第一篇：三年級語文教學質量分析報告

三年級語文教學質量分析報告

分析所有的數(shù)據(jù)之后都需要寫分析報告，那么怎么樣寫呢？我們看看下面的三年級語文教學質量分析報告吧！

三年級語文教學質量分析報告【1】

(一)總體成績分析

全區(qū)參加本次考試統(tǒng)計樣本數(shù)15875人，平均成績分、合格人數(shù)15249人，合格率%,優(yōu)秀人數(shù)11263，優(yōu)秀率%,良好人數(shù)14213人，良好率%。鎮(zhèn)街之間比較，及格率最大相差個百分點，其中最高是大瀝鎮(zhèn)，達到;平均分最大相差，其中平均分最高為大瀝鎮(zhèn)，達到分。校際間比較，平均分最高的學校達到，最低分僅，相差超過20分;及格率最高的學校達到100%，最低學校%。說明了校際間、鎮(zhèn)街間教學質量存在不平衡，且差距較大。

(二)答題情況分析

1、第一題:我能聽清楚，寫正確。本題得分，得分率%。由于平時對生字的掌握情況抓得很緊，大部分學生對本冊的生詞掌握較好。建議:強化中下生對生字的記憶，平時多指導學生區(qū)分同音字、形近字或易寫錯的字。

2、第二題:選擇正確的多音字。本題得分，得分率%。主要考查學生對多音字讀音的掌握情況，大部分的學生掌握得很好，但部分學生對“處理、膠卷、似乎”的讀音選擇錯誤。建議:利用練習和多舉例子，使學生可以熟練區(qū)別運用多音字。

3、第三題:形近字組詞。本題得分，得分率%。形近字組詞學生做得也較理想，平時老師在練習的時候注意給學生從區(qū)分形近字的異同，并教給學生做題的技巧，不會寫的字一定要避開，換另一個字寫。但中下層生對“建、健、辯、肢”的組詞做得較差。建議:強化形近字在音、形、義三方面的區(qū)別。

4、第四題:用直線把詞語連起來。本題得分，得分率%。本題得分率最高，學生做得最好。建議:平時多進行動詞、名詞的搭配訓練，要求學生可以把要說的話說得具體。

5、第五題:填上合適的詞，使句子更生動。本題得分，得分率%。把句子寫得具體生動學生掌握較好。我們告訴學生要想把句子寫得具體生動只要在名詞或動詞前添加合適恰當?shù)男揎椩~即可。平時練習的也較多。建議:平時多利用練習，讓學生多做多練以及平時多進行誦讀和默寫，重點突擊難寫易錯的字。

6.第六題:考查學生把詞語排列成通順的一句話。本題得分，得分率%。

本題得分較低，可見學生的理解能力和語感較差。本題出現(xiàn)排列錯誤，漏字、錯字多、亂加標點符號的現(xiàn)象如:我常常告訴爸爸要努力學習。小鳥飛向我們操場像似的。我們像小鳥飛向操場似的。建議:培養(yǎng)學生認真審題的習慣.平時多指導學生積累詞語，讓學生多說完整的句子。

7.第七題:我會填。本題得分，得分率%。學生對本冊積累的名言、詩句、三字經(jīng)的掌握較好，但出現(xiàn)不少錯字如“籍、時、階、梯。個別差生對背默的內容完全不過關。建議:注意名言警句與詩句的積累與運用，培養(yǎng)學生認真做題的習慣。

8.第八題:閱讀題。課內閱讀(一)得分，得分率%;閱讀(二)得分，得分率%。本次閱讀題分課內和課外兩大題設8個小題目。不少學生對課文內容的理解掌握得不牢固，審題理解能力較差，題目要求找出描寫灰雀顏色的詞語，學生卻找句子;從文中找反義詞，不少學生亂寫;畫列寧喜受灰雀的句子，出現(xiàn)畫少或畫多的現(xiàn)象，甚至是畫了灰雀樣子的句子。從整體來看，學生的課內閱讀做得較差。課外閱讀，題目較為簡單，相對做課內閱讀來說比較好。建議:在講授課文和講評文段閱讀時，多指導學生去理解文中詞語的意思。教會學生做課外閱讀題的方法,多做閱讀訓練,鼓勵學生多看課外書,積累好詞好句。在閱讀教學中，給學生充足的閱讀時間和教給學生閱讀一篇短文的方法，同時鼓勵學生從多角度去想問題，開拓發(fā)散性思維。

9.第九題:習作。%本次作文是用一件事寫寫你熟悉的一個人，內容貼近學生生活，學生應有話可寫。從答題情況來看，學生大多能認真完成習作，有一定內容且語句通順。但最終仍未能以情就文，讀來平白。究其原因，學生平日留心生活不夠，觀察能力較差。對語言文字的運用觀念淡薄，學不能致用。建議:平時習作教學中要多引導學生從生活中挖掘寫作的素材，并進行小練筆。引導學生積累好詞好段，并運用到寫作中。鼓勵學生多看課外書，積累好詞好句;注意觀察周圍的事物和現(xiàn)象，展開想象力，堅持每天寫一篇短小的日記。

1、《語文課程標準》明確指出:“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣?！睆拇痤}情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但相當多學生的審題不夠認真，看錯題目要求，導致失分的一個重要原因，還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，涂改也交嚴重，這是長期不良習慣造成的后果。教師在平時教學重視培養(yǎng)學生認真細致的學習習慣，養(yǎng)成認真審題、準確作答的考試習慣，這其實也是學生的一個基本素質，它將使學生受益終生。

2、重視字詞教學。要學好語文，首先要識字，重視字、詞的過關。字詞教學是語文教學的重要內容之一，要掌握一定數(shù)量的字和詞，是閱讀和寫作的基礎，故要夯實語文基礎的教學，落實學生課堂的學習，把每一分鐘都不浪費，以便學生在課堂上學到的知識經(jīng)久不忘。

3、加強學生的雙基訓練。在教學中要加強學生的雙基訓練，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要能寫，及時糾錯，重視每個練習中的題目，通過練習題、閱讀分析等不同形式加強練習，并積極為學生創(chuàng)設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。要注意減少機械、單調地重復訓練。

4、教會學習方法，提高學習和閱讀能力。

學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能，也減輕了教師的教學負擔。學生獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，因此，方法比知識更為重要，在教學課文的過程應充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多對學生進行學習方法滲透和指導，還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讓學生在主動探究中進行實踐，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花;培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯的口頭表達能力，善于思考的創(chuàng)新能力。

在學生掌握學習方法的前提下，學生平時就有了充實的學習方法，這樣，增加了對語言的悟性和積淀，也提升了語文綜合素養(yǎng)，這就帶動了學生延伸于課外閱讀各種素材的文章。閱讀是極具個性化的行為。教師在閱讀教學中要重視閱讀方法的滲透和指導，營造一種寬松的民主氛圍，閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。我們要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。這樣，學生就不至于在考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

5.要加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，立足于課堂，在教學中給予學生自主學習的空間，有意識地創(chuàng)設一定的情境，引導學生運用所學的有關詞語進行造句訓練。培養(yǎng)學生從文中尋找答案的意識，在讀懂課文內容的基礎上品味文章的內涵，深入理解文本蘊含的意思。針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學以積累和應用為主。教師要培養(yǎng)學生在不同語言環(huán)境中應用詞語的能力，指導學生憑借準確、鮮明、生動的語言體會豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學會積累語言，內化語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。

6.重視寫作教學，但不是提倡大量操練，希望教師能給予寫作方法的指導，重視選材、行文的指導;設計一些貼近學生的主題，讓學生感受到寫作的愉悅，在寫的過程中獲得自信。教師要真正地關注學生寫作能力的培養(yǎng)，鼓勵學生關心生活，寫出具有真情實感的作文。善于挖掘教材中的作文教學資源，設計一些寫段的拓展練習，把作文教學與寫段指導相結合，循序漸進提升學生寫作能力。教師要關注學生之間的差異，尤其是寫作教學中，不能以統(tǒng)一的要求要求所有的學生，要有分層意識，對于寫作基礎一般的學生，不強求篇幅與字數(shù)，而要強調把一段話寫通順，在此基礎上遞進。

7.加強培優(yōu)輔差工作，重視對后進生的教學問題。以個別輔導為主，不斷發(fā)掘其閃光點;對他們以欣賞、鼓勵為主，從信心、方法、心理上等非智力因素方面加以引導。另外，引導他們規(guī)范書寫，避免錯別字失分;再次，多啟發(fā)，從培養(yǎng)其學習興趣入手，逐漸引導其步入學習的正軌。

三年級語文教學質量分析報告【2】

本次期末考試，語文試卷從基礎知識的積累與運用、課內外閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，注重學生能力的考查和知識的綜合運用，題量不大，題型靈活，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學生答題情況以及學科教學等方面進行分析。

6月26日，我班共有49名學生參加了全縣語文期末檢測，總分 分，平均成績約為分，達到85分以上的有35人，占73%，及格率達到100%。

積累百花園、正確漂亮寫一寫。

這些詞語都是學生容易寫錯的，許多學生把“悲痛”寫成了“悲疼”“冶煉”寫成“冶練”“灌溉”寫成了“灌蓋”。、火眼金睛選一選。

這道題全對的學生不多，基本上都是“觀看”和“觀賞”選錯，學生對近義詞的用法還沒掌握。

、依照樣子寫詞語。

這題要求學生照樣子寫出“ABAC、AABC和含有數(shù)字”的詞語，全班學生掌握較好。

、我是查字典小能手。

這題失分不多，有個別學生把“貼”的音序寫成了“L”。

、日積月累。

這題的填空包含了諺語、詩句、課文內容、寓言故事。學生總體掌握情況良好，失分較多的是第4題：小明和奶奶一起坐在院子里乘涼，奶奶看著滿天明亮的星星，高興地說：“明天又是一個好天氣?！蹦棠踢@樣說的根據(jù)是什么？請用學過的氣象諺語來回答。好多的學生寫成“今夜露水重，明天太陽紅”，這說明他們對這句諺語的意思還不理解。

閱讀聰明屋

閱讀共有兩篇短文，一篇課內，一篇課外。從整體上看，課內題得分率較高，但仍有學生達不到點上，平時要注意根據(jù)學情，多加鞏固。課外短文失分較多，不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。大部分學生找比喻句的本體找錯，從而看出一些學生的語文閱讀能力沒有得到綜合提升。

習作展示臺

展示臺包括口語交際和想象寫話，口語交際基本沒失分，從學生作文來看，大部分學生能夠準確把握作文的要求，圍繞“夢見自己變成了一只什么動物”這個話題來寫。有的學生在習作中用詞準確、句子通順連貫、想象合理，書寫認真，寫得很精彩。但也有一些學生的作文語句不通、想象不合理，讓人無法讀懂。總之，學生的寫作水平還存在一定的差距。

1、要繼續(xù)重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說明學生掌握得較好。對此我們不能有所松懈，在教學與復習中要采用分散與集中的辦法，繼續(xù)重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力

從這次的檢測來看，閱讀理解依然是學生最難的部分，是學生的薄弱環(huán)節(jié)。而閱讀理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要講究方法，需要我們長期的積累，要持之以恒。充分利用課堂培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導學生閱讀的方法。學生語文能力的形成必須依靠比較寬的閱讀面，要閱讀大量的課外讀物，僅僅靠課文是遠遠不夠的，拓展學生的閱讀面勢在必行。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。

3、繼續(xù)抓習作教學。

三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。習作水平的提高主要靠廣泛的閱讀，循序漸進習作訓練，以及行之有效的指導。特別在學生比較薄弱的選材、立意、寫作的結構等方面，要重點進行訓練和指導。在課余，要求學生平時堅持寫日記，積累素材，多看課外書，增長知識，拓寬思路，沉積詞語，平時課堂教學中，加強習作訓練，提高寫作能力。課堂上要引導學生學習作者的表達方法，學習作者的表達效果，多給學生動筆的機會。

三年級語文教學質量分析報告【3】

這個學期我擔任三年級(2)班的語文教學工作。因為我深深地知道自己肩上負著不可推卸的責任，教育教學方法是否適當,直接影響到教學質量,甚至會影響到每一個學生今后的發(fā)展。因此,我一直認真學習新課程標準，深入研究教法，虛心向同伴學習。經(jīng)過一個學期的不懈努力，終于取得了一些收獲。

首先，注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。六年級的學生，學習習慣已基本形成，但可以坦率地說，三(2)班的一部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。為此需要教師幫助學生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣，糾正其不良的學習習慣。我在課堂上針對每個學生的特點推進的從預習、上課、復習三個方面重點培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內容，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而更加有效的提高學習的質量、效率。

其次，注重對學生各種綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我在課堂中注重講練結合，把聽說讀寫的綜合能力培養(yǎng)和訓練落到實處。學生知識能力的掌握得法于課內，得益于課外。我平時在課堂上注意合理地分配時間，做到講練結合，提供漁場，授之予漁，盡力在課堂上能夠讓學生的聽說讀寫都受到訓練，充分利用課堂上學生學習知識的熱情，在接受新知識的時候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使學生的聽說讀寫的能力得到綜合培養(yǎng)。

第三，注重對學生基礎知識的考查。語文的學習有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎知識?！缎抡n程標準》不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對學生基礎知識的考查。因此，教學中對學生進行基礎知識的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對，其中包括把音發(fā)準，把字寫對，把句子寫通順，培養(yǎng)良好的語感。

第四，加強知識的鞏固。語文是語言，為此，在早讀時，我堅持上早讀課，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。

三年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲望較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。具體來說有以下幾點:

1.學生已養(yǎng)成良好的閱讀習慣。經(jīng)過培養(yǎng)，學生能夠結合平時的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時長期的培養(yǎng)與熏陶密不可分。

2.學生已形成較強的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語文素養(yǎng)之一。學生已能在規(guī)定的時間內讀懂篇幅和內涵相對高于教材的文章，并能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內容。能運用恰當?shù)姆椒ǜ爬▋热荩爬〞r能抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受。

3.學生已擁有良好的思維品質。由于在平時的課堂教學中，教師注意根據(jù)新課程的理念精心設計教學活動，給教師、學生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學生能夠在高質量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。

1.學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。

2.學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數(shù)學生仍然把握不住著重點，缺乏細節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。

3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者的我，有時還是不能整體協(xié)調。

4.語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統(tǒng)教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調來代替學生的思維和體悟、構建的過程;有時也會出現(xiàn)重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。

1.要繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學中必須繼續(xù)重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。

2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。在平時的課堂教學和課外閱讀的指導中，仍要繼續(xù)尊重學生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進行有質量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發(fā)揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解。

3.習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學 要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4.要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程。

5.實現(xiàn)教學開放，強調感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學的封閉導致了學生知識狹窄，能力低下。要改變這種現(xiàn)狀，必須實行開放式教學，教材開放，課堂開放，內容開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干;另一方面，一定要鼓勵學生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語文素質。

6.注意書寫訓練，提高書寫質量

三年級語文教學質量分析報告【4】

打開三年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會不由自主地被“同學們，書面占5分，可要好好的寫呀。”這段極富提醒意味的親切話語感動。可以說考生因為這句話，可以使學生懂得認真寫就可以多得5分，可以最大限度地激活學生思維。人們天天在念著新課程的理念，但一旦付諸實施時，一切又都是舊思維，老面孔。這份試卷無疑是開了一個好頭。

通觀三年級的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以《語文課程標準》為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內涵。檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎；重能力；重創(chuàng)新。

如第二大題的第4小題：讓學生修改一段話。就強調了學生要特別注意同音字在一段話中容易出錯，這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。再又如：第7小題：“選詞填空”，要求學生給一段話選擇正確的、恰當?shù)脑~語。這樣不僅鍛煉了學生理解詞語、運用詞語的能力，而且使學生更準確、更正的理解課文內容，拓展了學生的思維。作文的設計很巧妙、很有水平，讓學生寫一則日記，并注意是自己這一學期的日記，書寫認真、整潔。這個作文題既鍛煉了學生對作文的練習，又溫習了對日記的寫法，很有創(chuàng)意。做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學生的想像，既要求教師必須以教材為藍本進行教學，又要求教師除了進行課文內容的教學外，還特別需要對文本進行再深入、再拓寬的思索、探究，并進行延展性教學，讓學生在讀懂課文的基礎上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。

我所教學的三年級語文，此次考試：參考人數(shù)：61人，總分：5368、5分，平均分分，及格率100%，優(yōu)秀率 70 %。

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生掌握較好的是基本知識題，“字”部分：如“給帶點字選擇正確讀音”、“改正錯別字”、“拼音寫漢字”、“詞”部分：如“組詞”、“選詞填空”、“把詞語補充完整”。在括號里填上恰當?shù)脑~語。

學生出錯較多的，如“聽讀”部分：三年級對這種題型不是很熟悉，教師讀，學生聽后填空，大部分同學沒有完成，5分的題，竟然都得了1分，甚至不得分；“閱讀短文”部分：第6題“讓學生總結短文的主要內容”得分率只有50%這個題既是對教師教學觀念、行為的考驗，同時也是對學生學習知識方法的考驗。視野不開闊、知識面不廣、平時得到鍛煉機會較少的學生，對這類新題感到相當棘手；閱讀短文部分：學生對總結短文的主要內容，掌握得不好，可以看出學生的概括能力和語言表達能力不夠精煉；作文部分：同學們都只顧了寫作文，而忽視了日記寫法和格式，丟分較多。

1、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

聽讀能力欠佳。

本次聽讀測試，學生大多完成得不好，這和平時教師的引導、指導有關系，可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生閱讀、聽讀能力的訓練，培養(yǎng)學生的讀書習慣、和自學能力。

書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

學生學得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。

由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

第二篇：三年級語文教學質量分析

2013年秋季學期高嶺鎮(zhèn)中心小學三年級語文

期末檢測卷面質量分析

一、試卷分析

本次期末考試共有十種題型，分別是：拼讀寫字我最棒、給帶點字選擇正確的讀音、照樣子組詞語、按要求寫成語、填一填、讀句子寫出帶點詞語的近義詞、給下面的句子加上標點符號、按要求寫句子、閱讀短文回答問題、習作。

本次三年級語文期末檢測重在基礎，還注重檢測了學生對語文知識的積累運用能力，考察了學生理解分析問題的能力，達到了綜合考察及水平檢測的目的。試卷檢測的范圍比較全面、難易適度，比較如實的反映學生的實際語文知識掌握情況。

二、學生答題情況分析

第一大題：拼讀寫字我最棒。此題大部分學生都能正確地寫出詞語，滿分比較多。但是也有少部分學生寫詞語的時候有多筆少筆的現(xiàn)象，導致失分。

第二大題：給帶點字選擇正確的讀音。此題很多學生也能準確地答題，也有一小部分的學生對拼音知識的掌握不牢固，造成失分。

第三大題：照樣子，組詞語。此題讓學生做詞語接龍，從卷面上看，“歷”字組詞能組得對又能按要求接龍的有30%左右的學生，有70%左右的學生把“歷”誤當成“厲害”的“厲”來組詞導致失分?！拔ⅰ弊謴木砻嫔峡从?5%的學生能答對。

第四大題：按要求寫成語。

1、與動物有關的：從學生卷面上看有95%的學生能寫對。

2、與為人有關的：從學生答題上看能寫對又沒有錯別字占85%左右。

3、與數(shù)字有關的：大部分的學生得到滿分。

4、與學習有關的：此題是四題里失分最多的，只有78%左右的學生能答對，說明學生對這一類的詞語掌握得不夠好。

第五大題：填一填。此題主要考查學生對部分詞語的運用與搭配，還有優(yōu)美詞語的搭配，此題滿分較多只有十幾個學生失分。

第六大題：讀句子寫出帶點詞語的近義詞：此題失分在“格外 特別、十分、非?！保恍┩瑢W填寫成“細心、留心、格心、格內、格中、認真、仔細”，“懇求”一些同學寫成“乞求”，“節(jié)省”有的同學寫成“節(jié)日、節(jié)目、省力、省氣”等等，還有“鼓勵”這個詞語有不少同學寫成“鼓動、激勵、感動、感謝”等。

第七大題：給下面的句子加上標點符號。此題有部分同學對說句的內容不理解，語氣也沒有掌握好所以沒有正確運用冒號、雙引號、句號、大部分同學都會運用標點符號。還有一些同學沒有留意題目，直接留空白，忘記了此題的存在。

第八大題：按要求寫句子。第1小題，把兩句話合成一句話，絕大部分同學都能很好地完成，個別同學沒有把前一個句子的句號改為逗號。第2小題被字句改為把字句，失分的同學比較多，一些同學主體對象把握不對，有的同學改為“小山村把洪水沖得無影無蹤”，還有的同學改為“山洪把小山村咆哮得無影無蹤”。第3小題給句子換個說法，目的是把反問句改為陳述句，只有個別同學把握不準，還保留句中的否定詞，使句子原來的意思改變了。第5小題，仿寫一段話，目的在于考查學生“先總后分”的寫法，絕大部分同學都能正確掌握和運用。部分同學列舉數(shù)量不足造成小面積失分。

第九大題：閱讀短文回答問題。好的方面：

1、課內閱讀題。此題98%的同學都能正確填寫詞語、把短文補充完整，90%的學生懂得短文圍繞哪一句話來寫。能找出短文的中心句，90%的學生都能理解短文內容，列出學習條件艱苦的表現(xiàn)，并懂得抒發(fā)個人情感和感想。

2、課外閱讀。95%的同學都能將短文中不正確的字劃掉。存在的問題：

1、課內閱讀題有很多同學不能正確寫出詞語的近義詞，書寫的字詞有比較多的錯別字。2課外閱讀有不少同學不能從文中找出題目所給的反義詞，可能是對這篇短文理解不夠透徹，語言的概括能力不夠強，語言表達能力有限，還有就是學生在回答第3、4小題的時候答案不完整，有的亂寫一通。

第十大題：習作。

此大題的優(yōu)點是：

1、除個別學生外，都能按照題目的要求寫出自己在熱鬧的市場中與家人一起購物的過程，并把貨物的種類、價格等交代清楚，有的還將砍價的過程，心理活動、對話等清楚寫出，貼切生活。

2、學生能將課堂中學到的成語運用到作文當中，如描寫市場的“人山人海、水泄不通、人如潮花如?！钡鹊?，描寫貨物的如“琳瑯滿目、各式各樣”這樣描寫使得文章更加生動形象。

3、有的學生能在購物的過程中表達自己的情感。如父母給自己購物時毫不猶豫，可買給自己時卻再三考慮，最后放棄。自己從中感受到父母對自己的關愛。有的則寫自己存錢，為父母買禮物，回報父母對自己的關愛令人感動。不足之處：

1、個別同學審題不認真不看清楚題目亂寫一通，沒有按照作文題目的要求來寫，作文題目偏題，如有的寫“小白兔”、“孫悟空”等等。

2、在寫作的過程當中有的學生寫字馬虎不認真，寫字歪歪扭扭，錯別字也很多，有的同學“買”“賣”不分，有的同學不會運用逗號、句號、冒號等標點符號。有部分同學整篇文章不會分段，沒有將作文的開頭、過程、結尾分開。

三、今后教學改進措施

1、繼續(xù)認真學習《語文課程標準》，準確把握本學段的教學要求，引導學生積極主動地參與知識的學習與技能的訓練。在教學中真正做到既傳授知識，又培養(yǎng)能力，綜合提高學生的語文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，課程標準要求學生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！边@就要求我們的教師在日常的教學中要嚴格要求學生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、要提高學生的閱讀能力。閱讀文章有一個“讀、思、悟”的過程，在教學中，一定要引導學生潛心會文、品詞析句、體驗感悟、積累語言、運用語言。當然教師設計相應的閱讀理解作業(yè)，讓學生筆答，提高答題能力也是很重要的。

4、習作教學重在激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的自信心。要扎扎實實地訓練，多讀多寫(寫要保證質量)，養(yǎng)成修改作文的習慣，學生一定會寫出好作文的。本學段重在引導學生圍繞一個中心意思把內容寫具體，語句通順。

高嶺鎮(zhèn)中心小學

2014.1.17

第三篇：三年級語文教學質量分析

三年級語文教學質量分析

打開三年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會不由自主地被“同學們，書面占5分，可要好好的寫呀?！边@段極富提醒意味的親切話語感動?？梢哉f考生因為這句話，可以使學生懂得認真寫就可以多得5分，可以最大限度地激活學生思維。人們天天在念著新課程的理念，但一旦付諸實施時，一切又都是舊思維，老面孔。這份試卷無疑是開了一個好頭。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀三年級的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以《語文課程標準》為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內涵。檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力）。

二、試題設計的亮點部分。

如第二大題的第4小題：讓學生修改一段話。就強調了學生要特別注意同音字在一段話中容易出錯，這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。再又如：第7小題：“選詞填空”，要求學生給一段話選擇正確的、恰當?shù)脑~語。這樣不僅鍛煉了學生理解詞語、運用詞語的能力，而且使學生更準確、更正的理解課文內容，拓展了學生的思維。作文的設計很巧妙、很有水平，讓學生寫一則日記，并注意是自己這一學期的日記，書寫認真、整潔。這個作文題既鍛煉了學生對作文的練習，又溫習了對日記的寫法，很有創(chuàng)意。做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學生的想像，既要求教師必須以教材為藍本進行教學，又要求教師除了進行課文內容的教學外，還特別需要對文本進行再深入、再拓寬的思索、探究，并進行延展性教學，讓學生在讀懂課文的基礎上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。

三、試卷完成情況與分析。

我所教學的三年級語文，此次考試：參考人數(shù)：61人，總分：5368、5分，平均分88.17分，及格率100%，優(yōu)秀率 70 %。

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生掌握較好的是基本知識題，（1）“字”部分：如“給帶點字選擇正確讀音”、“改正錯別字”、“拼音寫漢字”、（2）“詞”部分：如“組詞”、“選詞填空”、“把詞語補充完整”。（3）在括號里填上恰當?shù)脑~語。

學生出錯較多的，如（1）“聽讀”部分：三年級對這種題型不是很熟悉，教師讀，學生聽后填空，大部分同學沒有完成，5分的題，竟然都得了1分，甚至不得分；（2）“閱讀短文”部分：第6題“讓學生總結短文的主要內容”得分率只有50%（概括主要內容，是四年級學生所掌握的知識點，不太適合三年級學生，有些超范圍。）這個題既是對教師教學觀念、行為的考驗，同時也是對學生學習知識方法的考驗。視野不開闊、知識面不廣、平時得到鍛煉機會較少的學生，對這類新題感到相當棘手；（3）閱讀短文部分：學生對總結短文的主要內容，掌握得不好，可以看出學生的概括能力和語言表達能力不夠精煉；（4）作文部分：同學們都只顧了寫作文，而忽視了日記寫法和格式，丟分較多。（有點故意難為學生，三年級學生剛剛接觸寫作文，有些顧不過來。）

1、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）聽讀能力欠佳。

本次聽讀測試，學生大多完成得不好，這和平時教師的引導、指導有關系，可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生閱讀、聽讀能力的訓練，培養(yǎng)學生的讀書習慣、和自學能力。（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學生學得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。

由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

四、改進措施。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學中，我們將更應充分發(fā)揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

第四篇：三年級語文教學質量分析

三年級語文教學質量分析

一、教情分析：

這個學期我擔任三年級(2)班的語文教學工作。因為我深深地知道自己肩上負著不可推卸的責任，教育教學方法是否適當,直接影響到教學質量,甚至會影響到每一個學生今后的發(fā)展。因此,我一直認真學習新課程標準，深入研究教法，虛心向同伴學習。經(jīng)過一個學期的不懈努力，終于取得了一些收獲。

首先，注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。六年級的學生，學習習慣已基本形成，但可以坦率地說，三(2)班的一部分學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。為此需要教師幫助學生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學習習慣，糾正其不良的學習習慣。我在課堂上針對每個學生的特點推進的從預習、上課、復習三個方面重點培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內容，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而更加有效的提高學習的質量、效率。

其次，注重對學生各種綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我在課堂中注重講練結合，把聽說讀寫的綜合能力培養(yǎng)和訓練落到實處。學生知識能力的掌握得法于課內，得益于課外。我平時在課堂上注意合理地分配時間，做到講練結合，提供漁場，授之予漁，盡力在課堂上能夠讓學生的聽說讀寫都受到訓練，充分利用課堂上學生學習知識的熱情，在接受新知識的時候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使學生的聽說讀寫的能力得到綜合培養(yǎng)。

第三，注重對學生基礎知識的考查。語文的學習有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎知識。《新課程標準》不斷地對語文教學提出要求，但萬變未變對學生基礎知識的考查。因此，教學中對學生進行基礎知識的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對，其中包括把音發(fā)準，把字寫對，把句子寫通順，培養(yǎng)良好的語感。

第四，加強知識的鞏固。語文是語言，為此，在早讀時，我堅持上早讀課，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。

二、學情分析： 三年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲望較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。具體來說有以下幾點：

1.學生已養(yǎng)成良好的閱讀習慣。經(jīng)過培養(yǎng)，學生能夠結合平時的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時長期的培養(yǎng)與熏陶密不可分。

2.學生已形成較強的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語文素養(yǎng)之一。學生已能在規(guī)定的時間內讀懂篇幅和內涵相對高于教材的文章，并能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內容。能運用恰當?shù)姆椒ǜ爬▋热荩爬〞r能抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受。

3.學生已擁有良好的思維品質。由于在平時的課堂教學中，教師注意根據(jù)新課程的理念精心設計教學活動，給教師、學生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學生能夠在高質量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。

三、存在的問題

1.學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。

2.學生的作文水平還較差。作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數(shù)學生仍然把握不住著重點，缺乏細節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。

3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者的我，有時還是不能整體協(xié)調。

4.語文教學需進一步重視學生學習策略的指導。無論是閱讀教學還是作文教學，無論在語文教學的哪一個階段都需要重視學生語文學習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個學生教學的資源意識。教者有時會受傳統(tǒng)教學的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學進行知識化處理，課堂上，用講解和強調來代替學生的思維和體悟、構建的過程；有時也會出現(xiàn)重結果輕過程的教學。這樣的教學，往往適得其反。

四、今后采取的措施：

1.要繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學中必須繼續(xù)重視識字和積累，字詞教學是閱讀教學的重要組成部分，不可偏廢。

2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。在平時的課堂教學和課外閱讀的指導中，仍要繼續(xù)尊重學生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進行有質量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發(fā)揮主導作用，及時評價、點撥，使學生對文本有正確全面深刻的理解。

3.習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學 要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4.要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為學生享受精神生活的過程。

5.實現(xiàn)教學開放，強調感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學的封閉導致了學生知識狹窄，能力低下。要改變這種現(xiàn)狀，必須實行開放式教學，教材開放，課堂開放，內容開放，思維開放，教學活動開放。一方面要組織學生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學生學習的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學生在學習實踐中長才干；另一方面，一定要鼓勵學生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語文素質。

6.注意書寫訓練，提高書寫質量

第五篇：三年級語文期中教學質量分析

時間過得很快，一晃期中已經(jīng)結束了。在這幾天里，我相信每一位老師和我一樣經(jīng)過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。當考試成績出來以后，我的心理很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。

一、成績概況

本次試卷側重考查學生基礎知識，技能，也兼顧過程與方法，情感態(tài)度價值觀的考查，考試成績統(tǒng)計如下：學生總數(shù) 39人，考試人數(shù)

39、優(yōu)秀人數(shù)

13、（90分以上）優(yōu)秀率 31%平均分 84.7，及格率 100％。

二、主要成績及成績取得原因

學生對于基礎知識的掌握比較扎實，卷面書寫也比較工整。取得這個成績的主要原因是，在教學中能夠正確把握《課標》提出的三維目標，在加強過程方法、情感態(tài)度和價值觀的同時，并沒有忽視基礎知識的鞏固。注意經(jīng)常性的復習抽測作好記錄，學過一個單元或者幾課后，立即進行測驗，并且將測驗中出現(xiàn)的錯誤生字詞篩選出來，進行分析，再重新進行聽寫。重新聽寫后，再將錯誤生字篩選出來，再聽寫。幾個來回下來，所有學生基本掌握了所有生字。另外，經(jīng)常給學生布臵溫習生字詞的作業(yè)，每次一遍，避免了作業(yè)過多，還經(jīng)常寫，也防止學生忘記。

三、存在問題及原因

1、學生詞匯量不夠豐富。從“卷面基礎知識第三小題選擇正確的詞語。對“愛護、保護”的用法不清楚”全班在這道題上丟分的有21人，從答題情況來看，很多學生比較茫然，甚至不知所措，個別學生干脆空著不答。這說明課改以來，加強了課內外的結合，可學生的真正自主識字能力并沒有得到加強，課外識字

豐富的詞語不僅來自于課堂，更來自于學生的生活中。學生在理解詞語上還要下功夫。這點也引起了我的極大關注。當然，也與教師沒有調動起學生自主識字的興趣有關。

2、修改病句，全班有10個學生沒改對。總結原因，平時在句子訓練上還是不到位?，F(xiàn)有就是反問句的練習，給句子換一種說法學生有19人丟分了，不能正確理解反問句實際就是讓改成陳述句。這個平時練習得很多，可是學生還是丟分了，覺得他們沒有養(yǎng)成良好的審題習慣，這方面還得加強。、不能很好的抓住文章的中心思想，體會作者的思想感情。很多學生選錯了。這反映出學生的閱讀范圍狹小，平時很少做這類閱讀題。此外，還反映出學生不能依據(jù)上下文的意思來體會、理解文章的主要內容。缺乏思維的廣度和深度。根據(jù)文章內容填空，部分學生明白題但不知道怎么去回答，概括文章的能力差。導致答錯失分。

4、學生審題不夠認真。如“讓學生畫出描寫作者困境的句子”從寫作的角度上去問學生，孩子們就有點不知所措了呀！這是讓學生體會作者的寫作方法，可學生沒能理解，所以

不過這對于四年級孩子的確也有點難度。以致于只能得到部分分數(shù)。

四、改進措施

（1）繼續(xù)加強基礎知識教學。為了學生的終身發(fā)展，首先就要為學生夯實基礎。

（2）閱讀教學要“以讀為本”，培養(yǎng)語感。要抓語言文字聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文理解感悟，體會表達。通過多種形式的讀，使學生提高閱讀理解能力，受到感染熏陶。

（3）繼續(xù)加強“積累”，要重視過程評價，強調平日對“優(yōu)美詞句”、“成語”、“名、“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，強調在廣泛課外閱讀中的積累。

（4）針對學生聯(lián)系下文理解詞語比較弱這個地方，采取有針對性的練習。教師在備課中，注意找到那些比較難以理解，但是不必查字典、詞典，通過聯(lián)系上下文即可理解的詞語。在閱讀教學中，利用這些詞語，教給學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。而且，不能滿足于個別學生可以正確解釋某個詞語的意思上，還要要求每個學生必須會說。還要選擇有代表性的詞語，讓學生寫下來。教師再進行全班檢查，找出那些在詞語理解上有困難的學生，及時進

行查漏補缺，力爭使人人掌握聯(lián)系上下文理解詞語的這個基本方法。

（5）認真開展課外閱讀活動，使學生在閱讀中識字、積累詞語、發(fā)展思維。向學生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯(lián)系的圖書。注意引導學生寫好摘抄筆記。

（6）作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。（7）還有加強優(yōu)等生的培養(yǎng)，學困生的指導，提高優(yōu)等生人。