第一篇：九年級政治期末考試質量分析

九年級政治期末考試質量分析

一、試題結構：

1、知識結構：試題既強調知識的覆蓋面，又突出重、熱點。

2、難度結構：落實7：2：1的要求，難度值控制在0.7---0.75左右。

3、分值結構：單選52分，非選擇題48分。

二、學生答卷中存在的問題：

1、學生多數尚未形成知識體系，知道掌握不全面。

2、對知識理解偏差，囫圇吞棗、一知半解。本次選擇題中有些題肢本身就是錯誤的，是平時學習中容易犯的錯誤，但有相當一部分學生重復犯錯。如：單項選擇題第2、6、9小題學生答錯的較多。

3、學生分析問題運用學科術語解答問題的能力還比較欠缺。表現在理解與說明題，學生在回答的時候不夠規范，語言組織表達能力還有待提高。

4、時政教育相對滯后，對于與生活實際聯系較緊密的題型，學生還不能準確的找到它們與書本知識的切入點，因此活動與探究題在回答時分析不到位，回答得也不夠全面深刻。

5、學生不善于從材料中提取有效信息。

6、對各種題型的解答方法和技巧的講解還不夠。解題方法和技巧的訓練，我們往往是在初三集中復習時才進行，這實際上是一個誤區，忽視了對學生解題能力的培養。

三、今后教學中整改措施：

1、轉變教學觀念。在教學中教師應努力學習教育教學理論，把課改精神、課改理念及時滲透到思想品德課的教學中，提高教學實效。結合我校的教學實際，扎實搞好思想課的課堂教學工作。

2、改進教學方式。在學習中，注重改進學生學習方式，努力地從接受式的學習轉變為發現式學習，不再把學生當作知識的容器，一味地進行灌輸，應對學生進行問題式教學，把知識以問題的形式呈現給學生，激發學生的求知欲。在教學中應注重與學生生活實際、社會實際相結合，聯系學生喜聞樂見的事，提高教學的實效性。

3、在教學中，應按課程標準的要求，上好活動課，應有相對而言的主題和要求，同時必須讓學生廣泛參加，使學生在活動中充分展示自己的才能，在活動中學會學習。

4、加強對學生答題技巧的指導，指導學生認真審題，懂得尋找關鍵詞，幫助學生懂得提取材料中的有效信息，提高分析材料的能力；指導學生怎樣結合教材的基本點，有針對性的答題。培養學生有良好的答題習慣，在精講精練中培養學生的審題能力和答題技巧。

5、加強時政教學，引導學生關注國內外的重大時事熱點，加深學生對時政的理解。

6、學校在教學管理上，要充分發揮教研組的職能，組織教師學習新課標，鉆研新教材，集思廣益，資源共享，充分發揮教研組的職能

第二篇：九年級歷史上期末考試質量分析

2011-2012九（上）歷史第三次段考質量分析

一、試卷分析：

1、基本情況：考試時間90分鐘，卷面總分100分，題型包括單選題、填空題、組合列舉題、改錯題、材料解析題、探究活動題。

2、考察范圍：九上整冊，九下第一、二單元。

3、試卷的基本特點：

（1）基礎性強。試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。

（2）圍繞中考。不論從題型設置還是題目創新意圖上，都緊靠中考要求。

（3）標高適度。基于目前初中學生的學習能力和初中歷史教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應該說是適中的。

（4）注重分析。題意指向明確，題目的表述較清楚，但是分析性較強，學生處理問題時有一定難度和靈活度，不死記硬背。

二、成績分析：

最高分滿分，高分段人數比之前略有減少，不及格人數略有增加。對于優秀學生，是展現才華的好時機，對于中等偏上學生，有較大挑戰，需要較強的臨場心態和應變能力，對于中等學生，是一次適當的刺激，對于基礎薄弱學生，如果認真聽課看書，想考及格也不難。

三、考情分析

1、展現優勢

（1）對歷史教材的主干知識掌握得較好。學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

（2）能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）能根據題意認真解答。大部分學生能根據題目的要求，認真分析問題，正確得出答案。

（4）部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現能力較強；部分學生善于運用已知知識進行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

（1）基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。

（2）同類知識混淆不清。學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現象很普遍。

（3）時間、地點類的知識掌握不到位。

（4）分析能力有待進一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很大，且此類題目的得分率較低，反映了學生對歷史材料及事件的影響未能正確地加以分析。

(5)復習不到位。本次考試學生基礎知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，主要原因是學生在復習過程中拿出的時間，沒有集中精力去記憶。

四、改進措施。

1、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

2、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

3、加強學法指導，在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

4、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

三十八中學九年級歷史團隊

二Ｏ一二年一月

第三篇：九年級漢語期末考試質量分析

九年級漢語期末考試質量分析

一、考試成績統計

九年級普通年級：參考人數

人，最高分

分，優分人數 人，優分率

%，合格人數

人，合格率

%，均分

分。

二、試卷分析

看這次考試的結構來看難易適中。試卷結構又延續了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來源于課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質兼美，寓教育于其中。作文以命題形式，學生容易理解和把握，能學生抒發真情實感。

（一）命題范圍

以《義務教育課程標準實驗教科書》所規定的九年級各知識要點和能力要求為考試范圍，也來源于課外。

（二）試卷結構、題型

1、試卷結構為三大塊組合式，結構簡約。“選擇題” “基礎知識” “書面表達”，（包括寫作）。

2、試卷題型為選擇題、填空題、組詞、造句，完成句子，用句型模仿造句，簡答題、連詞成句，作文題等常見題型。

（三）試題內容

1、選擇題

考查內容：熟悉量詞，掌握近義詞，掌握連詞、閱讀能力的考查。

2、基礎知識

考查內容：掌握詞語，學好詞語搭配，形近字詞組，靈活的運用詞語造句并會用詞語完成句子，掌握好句型的應用，掌握語法，掌握語言的表達能力等。

3、書面表達

考查內容：（1）掌握語法和句型

（2）寫作：命題作文的方式，注重考查學生正確運用祖國語言文字抒發真情實感的能力，注重綜合考查學生作文水平。考查內容貼近學生實際，引導學生表達自己對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗；引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

三、學生答題情況分析：

1、選擇題方面同學們對量詞，近義詞，連詞用的不太理想、閱讀能力比較差，沒有在這方面多下功夫。

2、基礎知識部分的讀音與字形題答得均不夠理想，這說明學生平時對課內內容的積累整合做得不夠，部分學生基礎知識的練習明顯不足。不會準確書寫的現象，別字現象較普遍。

3、部分學生的文言基礎不夠扎實，基本的字、詞都沒有掌握。對閱讀的理解不夠深入，不能結合全文來理解文意，掌握內涵。因為

同學們的語法能力比較弱，所以在造句，完成句子，連詞成句方面遇到困難。

4、答題時不習慣緊扣文本內容來解答，而是離開文本自說自話。不是答非所問，有的就是根本答不上來。

5、語言的表達應用是一個難點，得分率不高。閱讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語言不夠簡練。

6、學生作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書寫潦草者也大有人在。

四、目前存在的問題和困難

（1）書寫是漢語的基本功，也是漢語試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現在：書寫不規范、不清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。

（2）閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①對文本閱讀不細致，抓不住關鍵信息。解說空洞，只做概括解說，不結合具體內容。②條理性差，不能針對題目，分條敘述，答題內容混亂。③語言表達能力欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現象屢見不鮮。

（3）寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的能力不夠，學習成績退步。、材料的組織能力較差，思路不清，缺乏整體構思。

第四篇：九年級歷史上期末考試質量分析

教學質量監測分析報告

一、1、試卷的基本情況：

考試時間為120分鐘，卷面總分為100分。題型包括單項選擇題、填空題、綜合題。

2、試卷所涉及的教材內容：

試卷考查的歷史、品德知識點，分布于九年級上冊教科書中。

3、試卷的基本特點：

（1）依綱據本。命題依據初三歷史、品德教科書的內容，沒有超出規定的范圍。

（2）基礎性強。試題立足于歷史、品德基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對本學科基礎知識的掌握情況。

（3）標高適度。基于目前初中學生的學習能力和初中歷史、品德教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應該說是適中的。

（4）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目了然。

二、試卷成績情況

本次考試，我校初三（2）班，總體考試成績來看，平均分75.6，優秀率19%，及格率為60.3%。最高分97，最低分56.三、學生答題質量分析

1、優點

（1）對歷史、品德教材的主干知識掌握得較好。學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

（2）能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）能根據題意認真解答。大部分學生能根據題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案。

（4）部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現能力較強；部分學生善于運用已知知識進行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

（1）基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。

（2）同類知識混淆不清。學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現象很普遍。

（3）時間、地點類的知識掌握不到位。

（4）分析能力有待進一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。

(5)復習不到位。本次考試學生基礎知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，主要原因是學生在復習過程中拿出的時間，沒有集中精力去記憶。

四、改進措施。

1、提高學生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養學生的閱讀習慣和能力。

2、注重學生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是本學科學習中最常用的方法，也是檢驗學生能力的基本內容，教師在教學中要加強這方面的練習。

3、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵詞，捕捉有效信息。

4、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，以培養學生創新思維和提出問題、解決問題的能力。

第五篇：九年級化學期末考試質量分析

和合初級中學九年級化學期末考試質量分析

一、試題基本特點

試卷緊扣初中化學核心概念，比較注重考查學生的基礎知識和基本技能，同時也突出考查了學生的閱讀分析能力和信息處理能力。整張試卷的知識點覆蓋面較廣，沒有偏題、怪題和難題，重視對初中化學基礎知識和核心知識的考查，基礎題相對較多，學生只要平時能認真學習，要考到40分應該是很容易做到的事情。化學是一門以實驗為基礎的學科，關系到實驗探究能力的培養及創新意識的培養，如試卷中13、14題，強化了實驗能力和思維能力的綜合考查，還體現了研究性學習、探究性學習的導向。試題難度不是很大，僅對科學素養考查的初步探討，但對化學學科改革的導向性非常明確。

二、學生在答卷中錯因分析

選擇題錯誤較多的是7小題，因為學生對微觀粒子示意圖在化學變化過程中的理解不透徹，應用能力缺失。實驗題14題的失分較多，化學方程式的書寫條件錯誤較多，對化學實驗裝置圖的記憶較差。15題第二個小問題錯誤較多，對沒有學過的方程式缺乏遷移的能力，邏輯思維不好，計算能力較差，導致計算錯誤。

三、對今后教學的改進措施：

1.強化教學備課 認真鉆研課標、教材，熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握基本的理論、知識和技能的同時注重思想性、科學性和系統性，抓住教材重點、難點和疑點。創造性地使用、整合教材，從不同層次的學生水平出發，分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。要從實際出發，講求實效，要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

2.作業批改與講評 作業認真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導、當場訂正，以培養學生認真學習化學的優良品質。同時從作業講評這一環節入手，在了解學生的知識、能力和心理的基礎之上，分層教學，因材施教，同時不斷更新理念，改進方式，優化手段，切實提高作業講評的有效性，促進學生的全面發展。

3．抓基礎、重應用 要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念、化學用語、化學方程式和基本的化學思想方法要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。對每堂課的知識點，在下堂課的開始以默寫和小練習的形式出現，對不過關的學生單獨輔導和檢查。

4．加強實驗教學、重視實驗活動與探究

充分抓住實驗操作能激發學生興趣的特點，充分合理地利用好每一次實驗。引導學生養成仔細觀察、準確描述、科學分析的習慣，培養學生注重實驗的科學性、嚴謹性，培養學生創新意識和實踐能力，使學生思維更為廣闊和敏捷，提高學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力。

5.嚴防分化 認真研究教材，不隨意加深和拓寬，保護好學生的自信心和自尊心，同時采取分散難點的方式組織教學，知識點的記憶采取分散記集中講的辦法（少量多次）降低學生記憶的難度。同時加強實驗，幫助學生理解記憶，將概念形象化，加強感性認識，促進理解。