第一篇：九年級化學期末考試質量分析

東中2013—2014學年度第一學期

九年級化學期末考試質量分析

一、基本情況

這次考試全校共有256名學生參加。最高分94分，最低分20分。人均分56.61，及格率54.58%，優秀率18.97%，低分率18.53%。

二、試卷分析：

2013-2014學年度第一學期九年級化學試卷共有四個大題，二十四個小題。考查化學基本概念與原理的有65分占全卷的65%考查對化學用語識記的有24分占全卷的24%考查學生是否掌握化學實驗操作基本技能的有18分，有關化學計算的有17分占全卷的18%。試題適中，難度系數對我們學生來說較大。

1、單項選擇題:共15小題，每題3分，共45分，全年級人均得分約20分，得分率僅為63%.失分率較大在第11題13題15題.教師培養學生應用能力有待提高.2、填空題:5個小題，共計31分，學生得分率為48%，失分主要原因是化學方程式寫不出來，有的寫出來了沒有配平，沒有注明條件，所以扣分較多.3、實驗題:本大題共有2個小題,共計23分，學生得分率約為30%，主要原因中教師培養學生遷移能力有待加強.4、計算題:本大題共2個小題，共計10分，學生得分率約為20%，這個題失分較多，主要原因是學生對化學方程式的綜合計算不怎么下手，有很多同學直接拿混合物的質量帶入化學方程式進行計算，導致錯誤率偏大。

三、得失原因分析

綜合學生的答題與得分情況可以看出，大多數學生對基本化學知識還沒有掌握，還沒有較為熟練掌握化學實驗基本操作技能，化學應用能力還很欠缺，化學綜合應用有待提高。造成這種原因的主要有:

1、學生家長部分教師的錯誤認識，還是認為化學在中考中所占的比例太少，沒有必要去認真學化學，有的學生家長還說才60分，跟體育差不多的分數，不如投入更多的時間到語文數學英語這些科目，所以化學教師的教學都比較被動。

2、學風，一個好的校風,學生學習氛圍就更濃,一好的班風,班里的學生就會多幾個喜歡學習,所以學校校風大環境會影響到學生的個人學習,如一個班有同學學習認真認為是做樣子給老師看,有的課堂上沒筆沒書,整個學校的學風希望能夠轉變.3、教師的教學,方程有點守舊,缺少創新,缺少對學生的吸引力,如化學方程式的識記,如果機械死記硬背,學生就根本不會去背,因為學生對學化學的動力本身就不足,需要老師想辦法讓學生在輕松愉快的氛圍中記到.4、本學期內容較多,課程較緊,沒有過多時間給學生進行充分復習.5、對學生學習重要性的教育有待加強,學生學習動機不明確,學生主動學習能力很差,根本沒有主動去發現問題,更談不上解決問題.四、整改措施

1、抓好化學基礎和基本技能的教學.認真備課,使化學課堂教學有趣味性,能吸引學生主動學習,課堂教學。

2、深入學生,了解學生的思想動向,做學生的朋友,學生親其師,才會親其道.3、做好課外輔導：提高教學,就不能對后進生輔導的放棄,學生有差異,對不層次學生要進行分次教學,特別對后進生,要更加關心和輔導,只要有一點進步就要對其進行肯定,才能幫助他建立自信心,所以課外輔導是轉變局勢的一個法定.4、注重對學生實驗探究能力的培養：

多讓同學動手做實驗,讓他們掌握實驗操作基本的技能,同時通過課外開放實驗讓學生提高實驗探究的能力.總之,只要學校,全體老師,全體同學不要泄氣,全體教師凝聚成一股力,相信整個學校的教學質量會有轉變的.

第二篇：九年級化學期末考試質量分析

和合初級中學九年級化學期末考試質量分析

一、試題基本特點

試卷緊扣初中化學核心概念，比較注重考查學生的基礎知識和基本技能，同時也突出考查了學生的閱讀分析能力和信息處理能力。整張試卷的知識點覆蓋面較廣，沒有偏題、怪題和難題，重視對初中化學基礎知識和核心知識的考查，基礎題相對較多，學生只要平時能認真學習，要考到40分應該是很容易做到的事情。化學是一門以實驗為基礎的學科，關系到實驗探究能力的培養及創新意識的培養，如試卷中13、14題，強化了實驗能力和思維能力的綜合考查，還體現了研究性學習、探究性學習的導向。試題難度不是很大，僅對科學素養考查的初步探討，但對化學學科改革的導向性非常明確。

二、學生在答卷中錯因分析

選擇題錯誤較多的是7小題，因為學生對微觀粒子示意圖在化學變化過程中的理解不透徹，應用能力缺失。實驗題14題的失分較多，化學方程式的書寫條件錯誤較多，對化學實驗裝置圖的記憶較差。15題第二個小問題錯誤較多，對沒有學過的方程式缺乏遷移的能力，邏輯思維不好，計算能力較差，導致計算錯誤。

三、對今后教學的改進措施：

1.強化教學備課 認真鉆研課標、教材，熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握基本的理論、知識和技能的同時注重思想性、科學性和系統性，抓住教材重點、難點和疑點。創造性地使用、整合教材，從不同層次的學生水平出發，分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。要從實際出發，講求實效，要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

2.作業批改與講評 作業認真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導、當場訂正，以培養學生認真學習化學的優良品質。同時從作業講評這一環節入手，在了解學生的知識、能力和心理的基礎之上，分層教學，因材施教，同時不斷更新理念，改進方式，優化手段，切實提高作業講評的有效性，促進學生的全面發展。

3．抓基礎、重應用 要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念、化學用語、化學方程式和基本的化學思想方法要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。對每堂課的知識點，在下堂課的開始以默寫和小練習的形式出現，對不過關的學生單獨輔導和檢查。

4．加強實驗教學、重視實驗活動與探究

充分抓住實驗操作能激發學生興趣的特點，充分合理地利用好每一次實驗。引導學生養成仔細觀察、準確描述、科學分析的習慣，培養學生注重實驗的科學性、嚴謹性，培養學生創新意識和實踐能力，使學生思維更為廣闊和敏捷，提高學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力。

5.嚴防分化 認真研究教材，不隨意加深和拓寬，保護好學生的自信心和自尊心，同時采取分散難點的方式組織教學，知識點的記憶采取分散記集中講的辦法（少量多次）降低學生記憶的難度。同時加強實驗，幫助學生理解記憶，將概念形象化，加強感性認識，促進理解。

第三篇：九年級化學上學期期末考試質量分析

初三化學上學期期末考試質量分析

甘南鎮中學

這次考試已經結束了，為明確得失，尋找不足，使本人在今后的教學中能更好的勝任教學、組織教學，提高教學質量，現對這次考試分析如下：

一、試卷分析

本次考試試卷主要考查的的是九年級化學上冊的內容，時間90分鐘，總分為100分，試卷結構分為選擇、填空、簡答、實驗、計算五部分，與中考題量基本一致，難易適中。是一份既考查學生有效、準確記憶的東西較多，又考查學生邏輯推理、靈活運用知識的能力的試題。

二、學生答題情況分析 透過學生答題分析，可以看出：

1、基礎知識不扎實，審題不清，粗心大意。

2、對于成績差的學生，分析其根本原因，主要體現在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進行課前預習和課后復習，不能按時完成平日作業的，這部分學生還沒全身心的投入到學習中來。

三、今后師生努力目標

1、多作思想工作使學生端正學習態度，明確學習目標，樹立信心，找到適合自己的學習方法，鼓勵他們要努力、刻苦、勤奮，真正做到聽一聽，練一練，想一想，議一議，問一問“五個一”的要求。

2、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。

3、抓住化學學科的特點，加強記憶，及時總結，使知識點形成網絡結構。提高學生解題能力，靈活運用知識的能力。

總之，在今后的教學中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學質量，力爭使學生在明年的中考中考出好成績。

2016-1-12 2

第四篇：九年級化學質量分析

2012—2013學第一學期期末考試

九年級化學質量分析

周林

一、試卷分析

1、本次考試內容為九年級化學上冊。重點知識有化學實驗基本操作、空氣的成分、構成物質的各種微粒、元素基本知識、物質的分類、氧氣的實驗室制法、物質是燃燒條件和滅火原理，根據化學式、化學方程式計算。

2、本次考試試卷由市教研室統一命題，題目貼合教材，符合新課標要求。題目設置為選擇題、填空及簡答題、實驗及探究題、計算與分析題四道大題，卷面設計合理，符合中考要求。從題目難易程度上看，本次考試題目設置比較簡單，主要以考查基礎知識為主，沒有特難題。

二、學生答題情況分析

在本次考試中，失分率最高的幾個題目為選擇題的第9、13題，主要考查的是原子的知識，較為抽象，學生掌握情況不佳，還有第18題，也是這個知識，得分率同樣不高；填空及簡答的第16題，考查的是物質的分類，學生掌握不夠清晰；第19題，學生對微觀模擬圖掌握不夠清晰；還有第20題第二小題，很多學生沒做對主要原因是不夠細心，沒看清題目的要求。

三、存在問題

通過本次考試，我發現了一下一些問題：

1、學生對基礎知識掌握不夠。本次考試大部分題目為基礎知識的題目，學生答題情況不佳。

2、學生綜合分析能力有待提高。本次考試中綜合分析題目較少，但學生得分不高，說明學生對知識的掌握和分析能力都不足。

3、學生對化學反應的文字表達式掌握不足。

4、學生對實驗現象和實驗過程記憶不清。

四、今后措施

1、注重基礎知識，加深對基礎知識的掌握和理解，讓學生在理解的基礎上記憶和應用，而不是籠統的死記硬背，簡單的生吞活剝，多考查，多提問，多練習，爭取讓每位學生都能把最基本的知識掌握。

2、加強實驗教學，注意培養學生的觀察能力、思維能力和實驗能力，以及用規范的化學術語表述、解釋實驗現象和問題的能力。

３、注重聯系實際，用所學的知識解釋生活中的現象。

4、要根據學生的知識基礎、能力水平進行有針對性的指導，實施分層教學，使每個學生都能得到最大的發展。

5、加強解題能力的訓練。要精選例題、練習，通過一題多解、一題多變、多題一解來培養學生的解題能力，而不是依靠“題海戰術”這種盲目低效的手段來提高成績。

6、注重解題技巧的教學，讓學生掌握答題技巧，靈活的應用。

7、加強自身專業素養的培養，用專業的知識為學生做好更好的服務。

第五篇：九年級化學上學期期末考試質量分析范文

初三化學期末考試質量分析

者海鎮第二中學 傅錡

2017—2018學第一學期期末考試工作已圓滿結束了。本次命題以教材為依據，以課改的總體目標和數學課程標準為指導，堅持以“學生發展為本”的理念，將化學知識與生活統一，力爭讓考試成為激勵老師和學生動力的契機，借此全面提高課堂教學質量。下面就期末測試化學試卷所呈現的成績與問題，結合當前教育教學現狀的了解和教學理念的學習，對化學科教學質量作一下粗淺的分析。

一、答題總體情況

本次化學科的期末考試，我校學生在答題方面的總體表現如下：

1、基礎知識和基本技能不扎實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；對物質的分類混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應的方程式等等。

2、實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。

3、能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差。

4、用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據 所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

5、語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

6、計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比，以及化學反應中有關量的計算。

二、各題答題常見錯誤、出現此類錯誤的比率、錯誤成因分析及其對策

第一大題 選擇題14題，全部答對的只有1人，主要答錯的題目有第7題、第10題、第11題和第14題。學生對上述題目的理解不好，基礎知識沒有得到落實，尤其是第11題，錯誤率達50%以上，要根據化學方程式來找物質A的化學式，其依據是質量守恒定律，不少學生對這類型的題目做不好，這可能與學生的思考力有關，也與教師平時對這類型的題目訓練不夠，第14題有一定的難度，錯誤率達80%以上，要有想象力并要基礎扎實的學生才能做得好。

第二大題填空題，考核的是學生對化學符號、物質微觀結構圖等基礎知識的理解、掌握情況。很多學生在第15題失分嚴重，如氖氣的化學式很多學生寫不出來，有的寫成Ne2, 答案是Ne，2Al 不少學生理解成2個鋁分子，答案是兩個鋁原子。第17題的某微觀結構示意圖，當X=8，氧離子結構圖應是xxx，離子符 號為O2-，C60是原子還是分子，不少學生理解不清，不少人認為這小題xxx是表示一個碳60分子由60個碳原子組成，其實，這里指的是C60這種物質是由分子構成的。

第三大題主要由推理題組成，其中第20題，學生要對氫氣、氧氣、氮氣、一氧化碳、二氧化碳、甲烷這6種氣體的物理性質、化學性質有較清楚的認識。理解好才能做好，寫出相關的反應方程式又考出了學生的真正實力，我校的學生很少能夠做出正確的答案，看來這類題型在下一階段要加強訓練。

第四大題與實驗有關的題型，歷來都是常識題與操作題的必考題型，要求學生寫出典型的氣體制取的化學方程式，如氧氣、二氧化碳的制取的化學方程式、所用的實驗儀器的名稱、發生裝置、收集裝置以及有關的實驗現象等，我們的學生對這種題目理解不好，很多學生都一知半解，答對的學生較少。

第五大題的計算類型題，其中24題，不少學生能夠做出來，正確率不高，這題主要考學生對相對分子質量、某些元素的質量比之類，通過前一段時間的訓練，學生對這種基礎計算題有了一定的理解，但計算能力提高不夠，最后一題的計算題，全校學生只有5名學生做對，說明我們的學生對有難度的題目欠缺深入的理解、訓練，思維能力還不夠強，這類要利用化學方程式、質量分數之類的題目。在我們學校只有較尖的學生才能答對，因此，此次考試，我們學校的學生的成績總體上不算高。

三、教學建議

1、增強質量意識

要抓住期中調研測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。

2、抓基礎、重應用

要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。

3、加強實驗教學、重視活動與探究

實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的 要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達。

4、課堂教學要體現新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養學生的多種能力和品質。

5、注意規范答題的訓練

答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規范等，這說明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。

總之，在今后的教學中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學質量，力爭使學生在明年的中考中考出好成績。

2018.2