第一篇：九年級化學教育教學總結及期末考試試卷分析

九年級化學教育教學總結及期末考試試卷分析

（2009——2010學年度第一學期）

本次參加九年級化學期末考試的共有77人，其中九（1）班有39人，九

（2）班有38人。總分為120分，分為選擇題、填空與簡答題、實驗題及計算題四個部分。在考試中全年級的平均成績為78.60分，其中九（1）班為75.1分，九（2）班為82.1分。全年級及格率為75.3分，其中九（1）班為69.2%，九（2）班為81.6%。100分以上共有17人，九（1）班為9人九（2）班為8人。

在選擇題中，學生易錯的題為第6、11、、14、18、19、23、24、25題。從這些題來看，學生在平時沒有準確理解和掌握化學基礎知識。因而重基礎知識在以后教學中仍然是首要的。

第二題為填空與簡答題，共38分占32%，在本題中，學生易錯題為第26、29、31題，通過這些題反映了學生審題不嚴密，不按要求答題。同時也反映了學生對化學式和化學方程式的掌握不好，在以后教學中應多涉及此類題目。

第三題為實驗題，共27分，占22.5%。在本題中學生最容易出錯的題為第34題第（5）小題和第35題第（4）題及第36題第（1）題，通過這些題可以看出學生對化學實驗基本操作還不熟練。同時學生的書寫也是一個大問題，例如：“分液漏斗“寫為“分夜漏斗”等等。因此在以后的教學中應該多加強練習。通過這些題還反映出學生上課聽講不認真，對課堂教學中的重點內容不記。所以在以后的教學中對一些重點內容應該反復講解，反復練習。

第四題為計算題，共15分，占12.5%。第37題為有關化學式的計算，由于在平時教學中訓練較多，所以學生掌握較好，得分也較高。第38題為有關化學方程式的計算，對于基礎好的學生答的較好，但是對于基礎差的學生就比較難了，得分大多為2分。對于此種情況對基礎差的學生在以后的教學中應該多加練習，因材施教。

針對考試中出現的情況，我決定：

一、扎扎實實打好基礎。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學

生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，我應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

針對試題中出現科學探究內容，對九年級化學教學提出了更高的要求。我應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，進一步形成科學探究能力。

三、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

本題試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年來逐步增強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

四、深化課堂教學改革，鉆研化學課程標準。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我要進一步研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要在九年級化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

五、強化教學過程的相互學習、研討。在以后的教學中加強聽課、評課等教研活動。并且在聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

六、加強實驗教學。

中考試題中，實驗題所占的比例占到25%左右，并且在考試中這部分內容學生掌握不好，容易失分，因此在教學及復習中加強了這一部分的力度，以提

高這部分的成績。

七、從實際出發，總結經驗，吸取教訓。

化學教學要體現課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。

1、尊重和滿足學生發展需要，指導學生自主選擇課程模塊

初中學生個體差異較大，具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，為他們提供適合于自己發展的化學題。

九年級化學課程給學生的學習有了的選擇空間。我應一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、能力發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生安排學習順序給予指導。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式。

轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。

九年級化學課程是由若干模塊組合構建的，我應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。我應在教學中要注意在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系，創設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表等，提高教學質量和效率。

3、創設情境，培養創新意識。

作為一名化學教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。在教學中我創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;講述侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外,作為化學教師，良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學學科特征，更好地發揮實驗的教育功能

要培養學生的科學探究能力，我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫 助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。

實驗教學要求培養學生發展性學習能力，兼顧創造性能力的培養，并發展學生喜歡化學、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，這才有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，更好幫助學生理解和掌握化學知識。

5、聯系生產、生活實際，拓寬學生的視野

化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處 理生活中的有關問題。

韋海林

2010年1月13日

第二篇：九年級化學期末考試試卷分析

2017—2018九年級上學期期末試卷分析

實驗中學化學組

本次考試試題范圍是九年級化學第一單元到第八單元的化學基礎知識與基本技能、學習化學的過程與方法以及科學探究的能力，但側重點是三、四、八單元，尤其是第四單元考查的知識點最多。從考試成績看比較理想，但反映出來的問題還比較多，現分析如下：

一、試題分析

本卷共四個大題，選擇題、理解與應用、實驗與探究、計算題。從整體上看：試題緊密聯系生產和生活實際，力求體現時代性；試題體現一定的能力測試導向，考查學生一定的分析問題和解決問題的能力；題目設計具有一定開創性、綜合性，基本上符合新課程改革的要求，試卷在結構和風格上注意重點知識的題量、試題的難易度較好。

三、學生答題分析

（一）選擇題、理解與應用、實驗與探究題分析

1、基礎知識掌握不牢：

如：選擇題1、2、5、6、8、9、10、11、12題、理解與應用題19題等均屬于書本知識，但仍有不少的學生不能回答，主要原因是基礎知識沒有過關。

2、規范性差：

化學式書寫不規范：17亂寫生成物，沒有注明反應條件或條件注錯等。

3、分析問題能力、解決問題能力較差：

這主要體現在實驗與探究題23題，學生對它缺乏一個整體上的認識，往往從表面現象分析問題，這樣就很容易產生錯誤。此題如果不深入分析，便不容易得出答案。

（二）計算題的分析

計算題比較簡單，得分率較高，但仍出現不少問題：

從總體上看，學生所犯的錯誤，主要是由于學生的基礎知識膚淺、審題能力較差、計算能力差等，相對分子質量的計算錯誤、結果計算錯誤且有的結果用分數表示。這主要是由于學生的計算能力差，平時多使用計算器，懶得去計算所致。計算題的書寫格式不規范。

三、教學建議

1、基礎知識和基本技能的教學是基礎，只有“雙基”落實，才能去正確地分析和判斷問題，才能更靈活地解決問題。教學中要充分利用和挖掘教材，重視和研究教材，要把落實“雙基”作為課堂教學中的重要教學目標去設計達成。從本次測試來看，基本概念的教學、基本化學用語的教學、基本計算能力的教學、基本探究實驗的教學等“雙基”知識是一定要加強的部分，特別要注重對這些知識的督導落實。

2．強化實驗教學、組織一定數量的探究活動

活動與探究類型的題型近年來在各地中考題中頻繁出現，重慶的中考題中也不例外。本次測試也暴露出實驗教學仍是各校的薄弱環節，學生在實驗細節的掌握、實驗儀器的使用等方面普遍失分。為此，教師要轉變觀念，突出學科特點，在平時的教學中切實加強實驗教學，將實驗作為提高學生學習興趣、培養學生能力的突破口。教學中要使每位學生都能體驗到參與教學過程的喜悅；適當將驗證性實驗改為探究性實驗，并適當讓學生親自設計、實踐，這樣一方面激發學生學習的興趣，一方面在實驗中培養學生的能力。3．教學中要緊密聯系生活、生產實際

教師在教學設計中要關注社會熱點問題、注意新聞事件中的化學知識的滲透。教學中要盡量聯系生產、生活實際，開闊學生視野，培養學生運用知識解決實際問題的能力，使學生真正認識到化學在社會發展中的重要地位，體驗學習化學的價值。

4．要培養學生的規范答題能力

本次測試也反應出部分學生在閱讀理解能力、分析能力、靈活應用能力、規范答題能力上仍有較大差距。因而教師在教學中應有計劃、有組織、有目的引導學生進行閱讀理解，注重學生語言表達能力的訓練。

夏津實驗中學化學組2018、2 2

第三篇：九年級化學期末考試試卷分析

九年級化學期末考試試卷分析

高村中學

李騰

一、試卷分析

本次期末試題分四部分，選擇題、填空題、實驗與探究、解答題。第一部分選擇題，總計40分，考查的基本上都屬于基礎性知識。第二部分填空題，總計33分，沒有出現挑戰性題目。第三部分實驗與探究，總計22分。27題為基礎知識，28題和29題比較有難度。第四部分計算題為基礎知識。統觀全題，考測全面，難度適中，有層次、有梯度，能夠檢測出學生的實際水平。

二、答卷中主要問題的原因分析

1．基礎知識和基本技能不扎實。表現在對化學式的意義理解不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應方程式等等。

2．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差。

3．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

4．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

5．計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比，以及化學反應中有關量的計算。

二、對策與辦法 1．增強質量意識

要抓住此次調研測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。

2．抓基礎、重應用

要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。

3．加強實驗教學、重視活動與探究

實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達。

4．課堂教學要體現新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養學生的多種能力和品質。

5．注意規范答題的訓練

答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質量算錯、隱含條件及表格中的信息不會應用、語言表達不規范等，這說明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。

第四篇：2013—2014學上學期九年級化學期末考試試卷分析

化學試卷分析

一、基本情況

2013-2014學上學期期末考試試題，基本覆蓋了初中化學第一至第九單元1、2課題的核心知識體系。試題全面落實了“三維目標”，在考查學生的基礎知識、基本技能的同時考查學生分析和解決實際問題能力，關注學生的應答心理需求和體驗，重視考查問題的探究性與綜合性，兼顧學生創新思維品質和化學學科觀念的發展，引導學生關注社會、人類、生產和生活中的大事，充分體現了基礎性、時代性、開放性、人文性等特點。試題知識涵蓋面廣，題目設計合理，思維含量高，層次性和區分度較好，無偏、繁、怪題，閱讀量適中，對化學教學具有較好的導向作用。試題，從學生日常生活的衣食住行、社會生產應用和社會熱點中提取素材。試題充分體現了素質教育的精神和課程改革的新理念，有利于促進學生形成終身學習所必需的基礎知識、基本技能、基本方法和綜合運用知識能力。

二、主要亮點

1、注重基礎、兼顧能力

試題注重基礎知識的考查，所占分值比較高、分值分布合理，同時也設計了一些能力考查題，起到了很好的導向作用。

2.“穩中有變”，“變中求新”

試題秉持了以往的試卷結構和科學合理的試卷難度，做到了穩中求變，體現了試題穩中求變、變中求新的風格。

3.緊扣課標，突出學科特點

試題考查內容豐富多樣，覆蓋面廣，考查點涉及《課標》全部“一級”主題，定位準確，主題突出，對教學有明顯的指導作用。其涉及主題主要有：

4.突出體現化學學習的特點

化學學習的基本領域：可觀察現象的宏觀世界，分子、原子、離子等微粒構成的微觀世界，化學式、化學方程式和元素符號構成的符號與數學世界。

5.重視科學、技術與社會的相互聯系

本套試題中絕大多數題目體現了科學、技術與社會的緊密聯系。“從生活走進化學，從化學走向社會”，讓學生用化學的視角去認識科學技術、社會和生活方面的有關問題，逐步認識自然與環境的關系，學會觀察、分析有關社會現象，增強社會責任感。

總之，本試題，試題內容分布比較合理，難點分散，力求讓學生在讀題、做題的過程中感悟到化學的學科價值和化學基本觀點、化學思想

三、存在問題及改進建議

化學方程式的書寫、實驗探究題的信息設置及思維量要切合九年級學生實際，也可以略高于學生實際。

四、教學方面的改進建議

1.轉變教學觀念，樹立“以學生發展為本”的教學理念

2.加強科學探究，重視發展學生的綜合能力

3.注重實驗教學，切實加強學生的體驗

第五篇：九年級化學試卷分析

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

九年級化學試卷分析

一、試題（卷）概況：

根據縣局制定的初中化學教學計劃，本次考試命題范圍是九年級上冊1~4單元。試題在考查基礎知識時，著重考查學生對基本概念的理解和應用；在考查基本實驗技能時，著重考查知識的遷移能力。試題新穎，圖文并茂，試題難度中等偏上。

本次考試為閉卷試題，滿分為100分。試題類型有選擇題，共20個小題，40分，占40℅；填空題，共6個小題，32分，占32℅；實驗探究題，1個小題，18分，占18℅；計算題，1個小題，10分，占10℅；

二、學生答卷情況：

1、成績分析：

全校參加考試共計1392人，及格817人，及格率58.7%；優秀生194人，優秀率13.9%。最高分99分。

2、失分情況及原因

（1）選擇題：失分最多的是5、11、15、16題，第5小題元素之間最本質的區別學生沒有理解導致失分；第11題是對物質在氧氣中燃燒的現象的考查，學生把現象沒有記準導致失分；第15小題學生對分子、原子及離子的相關知識沒有掌握導致失分；第16小題學生對元素的概念是原子而不是粒子沒有區分導致失分。

（2）填空題：第21題的第2、4小題，學生對化學符號的寫法掌握的不夠，如：3個硫酸根離子、氯化亞鐵的寫法；第22小題中水體污染的概念學生由于是了解內容教師沒有要求學生記憶而失分；第24小題由于學生對物質的分類方法不能準確運用導致成為失分最多的題目；第25小題第2、3小問考查的是決定元素種類、化學性質的粒子的考查，學生由于記憶混淆而使兩個都錯導致失分；第26小題氧氣和氮氣要求用化學式書寫，部分學生用名稱作答而失分。

（3）實驗探究題：1個題，是有關氣體制取的題目。第2小題學生由于審題不認真對收集純凈氧氣的裝置選擇錯誤；第4小題學生只選擇了B和C中的一個，而正確的答案是雙選；第6小題學生對現象的描述不準確影響了得分。第7小題個別學生將“點燃”寫成“燃燒”。

（4）第四大題計算題，雖然計算的難度不大，但是部分學生由于不會書寫硝酸銨的化學式而失分，特別是第一小題有關化合價的計算難度偏大，大部分學生不會正確計算．

縱觀上述錯誤，學生存問題可歸納為以下幾個方面：

1、不會“審題”。缺少“咬文嚼字”，甚至題目不能讀全。如第16小題中的“粒子”兩字，27題反應條件“點燃”寫成“燃燒”。

2、基礎化學用語書寫有誤。21題不會寫氫氣，氧化鎂的化學式等；

3、實驗現象描述不到位。如選擇題的第11題，實驗題的第（7）小題等。

4、有相當一部分學生書寫不規范。包括文字的書寫、化學符號的書寫、解題格式的書寫[如第21題，第28題]

三、教學建議：

針對上述情況，提出以下幾點建議，供參考。

1、讓學生學會審題，在認真讀題的同時用筆在關鍵字詞下圈圈點點，學會自我提示的好習慣。做一般單選題固然可用“精確制導法”，但對較為復雜的宜用“地毯式轟炸法”結合排除法。

2、加強化學用語記憶和規范書寫的訓練，可有針對性地進行補差。

3、加強實驗教學，無論是學生實驗還是演示實驗，對實驗現象的描述老師要及時引導，力求語言規范準確，“先入為主”。

4、平時作業很抓書寫，因為冰凍三尺非一日之寒。

5、進一步加強集體備課，精編、優化教學案和作業，充分發揮集體的智慧，把有限的寶貴時間效能最大化。

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4