第一篇：九年級漢語期末考試質量分析

九年級漢語期末考試質量分析

一、考試成績統計

九年級普通年級：參考人數

人，最高分

分，優分人數 人，優分率

%，合格人數

人，合格率

%，均分

分。

二、試卷分析

看這次考試的結構來看難易適中。試卷結構又延續了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來源于課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質兼美，寓教育于其中。作文以命題形式，學生容易理解和把握，能學生抒發真情實感。

（一）命題范圍

以《義務教育課程標準實驗教科書》所規定的九年級各知識要點和能力要求為考試范圍，也來源于課外。

（二）試卷結構、題型

1、試卷結構為三大塊組合式，結構簡約。“選擇題” “基礎知識” “書面表達”，（包括寫作）。

2、試卷題型為選擇題、填空題、組詞、造句，完成句子，用句型模仿造句，簡答題、連詞成句，作文題等常見題型。

（三）試題內容

1、選擇題

考查內容：熟悉量詞，掌握近義詞，掌握連詞、閱讀能力的考查。

2、基礎知識

考查內容：掌握詞語，學好詞語搭配，形近字詞組，靈活的運用詞語造句并會用詞語完成句子，掌握好句型的應用，掌握語法，掌握語言的表達能力等。

3、書面表達

考查內容：（1）掌握語法和句型

（2）寫作：命題作文的方式，注重考查學生正確運用祖國語言文字抒發真情實感的能力，注重綜合考查學生作文水平。考查內容貼近學生實際，引導學生表達自己對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗；引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

三、學生答題情況分析：

1、選擇題方面同學們對量詞，近義詞，連詞用的不太理想、閱讀能力比較差，沒有在這方面多下功夫。

2、基礎知識部分的讀音與字形題答得均不夠理想，這說明學生平時對課內內容的積累整合做得不夠，部分學生基礎知識的練習明顯不足。不會準確書寫的現象，別字現象較普遍。

3、部分學生的文言基礎不夠扎實，基本的字、詞都沒有掌握。對閱讀的理解不夠深入，不能結合全文來理解文意，掌握內涵。因為

同學們的語法能力比較弱，所以在造句，完成句子，連詞成句方面遇到困難。

4、答題時不習慣緊扣文本內容來解答，而是離開文本自說自話。不是答非所問，有的就是根本答不上來。

5、語言的表達應用是一個難點，得分率不高。閱讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語言不夠簡練。

6、學生作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書寫潦草者也大有人在。

四、目前存在的問題和困難

（1）書寫是漢語的基本功，也是漢語試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現在：書寫不規范、不清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。

（2）閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①對文本閱讀不細致，抓不住關鍵信息。解說空洞，只做概括解說，不結合具體內容。②條理性差，不能針對題目，分條敘述，答題內容混亂。③語言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現象屢見不鮮。

（3）寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠，學習成績退步。、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構思。

第二篇：九年級化學期末考試質量分析

和合初級中學九年級化學期末考試質量分析

一、試題基本特點

試卷緊扣初中化學核心概念，比較注重考查學生的基礎知識和基本技能，同時也突出考查了學生的閱讀分析能力和信息處理能力。整張試卷的知識點覆蓋面較廣，沒有偏題、怪題和難題，重視對初中化學基礎知識和核心知識的考查，基礎題相對較多，學生只要平時能認真學習，要考到40分應該是很容易做到的事情。化學是一門以實驗為基礎的學科，關系到實驗探究能力的培養及創新意識的培養，如試卷中13、14題，強化了實驗能力和思維能力的綜合考查，還體現了研究性學習、探究性學習的導向。試題難度不是很大，僅對科學素養考查的初步探討，但對化學學科改革的導向性非常明確。

二、學生在答卷中錯因分析

選擇題錯誤較多的是7小題，因為學生對微觀粒子示意圖在化學變化過程中的理解不透徹，應用能力缺失。實驗題14題的失分較多，化學方程式的書寫條件錯誤較多，對化學實驗裝置圖的記憶較差。15題第二個小問題錯誤較多，對沒有學過的方程式缺乏遷移的能力，邏輯思維不好，計算能力較差，導致計算錯誤。

三、對今后教學的改進措施：

1.強化教學備課 認真鉆研課標、教材，熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握基本的理論、知識和技能的同時注重思想性、科學性和系統性，抓住教材重點、難點和疑點。創造性地使用、整合教材，從不同層次的學生水平出發，分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。要從實際出發，講求實效，要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

2.作業批改與講評 作業認真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導、當場訂正，以培養學生認真學習化學的優良品質。同時從作業講評這一環節入手，在了解學生的知識、能力和心理的基礎之上，分層教學，因材施教，同時不斷更新理念，改進方式，優化手段，切實提高作業講評的有效性，促進學生的全面發展。

3．抓基礎、重應用 要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念、化學用語、化學方程式和基本的化學思想方法要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。對每堂課的知識點，在下堂課的開始以默寫和小練習的形式出現，對不過關的學生單獨輔導和檢查。

4．加強實驗教學、重視實驗活動與探究

充分抓住實驗操作能激發學生興趣的特點，充分合理地利用好每一次實驗。引導學生養成仔細觀察、準確描述、科學分析的習慣，培養學生注重實驗的科學性、嚴謹性，培養學生創新意識和實踐能力，使學生思維更為廣闊和敏捷，提高學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力。

5.嚴防分化 認真研究教材，不隨意加深和拓寬，保護好學生的自信心和自尊心，同時采取分散難點的方式組織教學，知識點的記憶采取分散記集中講的辦法（少量多次）降低學生記憶的難度。同時加強實驗，幫助學生理解記憶，將概念形象化，加強感性認識，促進理解。

第三篇：九年級思想品德期末考試質量分析

東關中學2013-2014學第一學期

九年級思想品德期末考試質量分析

一、基本情況

我校九年級學生在本次的期末考試中參考人數為256人，平均分為65分，合格率為63.2%，90分以上的人數為幾人，優良率為7%，最高分為92分。

二、試題分析

本次的期末試題，總體來說是一份不錯的試題。試題難易適中，能夠面向大部分學生，題型分布合理，知識面涵蓋比較廣，能充分利用圖片和表格等來考查學生的認知和歸納分析能力，試題內容既聯系歷史知識，又貼近現實生活和身邊周圍的事情，讓學生能夠更加牢固地掌握所學知識，提高學生們學習的興趣和積極性。圖像印制也很清晰。試題內容也能對學生的思想行為有一定的正面導向作用。

三、得失分的原因分析及今后的努力方向

對于第一大題共23個單項選擇題來說，我校的學生大部分都能夠完成得較好，得分也比較高。有個別學生也出現了失分較多的狀況，究其原因，主要是學生對基礎知識點的認知和掌握程度還不夠。在以后的教學工作中，我們要多一些結合課外知識和輔導資料來增加課堂容量和深化學生的理解、吃透能力。

對于第二大題為請你回答題，3個小題，共17分，學生的完成情況一般，最高分17分，最低分5分左右，平均分為12分。題目難度適中。

第三題是請你體驗題，共1個小題，共12分。本題結合我縣今年的形式，屬于開放性題目，學生也回答的很好。失分率較低。

第四題請你觀察與與思考。共25分，2個小題。本題對人口資源環境方面需要注意的問題。通過對本題的考試，可以引起學生在人口資源環境多加注意。學生回答的大部分很不錯，個別學生回答的太簡單，字體潦草。

學生失分原因分析

1、學生的基礎知識掌握不牢，對知識理解不透徹。

2、學生讀題審題馬虎。

3、學生的解題思路不清晰，答題不規范。

4、學生的知識面狹窄，對社會生活的熱點和實際缺乏關注。

5、部分試題與學生使用的現行教材的知識體系不一致，增加了學生答題的難度。

四、改正措施

1、教師教學中要真正理解領悟新課標對學生的要求，重視課標研究，重視對學生基礎知識的培養、掌握，突出重點知識，突破難點知識的理解和掌握。這是教學之本。

2、加強學生的學習方法和答題規范性的指導。

注重基礎，強化學生對知識遷移、理解、整合、探究、應用等綜合思維能力的培養。

3、關心國內外大事，關心生活，關注學生生活實際和社會熱點。

4、認真分析歷年中考試題，結合研討會精神和要求，把握住重點和考試方向，并落實到日常教學中，切忌猜題、押題及賭注式的復習，要在全面復習的基礎上突出重點、突破難點，培養好學生的理解能力，切忌只是死記硬背，要把知識學活。注意學生答題培養，抓主題、簡潔作答。從而真正提高教學質量。

結合全卷，此份試題著重考查學生對圖表、資料等的分析能力，但是，有很多學生未能從相關的圖表、資料中得出有關信息來結合問題所問而作答。對此，我們在以后的教學工作中，還需要針對這種題型進行相關的練習和訓練，引導學生學會從資料中得出結論，從而提高學習成績。

2014年1月6日

第四篇：九年級政治期末考試質量分析

九年級政治期末考試質量分析

一、試題結構：

1、知識結構：試題既強調知識的覆蓋面，又突出重、熱點。

2、難度結構：落實7：2：1的要求，難度值控制在0.7---0.75左右。

3、分值結構：單選52分，非選擇題48分。

二、學生答卷中存在的問題：

1、學生多數尚未形成知識體系，知道掌握不全面。

2、對知識理解偏差，囫圇吞棗、一知半解。本次選擇題中有些題肢本身就是錯誤的，是平時學習中容易犯的錯誤，但有相當一部分學生重復犯錯。如：單項選擇題第2、6、9小題學生答錯的較多。

3、學生分析問題運用學科術語解答問題的能力還比較欠缺。表現在理解與說明題，學生在回答的時候不夠規范，語言組織表達能力還有待提高。

4、時政教育相對滯后，對于與生活實際聯系較緊密的題型，學生還不能準確的找到它們與書本知識的切入點，因此活動與探究題在回答時分析不到位，回答得也不夠全面深刻。

5、學生不善于從材料中提取有效信息。

6、對各種題型的解答方法和技巧的講解還不夠。解題方法和技巧的訓練，我們往往是在初三集中復習時才進行，這實際上是一個誤區，忽視了對學生解題能力的培養。

三、今后教學中整改措施：

1、轉變教學觀念。在教學中教師應努力學習教育教學理論，把課改精神、課改理念及時滲透到思想品德課的教學中，提高教學實效。結合我校的教學實際，扎實搞好思想課的課堂教學工作。

2、改進教學方式。在學習中，注重改進學生學習方式，努力地從接受式的學習轉變為發現式學習，不再把學生當作知識的容器，一味地進行灌輸，應對學生進行問題式教學，把知識以問題的形式呈現給學生，激發學生的求知欲。在教學中應注重與學生生活實際、社會實際相結合，聯系學生喜聞樂見的事，提高教學的實效性。

3、在教學中，應按課程標準的要求，上好活動課，應有相對而言的主題和要求，同時必須讓學生廣泛參加，使學生在活動中充分展示自己的才能，在活動中學會學習。

4、加強對學生答題技巧的指導，指導學生認真審題，懂得尋找關鍵詞，幫助學生懂得提取材料中的有效信息，提高分析材料的能力；指導學生怎樣結合教材的基本點，有針對性的答題。培養學生有良好的答題習慣，在精講精練中培養學生的審題能力和答題技巧。

5、加強時政教學，引導學生關注國內外的重大時事熱點，加深學生對時政的理解。

6、學校在教學管理上，要充分發揮教研組的職能，組織教師學習新課標，鉆研新教材，集思廣益，資源共享，充分發揮教研組的職能

第五篇：九年級英語期末考試質量分析

九年級英語期末考試質量分析

一.試卷分析

第一部分 聽力 本次聽力題相對較為容易，沒有生僻句子，語速較慢，特別是聽句子選圖片題得分率最高，整個部分都較為容易。聽力題的失分主要是因為學生聽寫功底不強，也可以反映出學生聽過材料之后進行綜合分析理解的能力還是比較欠缺；

第二部分 英語知識應用 單選題雖然是九年級上冊考試，但題型結構和考察難度和中考題相似。基本是考察基礎題，難度較小。完型填空，話題與吸煙有害健康相關，但考察綜合知識理解和運用難度較大，學生失分較多；完形填空題失分原因有的是固定短語掌握不熟練，有的是在閱讀過程中沒有做到聯系上下文，學生在判斷選項時，往往忽略語意的整體性與連貫性，因此所選答案往往只符合局部意義，而與全文的意義相悖；

第三部分 閱讀理解 第一節判斷題 相當于是篇理論推理型文章，篇幅長，很有難度。第二節 選擇題失分較多，特別是閱讀題的第三節七選五題，學生理解抽象空洞，閱讀困難，在失分率最高的題目里面此部分多數題有難度，對中下層學生很難做對幾題，說明學生對課外內容不了解，詞匯量不夠，對文章意思的理解有誤，不能通過語境猜詞意；

第四部分 寫作 66—75題考察基礎知識，沒有難度，但是因范圍廣，多數都不是九年級上冊重點詞匯，好些是八年級的，學生得分比較低。作文這塊是半命題，學生發揮空間較大，話題貼近生活，多數都能寫上幾句，平均分在6分左右。對于一部分優秀的同學而言，很能看出平時寫作基本功，語言優美，書寫漂亮。從扣分的地方來分析，學生缺乏英語思維能力，受母語影響很大，很多句子在表達的時候總是根據中文的意思或中文的順序來進行寫作，而不能綜合運用英語的語言知識、語法知識和課文的語段去模仿寫作，也有的是摘抄一些閱讀理解中的內容，或者還有的學生干脆一個字也不寫。而且書寫不規范、不工整、不認真也是一個很嚴重的問題。

總體來說，試卷基礎部分比較簡單，閱讀，完型能力題比較難，話題多數是熱門或是貼近生活的，但由于我們的學生不善于觀察和發現生活，加之詞匯量大，讀起來就很難，失分較多。

二.學情分析

多數普通班平均分比較低，學生該記憶的單詞沒有掌握，好些學生成明顯的兩極分化，厭學。學生缺乏積極主動學習自覺性。單詞是根本，沒有一定詞匯量，只是做幾個單一的基礎性的選擇題是很難得高分的。加之，平時練習過少，對不同題材，話題練習掌握太少。

三.教學反思及改進措施

結合本次考試的情況分析，回顧前面的工作，我們教學還存在以下幾個問題：

首先，在平時的教學中，只注重給學生傳授知識，不注意教給學生解題技能和學習方法；學生解題時缺乏融會貫通的靈活性；

其次，由于時間緊，對“四會”的單詞和其他一些知識練習不充分，導致學生基礎知識掌握不夠牢固；

最后，對學困生的關心和督促仍顯不夠。最終導致了兩極分化的不良現象。

今后工作中的改進措施：

1、詞匯題中單詞的形式運用不熟練，丟分現象較多。今后應繼續抓好基礎知識和基本技能的訓練，打牢基本功。形成一定的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程最重要的任務之一，教學過程中要幫助學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。重視基礎知識的積累，努力培養學生良好的聽、說、讀、寫能力和良好的學習習慣，為以后的學習打下扎實的基礎。

2、學生閱讀習慣需要進一步培養，很多學生只是對照題目單純去找答案，而不去認真反復地看文章，缺乏耐心。部分學生只能夠理解文章的表面意思，不能透過現象看本質，理解出作者的言外之意，弦外之音。這需要在以后的教學中多加培養和訓練。

3、按照中考試題的題型劃分，對學生進行專項訓練，重點講解單選題，用所給詞的適當形式填空，補全對話，作文，聽力這幾方面的內容，在課堂上精講，夯實學生的基礎知識，并布置一定的練習，有針對性地訓練，提高學生的解題能力。

4、減少兩極分化現象。一方面需要我們教師充分利用好每一個四十分鐘，認真備課，設計教學過程，改革陳舊的教學模式，組織靈活多樣的課堂教學活動，激勵每位學生積極參與，從而才能激發學生的學習和參與興趣，提高學生學習英語的積極性，促使每位學生爭相開口，從課堂交際活動中積累豐富的英語知識，發展語言技能，提高語言能力。另一方面，我們教師也應該加強補差，不放棄每個差生，這樣才能大面積提高英語教學質量。