第一篇：教學質量分析報告（模版）

龍鎮小學2014-2015學年第二學期教學質量分析報告

質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準，是提升學生素質和學校可持續發展的關鍵。上學年，我校深入貫徹市教育局工作思路，進一步強化教育教學管理，以質量求發展，以質量求生存。經過全體師生的共同努力，取得了一定的成績。現將教學質量分析如下：

一、目前狀況

我校現有專任教師46人，平均年齡在41.4歲，學歷達標率100%。教學班17個，學生628人。自實施課程改革以來，在市教育局和進修校工作思路的正確指引下，經全體教師的共同努力下，我校的教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識正逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師特別是年輕教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效果也在慢慢提升,教學質量在逐年不斷提高。也可以這樣說近幾年學校和教師們，努力克服了小學學生人數逐年下降和實施課改的壓力，保持了教育教學質量的穩步提高。

二、測試分析

本學期末，在市教育局和進修校的統一安排下，我校一至五年全體學生參加素質教育統一檢測，六年級畢業班參加了全市統一監測。現就我校教學質量作如下分析：

1、非畢業班檢測成績：從成績統計分析來看，由于我校重視基礎學科的教學，大多數學生的基礎還比較扎實。二、三、四、五年級優于一年級。語文、數學科學生的成績大部分班級都比較理想，優秀率、及格率都較高，英語學科成績不夠理想，但比上一年成績有所提高。從各年級教師試卷分析的情況看，一、四年級數學偏難，尤其是一年級數學及格率僅為85%，試卷內容綜合性比較強，覆蓋面廣，實踐與綜合應用的各種內容較多，體現了課改的基礎性。但從本份試卷的難易程度上講，可以說是有一定的深度。從一小時的答題量和一年級學生答題能力上看，學生不能適應本次測試，大部分學生測試后品嘗不到進步和成功的喜悅。因此，希望試卷難易程度要適當調整。

2、六年級畢業班現狀及成績分析：我校畢業班3個，教師結構是中青年教師科學搭配而成，是一個團結、勤奮、向上的團隊。本次畢業監測共有113名學生參加。從單科成績看，數學及格率為 69%，優秀率為 24%，優秀人數為27人，平均分為64.1，高于全市平均值，位居全市第三名；語文及格率為79%，優秀率為22%，優秀人數為25人，平均分 69.3，低于全市平均值，居全市第十二名；英語及格率34%，優秀率為12%，優秀人數為14人，平均分為50.4，均低于全市平均值，位于全市第十五名；綜合學科的及格率為99%，優秀率為 64%，優秀人數為73人，平均分為81.3，高于全市平均值，也高于上一年，位居全市第四。從人數上看，我校參考人數較多，我校畢業班總成績位居全市第十二名，處于全市中下游。從學科上看，數學、綜合成績名列全市前列，值得肯定，成績的取得和學科教師的不懈努力，不丟棄、不放棄后進生是分不開的。語文和英語成績處于下游，為總成績嚴重落分，這是今后教學工作應該注意和需要提高成績的學科。

三、問題與不足

回望拼搏的歷程，成績有目共睹，值得肯定，令人欣喜，但更重要的是要找出前進道路上的問題和不足，反思每一點疏漏，分析問題、尋求對策，這樣，我們才能繼續前進。針對學校實際，我就具體教學方面重點剖析以下幾個問題：

（一）學生自身存在問題

1、學生基礎差

各年級都存在著部分學生基礎太差，同班學生中，單科成績差距太大，個別學生單科成績不及格，偏科學生占有一定比例。如六年級語數雙科超80分的只有17人，沒有語數雙科超90分的學生。英語不及格人數達到75人。綜合只有2人不及格，不及格學生均在57分以上。不難看出學科成績取得和教師的關系重大。這就要求任課教師教學中要有高度的責任心，教授方法上要不斷創新，激發孩子的學習興趣，逐步提高弱科成績。

2、學生的思想認識、學習態度問題

各年級都存在著部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成在學習新課之前良好預習習慣，在學習新知識的同時復習舊知識，在復習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。造成這種情況大都是和孩子成長的環境有絕對關系，這些孩子大多數是留守學生、單親家庭。這就要求我們教師在平時教學中要做好這部分學生的思想工作。

（二）教師教學工作存在問題

本期以來教師教學水平雖有一定提高，但與新課改要求還有相當差距，主要表現在：

1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學方法落后。從平時的聽課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現象。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養等。二是教學手段滯后。現有的網絡及共享資源得不到有效開發利用，影響了課堂效果。

2、教研工作相對薄弱。校本教研停留在書面上，口頭上，流于形式。二是教研組沒有發揮應有的作用，形同虛設，沒有發揮相應的示范和指導作用。三是鉆研教材不夠，抓不住教學的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，致使教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

3、教師本身的問題。備課欠認真，尤其備學生不夠；如何調動學生學習積極性思考不夠；教師責任心不夠，一度抱怨學生本身問題，不能深刻反思，及時回望自己的教學工作；作業批改輔導不到位，過于發揮小助手作用；知識點傳授訓練不到位；科任學科教學進度快，一言堂，平時復習不科學、層次不清晰，題海戰術，給學生造成增負減質的后果。

4、與新課程要求相比，教師教學能力欠缺，且工作任務繁多，忙于應付各類非教學瑣事，無暇通過學習、科研，提高自身的素質。校本教研在一些教師身上還沒有見到明顯效益，主要表現認識不夠，口號化、形式化嚴重。

5、發展不平衡。各年級、學科之間存在差距。總的講,從年級來看 二、三、四、五年級較好，從學科來看語數、綜合較好，英語較弱。這些都影響著小學教學質量的整體水平。

（三）外來因素影響教學質量

1、良好生源外流：農村小學自從實施免費義務教育以來，家長沒有了學費問題而輟學的壓力，為了子女更好地學習，家長們則更傾向于讓子女離開農村小學，去到學習氣氛更好的城市小學或是辦學條件更優越、學校管理更嚴格、規范的企業辦學的學校讀書，如我們學校就面臨著龍鎮農場小學的競爭，外流的學生占一定的比例。家長的連鎖想法是將來去農場中學，升入二井高中，考入理想大學。導致我校部分良好生源從小學開始流失。

2、農村土地連片承包，信用合作社的成立造成學生隨家長到外省市打工而轉出，直接影響學校整體教學質量的提升。

四、教學建議

新的學年即將開始，我們將進一步唱響質量主旋率，教學質量警鐘必須長鳴，新學期將努力做到：

（一）優化課堂教學，提高課堂效率

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求廣大教師運用新的理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現“三維”目標的有機結合和統一。教學方法要有啟發性，激勵性，充分調動學生的學習積極性；要創造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學方法。二是更新教學手段。要把有限的資金用于教學，增加教學設備，通過現代教學手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現代教育信息手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。

（二）強化教學過程的全程管理

一是強化常規管理。要細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。二是強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評教師的主要指標。加強質量監控，進行分析評估，對好的進行表彰，對差的進行整改。教學中更要揚長避短，質量較差學科，不要灰心，要振奮精神，及時反思總結，努力向前邁進；質量較高的學科，要精益求精，永不滿足。逐步改進薄弱學科成績，以促我校教育質量的整體提高。

（三）強化校本教研，促進教師的專業成長。

新課程改革，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度，切實加強教學研究是促進教師專業發展的有效途徑。主要是充分發揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識結構，把握教材的重點難點，確定教學目標，確定教法，促使教師在相互學習、相互討論中共同提高。校本教研工作的思路應該是“重在抓規范，重在抓落實，重在抓效果”，以活動為載體，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

（五）加強師資隊伍建設

1、在學校調整教師團隊時，充分考慮學校自身的師資結構狀況，避免過于單一，優化教師團隊內部整體結構，發揮教師隊伍的整體作用。

2、在學校內部，要定期地組織教學評估活動，使教師之間產生競爭感，增加教師的危機感，迫使教師自主的提升自身素質，強化教學效果，形成良性的競爭。

3、設置以學生綜合素質為依據的績效考核機制，以榮譽或獎金等的形式嘉獎優秀教師，激發教師工作熱情。

成績只能說明過去，展望未來，我們任重而道遠。教學工作面臨的困難和問題很多，我們會在今后的工作中，迎難而上，動腦筋、想辦法，加大對我校優勢教育宣傳力度，加大教育教學管理力度，減少良好生源外流，腳踏實地，敢于創新，銳意進取，積極推進我校教學質量再上新臺階，為辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻！

第二篇：教學質量分析報告

本次試卷的命題以新課程標準和教材的教學要求為依據，以《課標》精神為指導，以絕大多數學生的學習情況為基礎，促進學生全面、持續、和諧的發展為目標。

一、試卷說明

(一)考查知識及能力：這套試卷考查的知識都基本涵蓋了教材進度內容，比較側重學生對知識的運用能力考查。

（二）試卷特點

1、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

2、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

3、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、試題分析

英語部分：

三年級第一題，將字母按順序寫在四線格里。部分學生寫得很好，但也有部分學生寫的都不夠規范，失分比較多，這也是導致成績低的原因；第二題，看圖選詞，把對應的序號填在括號里。本題主要考查學生對單詞與圖畫的整體把握能力，內容是根據課本內容，簡單易做，此題得分率位85%，出錯的基本是基礎差的學生，他們對單詞沒有整體性的把握能力，大部分學生完成得不錯，但是也有少部分學生做得一塌糊涂；第三題，選出不同類的，出現課外單詞，學生不能做好。單項選擇比較靈活，有些學生比較馬虎，容易做錯。但個別學生完成得比較好。

綜合部分

英語試題中都加了科學、品德兩科，其分值是20分。所考的范圍也是根據中心校劃定的進度而定的，學生們只要按照教師提供的教材資料對這兩科內容進行熟背并可輕易得分。但是，在此次的考試中，丟分最多的卻是這兩科，大多數學生只得了 11分左右。學生們讀背科學、品德不積極。

三、今后的教學建議

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

（一）進一步加強規范書寫能力訓練。

教師在平時要注意書寫的規范性，平時要求學生養成規范書寫的好習慣，注意單詞和句子的正確書寫，能做到書面干凈整潔，書寫美觀大方。以及開頭大寫，句末標點良好書寫能力的養成。

（二）培養學生學習策略，指導學生自主學習。

在教學過程中要加強對學習策略的指導，不但要教給學生知識，還要教給學生能力，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，指導學習方法，培養學生自主學習的能力。

（三）注情感教育，激發學習興趣，使各層面學生穩步提高。

在英語教學中，要關注學生情感教育，努力營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學生對學習產生積極的情感，使之產生動力，進而取得好的成績。在教學中要五尊重學生，給學生自由的空間，創設合作學習的空間，使他們進行語言融合，創設說英語、用英語的機會。

（四）在教學過程中，教師應加強對科學、品德這兩科的教授和指導，認真篩選重點資料，引導學生們去理解、識記、熟背。嚴格把關學生們的讀背情況，力求做到在考試中，科學、品德都得滿分。

總之，本試題立足基礎性，在考查學生語言基礎知識及基本技能的同時進一步加大了知識與技能在交際情景中的綜合運用能力。努力使每一位都享受獲得成功的快樂，激發起學生學習興趣和進一步努力的意。

第三篇：教學質量分析報告

2013——2014學教學質量分析報告

2013——2014學我們朝陽山中心學校小學教學成績統計已經結束，為了促進我校下一個教學質量能有新飛躍，現就教學質量做如下分析：

一、教學質量現狀。

本依據上級統一要求，教學質量檢測分三種情況，一是畢業班的統一檢查，二是村小的統一抽測，三是期末各校除畢業班外的統一檢測。綜合這次檢測，我校的教學質量總的來說不高，大約處于全市30所學校的16——20名之間。做出這樣的評價有依據

1、我校畢業班統一檢測語文、數學、英語三科平均分83.35分，總名次位于全市30所學校的第16名。全市三科平均分83分，我校成績在全市均值以上。

2、村小檢測我們兩所村小，德勝溝小學檢測總成績86分位于全市74所學校第5名，快當溝小學總成績78分，位于全市74所學校的第14名，兩所村小成績匯總后，我們學校村小總成績位于全市第2名。

3、學期末成績檢測，1——5年級成績我們由于全市沒有組織統一檢測，所以，我們只能是將中心學校的成績與村小成績進行對于，大約確定我們學校的教學質量。盡管我們中心校成績和村小比較起來有些班級略差，但是，相差的比不多，所以，我們學校總體成績應該在16——20名中間。前面提到的只是結合幾項檢查對我校教學質量在全市的大致位置所作出的推斷。仔細研究各項檢查成績，可以看出，我校各學科質量不均衡，總的來說，語文學科和英語學科質量較低。就畢業班檢測的成績來看，語文學科平均分82.15分，全市平均分84.24分，較全市平均分低2.09分，和本學科第一的94.48分差距達到了8.27分，名冊位于全市第19名。其他年段盡管沒有參與統考，但是，我們自己也發現，語文學科的成績低于數學學科很多，尤其是三——五年級；英語學科我們的平均分是77.03分，較全市的77.14低0.11分。由此看來，語文和英語學科是我們的薄弱學科。

二、教學質量存在的問題。

1、學科教學質量不均衡是問題之一。

前面的分析中已經提到了，語文、英語是我們的薄弱學科，教學質量低。尤其是語文學科的成績在全市已經嚴重落后了。平均分相差與實驗小學相差8.27分，這個分值很大，語文這個學科平均分相差這些分，這說明我們學校學生的語文綜合素質和成績好的學校的學生差了很多。

2、中心學校教學質量不高。和村小相比，我們學校教學質量低于村小。全市來看，多數學校中心校的成績要比村小高很多，村小拖了學校的后腿，而我們學校恰恰相反，村小的成績要略高于中心學校的成績。這樣想來，我們中心學校的整體成績如果進行統一檢測的話，那么總成績一定會名列全市的末尾。

3、整體教學質量不高，沒有完成年初我們預定的教學質量目標。尤其是畢業班統一檢測，質量距離我們預定的躋身全市前五名的目標相差甚遠。

三、分析問題產生的原因。

1、常規教學工作做得不夠踏實。

好的教學成績是日積月累的結果，非一日之功，要提高教學質量，必須抓好常規教學管理，上好常規課。我們教學質量不夠高首先是常規管理不夠實，常規課的質量不高。分析我校相對來說教學質量較高的班級，其任課教師的課堂教學水平也相對來說比較高，常規課上的較好，也就是我們經常說的，課堂效率比較高。相反，教學質量低的班級，教師的課堂教學水平也相對來說比較低，再加上對學生的跟蹤輔導做的不好，就導致最終的教學質量低的結果。

2、教師本身素質差距大。

我們學校有很多教師由于年齡偏大，課堂教學也早就形成了定式，盡管我們每天都在積極倡導實施課堂教學模式改革，每天都在強調打造高效課堂，但是，對于那些年齡偏大的教師來說，改進不大，他們仍舊習慣于自己的那一套滿堂灌的做法，習慣于就著教材講教材的做法，在培養學生能力方面做得非常不到位，這樣，學生能力低，當然也就導致教學質量低這個結果了。

3、有些教師缺乏職業精神，工作消極怠工，導致教學質量低。我校和其他學校一樣，有一些教師責任心不強，對學生關注的不夠，知識不能得到有效落實。課前不認真備課，課堂上隨意性強，想說啥就說啥，學生能學多少就學多少，學生會不會不去細查，不去跟蹤輔導，只是課講完了自己就算是完成任務了，這樣，對于那些接受能力差、自制能力差的學生來說，就等于是放棄不管了，這勢必會影響到教學質量的提升。還有些教師本身能力就非常有限，無論是文化積淀還是教學能力都較低，再加上自己不勤奮，不認真學習和專研教學理論和方法，因此教學質量低。

4、學校對教學的管理還不到位。

一所學校教師的課堂教學水平如何在很大程度上與學校的日常管理是分不開的。嚴格的管理才能有教師緊張高效的工作。因此，學校要做好對教學教學過程的全程監管，從備課、上課、輔導到學校效果的檢測等方方面面，學校都要做好常規的管理和檢查，發現問題及時解決。特別是要制定切實有效的提高教學質量的措施，這一措施要涵蓋從學校的管理開始延伸的對所有任課教師的常規工作的方方面面，5、學校制度方面缺乏激勵機制。

完善的制度是學校打造優質教育的關鍵，教學質量的提高離不開完善、合理的管理制度。教學質量的高低與完善的制度關系密切。我們學校在這方面略有欠缺。制度的不完善極大的限制了教師的教學積極性，這樣就必然要使教師們的工作熱情受影響，進而影響教學質量。

四、提質措施。

1、建立合理的規章制度。

以往我們從教師備課、上課、輔導到檢查等過程都有管理制度，但是，在涉及到教師切身利益方面的制度往往不夠全面，也不夠具體。要提高教學質量，首先要在涉及到教師切身利益方面的制度上下功夫。包括評優、晉級等活動，都要與教學質量相掛鉤，與教學成績相掛鉤，最好是采取教學質量一票否決制。如達不到市均值的教師取消評優晉級的資格等這樣的硬性指標作為制度中的條款。這樣，就會極大的調動教師們的積極性。

2、制定明確的教學目標。

根據上學期統計的成績，我們本學年制定了明確的教學目標：小學畢業班統一考試居于全市前八名，村小抽考繼續保持在前三名，中心學校一至五年級成績要高于或是等于村小的成績。語文學科要躋身全市前十名，英語躋身全市前八名。

3、扎扎實實的抓好教學工作的常規管理，將對教學工作的管理落到實處，尤其是要注重細節的管理。

抓教學工作的常規管理一直是學校工作的重要內容。從教師備課、上課、作業批改到輔導等常規 環節，我們通過定期檢查、抽查，聽課，教研活動，檢測等多種途徑進行監管。但是，還不夠，從本學期起，我們將在細節的管理上下功夫。

（1）業務領導每天必聽常規課，聽后除了指導教師的課堂教學外，還將進行“達成效果”的檢測，也就是對學生的學習效果進行現成檢測，以此衡量教師的課堂教學效果。

（2）要求教師除規定的作業之外，學生的練習冊、家庭作業，教師也要進行詳細的批閱，對于存在問題的學生，共性的要在全班進行講解，個性的問題必須面對面的指導。（3）扎扎實實的抓好基礎知識的落實。無論是哪個學科，都要注重基礎知識的落實，這里說的落實不是教師引導到位，最主要的是要“看到位”，要對班級學生逐一進行落實，尤其是對于班級的中差生和差生，教師更要關注，自己要親自過問并檢查。農村學校學生家長素質較低，輔導孩子困難很大，提質的壓力都落到教師的頭上，所以，每天學習的知識，教師都要進行檢查。這一點英語學科尤其重要，學習的單詞、句子學生的掌握情況，教師都要一對一進行檢測驗收，做到人人過關。

（4）在能力培養方面下功夫。我們農村學校學生的能力水平較低。語文學科，學生的聽、說、讀、寫能力都遠遠低于城鎮學校學生的水平，這也是導致語文學科成績低、成為我們的薄弱學科的原因。本學期，我們在培養學生能力方面也要多下功夫。這就要求上好常規課，實施課堂教學模式改革，讓學生自主學習、合作學習，多思考、多探究，實施傳授型課堂向互動型課堂的徹底轉變。要求教師在教學活動的各個環節都要考慮到“課堂教學模式改革”這一主題，并且將這一主題落到實處。

（5）很抓薄弱學科教學質量的提高。前面我們說到的，英語學科和語文學科是我們的薄弱學科，本學期我們將狠抓這兩個學科教學 的整體提升。在這個問題上，我們不但要將提高教學質量這個問題落實到教師這個層面，更重要的是，我們認為，只有學生行動起來，才能有更加明顯的效果，所以，我們將把提高教學質量落實學生層面。辦法就是組織開展學生以班為單位共同參加的競賽活動。如：“英語全冊單詞聽寫大賽”，語文學科課外積累如“成語積累大賽”“作文競賽”“短文閱讀大賽”等等形式的比賽活動。我們的想法是現在布置學生開始著手準備，大約在12月中旬組織比賽。這樣，讓每一名學生都必須參加的活動，在學生經歷比賽前長時間的準備工作的同時，基礎知識和基本能力能夠達到普遍的提高。這樣的活動我們計劃持續三年的時間，活動內容也將認真琢磨。我們的思路就是想辦法把提質落實到學生的層面。只有學生真正行動起來，學生的積極性調動起來，學習效果才能夠更明顯。我們不只是要求我們的老師多下功夫，更在調動學生積極性方面想辦法。

（6）經常性的檢測。

學生的學習效果如何檢測是非常重要的環節。對于常規教學的效果如何，我們將及時進行反饋，方法就是經常性的學習檢測。教師們可以以周測、單元檢測的方式及時發現學生掌握知識方面存在的問題，以便在最短的時間內能及時解決。

（7）做好家長的工作。

學生在校期間教師負責管理學生的學習和日常行為，放學后，家長的管理業同樣重要。本學期，我們計劃召開四節家長會，將輔導學生學習作為一項任務落實到家長頭上。農村家長對學生的學習非常不重視，為了引起家長的重視，在家長會上將這一任務進行落實，以便家長能夠幫助教師提高學生成績。

4、將教師考核與教學成績的提高掛鉤。

學校制定的考核辦法已經把提高教學質量作為重要內容之一。這將極大調動教師的積極性。

總之，提高教學質量是我們本學期工作的重中之重，我們將全力把這項工作做好。

2014 年 月 10

第四篇：教學質量分析報告

質量分析會報告發言稿

十一小學

鐘平安

2017學年我校統考年級學生總體來說考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟學校對比存在差距。

通過考卷和成績反映出來的問題如下。

1、學生基礎知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的內容是面向所有學生的考試，題雖靈活但萬變不離其中，一張試卷并不只是針對學習較好的同學的試卷，在考場上如何讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們老師值得深思的一個問題。

2、中下等生偏多，致使我們的各項數據統計都很低。小學階段我們不能讓大部分學生掉隊，及格不應是我們對學生要求達到的最終目標，而應該是在85分優秀以上的人數占的比重大。如何抓中間、促學優、消滅不及格是我校全體教師急待解決的。

3、通過看老師們的試卷分析，老師們都不同程度的反映了一個問題就是學生分析和解決問題的能力較差。由于學生的基礎知識差，所以很難形成有效的解決問題的能力，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就難答題、難下筆。

就出現的這些問題，為提升教學質量，我校多次組織召開班子會、教務會、教研會、教師會。現將我們面臨的一些問題及其解決思路向領導做匯報。

一、進城務工子弟占我校學生總數的86.7%，這里面大多家庭因為各種因素，對孩子的學習都不夠重視，或者說是一點都不重視。這樣的描述不是意氣之言，而是我本人多次的親身體驗。這些家長沒有時間或是不愿意花時間去過問兒女作業完成情況，教師布置的作業得不到家長去督促學生完成，更不用談讓家長給孩子們買課外書籍增加孩子們的閱讀量提高知識儲備、豐富他們的課外生活，而這些反饋到學校的效果就是給教師教學工作帶來困難，達不到共同教育學生的效果，這也是制約學校教學質量得不到提高的原因之一。

（解決方案，學校做了一個手機APP軟件試點，讓學生能在家里利用父母的手機找到輔導老師（WIFI環境下無費用），幫助學習；鼓勵老師多家訪，一是做家長的思想引導工作，二是在學生心中給其一個備受老師關注的印象。這

樣更利于教學活動的良性開展）

二、部分教師對新課標理念把握不夠，課堂效率低。

教學方法落后，從平時聽課看，部分中老年教師理念不新，方法陳舊，即便具有多年教學經驗的老教師來說，也不盡如人意，具體表現為灌輸式、注入式的方法較多，教師唱“獨角戲”的多。學生主動參與的少，重視“雙基訓練”，忽視了“三維”目標的達成等，很難克服唯教案是從的行為，因為急于完成預設的任務，對于課堂隨機出現的教學資源缺乏教學機智，出現問題繞著走，課堂缺乏應有的激情。

（相對來說本校還是以年輕教師居多，她們都積極上進，富有活力，并且對教育教學或其他工作中安排的任務都能良好的完成，使用我們用“以新代舊”的形式，讓年輕教師建設大環境帶動老教師，達到一定程度上的轉變。）

三、各種各類活動及檢查過多，疲于應對，無法專心用于教學

我校目前正處于快速發展階段，各方面百廢待興的同時也受到了上級各部門的關注。為了給社會和上級部門一個良好的印象，我校領導及全體老師在教學工作之中也還兼顧著要做好各級各類各部門所要求達到的多項目標，教學的同時也還做著必須上交的資料。如此的教學工作環境很難使老師專心鋪在教學崗位上，教學的質量也打了折扣。

總之，我校由于參照物的轉化，教育教學上需要學習、改進、改革的地方還頗多。但是我全體教師都有一顆打造一流小學的決心，希望得到領導和同仁的指點和幫助。謝謝大家！

第五篇：教學質量分析報告（模版）

教學質量分析報告

本學期已經結束了，我通過平日每節課的教學，結合兩次英語測驗和期末考試的情況，現將本學期的教學質量分析如下：

我這學期教五年級英語，教材是人教版五年級上冊。大綱要求達到的教學目標是：要求學生能熟練掌握并會運用本冊書中的句型，能聽、說、讀、寫四會單詞，能聽懂、會說本冊書中的日常用語并能熟練地進行情景會話，掌握每一課的四會句子。

通過這一學期的教學，我基本完成了教學任務，達到了以上教學目標。通過平時的每一次測驗，認真總結經驗、吸取教訓，發現問題就在隨后的課堂中及時解決，測驗后加強對學生的輔導，針對出現的問題不斷完善更新教學環節。

在這學期的第一次英語測驗中，學生普遍成績不高，平均分只有72.5分，及格率為75.4%。測驗后我認真研究了一下試卷，發現了許多問題。這次測驗成績不理想主要是學生對基礎知識掌握的不好，對句型的結構和用法理解的不夠透徹，而且有相當一部分學生不會寫學過的單詞。我在自身也找了許多原因：我在平日教學中對一些知識沒有多滲透多強調，具體地說，對于單詞在課堂上我只強調學生會讀，不重視學生是否會寫；在句型教學中沒有把句型結構講清楚；在課堂中沒有多講解一些語法知識。成績不理想，學生身上也有原因，他們平時對英語課不重視，上課不注意聽講，課后不復習。

找到原因后我在這次英語測驗后采取了一些改進措施。我首先教育學生要重視英語，給他們講學好英語的重要性；隨之努力改進教學方法，在課堂上精講細講，難點地方采取新穎靈活、淺顯易懂的方法，使學生牢牢記住；我讓學生多練習寫單詞，每堂課都聽寫單詞；在課堂上隨時滲透基本的語法知識。

通過前一階段教學中師生的共同努力，學生們的英語水平有了很大提高。在隨后的第二次測驗中平均分達到了84分，比上次測驗提高了11.5分，及格率達到了93.6%。學生單詞掌握的比以前好了，丟分少了；句型和語法知識方面的題也比上次答得好。

這次測驗也有部分題答的不好，最典型的就是語音題，原因是我在教學中沒有多給學生講解語音知識。所以，在這次測驗后我在上課時多給學生講解語音知識，教單詞的同時教音標，把語音和單詞結合起來講，經常訓練學生做語音題。

在這學期我不斷鉆研業務，不斷加強課堂教學，通過兩次英語測驗不斷改進教學方法。在這學期期末考試中學生們取得了較好的成績，整個年部平均分達到了85.5分，比上學期期末考試提高了9.2分，及格率達到了94.5%。有成績也有不足，通過這次考試發現學生對句型轉換掌握得不好。所以在今后教學中我要加強對句型轉換的教學。

今后我要更加努力，要關注每一個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，使他們在英語學習中取得更大的成績！