第一篇：語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（最終版）

語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

教育評(píng)價(jià)對(duì)于教育實(shí)踐有很強(qiáng)的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我們以激勵(lì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，開展了平時(shí)評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。以下是我在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中所做的一些實(shí)踐與嘗試。

一

具體做法

（一）平時(shí)評(píng)價(jià)

1、學(xué)生課堂行為的評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的園地，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開課堂。課堂上以小組為單位記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如：紀(jì)律、發(fā)言、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。

2、作業(yè)。把學(xué)生作業(yè)的情況及作業(yè)的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。教師不定時(shí)地把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)張貼到中隊(duì)角，交流學(xué)習(xí)，共同提高。如：一年級(jí)每周五評(píng)選本周的優(yōu)秀作業(yè)，把評(píng)選結(jié)果向?qū)W生公布，并通過校信通向家長(zhǎng)報(bào)喜，要求家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)本上寫出自己的感受，作為對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的做法對(duì)學(xué)生是一種極大的鼓勵(lì)，因此一年級(jí)大部分學(xué)生的作業(yè)都比較規(guī)范。閱讀量

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)向課外延伸，為習(xí)作積累素材，我們把課外閱讀量也作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。如：二年級(jí)的學(xué)生讀完課外書后還要填寫“課外閱讀記錄卡”。在卡中有一項(xiàng)是“閱讀完這份讀物，我最大的收獲和體會(huì)”，學(xué)生特別喜歡，因?yàn)閮?nèi)容不限，學(xué)生可以暢所欲言。根據(jù)“課外閱讀記錄卡”教師對(duì)學(xué)生的閱讀書目進(jìn)行把握，不時(shí)時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。單元測(cè)驗(yàn)也是平時(shí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)，它是對(duì)學(xué)生每個(gè)單元的學(xué)習(xí)掌握情況做一全面了解的方法。口試成績(jī)

蘇教版語文，課文中有很多只要求認(rèn)讀，不要求會(huì)寫的二類字，教師把認(rèn)讀二類字、背誦、復(fù)述課文以及本單元中口語交際的內(nèi)容作為口試內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。綜合性學(xué)習(xí)

為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，我們本學(xué)期還組織學(xué)生進(jìn)行了多種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在“六一”前，五年級(jí)為了讓學(xué)生多積累名人名言，讓每位學(xué)生都制作一個(gè)書簽，書簽上寫上自己最喜歡的一句名言，在“六一”聯(lián)歡會(huì)上，每人可以任意抽取一張寫有名言的屬于自己的書簽。這項(xiàng)活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生對(duì)名言的積累和搜集，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手制作書簽的技能。

（二）書面評(píng)價(jià)

本學(xué)期本班56人，其中優(yōu)秀15人，從統(tǒng)計(jì)情況來看，測(cè)試結(jié)果是令人滿意的。

（三）綜合評(píng)價(jià)

綜合評(píng)價(jià)是指期末對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。它包括平時(shí)表現(xiàn)、單元測(cè)試成績(jī)、書面成績(jī)按一定權(quán)重進(jìn)行測(cè)算。二

取得成績(jī)

我們都知道，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語言文字是中華民族文化的根。人沒根不行，樹沒根不行，樓房沒根不行。本次抽測(cè)安排了“看圖寫詞語”、“看拼音寫漢字”、“按要求寫詞語”、“根據(jù)課文內(nèi)容填空”這些題目，對(duì)部分形近字、四字詞和成語的積累進(jìn)行了考查。從卷面上看學(xué)生的字詞掌握扎實(shí)，效果顯著。

設(shè)計(jì)了閱讀篇目，而且加大了閱讀量，課內(nèi)外閱讀篇目兼有，題型靈活多樣。把閱讀從出題范圍上分為兩大塊—課內(nèi)和課外；從命題方式上分為知識(shí)性問題和能力性問題。從卷面分析不難看出：學(xué)生完成課內(nèi)閱讀好于課外閱讀，完成知識(shí)性問題好于能力性問題。因?yàn)檎n內(nèi)閱讀學(xué)生們都熟悉，大部分知識(shí)是學(xué)生見過的，光憑記憶就能得分；而課外閱讀，需要學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)即要理解又要運(yùn)用。這就要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力。

二、存在的問題

1少部分學(xué)生書寫不規(guī)范，卷面不夠整潔。錯(cuò)別字較多。

部分同學(xué)的閱讀能力有待提高。

閱讀是全面考查學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，分析解決問題的能力。閱讀分析中較活的思考題，學(xué)生回答的單一，看問題比較狹隘，不能全面地、多角度地思考問題。有的題目，問題稍微變化一點(diǎn)學(xué)生就說不請(qǐng)。

有個(gè)別學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不夠生動(dòng)、具體。

主要是平時(shí)孩子積累的素材較少，不善于細(xì)心觀察身邊的事物。另外有個(gè)別 學(xué)生平時(shí)的日記、小練筆寫得較簡(jiǎn)單，有應(yīng)付現(xiàn)象。所以才會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容不夠生動(dòng)具體。

三、努力方向

新課標(biāo)指出：“語文課程的評(píng)價(jià)目的，不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”通過試卷分析，找出教學(xué)中存在的問題，為日后的教學(xué)工作提供可行性意見，以求更好地開展教學(xué)教研工作，全面提高教育質(zhì)量。

1、尊重學(xué)生的個(gè)性差異

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是從零開始，在學(xué)齡前和幾年的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了不少感性經(jīng)驗(yàn)，并從媒體上獲得了大量信息，認(rèn)識(shí)了很多事務(wù)。因此，應(yīng)允許他們對(duì)語言的闡釋，有獨(dú)特的感受，獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的理解。對(duì)文章的解釋應(yīng)允許從不同角度去理解，允許有不同的結(jié)論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的語言結(jié)構(gòu)來表達(dá)這種結(jié)論，也鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，在學(xué)生的頭腦里留下探究性的問號(hào)，延伸到課外，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求答案。因此教師要充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教；優(yōu)化教學(xué)過程，合理調(diào)控課堂節(jié)奏的；靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥并注意教學(xué)反饋。

2．重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有益的習(xí)慣能促使人們按照有效的方式行事。新課標(biāo)對(duì)“養(yǎng)成良好習(xí)慣”給與了高度重視，提出了許多具體的目標(biāo)和要求，如：

（1）養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

（2）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（3）養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

（4）養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

這幾條雖然表述簡(jiǎn)單，卻內(nèi)涵豐富，意在引起大家的重視。學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，但是必須努力培養(yǎng)，這就是要把它列入課標(biāo)的目的。除此之外，凡是和語文學(xué)習(xí)有關(guān)的良好習(xí)慣，都應(yīng)該注意培養(yǎng)。

3、抓好閱讀積累，豐富學(xué)生的習(xí)作素材

習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題，訓(xùn)練形式上應(yīng)從話題、命題作文為主變?yōu)椤岸俊薄岸ㄏ颉苯Y(jié)合，寫生活札記；激發(fā)學(xué)生寫隨筆的熱情，訓(xùn)練學(xué)生的生活感受能力和語言表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)作文田園。

高度重視習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。

習(xí)作是學(xué)生的精神家園，是自己人生的“史記”，習(xí)作“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作的基本理念是“寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程”。不造假，是對(duì)習(xí)作最起碼的要求；寫出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是習(xí)作的關(guān)鍵所在。而語文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生習(xí)作的重要途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)就內(nèi)容上說，包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的整合；語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合；課堂內(nèi)外（學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活）。教學(xué)中要重視三個(gè)方面的問題。

（1）語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，要避免教學(xué)過程中的唯智主義，要突破傳統(tǒng)的語文學(xué)科范圍，防止綜合性中唯語文傾向。（2）綜合性要注重自主性、實(shí)踐性，、開放性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，充分利用課外、校外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng)。（3）綜合性學(xué)習(xí)要注重過程，不能拘泥于既定的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，符合小學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，符合語文能夠邊看邊學(xué)邊做的特點(diǎn)，只要設(shè)計(jì)和調(diào)動(dòng)得當(dāng)，最能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二篇：語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、學(xué)情分析：我擔(dān)任的教學(xué)工作任務(wù)是九年級(jí)167班的語文教學(xué)。167班共有42人。該班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是課堂紀(jì)律好，課外活躍。不足之處是：語文學(xué)習(xí)突出的學(xué)生少，潛能生多。在上的語文調(diào)考中，成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀的僅4人，且只在80到90分之間，不及格的多達(dá)18人，且有近10人在20到40分之間。真可謂是“腦袋小、身子虛、尾巴大”。平均分及格率優(yōu)秀率都排在全縣20名左右。

二、主要成績(jī)：在今年全市畢業(yè)會(huì)考中，167班42人有41人參加考試，一人因?yàn)樯砘技毙愿窝锥笨急挥?jì)算為0分，全班平均分71.4，排全縣第11名，及格率83.3%排全縣第11名，優(yōu)秀率28.6%排全縣第9 名。雖然還達(dá)不到學(xué)校“各科進(jìn)入全縣前十”的目標(biāo)，但這樣的進(jìn)步也是令人欣慰的。

三、經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：能取得這樣的進(jìn)步，有如下幾個(gè)原因：

（一）學(xué)校管理層高度重視教學(xué)質(zhì)量的提升。在去年秋季開學(xué)之初，校長(zhǎng)多次召開全體教師會(huì)議、年級(jí)組科任教師會(huì)議，就如何提高教育教學(xué)質(zhì)量向全體教師問計(jì)問策，號(hào)召全體教師齊心協(xié)力抓教學(xué)，發(fā)揚(yáng)以校為家、以校為榮的主人翁精神，發(fā)揚(yáng)教師蠟燭精神，落實(shí)教學(xué)改革措施，扎實(shí)搞好課外輔導(dǎo)。尤其在今年春季以來，學(xué)校實(shí)行月考結(jié)合期中考試，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步明顯的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)教師進(jìn)行考試督導(dǎo)，比照兄弟學(xué)校的成績(jī)進(jìn)行小結(jié)，鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科教師，鞭策劣勢(shì)學(xué)科教師。

（二）班主任管理到位，為學(xué)生堅(jiān)持到底提供了保障。一般學(xué)生

到了九年級(jí)，就會(huì)產(chǎn)生一些不良習(xí)氣，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是灰心喪氣。尤其是在中上等的學(xué)生身上表現(xiàn)得明顯。由于九年級(jí)理科比重增加，學(xué)習(xí)難度增加，雖經(jīng)努力，依然有部分學(xué)生成績(jī)下降，如果班主任不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化，不能及時(shí)干預(yù)學(xué)生的心理，這些學(xué)生的成績(jī)就猶如滑坡，結(jié)果可想而知。而167班班主任在這一方面做得很好，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，能及時(shí)解決，是的全班絕大多數(shù)中等以上的學(xué)生保持良好的心態(tài)，保持不放棄的學(xué)習(xí)態(tài)度，為語文學(xué)習(xí)提供了保障。這次語文考試成績(jī)獲得優(yōu)秀等級(jí)的有很多是班上的中等生，如夏紅梅、沈夢(mèng)云、胡紅琴、胡海燕、鄧夢(mèng)春等。

（三）這個(gè)進(jìn)步與學(xué)生自己的努力是分不開的。這個(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)突出的只有楊芷容一人，但這個(gè)班的學(xué)生在課堂中紀(jì)律很好，即使有些學(xué)生會(huì)在課堂中講閑話，但只要被老師提醒，就會(huì)停止影響課堂的行為，絕不會(huì)與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，更不會(huì)有沖突。如果老師沒有及時(shí)制止學(xué)生的違紀(jì)行為，也會(huì)有班干部及時(shí)制止。他們與任課教師有良好的師生關(guān)系，他們信任科任教師，他們基本能按時(shí)完成作業(yè)。在這次考試中，其實(shí)還有幾名學(xué)生只差0.5分就可以獲得優(yōu)秀的，但很遺憾沒有表現(xiàn)出平時(shí)的努力。

（四）、這個(gè)進(jìn)步與我自己的辛苦努力是緊密相連的。我在這一年，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采取了很多措施，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，就是與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在學(xué)校開展的各種大型活動(dòng)及課間活動(dòng)中，我總是與他們一起活動(dòng)，或參與或指導(dǎo)或游戲，同學(xué)生打成一片，與學(xué)生無話不談，非常融洽，為課堂教學(xué)營(yíng)造了良

好的師生環(huán)境。

第二，在課堂教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不歧視任何發(fā)言有問題的學(xué)生，誠(chéng)懇指出學(xué)生發(fā)的不足。組建學(xué)習(xí)監(jiān)督小組，后進(jìn)生監(jiān)督優(yōu)秀生，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛。

第三，為學(xué)生編制了大量學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，這些資料是自己在網(wǎng)上查閱后再根據(jù)需要編寫，由學(xué)校工作人員復(fù)印后發(fā)放給學(xué)生，當(dāng)然是不收取任何費(fèi)用的。

第四，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)科上的不足，有的放矢的復(fù)習(xí)。第五，利用各種征文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

四、語文教學(xué)中的不足

第一，學(xué)生閱讀面少，與社會(huì)生活接觸少，沒有注意對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，單純注重理解能力的訓(xùn)練，猶如在松軟的沙灘上建房子，沒有成效。

第二，學(xué)生閱讀后記筆記的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這就是孔子所說的“學(xué)而不思”，造成寫作方面沒有堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)、素材基礎(chǔ)，最終造成學(xué)生作文水平低下。

五、今后的打算

以往好的經(jīng)驗(yàn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的方面是在現(xiàn)在七年級(jí)階段要著重下功夫用精力的。一是要充分利用學(xué)校圖書室和閱覽室，指導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀面，積累知識(shí)，從書本中接觸社會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)理解社會(huì)，提高學(xué)生的觀察能力和理解能力，二是要幫助學(xué)生培養(yǎng)起喜歡閱讀的興

趣，幫助學(xué)生建立起班級(jí)圖書角，三是要培養(yǎng)起學(xué)生閱讀記筆記的習(xí)慣，為擁有良好的寫作能力打基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只有執(zhí)著地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，不放棄每個(gè)細(xì)節(jié)，才能培養(yǎng)出既能考高分，又擁有優(yōu)秀的道德情操、良好的心理素質(zhì)和過硬的適應(yīng)社會(huì)改造社會(huì)的本領(lǐng)的人才。

第三篇：三年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

三年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

分析所有的數(shù)據(jù)之后都需要寫分析報(bào)告，那么怎么樣寫呢？我們看看下面的三年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告吧！

三年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告【1】

(一)總體成績(jī)分析

全區(qū)參加本次考試統(tǒng)計(jì)樣本數(shù)15875人，平均成績(jī)分、合格人數(shù)15249人，合格率%,優(yōu)秀人數(shù)11263，優(yōu)秀率%,良好人數(shù)14213人，良好率%。鎮(zhèn)街之間比較，及格率最大相差個(gè)百分點(diǎn)，其中最高是大瀝鎮(zhèn)，達(dá)到;平均分最大相差，其中平均分最高為大瀝鎮(zhèn)，達(dá)到分。校際間比較，平均分最高的學(xué)校達(dá)到，最低分僅，相差超過20分;及格率最高的學(xué)校達(dá)到100%，最低學(xué)校%。說明了校際間、鎮(zhèn)街間教學(xué)質(zhì)量存在不平衡，且差距較大。

(二)答題情況分析

1、第一題:我能聽清楚，寫正確。本題得分，得分率%。由于平時(shí)對(duì)生字的掌握情況抓得很緊，大部分學(xué)生對(duì)本冊(cè)的生詞掌握較好。建議:強(qiáng)化中下生對(duì)生字的記憶，平時(shí)多指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分同音字、形近字或易寫錯(cuò)的字。

2、第二題:選擇正確的多音字。本題得分，得分率%。主要考查學(xué)生對(duì)多音字讀音的掌握情況，大部分的學(xué)生掌握得很好，但部分學(xué)生對(duì)“處理、膠卷、似乎”的讀音選擇錯(cuò)誤。建議:利用練習(xí)和多舉例子，使學(xué)生可以熟練區(qū)別運(yùn)用多音字。

3、第三題:形近字組詞。本題得分，得分率%。形近字組詞學(xué)生做得也較理想，平時(shí)老師在練習(xí)的時(shí)候注意給學(xué)生從區(qū)分形近字的異同，并教給學(xué)生做題的技巧，不會(huì)寫的字一定要避開，換另一個(gè)字寫。但中下層生對(duì)“建、健、辯、肢”的組詞做得較差。建議:強(qiáng)化形近字在音、形、義三方面的區(qū)別。

4、第四題:用直線把詞語連起來。本題得分，得分率%。本題得分率最高，學(xué)生做得最好。建議:平時(shí)多進(jìn)行動(dòng)詞、名詞的搭配訓(xùn)練，要求學(xué)生可以把要說的話說得具體。

5、第五題:填上合適的詞，使句子更生動(dòng)。本題得分，得分率%。把句子寫得具體生動(dòng)學(xué)生掌握較好。我們告訴學(xué)生要想把句子寫得具體生動(dòng)只要在名詞或動(dòng)詞前添加合適恰當(dāng)?shù)男揎椩~即可。平時(shí)練習(xí)的也較多。建議:平時(shí)多利用練習(xí)，讓學(xué)生多做多練以及平時(shí)多進(jìn)行誦讀和默寫，重點(diǎn)突擊難寫易錯(cuò)的字。

6.第六題:考查學(xué)生把詞語排列成通順的一句話。本題得分，得分率%。

本題得分較低，可見學(xué)生的理解能力和語感較差。本題出現(xiàn)排列錯(cuò)誤，漏字、錯(cuò)字多、亂加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象如:我常常告訴爸爸要努力學(xué)習(xí)。小鳥飛向我們操場(chǎng)像似的。我們像小鳥飛向操場(chǎng)似的。建議:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣.平時(shí)多指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，讓學(xué)生多說完整的句子。

7.第七題:我會(huì)填。本題得分，得分率%。學(xué)生對(duì)本冊(cè)積累的名言、詩句、三字經(jīng)的掌握較好，但出現(xiàn)不少錯(cuò)字如“籍、時(shí)、階、梯。個(gè)別差生對(duì)背默的內(nèi)容完全不過關(guān)。建議:注意名言警句與詩句的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣。

8.第八題:閱讀題。課內(nèi)閱讀(一)得分，得分率%;閱讀(二)得分，得分率%。本次閱讀題分課內(nèi)和課外兩大題設(shè)8個(gè)小題目。不少學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握得不牢固，審題理解能力較差，題目要求找出描寫灰雀顏色的詞語，學(xué)生卻找句子;從文中找反義詞，不少學(xué)生亂寫;畫列寧喜受灰雀的句子，出現(xiàn)畫少或畫多的現(xiàn)象，甚至是畫了灰雀樣子的句子。從整體來看，學(xué)生的課內(nèi)閱讀做得較差。課外閱讀，題目較為簡(jiǎn)單，相對(duì)做課內(nèi)閱讀來說比較好。建議:在講授課文和講評(píng)文段閱讀時(shí)，多指導(dǎo)學(xué)生去理解文中詞語的意思。教會(huì)學(xué)生做課外閱讀題的方法,多做閱讀訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書,積累好詞好句。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和教給學(xué)生閱讀一篇短文的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去想問題，開拓發(fā)散性思維。

9.第九題:習(xí)作。%本次作文是用一件事寫寫你熟悉的一個(gè)人，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)有話可寫。從答題情況來看，學(xué)生大多能認(rèn)真完成習(xí)作，有一定內(nèi)容且語句通順。但最終仍未能以情就文，讀來平白。究其原因，學(xué)生平日留心生活不夠，觀察能力較差。對(duì)語言文字的運(yùn)用觀念淡薄，學(xué)不能致用。建議:平時(shí)習(xí)作教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭模⑦M(jìn)行小練筆。引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好段，并運(yùn)用到寫作中。鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，積累好詞好句;注意觀察周圍的事物和現(xiàn)象，展開想象力，堅(jiān)持每天寫一篇短小的日記。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但相當(dāng)多學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，看錯(cuò)題目要求，導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因，還有相當(dāng)一部分同學(xué)從基礎(chǔ)到作文的書寫都相當(dāng)潦草，涂改也交嚴(yán)重，這是長(zhǎng)期不良習(xí)慣造成的后果。教師在平時(shí)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真審題、準(zhǔn)確作答的考試習(xí)慣，這其實(shí)也是學(xué)生的一個(gè)基本素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

2、重視字詞教學(xué)。要學(xué)好語文，首先要識(shí)字，重視字、詞的過關(guān)。字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，要掌握一定數(shù)量的字和詞，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，故要夯實(shí)語文基礎(chǔ)的教學(xué)，落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，把每一分鐘都不浪費(fèi)，以便學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)經(jīng)久不忘。

3、加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練。在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)梳理歸類，多聽寫、背默，課文中要求背誦的課文一定要嚴(yán)格過關(guān)，每個(gè)學(xué)生都要會(huì)背，都要能寫，及時(shí)糾錯(cuò)，重視每個(gè)練習(xí)中的題目，通過練習(xí)題、閱讀分析等不同形式加強(qiáng)練習(xí)，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。要注意減少機(jī)械、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練。

4、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)和閱讀能力。

學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)生獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，因此，方法比知識(shí)更為重要，在教學(xué)課文的過程應(yīng)充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法滲透和指導(dǎo)，還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花;培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯的口頭表達(dá)能力，善于思考的創(chuàng)新能力。

在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的前提下，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的學(xué)習(xí)方法，這樣，增加了對(duì)語言的悟性和積淀，也提升了語文綜合素養(yǎng)，這就帶動(dòng)了學(xué)生延伸于課外閱讀各種素材的文章。閱讀是極具個(gè)性化的行為。教師在閱讀教學(xué)中要重視閱讀方法的滲透和指導(dǎo)，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。我們要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。這樣，學(xué)生就不至于在考試過程中，對(duì)于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

5.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，立足于課堂，在教學(xué)中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)詞語進(jìn)行造句訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生從文中尋找答案的意識(shí)，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的內(nèi)涵，深入理解文本蘊(yùn)含的意思。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)以積累和應(yīng)用為主。教師要培養(yǎng)學(xué)生在不同語言環(huán)境中應(yīng)用詞語的能力，指導(dǎo)學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語言體會(huì)豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)積累語言，內(nèi)化語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。

6.重視寫作教學(xué)，但不是提倡大量操練，希望教師能給予寫作方法的指導(dǎo)，重視選材、行文的指導(dǎo);設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生的主題，讓學(xué)生感受到寫作的愉悅，在寫的過程中獲得自信。教師要真正地關(guān)注學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心生活，寫出具有真情實(shí)感的作文。善于挖掘教材中的作文教學(xué)資源，設(shè)計(jì)一些寫段的拓展練習(xí)，把作文教學(xué)與寫段指導(dǎo)相結(jié)合，循序漸進(jìn)提升學(xué)生寫作能力。教師要關(guān)注學(xué)生之間的差異，尤其是寫作教學(xué)中，不能以統(tǒng)一的要求要求所有的學(xué)生，要有分層意識(shí)，對(duì)于寫作基礎(chǔ)一般的學(xué)生，不強(qiáng)求篇幅與字?jǐn)?shù)，而要強(qiáng)調(diào)把一段話寫通順，在此基礎(chǔ)上遞進(jìn)。

7.加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，重視對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)問題。以個(gè)別輔導(dǎo)為主，不斷發(fā)掘其閃光點(diǎn);對(duì)他們以欣賞、鼓勵(lì)為主，從信心、方法、心理上等非智力因素方面加以引導(dǎo)。另外，引導(dǎo)他們規(guī)范書寫，避免錯(cuò)別字失分;再次，多啟發(fā)，從培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣入手，逐漸引導(dǎo)其步入學(xué)習(xí)的正軌。

三年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告【2】

本次期末考試，語文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用、課內(nèi)外閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，注重學(xué)生能力的考查和知識(shí)的綜合運(yùn)用，題量不大，題型靈活，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題情況、學(xué)生答題情況以及學(xué)科教學(xué)等方面進(jìn)行分析。

6月26日，我班共有49名學(xué)生參加了全縣語文期末檢測(cè)，總分 分，平均成績(jī)約為分，達(dá)到85分以上的有35人，占73%，及格率達(dá)到100%。

積累百花園、正確漂亮寫一寫。

這些詞語都是學(xué)生容易寫錯(cuò)的，許多學(xué)生把“悲痛”寫成了“悲疼”“冶煉”寫成“冶練”“灌溉”寫成了“灌蓋”。、火眼金睛選一選。

這道題全對(duì)的學(xué)生不多，基本上都是“觀看”和“觀賞”選錯(cuò)，學(xué)生對(duì)近義詞的用法還沒掌握。

、依照樣子寫詞語。

這題要求學(xué)生照樣子寫出“ABAC、AABC和含有數(shù)字”的詞語，全班學(xué)生掌握較好。

、我是查字典小能手。

這題失分不多，有個(gè)別學(xué)生把“貼”的音序?qū)懗闪恕癓”。

、日積月累。

這題的填空包含了諺語、詩句、課文內(nèi)容、寓言故事。學(xué)生總體掌握情況良好，失分較多的是第4題：小明和奶奶一起坐在院子里乘涼，奶奶看著滿天明亮的星星，高興地說：“明天又是一個(gè)好天氣。”奶奶這樣說的根據(jù)是什么？請(qǐng)用學(xué)過的氣象諺語來回答。好多的學(xué)生寫成“今夜露水重，明天太陽紅”，這說明他們對(duì)這句諺語的意思還不理解。

閱讀聰明屋

閱讀共有兩篇短文，一篇課內(nèi)，一篇課外。從整體上看，課內(nèi)題得分率較高，但仍有學(xué)生達(dá)不到點(diǎn)上，平時(shí)要注意根據(jù)學(xué)情，多加鞏固。課外短文失分較多，不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。大部分學(xué)生找比喻句的本體找錯(cuò)，從而看出一些學(xué)生的語文閱讀能力沒有得到綜合提升。

習(xí)作展示臺(tái)

展示臺(tái)包括口語交際和想象寫話，口語交際基本沒失分，從學(xué)生作文來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握作文的要求，圍繞“夢(mèng)見自己變成了一只什么動(dòng)物”這個(gè)話題來寫。有的學(xué)生在習(xí)作中用詞準(zhǔn)確、句子通順連貫、想象合理，書寫認(rèn)真，寫得很精彩。但也有一些學(xué)生的作文語句不通、想象不合理，讓人無法讀懂。總之，學(xué)生的寫作水平還存在一定的差距。

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累

本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率較高，說明學(xué)生掌握得較好。對(duì)此我們不能有所松懈，在教學(xué)與復(fù)習(xí)中要采用分散與集中的辦法，繼續(xù)重視識(shí)字和積累。平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力

從這次的檢測(cè)來看，閱讀理解依然是學(xué)生最難的部分，是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。而閱讀理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要講究方法，需要我們長(zhǎng)期的積累，要持之以恒。充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生語文能力的形成必須依靠比較寬的閱讀面，要閱讀大量的課外讀物，僅僅靠課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，拓展學(xué)生的閱讀面勢(shì)在必行。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力。二是體會(huì)重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。

3、繼續(xù)抓習(xí)作教學(xué)。

三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)要在學(xué)生習(xí)作的興趣上下功夫要充分利用習(xí)作教材，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，重點(diǎn)進(jìn)行片段練習(xí)。在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，充分保護(hù)學(xué)生表達(dá)與交流的積極性，盡力讓學(xué)生獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。習(xí)作水平的提高主要靠廣泛的閱讀，循序漸進(jìn)習(xí)作訓(xùn)練，以及行之有效的指導(dǎo)。特別在學(xué)生比較薄弱的選材、立意、寫作的結(jié)構(gòu)等方面，要重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。在課余，要求學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持寫日記，積累素材，多看課外書，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬思路，沉積詞語，平時(shí)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，提高寫作能力。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)效果，多給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。

三年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告【3】

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)(2)班的語文教學(xué)工作。因?yàn)槲疑钌畹刂雷约杭缟县?fù)著不可推卸的責(zé)任，教育教學(xué)方法是否適當(dāng),直接影響到教學(xué)質(zhì)量,甚至?xí)绊懙矫恳粋€(gè)學(xué)生今后的發(fā)展。因此,我一直認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教法，虛心向同伴學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的不懈努力，終于取得了一些收獲。

首先，注重對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成，但可以坦率地說，三(2)班的一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此需要教師幫助學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在課堂上針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)推進(jìn)的從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率。

其次，注重對(duì)學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我在課堂中注重講練結(jié)合，把聽說讀寫的綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練落到實(shí)處。學(xué)生知識(shí)能力的掌握得法于課內(nèi)，得益于課外。我平時(shí)在課堂上注意合理地分配時(shí)間，做到講練結(jié)合，提供漁場(chǎng)，授之予漁，盡力在課堂上能夠讓學(xué)生的聽說讀寫都受到訓(xùn)練，充分利用課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，在接受新知識(shí)的時(shí)候做一些精選的練習(xí)，做到趁熱打鐵，使學(xué)生的聽說讀寫的能力得到綜合培養(yǎng)。

第三，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。語文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn)，那就是牢固的語言基礎(chǔ)知識(shí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》不斷地對(duì)語文教學(xué)提出要求，但萬變未變對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對(duì)，其中包括把音發(fā)準(zhǔn)，把字寫對(duì)，把句子寫通順，培養(yǎng)良好的語感。

第四，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。語文是語言，為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持上早讀課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。

三年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲望較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。具體來說有以下幾點(diǎn):

1.學(xué)生已養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生能夠結(jié)合平時(shí)的訓(xùn)練，從整體到局部，從粗讀到細(xì)讀，多次對(duì)文章品味，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，進(jìn)行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時(shí)長(zhǎng)期的培養(yǎng)與熏陶密不可分。

2.學(xué)生已形成較強(qiáng)的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語文素養(yǎng)之一。學(xué)生已能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對(duì)高于教材的文章，并能做出準(zhǔn)確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬▋?nèi)容，概括時(shí)能抓住重點(diǎn)，分清主次，敘述時(shí)語言不僅簡(jiǎn)練，而且有條理。透過語言文字，學(xué)生能用自己的話清楚的表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受。

3.學(xué)生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師注意根據(jù)新課程的理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給教師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)對(duì)話留下了靈動(dòng)、充分的空間，因此學(xué)生能夠在高質(zhì)量的對(duì)話實(shí)踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。

1.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數(shù)學(xué)生仍然把握不住著重點(diǎn)，缺乏細(xì)節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級(jí)圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學(xué)有效地開展語文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì)的教育力量，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文能力……作為教者的我，有時(shí)還是不能整體協(xié)調(diào)。

4.語文教學(xué)需進(jìn)一步重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。無論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，無論在語文教學(xué)的哪一個(gè)階段都需要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。并在課堂上堅(jiān)持面對(duì)每一個(gè)學(xué)生教學(xué)的資源意識(shí)。教者有時(shí)會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學(xué)進(jìn)行知識(shí)化處理，課堂上，用講解和強(qiáng)調(diào)來代替學(xué)生的思維和體悟、構(gòu)建的過程;有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)重結(jié)果輕過程的教學(xué)。這樣的教學(xué)，往往適得其反。

1.要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。在以后的教學(xué)中必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，不可偏廢。

2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)中，仍要繼續(xù)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受與體驗(yàn)，鼓勵(lì)自由表達(dá)并進(jìn)行有質(zhì)量的思維訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)文本有正確全面深刻的理解。

3.習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué) 要達(dá)到的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個(gè)意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。

4.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設(shè)法讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，讓閱讀成為學(xué)生享受精神生活的過程。

5.實(shí)現(xiàn)教學(xué)開放，強(qiáng)調(diào)感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對(duì)講讀課文的講、練、背，學(xué)生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達(dá)被限制，教學(xué)的封閉導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)狹窄，能力低下。要改變這種現(xiàn)狀，必須實(shí)行開放式教學(xué)，教材開放，課堂開放，內(nèi)容開放，思維開放，教學(xué)活動(dòng)開放。一方面要組織學(xué)生多查閱、收集、操作、實(shí)踐、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自由性、開放性，鼓勵(lì)充分討論、交流、表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中長(zhǎng)才干;另一方面，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學(xué)生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語文素質(zhì)。

6.注意書寫訓(xùn)練，提高書寫質(zhì)量

三年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告【4】

打開三年級(jí)語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會(huì)不由自主地被“同學(xué)們，書面占5分，可要好好的寫呀。”這段極富提醒意味的親切話語感動(dòng)。可以說考生因?yàn)檫@句話，可以使學(xué)生懂得認(rèn)真寫就可以多得5分，可以最大限度地激活學(xué)生思維。人們天天在念著新課程的理念，但一旦付諸實(shí)施時(shí)，一切又都是舊思維，老面孔。這份試卷無疑是開了一個(gè)好頭。

通觀三年級(jí)的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。新的語文教學(xué)要求構(gòu)建大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國(guó)語言的豐富內(nèi)涵。檢測(cè)的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)；重能力；重創(chuàng)新。

如第二大題的第4小題：讓學(xué)生修改一段話。就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要特別注意同音字在一段話中容易出錯(cuò)，這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。再又如：第7小題：“選詞填空”，要求學(xué)生給一段話選擇正確的、恰當(dāng)?shù)脑~語。這樣不僅鍛煉了學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力，而且使學(xué)生更準(zhǔn)確、更正的理解課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的思維。作文的設(shè)計(jì)很巧妙、很有水平，讓學(xué)生寫一則日記，并注意是自己這一學(xué)期的日記，書寫認(rèn)真、整潔。這個(gè)作文題既鍛煉了學(xué)生對(duì)作文的練習(xí)，又溫習(xí)了對(duì)日記的寫法，很有創(chuàng)意。做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，既要求教師必須以教材為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)，又要求教師除了進(jìn)行課文內(nèi)容的教學(xué)外，還特別需要對(duì)文本進(jìn)行再深入、再拓寬的思索、探究，并進(jìn)行延展性教學(xué)，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。這樣既降低了三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文的門坎，使學(xué)生有話可說，有話可寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫些無病呻吟的作文。

我所教學(xué)的三年級(jí)語文，此次考試：參考人數(shù)：61人，總分：5368、5分，平均分分，及格率100%，優(yōu)秀率 70 %。

1、答卷情況。

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握較好的是基本知識(shí)題，“字”部分：如“給帶點(diǎn)字選擇正確讀音”、“改正錯(cuò)別字”、“拼音寫漢字”、“詞”部分：如“組詞”、“選詞填空”、“把詞語補(bǔ)充完整”。在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

學(xué)生出錯(cuò)較多的，如“聽讀”部分：三年級(jí)對(duì)這種題型不是很熟悉，教師讀，學(xué)生聽后填空，大部分同學(xué)沒有完成，5分的題，竟然都得了1分，甚至不得分；“閱讀短文”部分：第6題“讓學(xué)生總結(jié)短文的主要內(nèi)容”得分率只有50%這個(gè)題既是對(duì)教師教學(xué)觀念、行為的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方法的考驗(yàn)。視野不開闊、知識(shí)面不廣、平時(shí)得到鍛煉機(jī)會(huì)較少的學(xué)生，對(duì)這類新題感到相當(dāng)棘手；閱讀短文部分：學(xué)生對(duì)總結(jié)短文的主要內(nèi)容，掌握得不好，可以看出學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力不夠精煉；作文部分：同學(xué)們都只顧了寫作文，而忽視了日記寫法和格式，丟分較多。

1、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問題。

詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。

聽讀能力欠佳。

本次聽讀測(cè)試，學(xué)生大多完成得不好，這和平時(shí)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)有關(guān)系，可見在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀、聽讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、和自學(xué)能力。

書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過整張?jiān)嚲恚覀儾浑y看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì)，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地填寫序號(hào)。

由此我應(yīng)想到我們的語文教學(xué)：老師捧著教科書教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。

從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過程中，對(duì)于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書；其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。

第四篇：語文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估分析報(bào)告

關(guān)于華坪小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)的質(zhì)量評(píng)估分析報(bào)告

為了更深入地了解我所實(shí)習(xí)學(xué)校語文教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)中存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，在學(xué)校及老師的指導(dǎo)下，我通過本學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)對(duì)我所實(shí)習(xí)班級(jí)的語文掌握情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的質(zhì)量評(píng)估。下面根據(jù)我所做的質(zhì)量分析報(bào)告和各類反饋信息對(duì)本次語文學(xué)科的檢測(cè)情況做以簡(jiǎn)要分析。

一、考試班級(jí)基本情況介紹

華坪小學(xué)位于安康市鎮(zhèn)坪縣華坪鎮(zhèn)，地處陜西最東南端，毗鄰湖北、重慶。學(xué)校有六個(gè)班級(jí)及一個(gè)學(xué)前班共214人，我在二年級(jí)實(shí)習(xí)語文教學(xué)。我班共37名學(xué)生，因?yàn)樵谏絽^(qū)，學(xué)生們絕大部分都是留守兒童，家庭輔導(dǎo)缺位，所以各學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)較弱，語文也如此。學(xué)校及老師們也比較重視這一現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育付出了很多努力，加上我班學(xué)生十分努力認(rèn)真，總體學(xué)風(fēng)還是非常濃厚的。

二、試題基本情況分析

本次試卷共分六大塊，共有積累、運(yùn)用、習(xí)作等幾個(gè)部分組成,設(shè)計(jì)的題目符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)積累和運(yùn)用這一理念。每一個(gè)題目都實(shí)實(shí)在在，面向全體學(xué)生,面向不同層次的學(xué)生。既注重新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重了對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，試題貼近生活，廣度、深度皆宜。

第一部分通過率97.5%，第二部分通過率92.33%，第三部分通過率81.67%，第四部分通過率86%，第五部分通過率69%，第六部分通過率83.67%。

小學(xué)二年級(jí)還是比較重視基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，從評(píng)卷中可以看出70%以上學(xué)生能夠較扎實(shí)地掌握，而少數(shù)同學(xué)則掌握較差，字音和字形掌握不牢，錯(cuò)別字較多。如積累名言，多數(shù)都能寫出兩句，但錯(cuò)字較多。還有填寫古詩詞，也出現(xiàn)了會(huì)背不會(huì)寫的情況。

短文閱讀部分，共有兩個(gè)短文，難度較大。有不少同學(xué)丟分，多數(shù)同學(xué)知識(shí)掌握不牢，不能夠認(rèn)真審題，造成丟分現(xiàn)象。如擬人句子畫得不夠完整，短文

（二）的第3小題不會(huì)用自己的語言來概括，只有少數(shù)同學(xué)能回答準(zhǔn)確。

圖畫作文部分約有80%的學(xué)生寫作主題比較明確，內(nèi)容能扣題，語句基本通順，基本上能表達(dá)出自己的內(nèi)心想法。但也有20%的學(xué)生審題不清，要求寫物卻以寫人為主。另外，普遍出現(xiàn)的問題還有學(xué)生表述不好，內(nèi)容較少且空洞，字跡混亂不清，主題不夠突出等。

本次期中質(zhì)量檢測(cè)二年級(jí)語文試題的命題能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，緊扣教材，立足雙基、面向全體，對(duì)小學(xué)二年級(jí)階段語文知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，考察比較全面。字、詞、句、閱讀、寫作等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，題型靈活多樣。主觀、客觀試題分布合理，難易比例適度，同時(shí)也注意到了學(xué)生的個(gè)體差異，適合各類學(xué)生作答。試題不僅能考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，更注重了對(duì)學(xué)生思維能力的考察，全面反映學(xué)生對(duì)小學(xué)階段語文知識(shí)掌握情況，是一套較好的試題。

但今后仍需在題量、深度、靈活度等方面不斷完善。

三、試卷情況分析

本次考試時(shí)間為80分鐘，滿分為100分。現(xiàn)將成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：總平均分81.87；優(yōu)生人數(shù)8人，優(yōu)生率是21.62%；及格人數(shù)32人；及格率是86.49%；60分以下5人，不及格率為13.51%。總體情況令人滿意，整體質(zhì)量穩(wěn)中有升。

從學(xué)生答卷反饋來看，約80%的學(xué)生書寫認(rèn)真，態(tài)度端正。約60%的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為牢固，客觀性試題答得令人滿意，但對(duì)比較靈活的主觀性試題答的較差，這充分說明了大部分考生對(duì)平時(shí)所學(xué)知識(shí)鞏固的比較扎實(shí)。而約20%的學(xué)生沒能按要求完成。閱讀與寫作能完全衡量學(xué)生的語文水平。約80%學(xué)生按要求作答，但約20%學(xué)生知識(shí)面狹窄，閱讀能力差。特別是課外閱讀題，正確率約為60%，答案不明確的約占30%，完全沒有按要求做答的約占10%。這也說明了學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成認(rèn)真閱讀短文的良好習(xí)慣。不能深入的、靜下心來讀原文，審題不清，分析、理解、概括能力較差，對(duì)短文提出的問題回答不夠準(zhǔn)確靈活，部分學(xué)生敷衍作答或干脆不答，答題效果較差。

寫話與習(xí)作部分，約70%的學(xué)生能按要求寫作，做到了認(rèn)真審題，擬題新穎。字跡清楚，書寫規(guī)范，語句通順，語言生動(dòng)，能表達(dá)自己的真實(shí)情感，說明大部分同學(xué)功底扎實(shí)，可見教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作抓得緊，練得多，付出了很大的努力。但還有約30%的學(xué)生基本功差，習(xí)作層次不清，重點(diǎn)抓不住，語句不通順，書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不符合要求，篇幅太短，達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。習(xí)作仍是語文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，有待于教師加強(qiáng)訓(xùn)練。

四、教學(xué)得失分析

根據(jù)學(xué)生答卷情況具體分析，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)語文教學(xué)中存在以下問題： 二年級(jí)部分學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，學(xué)生對(duì)聲母、韻母概念模糊。第二題補(bǔ)一補(bǔ)中，要求把音節(jié)中所缺部分補(bǔ)充完整，約20%學(xué)生錯(cuò)誤較多。第六題照樣子寫句子，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生識(shí)字量少，對(duì)題目理解不夠，在答題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

還有試卷的第三題，看拼音寫詞語“我會(huì)把字寫的很漂亮！”，主要對(duì)學(xué)生的音節(jié)拼讀、詞語積累和書寫基本功進(jìn)行考察，約85%的學(xué)生詞語掌握的較好，書寫規(guī)范、正確。但還有部分學(xué)生拼錯(cuò)拼音，寫了別字，如“考試”寫成了“超市”等。還有約15%的學(xué)生書寫基本功差，不能嚴(yán)格按照書寫要求在田字格內(nèi)合理安排漢字的間架結(jié)構(gòu)。第六題選字詞填空部分學(xué)生對(duì)“坐”和“座”，對(duì)“平靜”、“安靜”這些字詞的含義不能正確區(qū)分，因而約12%的學(xué)生張冠李戴。第十一、十二題閱讀寫話仍是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

五、教學(xué)措施改進(jìn)：

通過本次檢測(cè)，我們對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有了全面的了解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了目前語文教學(xué)中存在的一些問題和教學(xué)過程中的漏洞。學(xué)校教務(wù)處和語文教研組總結(jié)后建議我們教師在今后的工作中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步準(zhǔn)確理解和體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

2、加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文功底。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)拼音、字詞的掌握，句段的正確理解以及謀篇布局的思路，多元訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用字、詞、句、段的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、識(shí)字、寫字教學(xué)有待加強(qiáng)。由于近多年來的基礎(chǔ)教育課程改革中一些思想的影響，教師在教學(xué)中重視了課文的人文挖掘，輕視了作為基礎(chǔ)的識(shí)字、寫字教學(xué)，致使學(xué)生字跡潦草，書寫不規(guī)范,錯(cuò)別字多。建議老師要重視作業(yè)量大、課外資料泛濫現(xiàn)象，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的書寫能力。

4、切實(shí)加強(qiáng)二年級(jí)習(xí)作的基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。

5、個(gè)別教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，練就扎實(shí)的書寫基本功，提高自身書法修養(yǎng)。說一口流利的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范引領(lǐng)、有效指導(dǎo)中起到潛移默化的作用。

6、要鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀優(yōu)秀的課外書，以豐富課外知識(shí)，提高寫作水平。通過這次考試，我感到了華坪小學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些弊端。小學(xué)教育正是打基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，從試卷中看出這些做得還不夠，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。從試卷的評(píng)析中，看出多數(shù)學(xué)生對(duì)字的音、形掌握不好，錯(cuò)字連篇。而且學(xué)生的字跡潦草，態(tài)度不認(rèn)真，這些都是不應(yīng)該的。由此，在今后的語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，并嚴(yán)格要求，一定要給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外在語文教學(xué)中，我們一定要教給學(xué)生適合他們的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”，審題能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。我們教師經(jīng)常是代替學(xué)生，這樣學(xué)生就變得被動(dòng)、依賴性強(qiáng)。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多觀察、多積累，從而打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：一年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一年級(jí)語文期末教學(xué)質(zhì)量分析

松毛明德小學(xué)

錢燕 本學(xué)期我們以學(xué)生為本，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的施教，勤奮教學(xué)，努力提高學(xué)生的語文能力。在這次期中考試中成績(jī)不是很理想，為了學(xué)生，為了教師，需要總結(jié)反思，現(xiàn)將一年級(jí)的語文檢測(cè)情況及整改措施匯報(bào)如下：

一、基本情況

一年級(jí)共有64名學(xué)生參加考試，平均分為56.67分。總的來看，學(xué)生的成績(jī)很不理想。基本是出自農(nóng)村家庭，大部分孩子根本沒上過幼兒園，教學(xué)起來非常困難，再加上我去玉溪國(guó)培，置換的學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，懶散。導(dǎo)致情況很糟糕。

二、卷面分析

從具體的答題情況來看，學(xué)生的知識(shí)面不廣，閱讀能力不夠好，理解能力不夠好，寫作能力不夠好，客觀題得分率較好，而主觀題得分率不是很高。考得較好的題是：第一題，看拼音，寫詞語。第三題，比一比，再組詞。第四題，在括號(hào)里填上合適的詞。第八題，讀句子，把合適的詩句填在橫線上。

考得較差的題是：第五題，用所給的詞組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。第七題，照樣子，改寫下面的句子。第十三題，習(xí)作。考得差的原因是學(xué)生理解句子能力差，不理解課文，不認(rèn)真審題，盲目答題，失分多，及格率只達(dá)50%。

三、值得推廣的經(jīng)驗(yàn)

一、教以方法 培養(yǎng)能力，讓學(xué)生善于學(xué)

“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生只要掌握學(xué)習(xí)的方法，掌握知識(shí)的規(guī)律，并不斷加以訓(xùn)練，形成學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)到事半功倍的成效。因此，低年級(jí)課堂教學(xué)中應(yīng)重視從以下幾方面著手，教給一定的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.樂于閱讀，從學(xué)拼音開始。有人說，拼音是識(shí)字的拐杖。小學(xué)生在進(jìn)校一個(gè)多月后，就學(xué)會(huì)可拼音，這意味著他們已具備了自學(xué)的能力，既能品嘗閱讀的甜頭，又能體會(huì)閱讀的魅力了。

漢語拼音教學(xué)的根本任務(wù)是掌握音節(jié)，加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)生語文教學(xué)改革的方向。在學(xué)完單韻母，開始學(xué)聲母時(shí)就發(fā)給每人一份音節(jié)表，學(xué)到哪兒，讀到哪兒，豎著讀，橫著讀，然后點(diǎn)著讀，待拼音學(xué)完，音節(jié)表也都會(huì)讀了。因此，在測(cè)試時(shí)，學(xué)生讀得都比較流利。這時(shí)學(xué)生的閱讀能力已逐漸形成，只要是拼音讀物，學(xué)生就都能讀了，學(xué)生學(xué)語言的興趣由此產(chǎn)生。

2.掌握方法，創(chuàng)造性地識(shí)記字形。識(shí)記生字，是低年級(jí)學(xué)生的重要任務(wù)。形狀各異，發(fā)音不同的生字，想牢牢記住并不容易，需要學(xué)生切實(shí)掌握好字形的分析法、識(shí)記法。每個(gè)學(xué)生思考的方法、角度都是不同的，他們的生活經(jīng)歷也不同，因此，可提倡小朋友自己想辦法識(shí)記字形。教師參與討論但決不強(qiáng)求統(tǒng)一，及時(shí)表揚(yáng)那些能動(dòng)腦筋想辦法的孩子。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就逐漸培養(yǎng)起來了。久而久之，學(xué)生識(shí)字，可以無需再逐一細(xì)教，而是運(yùn)用自己的思維，想出種種辦法記住它。如識(shí)記“秋”這個(gè)字時(shí)，有的小朋友是按筆畫筆順識(shí)記的；有的小朋友是則根據(jù)自己學(xué)過的生字去識(shí)記，說“禾苗旁加個(gè)?火?字”；有的小朋友說，“莊稼都像火一樣的顏色時(shí)就是?秋?天了?”。方法各異，結(jié)果相同。

3.養(yǎng)成習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字。一年級(jí)的寫字教學(xué)，也是重中之重，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活都很重要。在教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意，學(xué)生寫的字不在多，而在于端正寫字的態(tài)度，在于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)一定的審美能力，而非機(jī)械抄寫。

我對(duì)學(xué)生提出四點(diǎn)書寫要求：（1）整體看字型。是方的？是長(zhǎng)的？還是扁的？（2）筆劃到位。看清每一筆的位置，每一筆的起始點(diǎn)，每一筆的特點(diǎn)。（3）寫完后，再與范字比較，看看寫得像不像。良好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成了，作業(yè)顯得整潔、美觀，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)充滿信心，質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

4.積累詞語，豐富語言。在各類詞語中，成語言簡(jiǎn)意深，具體生動(dòng)，積累并加以運(yùn)用，這無疑是規(guī)范語言、提高說話和協(xié)作能力的好途徑。小朋友也喜歡學(xué)，當(dāng)他們說出成語的時(shí)候，我都給予充分的表揚(yáng)，把那些與小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活貼近的，可以掌握的成語寫在黑板上。這些成語，或講故事給他們聽，或把成語用到一定的語言環(huán)境中去，從而激發(fā)了小朋友學(xué)成語的興趣。這樣持之以恒，小朋友的成語越積越多，詞匯量也逐漸擴(kuò)大了，語言表達(dá)能力也隨之提高。

有了興趣，即使費(fèi)了時(shí)間，花了精力，也并不感到是種負(fù)擔(dān)。反之，缺乏興趣的話，作業(yè)再少，也會(huì)嫌多。

二、利用課外時(shí)間 讓學(xué)生樂學(xué)

課外天地十分廣闊，課外時(shí)間是讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地抄抄寫寫，還是在擴(kuò)展視野中鞏固已學(xué)的生字、詞語？

我覺得寫得少，學(xué)生才會(huì)有興趣，有信心，認(rèn)真寫好每一個(gè)字，否則就會(huì)隨隨便便地寫完了事，達(dá)不到目的。省下抄寫生字的時(shí)間就有了發(fā)揮的余地，可以學(xué)成語，也可以學(xué)他們想學(xué)的知識(shí)。更何況學(xué)生學(xué)成語等感興趣的知識(shí)的時(shí)候，說呀，寫呀，早就把機(jī)械抄寫的那幾遍包含進(jìn)去了，而那是有意義的、積極的學(xué)習(xí)。

1.回家作業(yè)也應(yīng)該有，但我對(duì)一年級(jí)小朋友布置的家庭作業(yè)，通常是口頭作業(yè)。如：朗讀課文、講故事、讀報(bào)紙、讀課外書等，并在家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候?qū)ο鄳?yīng)的各項(xiàng)作業(yè)完成方法提了要求，使家長(zhǎng)幫助孩子有效地完成好每一項(xiàng)作業(yè)。

2.鼓勵(lì)課外閱讀，形成良好的讀書氛圍。閱讀、寫作是語言教學(xué)的重點(diǎn)，綜合能力的體現(xiàn)，也令很多高年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)頭痛不已。而讀寫的興趣、讀寫的習(xí)慣及讀寫的能力都必須從低年級(jí)開始培養(yǎng)。

從學(xué)完拼音起，學(xué)生就能讀純拼音讀物了。這時(shí)，就鼓勵(lì)孩子多讀童話、寓言、科學(xué)等方面的報(bào)刊書籍。可用自讀、輪流讀、比賽讀、提問題讀等多種形式激勵(lì)孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，也豐富了他們的知識(shí)，為寫作打好基礎(chǔ)。

三、整改措施

為了提高學(xué)生的成績(jī)，今后我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真鉆研教材，針對(duì)本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容和本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題，有價(jià)值的練習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生思考，完成。

2、在教學(xué)中，要認(rèn)真做好培優(yōu)扶差的工作。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生閱讀的方法。

4、加強(qiáng)學(xué)生的積累，增加學(xué)生的課外閱讀量，以便提高學(xué)生的閱讀能力。

5、繼續(xù)抓好基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，如，拼音、字詞、句方面要過關(guān)。

6、注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，尤其是作文能力亟待提高，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀作文作品，從閱讀中積累寫作方法，同時(shí)也要多進(jìn)行一些寫作指導(dǎo)。

7、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多練習(xí)寫話、說話，多積累優(yōu)美詞句。

8、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，把落后面較大的學(xué)生拉上來。

9、抓好背誦，積累語言。

10、繼續(xù)抓好學(xué)生的書寫，要求做到正確、工整、美觀。在今后，我將加倍努力，勤奮耕耘，為提高教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。