第一篇：九年級英語期末考試試卷分析

2016-2017學年度上學期 九年級英語學科質量分析

寶山一中 程 耀 玲

2016-2017學年度上學期 九年級英語學科質量分析

緊張而又忙碌的試卷批閱工作結束了，結合試卷特點及學生的得分情況我簡單地進行了分析，現將分析情況總結一下：

一、整體情況

試卷緊扣教學大綱的要求著重考察了學生的基礎知識以及在掌握知識的同時對基礎知識的運用。試卷總體感覺不難，但是從學生角度反應出試題具有較大的迷惑性，要求學生能夠排除干擾因素，并且注意知識細節。

二、學生的得分情況

本次學生110人參考，平均分61.05，優秀率是9.09%及格率是41.82%，學困率22.73%基礎知識題；試卷要求所有的考點都不是孤立地考語法知識，而是將他們放在特定的語境中，學生必須看懂題干的全部內容以后，經過思考方能選出正確答案，整體并不是很難，但是學生分析的不到位，總是缺少一個因素，不能準確無誤的找出習題的突破口，從而獲得正確答案。如第26小題：學生錯誤較多，不能講leave 和forget的用法分辨清楚。第28題學生被動語態掌握的不好，經常出現錯誤，一些中下層學生失分多集中在語法方面。交際英語題；完型填空；大部分學生比平常測試的成績要好，一些上層學生得分較高，其中原因一是短文所描述的內容是談的較多的保護動物的，學生對這方面了解較多。閱讀理解；短文A B 和C內容較為簡單，所選的答題大體都能一目了然，選詞填空；題目不是太難，語篇內容也符合學生的生活實際，所以得分 還可以。書面表達；大作文學生寫的不是很順利，得分情況不是很樂觀，好學生11-12分，一般學生9-10分，甚至有很多學生一點也沒寫，學生很多以漢語的思路來寫作，句子搭配不當，成分混亂，以至不能正確表達意思，從中反映了學生句子結構還不熟練，語言表達能力弱，語法錯誤多的缺點。

三、對今后的教學啟示

總的來說，這次考試成績不理想，優秀率偏低，尖子生還沒有發揮水平；低分較多，兩極分化的距離還沒有縮少。通過整體的分析，反映了學生在復習中，基本上能領會課堂的要點要求，一些知識點在堂上反復出現的，掌握得較牢固，但是運用這些知識去解決實際問題的能力較差，這與課后的練習有關，說明了部分學生對課后的練習作業不夠重視、缺乏主動性，而且，解題的依賴性強，缺乏獨立的思考能力，在以后的教學中多注重課后作業的檢查，及時的批閱分析，讓學生第一時間找出錯誤的原因，同時在課堂上盡量為學生留有獨立思考的空間，培養他們獨立思考的能力，以備沖刺中考。

第二篇：九年級英語期末考試試卷分析

九年級英語上期末考試試卷分析

本套試卷主要分為兩部分，即聽力和筆試。其中選擇題95分，非選擇題25分。本次九年級英語期末考試主要考查學生基礎知識的掌握情況及其綜合語言運用的能力，內容豐富，難易適中。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的語境中進行思維的能力。

一、學生基本情況分析

從閱卷和平時掌握的情況來看，經過兩年半的初中教學，絕大多數學生對英語學科的重要性認識較高，師生關系融洽，學生有一定的學習積極性，掌握了一定的英語基礎知識和基本技能，了解到了不少異國他鄉的文化習俗，學生在聽說讀寫等方面得到了全面的發展，為今后進一步學習英語打下了一定的基礎。通過英語學習，學生磨練了意志，形成了一定的學習英語的策略、跨文化交際的意識、國際意識和民族意識，提高了文化素養和道德素養

二、具體題目分析

1、聽力題失分較多的是第二節的11小題，其中第一句Tast the soup學生沒有注意到,而這又正好是此題的關鍵詞；第三節中第17小題其實學生們都聽懂了，但不能將所聽到材料進行綜合思考，因而錯選了c答案。這可以反映出學生聽過材料之后進行綜合分析理解的能力還是比較欠缺，很多同學只聽清前一句，而沒聽到后半句中的內容。最后一段材料的獨反映出學生的聽力技巧有待提高，仍然習慣邊翻譯邊答題，因此學生25題的失分也比較嚴重。

2、單項選擇難易結合，考查了本期所學語法知識和常見句型，能較為全面的考查學生基礎知識的掌握情況，平時學習態度端正且細心的學生應該很容易得到滿分。

3、完型填空綜合考查了學生的閱讀能力和語言知識的運用能力，本次完型 難度系數適中，讓學生有處下手，也能增強學生在完成此類題目時的信心。

4、學生在閱讀這塊失分也較多，部分學生只能理解文章的表面意思，不能透過現象看本質，理解出作者的言外之意，弦外之音。其實文章本身并不是很難理解，在仔細閱讀短文后基本上都可以找出對應的答案，只是生詞較多，所以很多學生答題時就煩躁了，不愿意再推敲只是單純的去找答案，而不去認真反復地看文章，缺乏耐心，因而滿分不多。在以后的教學中要多加培養和訓練，提高學生的猜詞能力以及他們的學習興趣和積極性。

5、閱讀理解填詞是這次學生得分率較低的一類題目，既要注意詞形又要注意詞性。其實學生都反映文章不難，但最好的也只填了七個，higher和harder糾結不清，voice沒變形，funny填成fun。這類題目也反映出學生理解分析概括的能力非常缺乏，不會在理解題意的基礎上綜合運用語言進而得出答案。

6、寫作部分比較靈活，主要考查一般將來時態的用法，學生在表達要點4和5是錯誤百出，不能將知識進行靈活運用。

三、采取措施

1、我們自身要加強英語授課的素養，廣泛運用流利的英語課堂用語，來營造英語環境和學英語的氛圍。

2、分層教學，分類指導。對學困生以鼓勵為主，對優秀生引導他們進一步拓展視野，對成績一般的學生，讓他們穩中求提高。

3、立足教材，面向全體，狠抓基礎。任何能力的形成離不開基礎知識的積累，離開基礎，能力就是無源之水，在循序漸進的訓練中提升學生的英語綜合能力。

4、要狠抓朗讀，多閱讀，增強學生的語感，加大語言信息輸入量，擴大詞匯量，提高學生的閱讀水平和寫作能力。

后段時間一定要針對學生的不足進行強化訓練，積極做好查漏補缺的工作，力爭2015年中考取得較好成績。

九年級下期末英語試卷分析

一、試題的總體評價

試題難易適中，靈活性較強，考查的知識覆蓋面廣，主要考查學生對詞法、語法等基礎知識的積累及學生的綜合語言運用能力。總之，試題不難。

二、各試題分析

Ⅰ聽力測試（20分）第一題，情景反應，通過聽力考查學生對九年級重點基礎知識的掌握及運用能力，此題要求學生根據所聽句子選擇圖片；第二題對話理解，考查學生是否聽清小對話的內容及辨別對話中的人物關系，除第一小題是一個回合，其它都是兩個回合的小對話，要求學生在聽的過程中能夠根據聽力內容迅速處理信息。第三題，語篇理解，要求學生根據長對話內容選擇答案，考查學生對長對話的聽力理解與處理能力。第四題，短文理解，短文內容較易，貼近學生的生活實際，學生聽起來沒有很大難度，但個別單詞容易寫錯。

Ⅱ單項選擇 各小題考查的知識很廣泛，主要考查了學生對重點詞匯、時態、語態及語法的掌握情況。不足之處是語境題考查的較少。

Ⅲ完形填空 文章通俗易懂，是一篇故事性的記敘文，學生讀起來很容易，并能從文中悟出道理，受到教育。

Ⅳ閱讀理解 A、B兩篇都屬于說明文，比較貼近社會、貼近時代，易于學生理解。C篇應用文以表格的形式出現，且設題較容易，學生很容易從文中找出答案。

Ⅴ閱讀理解

（二）著重對學生的文化意識進行考查，學生閱讀完此文，能夠了解不同國家贈送禮物的風俗習慣，提出的五個問題也較容易，能夠從文中直接找出答案，沒有概括及開放性問題。Ⅵ詞匯 此題是書中的原文，一點難度也沒有。所以認真學習的學生這道題都應該是滿分。

Ⅶ補全對話 考查學生問路的習慣用語，此話題很簡單，要求學生填寫的句子也適中。

Ⅷ基礎寫作 考查學生綜合語言運用能力，但此題提供的信息過于詳細，限制了學生的思維，學生的創新能力沒有得到發揮。

三、試卷分析

從各題的得分情況看，閱讀題及書面表達題學生得分率低，其余各題失分不是很嚴重。現將各題的答卷情況作如下分析：聽力部分，5%的同學是滿分，10分以下的同學達到20%，大多數學生的分數都在13——17分之間，其中第四題失分較嚴重，個別學生信息捕捉到了，但把單詞寫錯而失分，如newpaper, grammer。Ⅱ單項選擇，10%的學生滿分，60%的學生在10——14分之間，30%的同學在10 分以下，其中失分較多的是21、32、33小題，由此可見，學生對詞法及語法掌握不夠，教師在教學中應舉一反三，強化詞法及語法，要求學生能夠熟練掌握并靈活運用。Ⅲ完形填空 15%的學生得滿分，49、50小題失分嚴重，學生對固定搭配沒能掌握，應要求學生對重點基礎知識必須理解記憶，然后才是運用。Ⅳ閱讀理解，由于此題話題貼近現實社會，學生容易理解，所以學生普遍做得較好。Ⅴ閱讀理解

（二）失分較多，多數學生能夠看懂文章，但答題技巧掌握不好而導致失分，如：主謂一致、人稱錯誤、語法錯誤等。在平時教學中，教師應多訓練此題型，教給學生答題技巧。Ⅵ詞匯 此題本來失分最為嚴重，學生單詞拼寫不準確，詞法、語法未掌握，各種時態不能夠靈活運用等，但是由于是書中原文，所以這次失分并不嚴重。在教學中，教師應加強雙基落實。Ⅶ基礎寫作 學生答卷情況都不是很好，主要表現在審題不清，如人稱錯誤、內容包括不全或不按要求去寫，語法錯誤嚴重等，如：People is friendly.The city clean.書寫不規范，字跡潦草等。在平時教學中，學生以話題為中心的語言積累不夠；教師訓練學生的寫作，僅給出題目讓學生自己寫或給出范文學生背誦，學生的寫作能力并沒有得到培養。此作文題提示過多，學生接觸這類題時，感到束手無策，不知從哪入手，結果亂寫，想到什么就寫什么，造成文章內容不豐富，思維條理差，語言錯誤較多，尤其是漢語式句子多。

四、教學的啟示與建議

綜上所述，此次考試對我們教學的啟示是：學生的基礎知識掌握不牢，作文教學仍得不到重視等問題。因此，特對以后的教學提出以下建議：

1、夯實基礎，提高學生綜合語言運用能力。

沒有基本的語言知識，語言技能，學生的語言能力無從談起。這次考試讓我們深刻認識到在平時的教學中要過好語言知識關，而且要創設語境，提高學生的語言語言運用能力。

2、重視寫作教學，提高寫作能力。

學習英語的實質是讓學生通過大量的專項和綜合實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實交際打下基礎。教師要先以話題為中心進行話題的語言積累，然后再進行以題型為中心的應試寫作能力訓練。

3、針對題型，強化專題訓練。

詞匯題和補全對話題，學生訓練少，基礎知識的掌握和答題能力都很差，教師一定要強化訓練。詞匯題針對中考必考的1300詞匯，創設語境進行專題訓練；補全對話題應分兩步：先按白皮書所列的功能項目逐一進行積累；再進行此題型的專題應試訓練。

4、加強落實。

任何事情布置不落實一切為零。教師的要求要變為學生的行動才能變成成績。詞匯題本是考查基礎知識，結果學生失分嚴重；寫作題提示多，提示的句子是課本原句子，學生不會寫，而是亂抄其它題或亂寫與題無關的內容，有些甚至是空白卷等問題，反映我們教師雙基落實不過關。

5、規范學生書寫。

主觀題越來越多，書寫越重要，尤其是作文題。教師在平時的教學要強調學生認真、規范的書寫。任務型閱讀題學生看懂文章而不會答題，教師在平時的教學中重視句型轉換等寫的訓練，不能中考不考的題型不訓練，造成因基礎缺失而丟分

第三篇：九年級上英語期末考試試卷分析

九年級上英語期末考試試卷分析

共華中學 青紹云

本次初三年級英語期末考試的試卷采用中考的題型，分成聽力測試、單選、完形、閱讀、補全句子、補全對話和寫作，聽力部分由區教研室統一錄制。考試內容和形式貼近中考。力圖達到考察學生的真實水平，發揮試卷的教育測量和教學評價作用，進而引領初三英語教學的正確方向。具體各個部分的試卷分析情況如下：

1．聽力部分：

本次聽力部分共20小題25分，聽力難度稍大。從聽力總分來看，大多徘徊在10分左右。其中不乏僥幸得分者。尤其是第三節，聽短文，填寫單詞。五個小題，除了幾個尖子生，其余的全為零分。尤其是部分尖子生只得12分，成為總分偏低的主因。

第一題：單項選擇，共10個小題10分，所測試的內容是基礎知識和基本語法。試題的突出特點是話題和語境因素較強，側重基礎知識，強調靈活運用。這對英語教學有著良好的導向作用：有利于引導教師將話題、結構與交際功能相結合，正確指導并訓練學生將語言基礎知識轉化為言語運用能力。從得分情況來看大多處于5—8分。

第二題：完形填空10分。“完形填空”題著重考查考生在閱讀理解的基礎上對英語語言知識的綜合運用能力。所選短文將知識性與趣味性容為一體。完形填空的設題立足全篇短文而不是某個句子，但考生在判斷選項時，往往忽略文義的整體性與連慣性，因此所選擇的答案往往只符合局部意義，而與全文的意義相悖。有些選項需全面理解文章大意，依靠上下文或段落之間的邏輯關系，才能選出正確答案。得分率也不高在5——7分

第三題：閱讀理解40分。該部分旨在檢測考生的閱讀速度和對語篇的領悟能力，側重提高閱讀能力也是中學英語教學的主要目的。本次閱讀理解部分仍然是重點考查考生輸入信息的速度和對書面語篇的整體理解能力。從多個層面，考查了學生對不同短文的理解情況。總體在28——34分 第五題：根據中文意思補全句子10分。關鍵是對基本詞組的重要考查，包括時態，語法。人稱等方面。得分在4——10分

第六題：補全對話10分。本次此試題難度不大，但有學生幾乎不動筆，主要考查英語口語交際能力及邏輯思維能力，即根據問題確定答語和根據答語確定問句，以及日常的交際用語得分在4——8分。第七題：書面表達15分。

本題旨在考查考生根據實際生活的體驗運用英語進行有效書面表達的能力。該題選擇了一個與考生生活相關的題目：對父母親制定的家規的看法以及你自己的想法。從學生寫作的情況來看，大部分學生寫得不夠理想，在于平時練筆較少，無完整的話可寫，或者以漢語習慣翻譯的英文。總體得分在10左右。

三、改進措施

1、注意培養學生學習英語的興趣，加強對學習方法的指導。這次考試部分學生英語得分很低，這說明他們在初中階段根本沒有學好英語，這不能不引起我們的重視。我們在教學中要加強對學生學習方法的指導，使他們養成良好的學習英語習慣，上課認真聽講，記筆記，主動提問，做到課前預習，課后復習等。教師要幫助他們歸納英語知識，還要有意識地培養訓練他們學習英語的毅力等，幫助他們形成自主學習的能力。

2、加強基礎知識教學，提高知識應用能力。閱讀理解，完形填空，詞語運用，補全對話和書面表達是中考必考題型，這是從初中英語教學需要出發而設置的。我們注重聽說，但也不能忽視讀寫。從答題反饋情況看，語言運用的準確性欠佳。因此，在日常教學中應在寫上花大氣力。同時還應注重綜合語言運用能力的訓練與提高，尤其是提高語言運用的準確性。

3、注重培養學生的文化意識，培養其跨文化交流的能力。因此，我們在教學中應有意識地讓學生了解英語國家的文化，應注意讓學生學會根據不同的場合使用恰當、得體、真實、地道的英語，這有益于對英語的理解和使用，有益于加深對該國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。

4、加強閱讀教學

教師要有意識地加強學生閱讀能力的訓練與培養，要多選用內容健康，時代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，要教會學生略讀和掃讀等方法，通過大量閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。

5、在教學中還應注意英語習慣的表達法及其思維訓練，特別注意習語和固定短語，并使其學以致用，培養學生遣詞造句的能力。

第四篇：仁愛英語九年級期末考試試卷分析

從江縣往洞中學2016---2107學第一學期期末考試

九年級（仁愛）英語試卷分析

一、試卷特點

試卷緊扣新的教學大綱的要求著重考察了學生的基礎知識以及在掌握知識的同時對基礎知識的運用。試卷著重考查九年級所學的重點，沒有偏題。試卷總體感覺難，但是從學生角度反應出試題具有較大的迷惑性，要求學生能夠排除干擾因素，并且注意知識細節。

二、試卷命題的特點及學生存在的問題

1.單項選擇題。本題共有15小題21-35，大部分題目不是孤立地考語法知識，而是將他們放在特定的語境中，學生必須看懂題干的全部內容以后，經過思考方能選出正確答案。

2.完型填空。難度適中，文章很容易讀懂，但學生得分率并不高。這篇文章著重考查學生的基礎知識，但學生只是憑感覺做題，不利用所指導的技巧去分析題目。今后要繼續加以指導，使學生養成良好的做題習慣。

3.閱讀理解。共有四篇，所選的答題大體都能一目了然，學生做對率很高。但這四篇考查細節和對全文的整體把握的題目比較多，學生出錯特別多。第四篇較難，短文出現的生詞多，而且作為考察的重點，失分較多，是整套試卷失分最多的題。

4.短文填空。考察學生對所學詞匯的靈活運用能力，題目難度適中，但由于學生對該題型練習較少，缺乏相應的解題技巧，學生出錯率也比較高，提醒我們今后要加強這方面的訓練，是學生能夠適應該 題型的考查方式。

5.補全對話。本次考試的補全對話選自前幾年的中考試卷，話題貼近學生的生活，難易程度適中，不偏不怪，大多數學生均能答對四道以上，但最后一問答錯的學生較多，說明今后也要注意對學生進行這一方面的指導訓練。

5.書面表達。明顯檢查學生運用語言能力，大部分學生用漢語的思路來寫作，以至不能正確表達意思，從中反映了學生句子結構還不熟練，語言表達能力弱，語法錯誤多的缺點。

三、學情分析

通過整體的分析，反映了學生在復習中，基本上能領會課堂的要點要求，一些知識點在堂上反復出現的，掌握得較牢固，但是運用這些知識去解決實際問題的能力較差，這與課后的練習有關，說明了部分學生對課后的練習作業不夠重視、缺乏主動性，而且，解題的依賴性強，缺乏獨立的思考能力，另外，對于一些相關的詞匯，語法知識和句子的構成，學生的遺忘率也很高。

四、今后的教學措施

針對目前學生狀況，要提高成績，首先要端正學生思想態度，在保證課堂質量的同時，一定要確保課后的“自我消化”環節，尤其是中上層學生，只有通過練才能達到知識的鞏固、才能學會靈活運用、才能發現問題，查漏補缺、才能培養獨立的解題能力。結合實際，我們的具體計劃：

第一、加強聽力方面的練習，在有可能的情況下多給學生開展聽 力訓練。平時組織學生定期訓練，真正提高學生的聽力水平。

第二、強化單詞的記憶，并結合目前的情況，對優生及中上等的注意培養他們對一些多義詞、兼類詞的實際運用能力，提高他們基礎題的解題水平。

第三、抓好語法的分類復習，在此過程中，就當前所暴露出來的弱點開展進行，通過分析試題，教會學生學會歸納知識并如何把識記的內容用于實踐中，第四、完形填空及閱讀理解部分，平時應加強訓練同學們的答題速度及答題質量。有針對性地組織學生組織閱讀訓練。

第五、爭取改變學生憑感覺做動詞填空的方式。通過時態，語態，固定用法等培養學生動詞填空的能力。

第六、書面表達是一個薄弱環節，主要是學生組句的能力差，語法漏洞多，不會審題的原因，所以在以后要重視對作文的評講及優秀范文的分析。

二〇一七年一月

第五篇：英語期末考試試卷分析2012

英語期末考試試卷分析

2012.2

一、試題的特點: 1注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞過去式和口語的運用等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

2突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

3滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、試卷及學生答題情況分析 試卷的安排是按照由易到難、由詞到詞組、到句子、到對話運用、到交際、最后到短文閱讀的思路層層遞進。主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、語法的正確運用和讀寫能力的考查，以及學生交際能力以及讀短文訓練的檢測，現分述如下：

1、選擇填空，主要考查了句子的整體把握能力，大部分學生完成得不錯，但是也有少部分學生做得一塌糊涂，主要是第三人稱單數后面動詞的變化部分學生沒有注意及課文內容的掌握不牢固。

2、口語連線，內容都是書上平時的對話內容，大多數學生做得很好。

3、選詞填空，這部分內容主要考查了學生對所學英語的運用情況，內容不是很難，但是還是有相當一部分同學因為理不清句子的意思與思路而失了分。本題主要考查學生對句子的整體把握能力，內容是根據課本內容，簡單易做，出錯的部分是有馬虎大意、自以為是的所謂好同學外，基本是基礎差的學生，他們對句子沒有整體性概念，陷于無知的狀態。

4、閱讀短文，此題主要考查了學生的閱讀能力，在第三小題中，原文中給的是They see many people in the park，但題目中給的There are many people in the park,學生因為馬虎粗心、不認真讀題而造成失分。

三、改進措施及今后的發展方向：

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

4、小學英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂，達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。

5、規范要求、強化技巧也是提高教學質量的有效途徑之一。因此，教師傳授只是要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規范化訓練。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。