第一篇：小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析(洋下2014152期末)

洋下小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

（2014—2015學年第二學期）

一、試卷的基本情況：

1、試題來源

1---5年級的試卷由進修校出題，6年級的試卷由晉一片區(qū)提供。

2、試卷得分情況：詳見期末成績統(tǒng)計表

二、試卷評析

從我校小學數(shù)學試卷的質(zhì)量分析看，我認為這次小學數(shù)學試卷除中年級難度較大外，其他年級的數(shù)學試卷注重了對學生基礎(chǔ)知識的檢測，難易適中，基礎(chǔ)題和爬坡題的比例適中，少量題目靈活，兼顧了好中差各類不同學生的答題需求，注重對聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題能力的考察，注重學生動手能力的檢測。

三、卷面答題情況及質(zhì)量分析

（一）突出特點

通過上表及其它各種資料分析顯示：

1、大部分學生都能正確運用所學的知識解決一定的實際問題，尤其是對一些基礎(chǔ)知識的掌握比較牢固，得分率較高，如學生的計算、口算題型的解答，準確率達95％左右，說明教師在基礎(chǔ)知識教學方面工作扎實，注重了學生計算基本功的練習和培養(yǎng)。

3、學生對部分幾何圖形的識別、判斷、分析的能力較前有大幅度的提高，如六年級數(shù)學的動手操作第2小題，有的學校班級學生的正確率達90％以上。四年級的統(tǒng)計畫圖都掌握的較熟練。

（二）問題分析

1、概念不清而出錯。例如五年級數(shù)學選擇題的第6小題，有個別學生填錯了，對表面積和體積的概念還不是太了解，選錯了。

2、對變式試題不能靈活作答而出錯。如小學三年級數(shù)學，解決問題第1、6題 這些題目對學困生相對具有一定的難度，還有個別學生存在不認真審題,不細心答題的現(xiàn)象。學生存在思維定勢。有的學生不能根據(jù)實際問題和提供的信息正確分析數(shù)量關(guān)系，用已有的數(shù)學知識去解決日常生活中的實際問題。四年級的選擇題第（1)小題與期末練習卷有一題非常相似，但問題問的不一樣，很多同學思維定式，都選了期末復(fù)習卷那題的答案。

3、解決實際能力不夠而出錯。運用知識解決實際問題，是各年級數(shù)學教學的難點，這部分知識學生的出錯率相對較高，如一年級數(shù)學解決問題3學生容易被不相關(guān)的條件所迷惑；四年級數(shù)學解決問題。第（1）小題，六年級同學站隊表演，排成8行8列，去掉一行一列，很多同學不知道是7行7列，不會列式，第(3)題第（2)小題，求來回的平均速度，應(yīng)該用來回的路程除以時間，很多同學用上山的速度加下山的速度除以2；五年級數(shù)學解決問題的第2小題，這種題型平常練得比較少，有些孩子不懂得先算出第二天看了全書的幾分之幾，所以無法比較第二天比第一天多看了全書的幾分之幾。

第3小題，第一步先求出5個面的面積，孩子們都做對了，錯的是第二步，沒分析清楚數(shù)量間的關(guān)系，除法寫成乘法了。

4、審題不清，粗心大意而出錯。學生在答題過程中，常常出現(xiàn)審題不細、粗心大意的不良習慣，有的筆下之誤，有的是審題不細。例如二年級數(shù)學解決問題第3題，第（2）小題，部分學生列綜合算式忘了帶括號，丟分的學生不少，但最主要的原因還是粗心造成錯誤。五年級數(shù)學填空題第1小題，10÷8＝（）填小數(shù)，個別同學因為粗心看成８÷10，所以最后填了0.8。二年級填空題第5題，個別學生算式里忘了寫余數(shù)，所以造成錯誤，第7題，連續(xù)加10，可是最后一個變成加910.粗心造成錯誤。

四、今后教學應(yīng)采取的措施：

1、加強數(shù)學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化?！稊?shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學生活化”的思想，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象，數(shù)學就在他們身邊。

3、提高集體備課的質(zhì)量，縮小同年級之間的差距。

4、練習設(shè)計多樣化。課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學內(nèi)容的鞏固提高部分，練習的開放性應(yīng)體現(xiàn)在多樣化上。

5、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強同年級間的教研活動，以縮短班級間的差距。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數(shù)學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢，是我們今后長期應(yīng)重視與研究的重大問題。

福州市洋下小學 2015年6月27日

第二篇：小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

白龍?zhí)伶?zhèn)九年制學校 李雯娟

一、試題評價：

本次測試從五張試卷總體上看，具有以下幾項特點：

1、適合新課標理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識的整合，也較好地體現(xiàn)了人文性。

2、考核學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

二、學生答題情況分析：

1、基礎(chǔ)知識掌握不太好。從1—5年級的題目答題情況可以看出，填空題和判斷題的失分較多。由此可見，學生對學過的概念理解不是很清楚到位，記憶也不牢靠。

2、計算能力較強。學生對于各種數(shù)的加減乘除計算的正確率較高，只有四年級的簡便運算題中，學生對于運算定律的運用不夠熟練。

3、動手操作能力有待加強。可以看出“靈活開放，注重創(chuàng)新”是本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開放的題目。如三年級的操作題，要求學生根據(jù)給定的周長畫正方形和長方形，并計算面積，有的學生畫錯圖形，有的學生看錯邊的長度，算錯面積。五年級的操作題中很多學生量錯邊長，畫錯角度。

4、學習習慣有待進一步培養(yǎng)。從試卷整體來看，90%以上學生字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學生日常學習習慣好，學習態(tài)度認真仔細?？梢哉f，這些為學生今后的學習打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是個別班級學生，書寫潦草、卷面混亂，一二年級普遍存在不認真審題而導(dǎo)致出錯的現(xiàn)象。

三、教學質(zhì)量反思:

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。如四年級的解決問題中要求計算靠墻圍成的籬笆的長度一題，很多學生還是按照長方形的周長計算公式在計算。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。集中體現(xiàn)在各個年級的判斷題和應(yīng)用題中。

3、教師要加大教學反思。觀念是行動的先導(dǎo)。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質(zhì)教育軌道，教學質(zhì)量才能得到真正的提高。

四、今后教學應(yīng)采取的措施：

1、加強數(shù)學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化?！稊?shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學生活化”的思想，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象，數(shù)學就在他們身邊。

3、練習設(shè)計多樣化。課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學內(nèi)容的鞏固提高部分，練習的開放性應(yīng)體現(xiàn)在多樣化上。

（1）條件的開放。條件不足，或沒有給出條件，需要學生具體分析，尋找解決問題的條件，從而達到解題目的。

（2）是結(jié)論開放。給出條件，沒有給出結(jié)論，或結(jié)論不是唯一的，可以根據(jù)實際情況，選取最佳的結(jié)論。

（3）解答方法開放。在練習中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容多設(shè)計一些一題多解或從不同角度分析的問題，培養(yǎng)學生的思維廣闊性和獨創(chuàng)性。（4）問題情境開放。結(jié)合生活中的實際，設(shè)計一定的的情境，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

4、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作，縮小學生之間成績的差距。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數(shù)學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢，是我們今后長期應(yīng)重視與研究的重大問題。

第三篇：小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

三班中心小學 劉桂珍

一、試卷的基本情況：

1、試題來源

1至6年級的試卷均由縣教師進修學校統(tǒng)一命題。

二、試卷評析

從我校小學數(shù)學試卷的質(zhì)量分析看，我認為這次小學數(shù)學試卷大部分年級注重了對學生基礎(chǔ)知識的檢測，難易適中，基礎(chǔ)題和爬坡題的比例適中，少量題目靈活，兼顧了好中差各類不同學生的答題需求，注重對聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題能力的考察，注重學生動手能力的檢測。但二年級的試卷應(yīng)用題第2、3題出現(xiàn)超綱及教材外的知識，造成學生不懂做，還有選擇題是多項選擇，平時的練習卷從沒出現(xiàn)過多項，造成學生思維定勢，大部分學生直選單項。對于二年級上學期學生的智力做這份試卷確實有難度，還好基礎(chǔ)知識掌握的還不錯。

三、卷面答題情況及質(zhì)量分析

1-3年級大部分同學計算能力較強，出錯率較低。四年級數(shù)學，學生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，例如簡便計算、選擇題、還有基本的動手操作都掌握的較熟練，并能用學到的知識解決生活中的實際問題。五年級數(shù)學，學生對計算題及解方程、統(tǒng)計的相關(guān)知識掌握的較熟練。

從卷面也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在幾個有一定爬坡度的題上，五年級數(shù)學，計算方面絕大多數(shù)同學掌握了基本的計算方法以及解方程的方法，能迅速準確地進行計算。雖是如此，這部分知識得滿分的人還是比較少，主要原因是粗心所致，其次是學生對從不同角度觀察物體并畫下來掌握不十分好。

從各個年級的卷面答題情況看有這樣一些共性，一是學生基礎(chǔ)知識、基本技能相對其它方面的能力普遍要強，而學生失分較多的是有一定難度的比較靈活的題目。

四、今后教學應(yīng)采取的措施：

1、加強數(shù)學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化。《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學生活化”的思想，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象，數(shù)學就在他們身邊。

3、提高集體備課的質(zhì)量，縮小同年級之間的差距。

4、練習設(shè)計多樣化。課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學內(nèi)容的鞏固提高部分，練習的開放性應(yīng)體現(xiàn)在多樣化上。

5、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強同年級間的教研活動，以縮短班級間的差距。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數(shù)學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢，是我們今后長期應(yīng)重視與研究的重大問題。

第四篇：小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

2015-2016學第二學期

小學數(shù)學

期末考試教學質(zhì)量分析

新洲鎮(zhèn)中心小學 2016年7月

小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

（2015-2016學第二學期）

一、試卷的基本情況：

1、試卷分析

本次測試從六個年級的六張試卷總體上看，具有以下幾項特點：(1)、適合新課標理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。(2)、考核學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

(3)、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

(4)、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

2、試卷得分情況：

一年級：平均分：95.74，及格率: 99%，優(yōu)秀率:96.46%。二年級：本年級共有4個班，平均分： 88.85分，其中最高的班級平均分92.85分，最低的班級平均分86.03分，相差6.82分。三年級：本年級共有4個班，平均分：85.74分，及格率: 90%，優(yōu)秀率:62.46%。四年級：平均分：78.31分，其中最高的班級平均分85.2分，最低的班級平均分73.4分，相差13.8。五年級 ：共有125名學生，平均分75.25分,及格率96%，優(yōu)秀率56.6%。

六年級：本年級學生共132人，平均分75.36，優(yōu)秀率：52%，及格率： 83%。

二、試卷評析

從數(shù)學試卷的質(zhì)量分析看，這次小學數(shù)學試卷注重了對學生基礎(chǔ)知識的檢測，難易適中，基礎(chǔ)題和爬坡題的比例適中，少量題目靈活，兼顧了好中差各類不同學生的答題需求，注重對聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題能力的考察，注重學生動手能力的檢測。

三、卷面答題情況及質(zhì)量分析

1-3年級大部分同學計算能力較強，出錯率較低。四年級數(shù)學，學生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，例如簡便計算、選擇題、還有基本的動手操作都掌握的較熟練，并能用學到的知識解決生活中的實際問題。五年級數(shù)學，學生對計算題及解方程、統(tǒng)計的相關(guān)知識掌握的較熟練。

從卷面也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在幾個有一定爬坡度的題上，如小學三年級數(shù)學，解決問題的第5題：兩摞規(guī)格相同的碗整齊地疊放在桌子上附圖，一個碗的高度是多少厘米？通過計算說明。大多數(shù)同學沒有認真理解疊放一詞得意思，結(jié)果把算式列錯了。五年級數(shù)學，計算方面絕大多數(shù)同學掌握了基本的計算方法以及解方程的方法，能迅速準確地進行計算。雖是如此，這部分知識得滿分的人還是比較少，主要原因是粗心所致，其次是學生對從不同角度觀察物體并畫下來掌握不十分好。從各個年級的卷面答題情況看有這樣一些共性，一是學生基礎(chǔ)知識、基本技能相對其它方面的能力普遍要強，而學生失分較多的是有一定難度的比較靈活的題目，四、今后教學應(yīng)采取的措施：

1、加強數(shù)學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化?！稊?shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學生活化”的思想，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象，數(shù)學就在他們身邊。

3、提高集體備課的質(zhì)量，縮小同年級之間的差距。

4、練習設(shè)計多樣化。課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學內(nèi)容的鞏固提高部分，練習的開放性應(yīng)體現(xiàn)在多樣化上。

5、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強同年級間的教研活動，以縮短班級間的差距。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數(shù)學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢，是我們今后長期應(yīng)重視與研究的重大問題。

第五篇：小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

一、試卷的基本情況：

1、試題來源

１～5年級的試卷由市教研室提供，6年級試卷由外校引進。

2、試卷得分情況：

一年級得分率：95.2%；二年級得分率88.5%；三年級得分率94.4%；四年級得分率86.5%；五年級得分率89.6%；六年級得分率78.7%。

3、試卷特點

本次測試從六張試卷總體上看，具有以下幾項特點：

（1）適合新課標理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。

（2）考核學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

（3）題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

（4）注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

二、主要成績：

1、基礎(chǔ)知識掌握好。從1—6年的題目數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，填空題和計算題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力在提高；從學生的填空題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力也較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握的還是比較扎實的。

2、創(chuàng)新思維能力強?？梢钥闯觥办`活開放，注重創(chuàng)新”是本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開放的題目。如五年級第三大題的前2題，比較2個圖形的面積和周長關(guān)系。這一題有一定的靈活性，要考查學生靈活解題的能力，總的來說五年級學生在這一方面的得分率達80%，比以往有了很大的進步。

3、解決問題的方法活。從各年級的試題來看，都有一些學生在解答同題時用的多種不同的方法。如六年級應(yīng)用題第三題，求原來有多少噸煤？

4、學習習慣良好。從試卷整體來看，90%以上學生字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學生日常學習習慣好，學習態(tài)度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并不能排除個別班級學生，書寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。

三、存在問題:

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。如三年級的“小明的一天”，“動動手”；六年級填空中的最后一題求圓的面積等。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。這類題的得分率不夠高。失分多的有一年級的“找規(guī)律”，二年級有關(guān)鐘表的一題。

3、教師要加大教學反思。觀念是行動的先導(dǎo)。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質(zhì)教育軌道，教學質(zhì)量才能得到真正的提高。

4、有的年級在不同班級中差距較大（在5分之外）

四、今后教學應(yīng)采取的措施：

1、加強數(shù)學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化。《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學生活化”的思想，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象，數(shù)學就在他們身邊。

3、提高集體備課的質(zhì)量，縮小同年級之間的差距。

4、練習設(shè)計多樣化。課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學內(nèi)容的鞏固提高部分，練習的開放性應(yīng)體現(xiàn)在多樣化上。

（1）是條件的開放。條件不足，或沒有給出條件，需要學生具體分析，尋找解決問題的條件，從而達到解題目的。

（2）是結(jié)論開放。給出條件，沒有給出結(jié)論，或結(jié)論不是唯一的，可以根據(jù)實際情況，選取最佳的結(jié)論。

（3）是解答方法開放。在練習中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容多設(shè)計一些一題多解或從不同角度分析的問題，培養(yǎng)學生的思維廣闊性和獨創(chuàng)性。

（4）是問題情境開放。結(jié)合生活中的實際，設(shè)計一定的的情境，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（5）是時空的開放。有些練習的內(nèi)容，可以讓學生走出教室，走出校園，親自去觀察、實踐、搜集材料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、歸納整理，最終解決問題，學以致用，體會數(shù)學學習的樂趣。

5、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強同年級間的教研活動，以縮短班級間的差距。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數(shù)學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢，是我們今后長期應(yīng)重視與研究的重大問題。