煽儯煽冎荒苁沁^去，在以后的工作中，我們可能會遇到更多的困難和問題;上學(xué)期出現(xiàn)再大的失誤，我們不必過分沮喪，因為我們還有更加美好的前程。回顧過去，面對成績，我們倍感欣慰，展望未來，質(zhì)量永恒，深感任務(wù)艱巨。未來的路就在腳下，唯有堅定、執(zhí)著、行動、反思，才能讓我們的每一步走的扎實、走的有效!讓我們精誠團(tuán)結(jié)，再接再厲，為全面提高我校教育教學(xué)水平而繼續(xù)努力!謝謝大家!

2016年8月25日

第三篇：教學(xué)質(zhì)量分析報告

正藍(lán)旗第二小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也可以說教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。2007—2008學(xué)我校參加了全盟六旗一市的成績檢測工作。這次檢測工作中，我校堅決貫徹執(zhí)行上級主管部門的要求，堅持學(xué)生全員參與，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，堅決杜絕作弊現(xiàn)象，順利完成了考務(wù)工作。現(xiàn)就教學(xué)質(zhì)量作如下分析：

一、學(xué)校目前的情況

我校現(xiàn)有教職工58人，其中專任教師38 人（包括調(diào)走和借調(diào)的兩位老師），雇傭任課教師8人。其中大學(xué)學(xué)歷19人，專科學(xué)歷20人。教師的學(xué)歷已達(dá)到要求。在2006、2007兩年中，先后上崗了13位年輕教師。

自實施課程改革以來，在旗教育局工作思路的指導(dǎo)下，經(jīng)過校長和全體教師的共同努力，我校的教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識正逐步深入人心，新的教學(xué)理念也已逐漸形成，特別是年輕教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學(xué)效果正在穩(wěn)步提升。特別是在近幾年，通過學(xué)校和教師們的努力，克服了學(xué)生人數(shù)急劇下降和實施課改的壓力，在校生人數(shù)達(dá)894人。但是，教學(xué)質(zhì)量并不是很理想。

本次的教學(xué)質(zhì)量情況;根據(jù)教研室統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我校綜合指數(shù)情況是：

一年級語文72.21%，全旗排名第二，數(shù)學(xué)79.56%，全旗排名第三。二年級語文80.60%，全旗排名第五，數(shù)學(xué)88.32%，全旗排名第三。

三年級語文74.98%，全旗排名第四；數(shù)學(xué)74.69%，全旗排名第三；英語54.22%，全旗排名第四。

四年級語文68.37%，全旗排名第三；數(shù)學(xué)57.61%，全旗排名第六；英語58.66%，全旗排名第四。

五年級語文76.41%，全旗排名第三；數(shù)學(xué)68.78%，全旗排名第六；英語32.65%，全旗排名第四。

六年級語文71.50%，全旗排名第三；數(shù)學(xué)53.71%，全旗排名第四；英語21.16%，全旗排名第五。

相信，以上的成績已在大家的頭腦中留下了很深的印象，大家都知道，全旗漢文小學(xué)共五所。所以，我們應(yīng)該透過成績，清醒的看到教學(xué)工作中存在的問題。用辦好人民滿意的教育目標(biāo)來衡量，我校仍有不小的差距。下面，我就具體教學(xué)方面重點剖析以下幾個問題：

1、課堂效率不高。首先，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，教學(xué)方法則是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，從平時的聽課看，老師們面前新課程改革的面紗太厚了，大家看不透課改的實質(zhì)，以至于許多老師走上講臺無所適從，花樣有，但方法談不上獨特、適合學(xué)生，更談不上創(chuàng)新，致使“雙基”訓(xùn)練不到位，“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)也是輕描淡寫，所以，教學(xué)質(zhì)量也就無所謂提升了。第二，還有部分教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學(xué)生主動參與的少，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低；第三，是教學(xué)手段滯后。客觀上目前我校的教學(xué)設(shè)施條件配備不足，但是比起之前是有了很大的改善，可是主觀上老師們對現(xiàn)有條件的使用率超低。部分教師還靠過去的“三個一”的模式（一張嘴、一支筆、一本書）來教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)及共享資源得不到開發(fā)利用，這也是影響課堂效果的原因之一。

2、教研工作相對薄弱。一是校本教研還不夠落到實處。重視教研活動的開展，而不重視教研的實效，致使教研內(nèi)容空洞，沒有目標(biāo)，沒有重點。把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留于形式。二是教研組沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮相應(yīng)的示范和指導(dǎo)作用。三是鉆研教材不夠，教學(xué)目標(biāo)不明確，抓不住教學(xué)的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，最關(guān)鍵是抄、搬也不到位，不去根據(jù)具體的情況變通，所以我們的教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。這是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低的直接原因。

3、發(fā)展不平衡。各年級、學(xué)科之間存在差距。主要的原因是我們四、五、六年級分出的三班，學(xué)生整體素質(zhì)相對差些。從學(xué)科來看語文，數(shù)學(xué)較英語成績稍好些。這些都影響著教學(xué)質(zhì)量的整體水平。

4、教師本身的問題。首先，教師學(xué)識水平滿足于現(xiàn)狀，陶行知先生曾說過：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”而我們的教師除了學(xué)校硬性要求的學(xué)習(xí)任務(wù)外，主動提高自身素質(zhì)的不多。其次，大多數(shù)教師的教育激情不高，我們知道，教師最重要的素質(zhì)首先是對工作的激情,而不是能力、責(zé)任和其他。世界首富比爾.蓋茨談及自己成功時，說過這樣一句話：“每天早上醒來,一想到所從事的工作和所開發(fā)的技術(shù)將會給人類生活帶來的巨大影響和變化,我就會無比興奮和激動。” 所以，教師要有教學(xué)工作的激情，教師自己沒有激情就不可能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情之火。第三，備課欠認(rèn)真，尤其備學(xué)生不夠；如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性思考不夠；作業(yè)批改輔導(dǎo)不到位，知識點傳授訓(xùn)練不到位；總結(jié)反思不及時，更談不上深刻等。

就上述的問題談?wù)劷窈蠊ぷ鞯慕ㄗh：我想，我們今后教學(xué)工作的基本思路要把“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率”作為學(xué)校工作的重點，強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，讓教學(xué)工作求實、求新、求嚴(yán)、求精。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。人常說“教學(xué)有法，教無定法”。這就要求廣大教師運(yùn)用新的理念，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要創(chuàng)造性地使用教材，使用教案，防止機(jī)械照抄照搬的不良現(xiàn)象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。要充分利用好學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。

二、強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理

一是強(qiáng)化常規(guī)管理。將教學(xué)管理細(xì)化，強(qiáng)化過程管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處。二是強(qiáng)化監(jiān)督檢查，把常規(guī)管理工作作為考評教師的主要指標(biāo)。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行分析評估，對好的進(jìn)行表彰，對差的進(jìn)行整改，以促進(jìn)我校教育質(zhì)量的整體提高。

三、強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

新課程改革，主要靠校本教研來完成，切實加強(qiáng)教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。主要是充分發(fā)揮教研組長、骨干教師、學(xué)科帶頭人的帶頭作用，幫助教師理清教材的知識結(jié)構(gòu)，把握教材的重點難點，確定教學(xué)目標(biāo)，確定教法，促使教師在相互學(xué)習(xí)、相互討論中共同提高。校本教研工作的思路應(yīng)該是“重在抓規(guī)范，重在抓落實，重在抓效果”，以活動為載體，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達(dá)到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

四、抓好四個落實

1、求實。就是要扎扎實實，不搞花架子，不做表面文章。教學(xué)工作要做到“五有”：有布置、有檢查、有考核、有結(jié)論、有獎懲，特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個主要環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測等，要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質(zhì)量意識，使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線的道理，夯實教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。

3、求嚴(yán)。就是要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，要從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，不隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，不走形式，不走過場。

4、求精。就是要出精品，出經(jīng)驗。成績較差學(xué)科，不要灰心，要振奮精神，及時反思總結(jié)，努力向前邁進(jìn)；成績較高的學(xué)科，任課教師要精益求精，永不滿足。全體教師要努力向名師的目標(biāo)奮斗，努力使我校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。

總結(jié)過去的工作，我們有許多可喜之處，但展望未來，我們的任務(wù)也是無比艱巨。教學(xué)工作面臨的困難和問題很多，任務(wù)很重。希望大家振奮精神，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，積極推進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量再上新水平，新臺階，為辦好人民滿意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。

正藍(lán)旗第二小學(xué)教導(dǎo)處 二〇〇八年十二月二十日

第四篇：教學(xué)質(zhì)量分析報告

教學(xué)質(zhì)量分析報告的寫法

教學(xué)質(zhì)量分析報告或稱質(zhì)量評價報告，是一種大型正規(guī)性考試或檢測結(jié)束后，對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀分析并對今后教育教學(xué)工作提出指導(dǎo)或建議性意見的書面報告。其作用是向教育主管部門匯報教學(xué)工作，剖析教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，為學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)管理提供依據(jù)，是教研員、廣大教師常用的一種文章。

一、教學(xué)質(zhì)量分析報告的特點

1、針對性

教學(xué)質(zhì)量分析報告是在某種考試結(jié)束后針對試題或考試效果所作的實事求是的分析，解決教師所關(guān)心的考得怎么樣、今后怎么辦這樣的問題。

2、功利性

教學(xué)質(zhì)量分析報告指出的是學(xué)科教學(xué)中所出現(xiàn)的確確實實的問題，提出的是實實在在的改進(jìn)措施，對今后的教學(xué)工作有幫助作用，對下一步提高質(zhì)量有促進(jìn)作用，是對考試的理性認(rèn)識。

3、時效性

教學(xué)質(zhì)量分析的目的是針對試卷中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)今后的教學(xué)工作，為進(jìn)一步提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，時間性很強(qiáng)。因此分析要迅速，報告要及時，如果時過境遷，就失去了指導(dǎo)意義。

4、指導(dǎo)性

質(zhì)量分析報告不同于其它的應(yīng)用文，它要求我們分析試題特點、教學(xué)效果時要抓準(zhǔn)典型試題，典型問題。分析典型時，要與當(dāng)時教育發(fā)展的形勢、任務(wù)、要求以及基層學(xué)校存在的傾向性結(jié)合起來，使分析報告具有普遍意義和指導(dǎo)作用。一篇好的分析報告，能引起反思、引起改進(jìn)、引起調(diào)整教學(xué)思路和學(xué)習(xí)策略。當(dāng)前，我們分析試題時，要站在素質(zhì)教育的高度，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，這樣，才能站得高、看得遠(yuǎn)，指導(dǎo)作用強(qiáng)。

二、教學(xué)質(zhì)量分析報告的基本格式

教學(xué)質(zhì)量分析報告沒有固定的格式，一般來說由以下幾部分組成：

（一）標(biāo)題。一般是通過標(biāo)題把分析單位、分析內(nèi)容明確而具體地表現(xiàn)出來，如：《XX市2014年中考語文科質(zhì)量評價報告》、《XX縣2013-2014學(xué)第二學(xué)期期末質(zhì)量檢測分析報告》等。

（二）正文。這是質(zhì)量分析報告的主要部分，在結(jié)構(gòu)上分為開頭部分、中心部分、結(jié)尾部分。

1、開頭部分：有的稱“引言”、“背景”等，有的直接開始，或介紹本次考試的范圍、規(guī)模、目的、意義等，或介紹本次考試的指導(dǎo)思想、出題依據(jù)、試題總體評分，或?qū)φ{(diào)閱試卷的總體情況進(jìn)行全面概括，提出試卷中存在的主要問題，以引人注目，喚起讀者重視。

2、中心部分：這是教學(xué)質(zhì)量分析報告的主體，需要把分析后歸納出的問題闡述詳盡。這部分要聯(lián)系實際，寫得具體、深刻，主次分明，詳略得當(dāng)。中心部分又可分為試題分析和答卷情況分析。

(1)試題分析：要對考試的性質(zhì)、命題原則、命題依據(jù)、題型與題量、試卷結(jié)構(gòu)、試題特點、試題的失誤或不足，一一進(jìn)行客觀公正的評價，最后提出反思或改進(jìn)意見。一般來講包括以下內(nèi)容：

A、創(chuàng)設(shè)試題的策略思想。主要寫明設(shè)計這份試題，意在用考試引導(dǎo)學(xué)生重視什么知識和能力，告訴學(xué)生哪些是重點的教學(xué)板塊，哪些問題是容易出錯的，教學(xué)成敗指數(shù)的驗證目標(biāo)。

B、試題考查的內(nèi)容。主要寫本學(xué)段教學(xué)的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；鞏固性內(nèi)容有哪些試題，與上一學(xué)段如何銜接。

C、試題的分?jǐn)?shù)權(quán)重。主要寫明全試題分?jǐn)?shù)的比例分配，知識型、能力型和重點板塊如何安排。

D、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結(jié)果與設(shè)想是否一致。信度，除了說明成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。效度，是指考試的有效性。具體指兩方面內(nèi)容：一是試題的區(qū)分度高不高，即優(yōu)生是否得高分，差生是否得低分（最差的試題是沒有區(qū)分度）；二是試題是否有效。如：一道題100%考生都對或都錯，該試題應(yīng)視為無效，尤其是都錯的題，應(yīng)視為廢題。

(2)答卷情況分析：也稱考試效果分析，一般為試卷抽樣分析。要針對抽樣試卷中總體情況、得分情況、各分?jǐn)?shù)段情況利用圖表進(jìn)行直觀分析對照，再由此歸納出答卷特點和存在的問題。對存在的問題分條詳細(xì)列出，再從抽樣試卷中逐條舉例加以說明。

一般來講，要寫明以下內(nèi)容： A、得分情況：年級、班人均分、最高分、最低分，各層次考生得分態(tài)勢分布圖（表），各試題得分率。

B、失分情況：失分在哪些題上，失分的主要答題原因，失分題的共同率統(tǒng)計。C、學(xué)情分析：考前預(yù)測和考試結(jié)果的相關(guān)性如何，有哪些問題是事先未想到的，有哪些與預(yù)先估計相符。

D、對教學(xué)成敗的分析：考得好的題采取過什么措施，考得不好的題有什么疏忽，哪些題是教學(xué)未注意或未重視的。

寫這一部分必須注意：使用的資料必須經(jīng)過分析研究，集中概括，要透過現(xiàn)象找出深層次原因，不能簡單堆砌材料。

3、結(jié)尾部分：是教學(xué)質(zhì)量分析報告的結(jié)束語。是通過以上對試題、學(xué)生答卷情況進(jìn)行理性分析后對今后教學(xué)工作提出的建議、意見或要求，有的稱“對今后教學(xué)的啟示”，有的稱“教學(xué)建議”。這一部分一定要針對性強(qiáng)，可操作，真正達(dá)到改正失誤、提高質(zhì)量的目的。

三、寫作教學(xué)質(zhì)量分析報告的注意問題

1、要深入分析，找準(zhǔn)問題，這是寫好教學(xué)質(zhì)量分析報告的前提。

寫分析報告前，一定要深入鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握對各層次、各科學(xué)生的具體要求，再結(jié)合檢測學(xué)校所處位置的地域特點、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、非智力因素等，對試題、學(xué)生答卷情況做出科學(xué)的判斷。可以毫不夸張地講，掌握的信息越多，分析得越全面；研究得越深入，找出的問題越準(zhǔn)確；站的角度越高，指導(dǎo)性越強(qiáng)。

2、要抓住特點、找準(zhǔn)典型，不要面面俱到。

每次考試，由于學(xué)生形形色色的都有，所以反映在答卷上千奇百怪，因此在寫分析報告時，一定要把學(xué)生中普遍存在的典型性問題作為重點，進(jìn)行深層次的分析，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出對策。

3、改進(jìn)意見要切合實際，易于操作。

質(zhì)量分析的目的，是為了改進(jìn)教學(xué)工作。所以，我們在提出改進(jìn)意見或建議時，一定要結(jié)合學(xué)生、學(xué)校實際，結(jié)合當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和教師實際，針對性、指導(dǎo)性強(qiáng)，可以操作。戒大-漫無邊際，不知所云；戒空-脫離實際，無從下手。

第五篇：教學(xué)質(zhì)量分析報告

2015-2016學(xué)

教學(xué)質(zhì)量分析報告

金橋中心小學(xué)

教學(xué)質(zhì)量分析報告

我校在 “抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。現(xiàn)從期末考試情況對教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析。

一、期末考試成績分析：

1、數(shù)據(jù)分析說明： 我校1-6年級學(xué)校統(tǒng)一組織語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語的考試，六年級參加區(qū)統(tǒng)一考試。1-5年級學(xué)生語文合格率96%，優(yōu)秀率76%；數(shù)學(xué)合格率94%，優(yōu)秀率74%；科學(xué)合格率94%，優(yōu)秀率76%；英語合格率65%，優(yōu)秀率44%；

從平均分看一至五年級語文的平均分都高于了80分，80分以上的班數(shù)學(xué)平均分1-4年級都在85分以上，五年級數(shù)學(xué)均分普遍較低在85分以下，科學(xué)科均分都在80以上，英語科平均分三年級80分以上，四年級低于70分，五年級一個班低于68分，需要引起學(xué)校的高度重視。

2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標(biāo)的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運(yùn)用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內(nèi)容可寫。數(shù)學(xué)試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎(chǔ)知識題目較多，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握牢固，說明平時訓(xùn)練扎實。學(xué)生能結(jié)合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。

二、主要措施

1、樹立教育質(zhì)量觀

重塑教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校為教師減負(fù)，讓教師把更多的精力和時間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價體系。各班教學(xué)成績的多個方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，重點做了以下工作。

①、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開教學(xué)管理工作研討會，總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況（含教學(xué)質(zhì)量分析），討論、制定全鎮(zhèn)本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規(guī)管理辦法，領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來思路清晰準(zhǔn)確。

②、嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核

課程計劃的落實。認(rèn)真落實課程計劃，是實施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教導(dǎo)處每兩個周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行考核評價，對考核優(yōu)秀的教師給予表揚(yáng)，對做差的教師給予幫助，指導(dǎo)。在對教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補(bǔ)在課外”。規(guī)范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導(dǎo)處具體組織實施。

5、抓實校本培訓(xùn)工作，提高教師整體素質(zhì)

成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點。每學(xué)年初都制定學(xué)校校本培訓(xùn)計劃（包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時間、考核辦法，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組工作的分工等）。培訓(xùn)模式是“培訓(xùn)、實踐、考核”。培訓(xùn)：①、邀請教育專家（優(yōu)秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本鄉(xiāng)（本校）優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學(xué)實踐進(jìn)行專題講座或經(jīng)驗交流。③、送教師參加各級各類組織的教師培訓(xùn)。實踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓(xùn)過程的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓(xùn)要求、內(nèi)容不同而考核的標(biāo)準(zhǔn)、方式不同。通過實施“培訓(xùn)、實踐、考核”的培訓(xùn)模式，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。

三、存在的問題：

1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平，教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。

2、教學(xué)質(zhì)量可能會有滑波的主要原因

（1)、部分家長不重視對孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠(yuǎn)利益。

（2）、學(xué)校內(nèi)部管理還有待加強(qiáng)。與教學(xué)管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著相當(dāng)配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。

(3）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導(dǎo)致一些新教師毫無動力，停滯不前。

四、今后教學(xué)設(shè)想及對策

1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校要加強(qiáng)組織教師強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵教師利用業(yè)余時間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽課、深入評課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗。教導(dǎo)處加強(qiáng)聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點

結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計劃交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

3、充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實效。運(yùn)用好遠(yuǎn)程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會。語文課要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語課積極開展多種形式的教學(xué)活動，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓(xùn)練，注重書寫指導(dǎo)。

4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計中，課后輔導(dǎo)中，對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計算能力一定要過關(guān)，計算題一定要會做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。

5、注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。