第一篇：九年級英語期末考試質量分析報告

九年級英語上學期期末考試試卷分析

分析人：余璟

總體來說本套試題，既考學生的基礎知識，又考學生的能力，尤其是靈活的應變能力。從整個年級來看，兩極分化很嚴重。下面是我對試題的分析，對學生得分情況的分析和今后教學改進措施。

一、試題評價

本套試卷滿分120分。試卷總體來說，難度適中。本次命題在考查學生英語基礎知識的前提下，注重了對學生語言綜合能力和知識遷移的考查,注重語言環境及文化背景的設置，增加了試題的靈活性、多樣化。試題以聽、讀、寫的形式，全面地檢查了學生應掌握的英語基礎知識和基本能力

二、考試成績分析：

參考人： 總分： 均分： 及格率： 優分 率：

根據此成績反映出學生的基礎知識掌握比較牢固，優差不是特別大，仍需加強培優輔差工作。

三、學生對各題得分情況分析：

1.聽力部分：此題考查學生是否能正確理解所聽的內容，用英語回答問題的能力，在特定的語境中進行交際的能力。對英語基礎不扎實的學生來說，聽力還存在很大的問題。另外學生除了對聽力的訓練不夠，答題的方法和技巧也掌握的不是很好。對于英語學習吃力的學生來說，聽力是相當難的，成績也很不理想。

2.筆試部分中的基礎知識題占一半，此題注重考查詞的辨析、語法以及習語等語言知識，在特定的語境中運用語言知識進行交際能力。此題知識覆蓋面較廣，重點、難點比較突出。

四、今后教學方法方式及其建議 1.由點到面，夯實英語基礎。

2.規范訓練，使學生養成良好的習慣。3.注重培養學生的綜合語言運用能力。4.關注考試改革，提高英語教學的有效性。

第二篇：九年級英語期末考試質量分析

九年級英語期末考試質量分析

一.試卷分析

第一部分 聽力 本次聽力題相對較為容易，沒有生僻句子，語速較慢，特別是聽句子選圖片題得分率最高，整個部分都較為容易。聽力題的失分主要是因為學生聽寫功底不強，也可以反映出學生聽過材料之后進行綜合分析理解的能力還是比較欠缺；

第二部分 英語知識應用 單選題雖然是九年級上冊考試，但題型結構和考察難度和中考題相似?；臼强疾旎A題，難度較小。完型填空，話題與吸煙有害健康相關，但考察綜合知識理解和運用難度較大，學生失分較多；完形填空題失分原因有的是固定短語掌握不熟練，有的是在閱讀過程中沒有做到聯系上下文，學生在判斷選項時，往往忽略語意的整體性與連貫性，因此所選答案往往只符合局部意義，而與全文的意義相悖；

第三部分 閱讀理解 第一節判斷題 相當于是篇理論推理型文章，篇幅長，很有難度。第二節 選擇題失分較多，特別是閱讀題的第三節七選五題，學生理解抽象空洞，閱讀困難，在失分率最高的題目里面此部分多數題有難度，對中下層學生很難做對幾題，說明學生對課外內容不了解，詞匯量不夠，對文章意思的理解有誤，不能通過語境猜詞意；

第四部分 寫作 66—75題考察基礎知識，沒有難度，但是因范圍廣，多數都不是九年級上冊重點詞匯，好些是八年級的，學生得分比較低。作文這塊是半命題，學生發揮空間較大，話題貼近生活，多數都能寫上幾句，平均分在6分左右。對于一部分優秀的同學而言，很能看出平時寫作基本功，語言優美，書寫漂亮。從扣分的地方來分析，學生缺乏英語思維能力，受母語影響很大，很多句子在表達的時候總是根據中文的意思或中文的順序來進行寫作，而不能綜合運用英語的語言知識、語法知識和課文的語段去模仿寫作，也有的是摘抄一些閱讀理解中的內容，或者還有的學生干脆一個字也不寫。而且書寫不規范、不工整、不認真也是一個很嚴重的問題。

總體來說，試卷基礎部分比較簡單，閱讀，完型能力題比較難，話題多數是熱門或是貼近生活的，但由于我們的學生不善于觀察和發現生活，加之詞匯量大，讀起來就很難，失分較多。

二.學情分析

多數普通班平均分比較低，學生該記憶的單詞沒有掌握，好些學生成明顯的兩極分化，厭學。學生缺乏積極主動學習自覺性。單詞是根本，沒有一定詞匯量，只是做幾個單一的基礎性的選擇題是很難得高分的。加之，平時練習過少，對不同題材，話題練習掌握太少。

三.教學反思及改進措施

結合本次考試的情況分析，回顧前面的工作，我們教學還存在以下幾個問題：

首先，在平時的教學中，只注重給學生傳授知識，不注意教給學生解題技能和學習方法；學生解題時缺乏融會貫通的靈活性；

其次，由于時間緊，對“四會”的單詞和其他一些知識練習不充分，導致學生基礎知識掌握不夠牢固；

最后，對學困生的關心和督促仍顯不夠。最終導致了兩極分化的不良現象。

今后工作中的改進措施：

1、詞匯題中單詞的形式運用不熟練，丟分現象較多。今后應繼續抓好基礎知識和基本技能的訓練，打牢基本功。形成一定的綜合語言運用能力是基礎教育階段英語課程最重要的任務之一，教學過程中要幫助學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。重視基礎知識的積累，努力培養學生良好的聽、說、讀、寫能力和良好的學習習慣，為以后的學習打下扎實的基礎。

2、學生閱讀習慣需要進一步培養，很多學生只是對照題目單純去找答案，而不去認真反復地看文章，缺乏耐心。部分學生只能夠理解文章的表面意思，不能透過現象看本質，理解出作者的言外之意，弦外之音。這需要在以后的教學中多加培養和訓練。

3、按照中考試題的題型劃分，對學生進行專項訓練，重點講解單選題，用所給詞的適當形式填空，補全對話，作文，聽力這幾方面的內容，在課堂上精講，夯實學生的基礎知識，并布置一定的練習，有針對性地訓練，提高學生的解題能力。

4、減少兩極分化現象。一方面需要我們教師充分利用好每一個四十分鐘，認真備課，設計教學過程，改革陳舊的教學模式，組織靈活多樣的課堂教學活動，激勵每位學生積極參與，從而才能激發學生的學習和參與興趣，提高學生學習英語的積極性，促使每位學生爭相開口，從課堂交際活動中積累豐富的英語知識，發展語言技能，提高語言能力。另一方面，我們教師也應該加強補差，不放棄每個差生，這樣才能大面積提高英語教學質量。

第三篇：10-11年九年級英語期末考試質量分析

2011學渠橋二中九年級英語市質檢考試質量分析

渠橋二中

一、總體評價：

2011學九年級英語市質檢考試試卷的命題以《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》為依據，根據《新課程標準》改革的理念和精神，命題注重知識的綜合，引導學生關注對所學知識適當的重組和整合，考察對所學知識的組織、存儲、提取、理解運用、分析綜合能力的基礎上，強調考察學生對知識結構體系的整體把握能力。整份試卷基本沒有出繁、難、偏、怪的試題?？梢哉f是一份質量不錯的試卷，全面真實地考察學生的英語實際水平和素養，發揮了考試的鑒別功能和激勵功能。

二、試卷結構：

試卷結構上體現了試卷命制的穩定性，放大了主觀題的開放性。試卷設計科學，精巧，題型廣泛，取材于現實生活緊密相關，富有時代感。與10年中考題型比較略有變化，突出了寫。寫的部分分值45分, 其中書面表達創紀錄的25分值.全面考察了學生英語聽說讀寫四項技能，側重于寫.這是符合中考的選拔功能的。

三、我校存在的問題與不足：

通過這次考試我發現，我校學生的成績呈現出兩頭大，中間小。這說明學生的成績分化比較嚴重。及格率偏低，不到45%，優秀率也低，不到28%。學生基礎十分薄弱，聽力部分和寫的部分失分嚴重，反映出平時訓練時間和力度不足，學生綜合運用語言知識能力較差。主要問題有：

1、學生發展不平衡，兩極分化嚴重，尤其是高分層人數少，低分層人數多。

2、學生在書寫、預習、聽課、復習、能力發展等方面習慣差，自主學習、自我調節的能力不夠好，離開了老師的提醒和督促難于進行高效的學習。

3、基礎功不扎實，能力訓練不到位。如：書寫潦草、單詞拼寫不準確、寫作不能成句、詞形變化的意識淡薄。

四、對試卷的建議：

1.總體試卷偏難。較多的強調了對學生語言綜合應用能力考查，主要是體現在寫的部分。不利于調動師生教與學的積極性，不利于減輕學生的課業負擔

2.本次考試淡化語法，但提高了學生對詞匯包括詞組短語的要求。本次考試對學生對詞匯方面的掌握要求較高，如短文填詞，完成句子，書面表達。學生一時適應不過來。

五、對今后教學的意見：

1、落實基礎，發展能力。詞匯、語法等方面的知識，大量復現，循環過關；要指點學生解題方法，多角度地運用教材，培養學生的能力

2、要加強英語書寫的規范化的力度。培養學生多些簡單句，適當應用復合句。好的同學盡量寫出流暢的作文。

3、加強聽力訓練的力度，夯實基礎，培養聽力技巧消除怕開口的心里障礙。

4、理直氣壯地鼓勵學生課外閱讀。閱讀在中考分值權重大。而且英語是一門實踐性極強的學科，在我們這個缺乏使用環境的地方，僅僅靠一本教科書是根本不可能培養出學生運用英語的能力來的。在教材以外必須有大量的聽說讀寫的活動，這也是國家課程標準的基本要求。

第四篇：九年級英語上學期期末考試質量分析

九年級英語上學期期末考試質量分析

東津中心學校

一、試題基本情況及評價

本次考試卷面滿分120分整個試卷包括：聽力測試（共25分）單項選擇（15分）完形填空（10分）閱讀理解（20分）補全對話（10分），翻譯句子（14分）綜合填詞（11分）作文（15分）。

這套試題符合課程標準的教學要求，緊扣襄陽市中考命題模式，思路清晰且緊扣九年級所學內容，難度適中，每一部分均設計有體現一定難度的題目。

二、試題的評價分析

第一部分為聽力，由于語速適中，讀的比較淺析，但有個別題有一定難度，每個班次有一兩個滿分，大部分同學失2~5分。

第二部分單選題比較基礎，A等學生只要認真一般不會失分，這15個小題考查的知識面較全面，覆蓋面廣，重難點比較突出，注意了理解性和語言的實用性，避免了對語法知識機械記憶的檢測同時對學生基礎知識和基本技能全方位考查。

第三部分完形填空，共設10個空，每空提供了四個選項，主要失分是第44和48小題，此題設計的選擇不僅考查了學生的基礎知識，而且考查了學生的閱讀理解能力。

第四部分為閱讀理解題共3篇短文，A篇需要學生看懂告示，第52小題還要求學生簡單的運算，考查學生能力，B篇要求學生讀懂一篇介紹一本書文章，除了讀懂文章內容，第56小題要求學生弄清作者寫作目的，C篇較前兩篇難度大，第58小題要求學生根椐上下文抄新單詞意思，第60小題要求學生有所領悟，并對他們進行品質教育。

第五部分是補全對話，主要失分是涉及語境時學生沒有正確理解。

第六部分完成句子，這一題是考查學生綜合能力，特別是組織詞匯和時態的把握，七個句子都來自書本，但都做了適當的發動，沒有一句是原句。這一題失分較多，很多學生照顧不周在時態和定語從句方面失分較重。

第七部分是短文綜合填詞，這一題需要根椐短文內容在空白處填上一個詞使短文完整通順。給出了首字母。這是今年新改的題型學生做這道題有一定的難度，即要理解整篇短文又要想出一個適當的單詞，并且要注意這個單詞的詞性，名詞單復數。形容詞及副詞級別，動詞的時態等。因此學生失分嚴重，特別是第43小題很少有人會填。第八部分是書面表達以learn to relax your secf為題寫一篇短文切合學生實際，使學生有話可說，失分的主要原因是（1）部分學生基礎較差句子不會寫，有些甚至知抄幾句上面的短文。（2）審題不認真，要把寫作要點提示的四部分都寫上，部分學生只寫了一兩點兒。

三、測試結果的評價分析

本次考試最高分115分A等生占13% B等生占36% 根椐數據分析考試中暴露的主要問題1書寫質量較差，有些書寫潦草無法辨認。2知識學的不夠扎實。3閱讀理解能力差，這次考試雖然閱讀理解并不太難，但仍有一些學生不會分析或回避生詞，不會帶著問題在文中的關鍵句子去分析理解。4低分人數較以前增多。

四今后教學的建議 1務實基礎，培養能力

在教學中利用自習課記四會單詞，Gramwer focy教師在講試卷時重點講答題方法，強化固定短語和日常交際用語，聽力訓練不間斷加強聽力答題技巧的指導。

2重視閱讀理解答題技巧的訓練

在復習課中要做到每節課有快速閱讀訓練。在新課每篇文章要求學生自讀，適當設計問題。

3作文訓練不僅要注重基礎句子訓練，而且要關注神會熱點。4加強輔導，注重兩頭 A層學生要鼓勵他們自覺增加復習內容。C層學生不僅從學習上，更多從思想上和生活上給予關心和幫助。

總之，本次考試不太理想，為了在2013年的中考中取得好成績，我們要上好每一節課，用好每一道題，認直搞好考前指導，努力提高課堂效率，盡最大努力提高我校教學質量。

孔會英

第五篇：英語期末考試質量分析

2016-2017學年第二學期期末英語質量分析報告

壺關縣石坡中心校 邢丹

本學年第二學期的學生期末監測已經落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務?？h教研室對三到六年級分別進行了調研考試，對全區的教育質量作出了更全面的監測，提高了考試的信度和效度，使之真正體現了新課程的理念?，F對我做如下分析報告：

一、試題分析：

1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據現行教材，重視語言知識和生活實際的聯系，四個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情況。

2、命題范圍以各年級本學期所學內容為主。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的內容，力爭面向全體學生，以督促學生學好課本知識，保護學生的積極性和興趣為目的。

3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學生理解，符合小學生心理特點和英語學科自身的特點，具有趣味性、啟發性、激勵性和指導性。

二、試卷分析：

（一）、詞匯方面

70%的學生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級判斷單詞與所給圖片是否一致、四年級的根據所給提示完成句子和選出不同類的一項、五年級的根據圖片寫短語、照例子寫單詞，六年級的語音題等，都是對詞匯的考察，從卷面上看學生對簡單的物質名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認識詞形，辨析詞義，較準確的做出翻譯并正確拼寫，只有少數學生沒有按照要求規范書寫。

（二）、句子方面

三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給句子排序這幾題，學生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現頻率很高，學生都能選擇正確。五年級的第五題根據例子改寫句子，考察的是名詞復數在存在句中的表達，有的學生能仿照例子將this is 變成 these are ,還有的學生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語，題中給出了十個問句，比較多，情態動詞、助動詞、疑問詞很多，答語中情態動詞和助動詞也很多，一些學生沒有認真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這說明學生的理解力和對句子結構的認識很不到位，也不排除很多學生是由于粗心大意，沒有認真閱讀和比較、檢查而導致了失分，這從很多試卷答案多次涂改上可以看出。與此情況類似的是三年級的第四題。

（三）、閱讀方面

1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強，不能聯系上下文讀懂對話，因此不能選出正確的句子使對話完整。

2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單，學生基本能做對；四年級的閱讀題為看課表判斷，為書上原內容，有的學生不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料為書信，內容貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解，學生對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。

綜上可看出，學生的基礎知識掌握較好，單詞及短語的記憶能力較強，但綜合運用語言能力普遍較差，這主要表現在對對話和短文的閱讀理解上；學生對課本內容不熟悉，原文都不能讀懂；很多學生學習習慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴重影響成績。從答卷總體情況看，各個年級考得都不夠理想，一方面，聽力內容多、難度大。學生詞匯積累少，對答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考查范圍廣，學生的基礎知識不扎實，導致失分過多。

三、改進措施

1、加足課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導，防止學生遺忘學過的英語知識。

2、加強學生的聽力訓練、書寫訓練、單詞記憶和課后練習。

3、教師應不斷更新知識結構，加強文化修養，拓寬知識面，根據小學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。

4、教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導，要有計劃、持續地培養他們良好的英語學習習慣。

5、教師要不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。