第一篇：九年級化學期末考試試卷分析

九年級化學期末考試試卷分析

高村中學

李騰

一、試卷分析

本次期末試題分四部分，選擇題、填空題、實驗與探究、解答題。第一部分選擇題，總計40分，考查的基本上都屬于基礎性知識。第二部分填空題，總計33分，沒有出現挑戰性題目。第三部分實驗與探究，總計22分。27題為基礎知識，28題和29題比較有難度。第四部分計算題為基礎知識。統觀全題，考測全面，難度適中，有層次、有梯度，能夠檢測出學生的實際水平。

二、答卷中主要問題的原因分析

1．基礎知識和基本技能不扎實。表現在對化學式的意義理解不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應方程式等等。

2．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差。

3．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

4．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

5．計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比，以及化學反應中有關量的計算。

二、對策與辦法 1．增強質量意識

要抓住此次調研測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。

2．抓基礎、重應用

要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。

3．加強實驗教學、重視活動與探究

實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達。

4．課堂教學要體現新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養學生的多種能力和品質。

5．注意規范答題的訓練

答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質量算錯、隱含條件及表格中的信息不會應用、語言表達不規范等，這說明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。

第二篇：九年級化學期末考試試卷分析

2017—2018九年級上學期期末試卷分析

實驗中學化學組

本次考試試題范圍是九年級化學第一單元到第八單元的化學基礎知識與基本技能、學習化學的過程與方法以及科學探究的能力，但側重點是三、四、八單元，尤其是第四單元考查的知識點最多。從考試成績看比較理想，但反映出來的問題還比較多，現分析如下：

一、試題分析

本卷共四個大題，選擇題、理解與應用、實驗與探究、計算題。從整體上看：試題緊密聯系生產和生活實際，力求體現時代性；試題體現一定的能力測試導向，考查學生一定的分析問題和解決問題的能力；題目設計具有一定開創性、綜合性，基本上符合新課程改革的要求，試卷在結構和風格上注意重點知識的題量、試題的難易度較好。

三、學生答題分析

（一）選擇題、理解與應用、實驗與探究題分析

1、基礎知識掌握不牢：

如：選擇題1、2、5、6、8、9、10、11、12題、理解與應用題19題等均屬于書本知識，但仍有不少的學生不能回答，主要原因是基礎知識沒有過關。

2、規范性差：

化學式書寫不規范：17亂寫生成物，沒有注明反應條件或條件注錯等。

3、分析問題能力、解決問題能力較差：

這主要體現在實驗與探究題23題，學生對它缺乏一個整體上的認識，往往從表面現象分析問題，這樣就很容易產生錯誤。此題如果不深入分析，便不容易得出答案。

（二）計算題的分析

計算題比較簡單，得分率較高，但仍出現不少問題：

從總體上看，學生所犯的錯誤，主要是由于學生的基礎知識膚淺、審題能力較差、計算能力差等，相對分子質量的計算錯誤、結果計算錯誤且有的結果用分數表示。這主要是由于學生的計算能力差，平時多使用計算器，懶得去計算所致。計算題的書寫格式不規范。

三、教學建議

1、基礎知識和基本技能的教學是基礎，只有“雙基”落實，才能去正確地分析和判斷問題，才能更靈活地解決問題。教學中要充分利用和挖掘教材，重視和研究教材，要把落實“雙基”作為課堂教學中的重要教學目標去設計達成。從本次測試來看，基本概念的教學、基本化學用語的教學、基本計算能力的教學、基本探究實驗的教學等“雙基”知識是一定要加強的部分，特別要注重對這些知識的督導落實。

2．強化實驗教學、組織一定數量的探究活動

活動與探究類型的題型近年來在各地中考題中頻繁出現，重慶的中考題中也不例外。本次測試也暴露出實驗教學仍是各校的薄弱環節，學生在實驗細節的掌握、實驗儀器的使用等方面普遍失分。為此，教師要轉變觀念，突出學科特點，在平時的教學中切實加強實驗教學，將實驗作為提高學生學習興趣、培養學生能力的突破口。教學中要使每位學生都能體驗到參與教學過程的喜悅；適當將驗證性實驗改為探究性實驗，并適當讓學生親自設計、實踐，這樣一方面激發學生學習的興趣，一方面在實驗中培養學生的能力。3．教學中要緊密聯系生活、生產實際

教師在教學設計中要關注社會熱點問題、注意新聞事件中的化學知識的滲透。教學中要盡量聯系生產、生活實際，開闊學生視野，培養學生運用知識解決實際問題的能力，使學生真正認識到化學在社會發展中的重要地位，體驗學習化學的價值。

4．要培養學生的規范答題能力

本次測試也反應出部分學生在閱讀理解能力、分析能力、靈活應用能力、規范答題能力上仍有較大差距。因而教師在教學中應有計劃、有組織、有目的引導學生進行閱讀理解，注重學生語言表達能力的訓練。

夏津實驗中學化學組2018、2 2

第三篇：2013—2014學上學期九年級化學期末考試試卷分析

化學試卷分析

一、基本情況

2013-2014學上學期期末考試試題，基本覆蓋了初中化學第一至第九單元1、2課題的核心知識體系。試題全面落實了“三維目標”，在考查學生的基礎知識、基本技能的同時考查學生分析和解決實際問題能力，關注學生的應答心理需求和體驗，重視考查問題的探究性與綜合性，兼顧學生創新思維品質和化學學科觀念的發展，引導學生關注社會、人類、生產和生活中的大事，充分體現了基礎性、時代性、開放性、人文性等特點。試題知識涵蓋面廣，題目設計合理，思維含量高，層次性和區分度較好，無偏、繁、怪題，閱讀量適中，對化學教學具有較好的導向作用。試題，從學生日常生活的衣食住行、社會生產應用和社會熱點中提取素材。試題充分體現了素質教育的精神和課程改革的新理念，有利于促進學生形成終身學習所必需的基礎知識、基本技能、基本方法和綜合運用知識能力。

二、主要亮點

1、注重基礎、兼顧能力

試題注重基礎知識的考查，所占分值比較高、分值分布合理，同時也設計了一些能力考查題，起到了很好的導向作用。

2.“穩中有變”，“變中求新”

試題秉持了以往的試卷結構和科學合理的試卷難度，做到了穩中求變，體現了試題穩中求變、變中求新的風格。

3.緊扣課標，突出學科特點

試題考查內容豐富多樣，覆蓋面廣，考查點涉及《課標》全部“一級”主題，定位準確，主題突出，對教學有明顯的指導作用。其涉及主題主要有：

4.突出體現化學學習的特點

化學學習的基本領域：可觀察現象的宏觀世界，分子、原子、離子等微粒構成的微觀世界，化學式、化學方程式和元素符號構成的符號與數學世界。

5.重視科學、技術與社會的相互聯系

本套試題中絕大多數題目體現了科學、技術與社會的緊密聯系?！皬纳钭哌M化學，從化學走向社會”，讓學生用化學的視角去認識科學技術、社會和生活方面的有關問題，逐步認識自然與環境的關系，學會觀察、分析有關社會現象，增強社會責任感。

總之，本試題，試題內容分布比較合理，難點分散，力求讓學生在讀題、做題的過程中感悟到化學的學科價值和化學基本觀點、化學思想

三、存在問題及改進建議

化學方程式的書寫、實驗探究題的信息設置及思維量要切合九年級學生實際，也可以略高于學生實際。

四、教學方面的改進建議

1.轉變教學觀念，樹立“以學生發展為本”的教學理念

2.加強科學探究，重視發展學生的綜合能力

3.注重實驗教學，切實加強學生的體驗

第四篇：九年級化學試卷分析

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

九年級化學試卷分析

一、試題（卷）概況：

根據縣局制定的初中化學教學計劃，本次考試命題范圍是九年級上冊1~4單元。試題在考查基礎知識時，著重考查學生對基本概念的理解和應用；在考查基本實驗技能時，著重考查知識的遷移能力。試題新穎，圖文并茂，試題難度中等偏上。

本次考試為閉卷試題，滿分為100分。試題類型有選擇題，共20個小題，40分，占40℅；填空題，共6個小題，32分，占32℅；實驗探究題，1個小題，18分，占18℅；計算題，1個小題，10分，占10℅；

二、學生答卷情況：

1、成績分析：

全校參加考試共計1392人，及格817人，及格率58.7%；優秀生194人，優秀率13.9%。最高分99分。

2、失分情況及原因

（1）選擇題：失分最多的是5、11、15、16題，第5小題元素之間最本質的區別學生沒有理解導致失分；第11題是對物質在氧氣中燃燒的現象的考查，學生把現象沒有記準導致失分；第15小題學生對分子、原子及離子的相關知識沒有掌握導致失分；第16小題學生對元素的概念是原子而不是粒子沒有區分導致失分。

（2）填空題：第21題的第2、4小題，學生對化學符號的寫法掌握的不夠，如：3個硫酸根離子、氯化亞鐵的寫法；第22小題中水體污染的概念學生由于是了解內容教師沒有要求學生記憶而失分；第24小題由于學生對物質的分類方法不能準確運用導致成為失分最多的題目；第25小題第2、3小問考查的是決定元素種類、化學性質的粒子的考查，學生由于記憶混淆而使兩個都錯導致失分；第26小題氧氣和氮氣要求用化學式書寫，部分學生用名稱作答而失分。

（3）實驗探究題：1個題，是有關氣體制取的題目。第2小題學生由于審題不認真對收集純凈氧氣的裝置選擇錯誤；第4小題學生只選擇了B和C中的一個，而正確的答案是雙選；第6小題學生對現象的描述不準確影響了得分。第7小題個別學生將“點燃”寫成“燃燒”。

（4）第四大題計算題，雖然計算的難度不大，但是部分學生由于不會書寫硝酸銨的化學式而失分，特別是第一小題有關化合價的計算難度偏大，大部分學生不會正確計算．

縱觀上述錯誤，學生存問題可歸納為以下幾個方面：

1、不會“審題”。缺少“咬文嚼字”，甚至題目不能讀全。如第16小題中的“粒子”兩字，27題反應條件“點燃”寫成“燃燒”。

2、基礎化學用語書寫有誤。21題不會寫氫氣，氧化鎂的化學式等；

3、實驗現象描述不到位。如選擇題的第11題，實驗題的第（7）小題等。

4、有相當一部分學生書寫不規范。包括文字的書寫、化學符號的書寫、解題格式的書寫[如第21題，第28題]

三、教學建議：

針對上述情況，提出以下幾點建議，供參考。

1、讓學生學會審題，在認真讀題的同時用筆在關鍵字詞下圈圈點點，學會自我提示的好習慣。做一般單選題固然可用“精確制導法”，但對較為復雜的宜用“地毯式轟炸法”結合排除法。

2、加強化學用語記憶和規范書寫的訓練，可有針對性地進行補差。

3、加強實驗教學，無論是學生實驗還是演示實驗，對實驗現象的描述老師要及時引導，力求語言規范準確，“先入為主”。

4、平時作業很抓書寫，因為冰凍三尺非一日之寒。

5、進一步加強集體備課，精編、優化教學案和作業，充分發揮集體的智慧，把有限的寶貴時間效能最大化。

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

第五篇：九年級化學期末考試質量分析

和合初級中學九年級化學期末考試質量分析

一、試題基本特點

試卷緊扣初中化學核心概念，比較注重考查學生的基礎知識和基本技能，同時也突出考查了學生的閱讀分析能力和信息處理能力。整張試卷的知識點覆蓋面較廣，沒有偏題、怪題和難題，重視對初中化學基礎知識和核心知識的考查，基礎題相對較多，學生只要平時能認真學習，要考到40分應該是很容易做到的事情?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，關系到實驗探究能力的培養及創新意識的培養，如試卷中13、14題，強化了實驗能力和思維能力的綜合考查，還體現了研究性學習、探究性學習的導向。試題難度不是很大，僅對科學素養考查的初步探討，但對化學學科改革的導向性非常明確。

二、學生在答卷中錯因分析

選擇題錯誤較多的是7小題，因為學生對微觀粒子示意圖在化學變化過程中的理解不透徹，應用能力缺失。實驗題14題的失分較多，化學方程式的書寫條件錯誤較多，對化學實驗裝置圖的記憶較差。15題第二個小問題錯誤較多，對沒有學過的方程式缺乏遷移的能力，邏輯思維不好，計算能力較差，導致計算錯誤。

三、對今后教學的改進措施：

1.強化教學備課 認真鉆研課標、教材，熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握基本的理論、知識和技能的同時注重思想性、科學性和系統性，抓住教材重點、難點和疑點。創造性地使用、整合教材，從不同層次的學生水平出發，分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。要從實際出發，講求實效，要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

2.作業批改與講評 作業認真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導、當場訂正，以培養學生認真學習化學的優良品質。同時從作業講評這一環節入手，在了解學生的知識、能力和心理的基礎之上，分層教學，因材施教，同時不斷更新理念，改進方式，優化手段，切實提高作業講評的有效性，促進學生的全面發展。

3．抓基礎、重應用 要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念、化學用語、化學方程式和基本的化學思想方法要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。對每堂課的知識點，在下堂課的開始以默寫和小練習的形式出現，對不過關的學生單獨輔導和檢查。

4．加強實驗教學、重視實驗活動與探究

充分抓住實驗操作能激發學生興趣的特點，充分合理地利用好每一次實驗。引導學生養成仔細觀察、準確描述、科學分析的習慣，培養學生注重實驗的科學性、嚴謹性，培養學生創新意識和實踐能力，使學生思維更為廣闊和敏捷，提高學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力。

5.嚴防分化 認真研究教材，不隨意加深和拓寬，保護好學生的自信心和自尊心，同時采取分散難點的方式組織教學，知識點的記憶采取分散記集中講的辦法（少量多次）降低學生記憶的難度。同時加強實驗，幫助學生理解記憶，將概念形象化，加強感性認識，促進理解。