第一篇：九年級(jí)化學(xué)期末考試試卷分析

2017—2018九年級(jí)上學(xué)期期末試卷分析

實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)組

本次考試試題范圍是九年級(jí)化學(xué)第一單元到第八單元的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程與方法以及科學(xué)探究的能力，但側(cè)重點(diǎn)是三、四、八單元，尤其是第四單元考查的知識(shí)點(diǎn)最多。從考試成績(jī)看比較理想，但反映出來(lái)的問(wèn)題還比較多，現(xiàn)分析如下：

一、試題分析

本卷共四個(gè)大題，選擇題、理解與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)與探究、計(jì)算題。從整體上看：試題緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，力求體現(xiàn)時(shí)代性；試題體現(xiàn)一定的能力測(cè)試導(dǎo)向，考查學(xué)生一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；題目設(shè)計(jì)具有一定開(kāi)創(chuàng)性、綜合性，基本上符合新課程改革的要求，試卷在結(jié)構(gòu)和風(fēng)格上注意重點(diǎn)知識(shí)的題量、試題的難易度較好。

三、學(xué)生答題分析

（一）選擇題、理解與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)與探究題分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢：

如：選擇題1、2、5、6、8、9、10、11、12題、理解與應(yīng)用題19題等均屬于書(shū)本知識(shí)，但仍有不少的學(xué)生不能回答，主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有過(guò)關(guān)。

2、規(guī)范性差：

化學(xué)式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范：17亂寫(xiě)生成物，沒(méi)有注明反應(yīng)條件或條件注錯(cuò)等。

3、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力較差：

這主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)與探究題23題，學(xué)生對(duì)它缺乏一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，往往從表面現(xiàn)象分析問(wèn)題，這樣就很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。此題如果不深入分析，便不容易得出答案。

（二）計(jì)算題的分析

計(jì)算題比較簡(jiǎn)單，得分率較高，但仍出現(xiàn)不少問(wèn)題：

從總體上看，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，主要是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)膚淺、審題能力較差、計(jì)算能力差等，相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算錯(cuò)誤、結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤且有的結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示。這主要是由于學(xué)生的計(jì)算能力差，平時(shí)多使用計(jì)算器，懶得去計(jì)算所致。計(jì)算題的書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范。

三、教學(xué)建議

1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)是基礎(chǔ)，只有“雙基”落實(shí)，才能去正確地分析和判斷問(wèn)題，才能更靈活地解決問(wèn)題。教學(xué)中要充分利用和挖掘教材，重視和研究教材，要把落實(shí)“雙基”作為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)達(dá)成。從本次測(cè)試來(lái)看，基本概念的教學(xué)、基本化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)、基本計(jì)算能力的教學(xué)、基本探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)等“雙基”知識(shí)是一定要加強(qiáng)的部分，特別要注重對(duì)這些知識(shí)的督導(dǎo)落實(shí)。

2．強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、組織一定數(shù)量的探究活動(dòng)

活動(dòng)與探究類型的題型近年來(lái)在各地中考題中頻繁出現(xiàn)，重慶的中考題中也不例外。本次測(cè)試也暴露出實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是各校的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的掌握、實(shí)驗(yàn)儀器的使用等方面普遍失分。為此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)科特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的突破口。教學(xué)中要使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到參與教學(xué)過(guò)程的喜悅；適當(dāng)將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)、實(shí)踐，這樣一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。3．教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、注意新聞事件中的化學(xué)知識(shí)的滲透。教學(xué)中要盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要地位，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

4．要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范答題能力

本次測(cè)試也反應(yīng)出部分學(xué)生在閱讀理解能力、分析能力、靈活應(yīng)用能力、規(guī)范答題能力上仍有較大差距。因而教師在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有組織、有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)化學(xué)組2018、2 2

第二篇：九年級(jí)化學(xué)期末考試試卷分析

九年級(jí)化學(xué)期末考試試卷分析

高村中學(xué)

李騰

一、試卷分析

本次期末試題分四部分，選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)與探究、解答題。第一部分選擇題，總計(jì)40分，考查的基本上都屬于基礎(chǔ)性知識(shí)。第二部分填空題，總計(jì)33分，沒(méi)有出現(xiàn)挑戰(zhàn)性題目。第三部分實(shí)驗(yàn)與探究，總計(jì)22分。27題為基礎(chǔ)知識(shí)，28題和29題比較有難度。第四部分計(jì)算題為基礎(chǔ)知識(shí)。統(tǒng)觀全題，考測(cè)全面，難度適中，有層次、有梯度，能夠檢測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平。

二、答卷中主要問(wèn)題的原因分析

1．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)式的意義理解不清；對(duì)化學(xué)反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解；計(jì)算能力非常薄弱；對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)含義不能準(zhǔn)確理解；不會(huì)書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式等等。

2．能力與方法問(wèn)題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差，對(duì)化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。

3．用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。

4．語(yǔ)言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清；回答問(wèn)題不能抓住重點(diǎn)問(wèn)題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。

5．計(jì)算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學(xué)式計(jì)算元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和元素的質(zhì)量比，以及化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)量的計(jì)算。

二、對(duì)策與辦法 1．增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)

要抓住此次調(diào)研測(cè)試這一契機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)效果，全面、客觀地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問(wèn)題的癥結(jié)所在，思考對(duì)策和解決問(wèn)題的辦法，要制定切實(shí)有效的措施，抓措施的落實(shí)，跟蹤督促，直至問(wèn)題真正解決。要針對(duì)答卷中的典型問(wèn)題，分析錯(cuò)誤形成的原因，在做好補(bǔ)救工作的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)情制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用

要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語(yǔ)（如：化合價(jià)、化學(xué)式、離子符號(hào)、等）和基本的化學(xué)思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強(qiáng)理解，對(duì)記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。要進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率，課堂教學(xué)要實(shí)在、有效。要加大對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，要能用所學(xué)的知識(shí)分析和解決有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視活動(dòng)與探究

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要方式。目前對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和在新情境中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實(shí)驗(yàn)涉及面的擴(kuò)大，是對(duì)思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對(duì)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的要求提高，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)技能在實(shí)際應(yīng)用中的要求的提高。一些開(kāi)放性試題強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)踐過(guò)程的討論和遷移，從答案唯一向開(kāi)放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表達(dá)能力，要能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，正確分析、準(zhǔn)確表達(dá)。

4．課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達(dá)，體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達(dá)能力，在主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。

5．注意規(guī)范答題的訓(xùn)練

答卷中反映出學(xué)生不會(huì)審題、字跡潦草、寫(xiě)錯(cuò)別字、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、相對(duì)分子質(zhì)量算錯(cuò)、隱含條件及表格中的信息不會(huì)應(yīng)用、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范等，這說(shuō)明在規(guī)范答題訓(xùn)練方面有缺陷，要在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練及測(cè)試評(píng)講中加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，注意科學(xué)性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：2013—2014學(xué)上學(xué)期九年級(jí)化學(xué)期末考試試卷分析

化學(xué)試卷分析

一、基本情況

2013-2014學(xué)上學(xué)期期末考試試題，基本覆蓋了初中化學(xué)第一至第九單元1、2課題的核心知識(shí)體系。試題全面落實(shí)了“三維目標(biāo)”，在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)答心理需求和體驗(yàn)，重視考查問(wèn)題的探究性與綜合性，兼顧學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)和化學(xué)學(xué)科觀念的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、人類、生產(chǎn)和生活中的大事，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時(shí)代性、開(kāi)放性、人文性等特點(diǎn)。試題知識(shí)涵蓋面廣，題目設(shè)計(jì)合理，思維含量高，層次性和區(qū)分度較好，無(wú)偏、繁、怪題，閱讀量適中，對(duì)化學(xué)教學(xué)具有較好的導(dǎo)向作用。試題，從學(xué)生日常生活的衣食住行、社會(huì)生產(chǎn)應(yīng)用和社會(huì)熱點(diǎn)中提取素材。試題充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神和課程改革的新理念，有利于促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和綜合運(yùn)用知識(shí)能力。

二、主要亮點(diǎn)

1、注重基礎(chǔ)、兼顧能力

試題注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，所占分值比較高、分值分布合理，同時(shí)也設(shè)計(jì)了一些能力考查題，起到了很好的導(dǎo)向作用。

2.“穩(wěn)中有變”，“變中求新”

試題秉持了以往的試卷結(jié)構(gòu)和科學(xué)合理的試卷難度，做到了穩(wěn)中求變，體現(xiàn)了試題穩(wěn)中求變、變中求新的風(fēng)格。

3.緊扣課標(biāo)，突出學(xué)科特點(diǎn)

試題考查內(nèi)容豐富多樣，覆蓋面廣，考查點(diǎn)涉及《課標(biāo)》全部“一級(jí)”主題，定位準(zhǔn)確，主題突出，對(duì)教學(xué)有明顯的指導(dǎo)作用。其涉及主題主要有：

4.突出體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

化學(xué)學(xué)習(xí)的基本領(lǐng)域：可觀察現(xiàn)象的宏觀世界，分子、原子、離子等微粒構(gòu)成的微觀世界，化學(xué)式、化學(xué)方程式和元素符號(hào)構(gòu)成的符號(hào)與數(shù)學(xué)世界。

5.重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系

本套試題中絕大多數(shù)題目體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的緊密聯(lián)系。“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，讓學(xué)生用化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問(wèn)題，逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會(huì)觀察、分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

總之，本試題，試題內(nèi)容分布比較合理，難點(diǎn)分散，力求讓學(xué)生在讀題、做題的過(guò)程中感悟到化學(xué)的學(xué)科價(jià)值和化學(xué)基本觀點(diǎn)、化學(xué)思想

三、存在問(wèn)題及改進(jìn)建議

化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)探究題的信息設(shè)置及思維量要切合九年級(jí)學(xué)生實(shí)際，也可以略高于學(xué)生實(shí)際。

四、教學(xué)方面的改進(jìn)建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念

2.加強(qiáng)科學(xué)探究，重視發(fā)展學(xué)生的綜合能力

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

第四篇：九年級(jí)化學(xué)試卷分析

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

九年級(jí)化學(xué)試卷分析

一、試題（卷）概況：

根據(jù)縣局制定的初中化學(xué)教學(xué)計(jì)劃，本次考試命題范圍是九年級(jí)上冊(cè)1~4單元。試題在考查基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，著重考查學(xué)生對(duì)基本概念的理解和應(yīng)用；在考查基本實(shí)驗(yàn)技能時(shí)，著重考查知識(shí)的遷移能力。試題新穎，圖文并茂，試題難度中等偏上。

本次考試為閉卷試題，滿分為100分。試題類型有選擇題，共20個(gè)小題，40分，占40℅；填空題，共6個(gè)小題，32分，占32℅；實(shí)驗(yàn)探究題，1個(gè)小題，18分，占18℅；計(jì)算題，1個(gè)小題，10分，占10℅；

二、學(xué)生答卷情況：

1、成績(jī)分析：

全校參加考試共計(jì)1392人，及格817人，及格率58.7%；優(yōu)秀生194人，優(yōu)秀率13.9%。最高分99分。

2、失分情況及原因

（1）選擇題：失分最多的是5、11、15、16題，第5小題元素之間最本質(zhì)的區(qū)別學(xué)生沒(méi)有理解導(dǎo)致失分；第11題是對(duì)物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象的考查，學(xué)生把現(xiàn)象沒(méi)有記準(zhǔn)導(dǎo)致失分；第15小題學(xué)生對(duì)分子、原子及離子的相關(guān)知識(shí)沒(méi)有掌握導(dǎo)致失分；第16小題學(xué)生對(duì)元素的概念是原子而不是粒子沒(méi)有區(qū)分導(dǎo)致失分。

（2）填空題：第21題的第2、4小題，學(xué)生對(duì)化學(xué)符號(hào)的寫(xiě)法掌握的不夠，如：3個(gè)硫酸根離子、氯化亞鐵的寫(xiě)法；第22小題中水體污染的概念學(xué)生由于是了解內(nèi)容教師沒(méi)有要求學(xué)生記憶而失分；第24小題由于學(xué)生對(duì)物質(zhì)的分類方法不能準(zhǔn)確運(yùn)用導(dǎo)致成為失分最多的題目；第25小題第2、3小問(wèn)考查的是決定元素種類、化學(xué)性質(zhì)的粒子的考查，學(xué)生由于記憶混淆而使兩個(gè)都錯(cuò)導(dǎo)致失分；第26小題氧氣和氮?dú)庖笥没瘜W(xué)式書(shū)寫(xiě)，部分學(xué)生用名稱作答而失分。

（3）實(shí)驗(yàn)探究題：1個(gè)題，是有關(guān)氣體制取的題目。第2小題學(xué)生由于審題不認(rèn)真對(duì)收集純凈氧氣的裝置選擇錯(cuò)誤；第4小題學(xué)生只選擇了B和C中的一個(gè)，而正確的答案是雙選；第6小題學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的描述不準(zhǔn)確影響了得分。第7小題個(gè)別學(xué)生將“點(diǎn)燃”寫(xiě)成“燃燒”。

（4）第四大題計(jì)算題，雖然計(jì)算的難度不大，但是部分學(xué)生由于不會(huì)書(shū)寫(xiě)硝酸銨的化學(xué)式而失分，特別是第一小題有關(guān)化合價(jià)的計(jì)算難度偏大，大部分學(xué)生不會(huì)正確計(jì)算．

縱觀上述錯(cuò)誤，學(xué)生存問(wèn)題可歸納為以下幾個(gè)方面：

1、不會(huì)“審題”。缺少“咬文嚼字”，甚至題目不能讀全。如第16小題中的“粒子”兩字，27題反應(yīng)條件“點(diǎn)燃”寫(xiě)成“燃燒”。

2、基礎(chǔ)化學(xué)用語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤。21題不會(huì)寫(xiě)氫氣，氧化鎂的化學(xué)式等；

3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述不到位。如選擇題的第11題，實(shí)驗(yàn)題的第（7）小題等。

4、有相當(dāng)一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。包括文字的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、解題格式的書(shū)寫(xiě)[如第21題，第28題]

三、教學(xué)建議：

針對(duì)上述情況，提出以下幾點(diǎn)建議，供參考。

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，在認(rèn)真讀題的同時(shí)用筆在關(guān)鍵字詞下圈圈點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我提示的好習(xí)慣。做一般單選題固然可用“精確制導(dǎo)法”，但對(duì)較為復(fù)雜的宜用“地毯式轟炸法”結(jié)合排除法。

2、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)記憶和規(guī)范書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，可有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)差。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述老師要及時(shí)引導(dǎo)，力求語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確，“先入為主”。

4、平時(shí)作業(yè)很抓書(shū)寫(xiě)，因?yàn)楸鶅鋈叻且蝗罩?/p>

5、進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課，精編、優(yōu)化教學(xué)案和作業(yè)，充分發(fā)揮集體的智慧，把有限的寶貴時(shí)間效能最大化。

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第五篇：九年級(jí)化學(xué)期末考試質(zhì)量分析

和合初級(jí)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)期末考試質(zhì)量分析

一、試題基本特點(diǎn)

試卷緊扣初中化學(xué)核心概念，比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也突出考查了學(xué)生的閱讀分析能力和信息處理能力。整張?jiān)嚲淼闹R(shí)點(diǎn)覆蓋面較廣，沒(méi)有偏題、怪題和難題，重視對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和核心知識(shí)的考查，基礎(chǔ)題相對(duì)較多，學(xué)生只要平時(shí)能認(rèn)真學(xué)習(xí)，要考到40分應(yīng)該是很容易做到的事情。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，如試卷中13、14題，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的綜合考查，還體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。試題難度不是很大，僅對(duì)科學(xué)素養(yǎng)考查的初步探討，但對(duì)化學(xué)學(xué)科改革的導(dǎo)向性非常明確。

二、學(xué)生在答卷中錯(cuò)因分析

選擇題錯(cuò)誤較多的是7小題，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)微觀粒子示意圖在化學(xué)變化過(guò)程中的理解不透徹，應(yīng)用能力缺失。實(shí)驗(yàn)題14題的失分較多，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)條件錯(cuò)誤較多，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖的記憶較差。15題第二個(gè)小問(wèn)題錯(cuò)誤較多，對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的方程式缺乏遷移的能力，邏輯思維不好，計(jì)算能力較差，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

三、對(duì)今后教學(xué)的改進(jìn)措施：

1.強(qiáng)化教學(xué)備課 認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，熟練掌握教材全部?jī)?nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握基本的理論、知識(shí)和技能的同時(shí)注重思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。創(chuàng)造性地使用、整合教材，從不同層次的學(xué)生水平出發(fā)，分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際。要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，要深入分析教材，理清脈絡(luò)、抓住中心，用簡(jiǎn)潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，便于記憶。

2.作業(yè)批改與講評(píng) 作業(yè)認(rèn)真批改、及時(shí)反饋，對(duì)錯(cuò)誤率較高或偷工減料的學(xué)生做到當(dāng)面指導(dǎo)、當(dāng)場(chǎng)訂正，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)從作業(yè)講評(píng)這一環(huán)節(jié)入手，在了解學(xué)生的知識(shí)、能力和心理的基礎(chǔ)之上，分層教學(xué)，因材施教，同時(shí)不斷更新理念，改進(jìn)方式，優(yōu)化手段，切實(shí)提高作業(yè)講評(píng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3．抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用 要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重要的化學(xué)概念、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)方程式和基本的化學(xué)思想方法要加強(qiáng)理解，對(duì)記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。對(duì)每堂課的知識(shí)點(diǎn)，在下堂課的開(kāi)始以默寫(xiě)和小練習(xí)的形式出現(xiàn)，對(duì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)和檢查。

4．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與探究

充分抓住實(shí)驗(yàn)操作能激發(fā)學(xué)生興趣的特點(diǎn)，充分合理地利用好每一次實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確描述、科學(xué)分析的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生思維更為廣闊和敏捷，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和在新情境中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

5.嚴(yán)防分化 認(rèn)真研究教材，不隨意加深和拓寬，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，同時(shí)采取分散難點(diǎn)的方式組織教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)的記憶采取分散記集中講的辦法（少量多次）降低學(xué)生記憶的難度。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解記憶，將概念形象化，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理解。