第一篇：高二化學期末考試試卷分析

高二化學期末考試質量分析

一、試題結構

1、選擇題：25 × 2＇＝50＇

2、填空題：21＇

3、實驗題：1 × 15＇＝13＇

4、簡答題：1×14＇＝15＇

二、試題具有以下特點

1、注重考查學生基礎知識和基本技能；

2、注重考查學生對必修

一、必修

二、選修五所學基礎知識的掌握情況，如：元素周期律，化學反應能量變化問題，化學反應速率的計算，原電池的基本知識，有機物的除雜、同系物及同分異構體判斷等；

3、注重考查學生對化學知識的理解和分析能力，如26題，30題，31題。

總的來說，這套試題偏重于考查學生對基本知識、基本概念的理解，習題難度不大，但缺乏對學生實驗的考查。

三、考試情況分析

整套試卷難度不是太大，試題有梯度，覆蓋了本學期上半學期全部的主干知識，同時對能力的考查提出了一定的要求，這樣一來對非示范高中的學生增加了一些難度。針對本次考試的情況，在以后的教學中提如下幾個建議：

1、注重基礎知識的教學，強調學生落實。如元素周期律、有機物的化學性質、鑒別有機物的方法、離子反應的書寫、原電池等有關知識在平時的教學中要夯實基礎，注意拓展提升。

2、重視教材中的習題的功能。如試卷中填空題的第26題是課堂作業(yè)題，但從考試情況來看，并不是很理想，學生對有機物除雜選用的試劑和分離方法沒能很好掌握，本來此題考查了幾個有關有機物反應的知識點，而且是很重要的，可能有些教師沒引起重視，看不起它并從外找很多題來訓練，讓學生走入題海。

3、培養(yǎng)學生規(guī)范做題，嚴謹表述。如有機物官能團名稱的書寫、結構簡式等。

4、加強實驗教學。實驗題得分不高的原因很多，可能最關鍵的問題是學生對實驗的原理不理解。

5、處理好知識與能力的關系。學了知識是為了解決問題，也就是需要把知識轉化為能力，這一點在每堂課中都要充分體現(xiàn)。該卷中8、9、10、11、31、32六道選擇題都需把握問題的本質，提煉出關鍵的東西，這些東西在課堂教學中很容易做到；26、30、31題考查推理、分析等能力，如果在課堂教學中多做實驗、多引導學生觀察、思考、分析也是能達到的。

第二篇：九年級化學期末考試試卷分析

2017—2018九年級上學期期末試卷分析

實驗中學化學組

本次考試試題范圍是九年級化學第一單元到第八單元的化學基礎知識與基本技能、學習化學的過程與方法以及科學探究的能力，但側重點是三、四、八單元，尤其是第四單元考查的知識點最多。從考試成績看比較理想，但反映出來的問題還比較多，現(xiàn)分析如下：

一、試題分析

本卷共四個大題，選擇題、理解與應用、實驗與探究、計算題。從整體上看：試題緊密聯(lián)系生產和生活實際，力求體現(xiàn)時代性；試題體現(xiàn)一定的能力測試導向，考查學生一定的分析問題和解決問題的能力；題目設計具有一定開創(chuàng)性、綜合性，基本上符合新課程改革的要求，試卷在結構和風格上注意重點知識的題量、試題的難易度較好。

三、學生答題分析

（一）選擇題、理解與應用、實驗與探究題分析

1、基礎知識掌握不牢：

如：選擇題1、2、5、6、8、9、10、11、12題、理解與應用題19題等均屬于書本知識，但仍有不少的學生不能回答，主要原因是基礎知識沒有過關。

2、規(guī)范性差：

化學式書寫不規(guī)范：17亂寫生成物，沒有注明反應條件或條件注錯等。

3、分析問題能力、解決問題能力較差：

這主要體現(xiàn)在實驗與探究題23題，學生對它缺乏一個整體上的認識，往往從表面現(xiàn)象分析問題，這樣就很容易產生錯誤。此題如果不深入分析，便不容易得出答案。

（二）計算題的分析

計算題比較簡單，得分率較高，但仍出現(xiàn)不少問題：

從總體上看，學生所犯的錯誤，主要是由于學生的基礎知識膚淺、審題能力較差、計算能力差等，相對分子質量的計算錯誤、結果計算錯誤且有的結果用分數(shù)表示。這主要是由于學生的計算能力差，平時多使用計算器，懶得去計算所致。計算題的書寫格式不規(guī)范。

三、教學建議

1、基礎知識和基本技能的教學是基礎，只有“雙基”落實，才能去正確地分析和判斷問題，才能更靈活地解決問題。教學中要充分利用和挖掘教材，重視和研究教材，要把落實“雙基”作為課堂教學中的重要教學目標去設計達成。從本次測試來看，基本概念的教學、基本化學用語的教學、基本計算能力的教學、基本探究實驗的教學等“雙基”知識是一定要加強的部分，特別要注重對這些知識的督導落實。

2．強化實驗教學、組織一定數(shù)量的探究活動

活動與探究類型的題型近年來在各地中考題中頻繁出現(xiàn)，重慶的中考題中也不例外。本次測試也暴露出實驗教學仍是各校的薄弱環(huán)節(jié)，學生在實驗細節(jié)的掌握、實驗儀器的使用等方面普遍失分。為此，教師要轉變觀念，突出學科特點，在平時的教學中切實加強實驗教學，將實驗作為提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生能力的突破口。教學中要使每位學生都能體驗到參與教學過程的喜悅；適當將驗證性實驗改為探究性實驗，并適當讓學生親自設計、實踐，這樣一方面激發(fā)學生學習的興趣，一方面在實驗中培養(yǎng)學生的能力。3．教學中要緊密聯(lián)系生活、生產實際

教師在教學設計中要關注社會熱點問題、注意新聞事件中的化學知識的滲透。教學中要盡量聯(lián)系生產、生活實際，開闊學生視野，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，使學生真正認識到化學在社會發(fā)展中的重要地位，體驗學習化學的價值。

4．要培養(yǎng)學生的規(guī)范答題能力

本次測試也反應出部分學生在閱讀理解能力、分析能力、靈活應用能力、規(guī)范答題能力上仍有較大差距。因而教師在教學中應有計劃、有組織、有目的引導學生進行閱讀理解，注重學生語言表達能力的訓練。

夏津實驗中學化學組2018、2 2

第三篇：九年級化學期末考試試卷分析

九年級化學期末考試試卷分析

高村中學

李騰

一、試卷分析

本次期末試題分四部分，選擇題、填空題、實驗與探究、解答題。第一部分選擇題，總計40分，考查的基本上都屬于基礎性知識。第二部分填空題，總計33分，沒有出現(xiàn)挑戰(zhàn)性題目。第三部分實驗與探究，總計22分。27題為基礎知識，28題和29題比較有難度。第四部分計算題為基礎知識。統(tǒng)觀全題，考測全面，難度適中，有層次、有梯度，能夠檢測出學生的實際水平。

二、答卷中主要問題的原因分析

1．基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義理解不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應方程式等等。

2．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差。

3．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

4．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或對反應現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

5．計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算元素的質量分數(shù)和元素的質量比，以及化學反應中有關量的計算。

二、對策與辦法 1．增強質量意識

要抓住此次調研測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。

2．抓基礎、重應用

要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。

3．加強實驗教學、重視活動與探究

實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉化。要注意培養(yǎng)表達能力，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達。

4．課堂教學要體現(xiàn)新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學生的多種能力和品質。

5．注意規(guī)范答題的訓練

答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質量算錯、隱含條件及表格中的信息不會應用、語言表達不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規(guī)范的訓練，注意科學性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。

第四篇：高二英語期末考試試卷分析

高二英語期末考試試卷分析

邱人君

一、試卷綜述

今年英語試卷的突出特點是“緊扣《考綱》，平穩(wěn)平和”，基礎和能力并重，難度適中，總體難度有點難，閱讀理解C、D還有七選五難度較難難，試卷呈現(xiàn)基礎性、交際性、能力性和開放性的特點。考試改革的方向已比較明確：突出語篇、強調應用、注重交際，同時強調“穩(wěn)定中求發(fā)展”。命題既立足于英語教學大綱，又著眼于現(xiàn)行的新課程標準，體現(xiàn)了素質教育的內涵，突出了對學生綜合語言能力的考查。主要體現(xiàn)在書面表達這一部分，今年的書面表達是一篇開放性的作文，開放性作文給了學生更多的自由發(fā)揮的空間，有利于考查優(yōu)秀學生的語言組織、邏輯思維能力和實際運用語言的能力。

二、具體分析

聽力部分：

語音清晰、流暢，語速適中，能在英語考試的開局中穩(wěn)定學生情緒，樹立學生自信心，體現(xiàn)出對學生的情感關懷。選材都是為大家所熟悉的交際性場景，如購物、人物介紹、上班遲到、談論學習等，沒有生僻的詞語，結合上下文可猜測出來，話題涉及的生活領域更廣。

完形填空部分：

考查的一個開創(chuàng)亞馬孫網(wǎng)站的人經(jīng)歷的艱難抉擇。首句所給信息比較完整，時間地點、人物全有交代，符合完形填空的常規(guī)要求。同時，遵循“突出語篇，強調應用，注重實際”的設計思路。為敘事類文體。文章內容健康、時尚，將知識、文化、教育、趣味融為一體。文章內容原汁原味、有異國文化含量，描寫細致逼真，情景交融，具有很強的可讀性、欣賞性。考生在不看選項的情況下完全可以看懂文意。選項考點設計全面，以實詞為主，動詞6題，名詞5題，形容詞和副詞4題，介詞4題，連詞1題。

答題時必須通觀全文，從整體角度考慮才能判斷出最佳答案。需要通過上下文和全篇才能找出答案的所占比例為60%以上。該大題中難度較大的幾個小題為39、41、53和55。

閱讀理解部分：

五篇短文繼續(xù)保持知識性，趣味性強，信息量大，題材與體裁廣泛的特點，彰顯文化特色。所幸，和去年相比文章易懂，而且沒有生詞出現(xiàn)，A篇是2個母親對孩子的不同教育方法對孩子的影響。B篇文章直接對閱讀廣告能力的考查，幾乎每年必考題型，考查學生把語言當成工具來解決實際問題的能力。C篇介紹了幾個計算機軟件，提高人們旅行質量，較難些。D篇為人活著要有目標和服務人民。E篇講時間管理的方法。深層理解的試題占的比例越來越大，考查主旨大意有59、64、67、75小題，這兩類題占整個閱讀題的60%，從較深層次上考查考生對文章的理解和推斷能力。

書面表達部分：

內容是如何解決學習中遇到的困難。作文所選話題貼近學生學習生活，為學生所熟悉，易于表達，學生有話可寫，并且能夠寫出來。同時，這些變化也在向我們傳遞一個信息：高考英語寫作變得越來越靈活了。考生平時要加強語言積累，還要注意掌握一些高級用法，寫出亮點，書寫清晰尤為重要。

第五篇：高二化學期中考試試卷分析

高二化學期中考試試卷分析

一、試題總體評價

本次試題主要是考查選修部分《物質結構與性質》內容，同時為了復習的需要，出了一道《化學反應原理》的大題。從試題難度來看，難度適中，年段平均分57.32分，基本符合高考難度要求，可以說是一份比較有質量，有區(qū)分度的試卷。從考查內容來看，《物質結構與性質》重點內容基本把握，較少偏題怪題（個人覺得第4題原子軌道的量子數(shù)問題高考明確要求不考，為何一考再考，出題者不負責任？還是我個人對高考解讀有問題？這個責任我可傷不起啊）。但是各章節(jié)的分配不是很合理：§1原子結構占39分（第1、2、3、4、9、12、15、16、18、19、20、21、23、27①⑤、28①、29①題）；§2分子結構與化學鍵占29分（第5、6、11、13、14、17、26、27②③④、29③題）；§3晶體結構占19分（第7、8、10、22、24、25、28②、29②題）；化學反應原理占13分（第30題）。分數(shù)側重點在§

1、§2，但是由于這次半期考試時間提前，比原計劃早三、四天，所以沒時間復習§

1、§2，復習較多§3卻考得很少，造成大部分同學考試比較吃力，分數(shù)比較低，出題者沒有權衡好比例啊。有些內容考得太多，有些內容該考的沒考，如電子式考得太多了，重要的Cr、Cu卻沒考到；配位鍵、等電子體等高考的常客們都沒出現(xiàn)；分子的空間構型是重點，卻考得不多……

二、錯誤點分析與建議

本次考試暴露出的問題是非常多的。第一、課堂上愛神游四方的同學吃大虧。很多題目上課時老師都講得很清楚，講了n遍，但這些同學就是不懂，就是不聽，一副死豬不怕開水燙的樣子，莫不是非要硬生生將老戴氣死不成？（小強是不會那么容易死滴，不死就還得一遍一遍再講！不信你一次都聽不進去，如果高考前還是聽不進去，那老戴也木有辦法了）。第二、粗枝大葉的馬大哈大有人在。寫“名稱”的寫成“化學式”，如“7”和“1”，“H”和“N”的書寫混亂，σ鍵的書寫不標準，“鈣”字寫錯，△H算錯，化學方程式配平錯誤，NH3、NaOH 電子式寫錯，“從小到大”排列錯看成“從大到小”，物質的量當成是物質的量濃度、化學反應速率的單位寫錯……改試卷過程中發(fā)現(xiàn)有太多這樣的問題，而這些問題本是可以避免的，可為什么老是死性不改呢？看來一個人的壞習慣真的是會害你一生啊。但愿現(xiàn)在改掉這些毛病還來得及，不然小錯也會要了你的小命。第三、基本功練得不扎實，馬步扎不穩(wěn)，出拳怎么可能有力？化學式、電子式、結構式、電子排布式、化學方程式、電極反應式、元素周期律、阿伏加德羅定律、1～36元素名稱……該記的不去記，又談何學好化學？就如學英語連單詞都記不牢，學數(shù)學連簡單計算都不過關，學語文連作文都寫不通順一樣的道理，高樓萬丈，根基最重要，一定要穩(wěn)，該記的一定要記住，記牢。所以，學習上愛偷懶的同學就算你聰明賽過孔明、愛因斯坦，你也終究一事無成。態(tài)度決定一切，“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰”那是古人早就總結出來的至理名言。第四、漏洞不及時補，越漏越大。一些在平常作業(yè)中出現(xiàn)的問題，總是得不到足夠的重視，認為不重要，沒及時處理，問題就像滾雪球，越滾越大，以致考試中問題出現(xiàn)的時候為時已晚。隨著知識難度的加深，問題會越來越多，如果不能做到及時查缺補漏，那么高考難免就會一敗涂地。高考出題者有個變態(tài)心理，總喜歡找你的弱點（平常常錯的點），然后給你致命一擊。因此，單元復習、半期復習；進行月考、半期考后的反思；建立錯題集顯得是多么的重要。

化學反應原理第30題是主要丟分點，由于沒有及時復習，這部分內容遺忘過快，造成失分嚴重。選擇題錯誤點集中在這幾題：4、8、17、21、24。第4題就不多說了，24題Na2O2 中的微粒為什么老是這么多人還在認為是O2—呢？填空29②也是一樣，為什么就搞不清楚存在O22—呢？這個問題早就在高一化學學習鈉時就重點強調了呀。而且26④問Na2O2中存在什么鍵，不是也很多同學都對了嗎？這個？？？第8題是晶格能的比較，理應不是問題，但是會錯的同學可能是學得不精，還停留在一知半解的基礎上，都是懵懵懂懂過日子的。實際上這個問題如果你搞清楚了一回就夠了，永遠都不會再錯的。它就一判斷原則：根據(jù)庫侖定律，先比較離子電荷大小，再比較離子半徑大小，CaO、MgO 比NaCl、NaF 的電荷多，晶格能就大，然后前面二個對比，Mg2+比Ca2+半徑小，所以晶格能大。第17題做錯的同學估計連題目意思也沒有讀懂吧，只能說你注定不是讀化學的料。第21題是考前一份練習中做過的題目，你還會做錯，老師也拿你木辦法啊！第二卷中物質結構的推斷題，最為重要的就是推斷不能出錯，如果推錯，那么“一子錯，滿盤皆落索”。后面的題目做了也是白做，浪費時間。所以這類題目審題一定要很仔細，字斟句酌，好好推敲，平時這方面練習一定要多做，多做了才能熟能生巧，考試如有神助。若你平時不推敲，考試時既費時間，又易推錯。

本次考試是對選修課程《物質結構與性質》的一次綜合檢測，考完后即進入《有機化學》的學習，因此本次考試意義重大，決定了你以后高考選考有機還是物構的方向。雖然這次試題難度稍大，但本人還是傾向于大家以后選考物質結構，因為《物質結構與性質》內容知識點相對集中，重點內容比較容易把握，高考比較有規(guī)律性。《有機化學》內容較多，較復雜，知識點較分散，所以比較少人選考有機。當然如果你還是比較喜歡有機的話，那接下來的課你就得好好聽了。希望大家在今后的學習過程中吸取教訓，總結經(jīng)驗，防止上述類似的情況再發(fā)生，這也就不枉我寫這篇試題分析了。