第一篇：九年級四班期末考試質量分析

九年級四班期末考試質量分析

一、本次考試的成績分析

1、優生的數量少，培優促優措施乏力。

前10名沒有，前20名1人桑龍嘉的16名，前303人名閆雯雯

21、謝志成24、前50名共5人：安紅

34、柳蕾40；前100名11人：孫中昊

56、劉廣明

57、竇馨語73、施明惠74、韓瑞冰75、張宇99。前150名：楊志浩102、張旭111、桑麗婷115、張世交130、顏晴136、李浩143、朱安冉148、周翠150

2、從分數段看：

600分及以上 5人 550分—600分 2人、500分—550分 5人450分—500分 9人400分—450分6人 共計27人 存在的問題：

高分所占人數少，優生實力不強，低分人數多，特別是低于400分達23人，300分以下14人、200分以下4人。這里面有一部分是特長生。這說明班級的學習氛圍不濃，參與課堂回答問題的學生很少，學生學習的主動性、學習的習慣不強，競爭意識和憂患意識差，我每天及時強化對他們的管理、督促以及談心交流等，利用班會進行學習激勵教育等，但收效甚微。

3、從學生的各科成績上看：

雖然考前同學們都填了《目標責任卡》，有了相應的學科成績目標，但大部分只是應付了事，流于形式，沒有發揮應有的作用。有的學生成績、名次波動較大，究其原因是他們不同程度存在著致命的“瘸腿”學科。我班數學這一科和五班的平均分就差12分，歷史這一科比五班平均分低9分，兩科21分，什么概念?別忘了有的學生一科成績還沒有這么多。別忘了重點高中和普通高中中考分數線的差距以及普通高中和職業中專的分數線差距也沒有這么大。不要笑，這很現實。

存在的問題：對學生各科的學習情況不了解，班級的協調工作沒做好，同時也說明與學生的交流較少，沒能及時發現學生的學習狀況，對于學生的督促、鼓勵做的不到位（有些學生的學習意志力不穩定、不堅定、不持久：謝志成、周翠、張旭、竇馨語、張宇、朱安冉、賀韋；也有小有成績便有驕傲自滿的，學習不能持之以恒的：柳蕾、閆雯雯、楊志浩、顏晴等）；

更有一部分同學雖然努力，但成績總不能達到個人最佳，說明這些學生在學習方法和學習效率上還不好，如：孫中昊、劉廣明、施明慧、韓瑞冰、張世交、桑麗婷、張愛等；

更有的同學存在嚴重弱科卻置之不理，日益下滑而不顧，如數學從劉廣明之后竟然都在60分以下，120分的題拿不到一半分數，還那么鎮定自若、沾沾自喜而不知抓緊彌補，建議這些同學買點數學資料多做題，不要一味的干等實考等待奇跡的發生。

英語上：張旭42.5、張世交45.5、顏晴

43、李浩36.5、然后從李浩向后只有張鳳雅60分，而李寧、朱帝、王光輝、桑琪、賀韋更是差不多只考了英語總分120分的零頭甚至還不到，這不能不說有點類似于什么都不會，這樣的英語成績你如果不心急如焚的話，你一輩子都會邁不過這個坎，永遠都會吃英語的虧，所以趁有機會抓緊提一提，人家不說我想你也總會有點不好意思吧。

其他學科我不想再一一嘮叨，總之，誰真的付出了誰才有收獲，學習不是唱戲，不要擺擺架子、裝裝樣子、那些吆喝最響、翻跟頭最多都是跑龍套的，永遠成不了主角。同學們：開學后僅有100天多一點就到中考了，再不拿出全力，再玩心不退、再裝腔作勢、再自作聰明、再自作多情、再耍小心眼等等就的確沒有一點意思了。命運很長、中考很短、很短卻可以牢牢掐住很長，所以暑假后的你是個什么樣子、有沒有通知書等著你就看你的努力了，加油吧，算我和家長求你們了。拜托，不要讓你自己后悔和失望。

二、整改措施

1、向先進的班級學習班級的管理方法，并采取一些行之有效的班級管 理策略強化班級的管理，以便更快更好的形成一個和諧的班集體，促進良好班風學風的運轉，形成比學趕幫的學習氛圍。另外，多向班級靠靠，盯緊靠牢是行之有效的方法。

2、在班級張貼有關激勵學生學習的標語，全鎮尖子生考試成績單和我校名生的成績單，使學生學有榜樣。并讓學生制定出自己的學習目標、格言等。

3、加強與各任課教師的協作，及時了解學生的表現和學習狀況，以便及時做好學生各方面的工作；并與各任課教師共同協商培養學生的方法、措施。

4、加強優生的培養

（1）加強對優生的前途理想教育，通過目標的導向、激勵功能來激發學生的學習熱情。（2）注重學習方法培養，使每個學生都能掌握一套適合自己的學習方法，自主的學習。（3）強化競爭機制，定期在學生中開展學習競賽活動，利用每次考試的成績，營造競爭氛圍，引導學生學會競爭、參與競爭。（4）引導優生自我反思，培養反思習慣

培養優生的自學能力和合作意識，教會優生會計劃、會預習、會聽課、會復習、會作業、會考試，會總結，教會優生自主學習、合作學習和研究性學習，使每個優生都能掌握一套符合自己的學習方法。

5、利用課余時間與學談心交流，解決他們學習上的后顧之憂和一切障礙，使他們時時保持旺盛的學習精神和充足學習動力。

6、做好家校共育工作，取得家長的認可與支持，共同為學生的健康成

第二篇：九年級歷史上期末考試質量分析

2011-2012九（上）歷史第三次段考質量分析

一、試卷分析：

1、基本情況：考試時間90分鐘，卷面總分100分，題型包括單選題、填空題、組合列舉題、改錯題、材料解析題、探究活動題。

2、考察范圍：九上整冊，九下第一、二單元。

3、試卷的基本特點：

（1）基礎性強。試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。

（2）圍繞中考。不論從題型設置還是題目創新意圖上，都緊靠中考要求。

（3）標高適度。基于目前初中學生的學習能力和初中歷史教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應該說是適中的。

（4）注重分析。題意指向明確，題目的表述較清楚，但是分析性較強，學生處理問題時有一定難度和靈活度，不死記硬背。

二、成績分析：

最高分滿分，高分段人數比之前略有減少，不及格人數略有增加。對于優秀學生，是展現才華的好時機，對于中等偏上學生，有較大挑戰，需要較強的臨場心態和應變能力，對于中等學生，是一次適當的刺激，對于基礎薄弱學生，如果認真聽課看書，想考及格也不難。

三、考情分析

1、展現優勢

（1）對歷史教材的主干知識掌握得較好。學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

（2）能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）能根據題意認真解答。大部分學生能根據題目的要求，認真分析問題，正確得出答案。

（4）部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現能力較強；部分學生善于運用已知知識進行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

（1）基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。

（2）同類知識混淆不清。學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現象很普遍。

（3）時間、地點類的知識掌握不到位。

（4）分析能力有待進一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很大，且此類題目的得分率較低，反映了學生對歷史材料及事件的影響未能正確地加以分析。

(5)復習不到位。本次考試學生基礎知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，主要原因是學生在復習過程中拿出的時間，沒有集中精力去記憶。

四、改進措施。

1、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

2、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

3、加強學法指導，在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

4、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

三十八中學九年級歷史團隊

二Ｏ一二年一月

第三篇：九年級漢語期末考試質量分析

九年級漢語期末考試質量分析

一、考試成績統計

九年級普通年級：參考人數

人，最高分

分，優分人數 人，優分率

%，合格人數

人，合格率

%，均分

分。

二、試卷分析

看這次考試的結構來看難易適中。試卷結構又延續了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來源于課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質兼美，寓教育于其中。作文以命題形式，學生容易理解和把握，能學生抒發真情實感。

（一）命題范圍

以《義務教育課程標準實驗教科書》所規定的九年級各知識要點和能力要求為考試范圍，也來源于課外。

（二）試卷結構、題型

1、試卷結構為三大塊組合式，結構簡約。“選擇題” “基礎知識” “書面表達”，（包括寫作）。

2、試卷題型為選擇題、填空題、組詞、造句，完成句子，用句型模仿造句，簡答題、連詞成句，作文題等常見題型。

（三）試題內容

1、選擇題

考查內容：熟悉量詞，掌握近義詞，掌握連詞、閱讀能力的考查。

2、基礎知識

考查內容：掌握詞語，學好詞語搭配，形近字詞組，靈活的運用詞語造句并會用詞語完成句子，掌握好句型的應用，掌握語法，掌握語言的表達能力等。

3、書面表達

考查內容：（1）掌握語法和句型

（2）寫作：命題作文的方式，注重考查學生正確運用祖國語言文字抒發真情實感的能力，注重綜合考查學生作文水平。考查內容貼近學生實際，引導學生表達自己對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗；引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

三、學生答題情況分析：

1、選擇題方面同學們對量詞，近義詞，連詞用的不太理想、閱讀能力比較差，沒有在這方面多下功夫。

2、基礎知識部分的讀音與字形題答得均不夠理想，這說明學生平時對課內內容的積累整合做得不夠，部分學生基礎知識的練習明顯不足。不會準確書寫的現象，別字現象較普遍。

3、部分學生的文言基礎不夠扎實，基本的字、詞都沒有掌握。對閱讀的理解不夠深入，不能結合全文來理解文意，掌握內涵。因為

同學們的語法能力比較弱，所以在造句，完成句子，連詞成句方面遇到困難。

4、答題時不習慣緊扣文本內容來解答，而是離開文本自說自話。不是答非所問，有的就是根本答不上來。

5、語言的表達應用是一個難點，得分率不高。閱讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語言不夠簡練。

6、學生作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書寫潦草者也大有人在。

四、目前存在的問題和困難

（1）書寫是漢語的基本功，也是漢語試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現在：書寫不規范、不清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。

（2）閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①對文本閱讀不細致，抓不住關鍵信息。解說空洞，只做概括解說，不結合具體內容。②條理性差，不能針對題目，分條敘述，答題內容混亂。③語言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現象屢見不鮮。

（3）寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠，學習成績退步。、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構思。

第四篇：九年級歷史上期末考試質量分析

教學質量監測分析報告

一、1、試卷的基本情況：

考試時間為120分鐘，卷面總分為100分。題型包括單項選擇題、填空題、綜合題。

2、試卷所涉及的教材內容：

試卷考查的歷史、品德知識點，分布于九年級上冊教科書中。

3、試卷的基本特點：

（1）依綱據本。命題依據初三歷史、品德教科書的內容，沒有超出規定的范圍。

（2）基礎性強。試題立足于歷史、品德基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對本學科基礎知識的掌握情況。

（3）標高適度。基于目前初中學生的學習能力和初中歷史、品德教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應該說是適中的。

（4）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目了然。

二、試卷成績情況

本次考試，我校初三（2）班，總體考試成績來看，平均分75.6，優秀率19%，及格率為60.3%。最高分97，最低分56.三、學生答題質量分析

1、優點

（1）對歷史、品德教材的主干知識掌握得較好。學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

（2）能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）能根據題意認真解答。大部分學生能根據題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案。

（4）部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現能力較強；部分學生善于運用已知知識進行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

（1）基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。

（2）同類知識混淆不清。學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現象很普遍。

（3）時間、地點類的知識掌握不到位。

（4）分析能力有待進一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。

(5)復習不到位。本次考試學生基礎知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，主要原因是學生在復習過程中拿出的時間，沒有集中精力去記憶。

四、改進措施。

1、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

2、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是本學科學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

3、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

4、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

第五篇：九年級化學期末考試質量分析

和合初級中學九年級化學期末考試質量分析

一、試題基本特點

試卷緊扣初中化學核心概念，比較注重考查學生的基礎知識和基本技能，同時也突出考查了學生的閱讀分析能力和信息處理能力。整張試卷的知識點覆蓋面較廣，沒有偏題、怪題和難題，重視對初中化學基礎知識和核心知識的考查，基礎題相對較多，學生只要平時能認真學習，要考到40分應該是很容易做到的事情。化學是一門以實驗為基礎的學科，關系到實驗探究能力的培養及創新意識的培養，如試卷中13、14題，強化了實驗能力和思維能力的綜合考查，還體現了研究性學習、探究性學習的導向。試題難度不是很大，僅對科學素養考查的初步探討，但對化學學科改革的導向性非常明確。

二、學生在答卷中錯因分析

選擇題錯誤較多的是7小題，因為學生對微觀粒子示意圖在化學變化過程中的理解不透徹，應用能力缺失。實驗題14題的失分較多，化學方程式的書寫條件錯誤較多，對化學實驗裝置圖的記憶較差。15題第二個小問題錯誤較多，對沒有學過的方程式缺乏遷移的能力，邏輯思維不好，計算能力較差，導致計算錯誤。

三、對今后教學的改進措施：

1.強化教學備課 認真鉆研課標、教材，熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握基本的理論、知識和技能的同時注重思想性、科學性和系統性，抓住教材重點、難點和疑點。創造性地使用、整合教材，從不同層次的學生水平出發，分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。要從實際出發，講求實效，要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

2.作業批改與講評 作業認真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導、當場訂正，以培養學生認真學習化學的優良品質。同時從作業講評這一環節入手，在了解學生的知識、能力和心理的基礎之上，分層教學，因材施教，同時不斷更新理念，改進方式，優化手段，切實提高作業講評的有效性，促進學生的全面發展。

3．抓基礎、重應用 要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念、化學用語、化學方程式和基本的化學思想方法要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。對每堂課的知識點，在下堂課的開始以默寫和小練習的形式出現，對不過關的學生單獨輔導和檢查。

4．加強實驗教學、重視實驗活動與探究

充分抓住實驗操作能激發學生興趣的特點，充分合理地利用好每一次實驗。引導學生養成仔細觀察、準確描述、科學分析的習慣，培養學生注重實驗的科學性、嚴謹性，培養學生創新意識和實踐能力，使學生思維更為廣闊和敏捷，提高學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力。

5.嚴防分化 認真研究教材，不隨意加深和拓寬，保護好學生的自信心和自尊心，同時采取分散難點的方式組織教學，知識點的記憶采取分散記集中講的辦法（少量多次）降低學生記憶的難度。同時加強實驗，幫助學生理解記憶，將概念形象化，加強感性認識，促進理解。