第一篇：2013—2014學年度上學期九年級化學期末考試試卷分析

化學試卷分析

一、基本情況

2013-2014學年度上學期期末考試試題，基本覆蓋了初中化學第一至第九單元1、2課題的核心知識體系。試題全面落實了“三維目標”，在考查學生的基礎知識、基本技能的同時考查學生分析和解決實際問題能力，關注學生的應答心理需求和體驗，重視考查問題的探究性與綜合性，兼顧學生創新思維品質和化學學科觀念的發展，引導學生關注社會、人類、生產和生活中的大事，充分體現了基礎性、時代性、開放性、人文性等特點。試題知識涵蓋面廣，題目設計合理，思維含量高，層次性和區分度較好，無偏、繁、怪題，閱讀量適中，對化學教學具有較好的導向作用。試題，從學生日常生活的衣食住行、社會生產應用和社會熱點中提取素材。試題充分體現了素質教育的精神和課程改革的新理念，有利于促進學生形成終身學習所必需的基礎知識、基本技能、基本方法和綜合運用知識能力。

二、主要亮點

1、注重基礎、兼顧能力

試題注重基礎知識的考查，所占分值比較高、分值分布合理，同時也設計了一些能力考查題，起到了很好的導向作用。

2.“穩中有變”，“變中求新”

試題秉持了以往的試卷結構和科學合理的試卷難度，做到了穩中求變，體現了試題穩中求變、變中求新的風格。

3.緊扣課標，突出學科特點

試題考查內容豐富多樣，覆蓋面廣，考查點涉及《課標》全部“一級”主題，定位準確，主題突出，對教學有明顯的指導作用。其涉及主題主要有：

4.突出體現化學學習的特點

化學學習的基本領域：可觀察現象的宏觀世界，分子、原子、離子等微粒構成的微觀世界，化學式、化學方程式和元素符號構成的符號與數學世界。

5.重視科學、技術與社會的相互聯系

本套試題中絕大多數題目體現了科學、技術與社會的緊密聯系。“從生活走進化學，從化學走向社會”，讓學生用化學的視角去認識科學技術、社會和生活方面的有關問題，逐步認識自然與環境的關系，學會觀察、分析有關社會現象，增強社會責任感。

總之，本試題，試題內容分布比較合理，難點分散，力求讓學生在讀題、做題的過程中感悟到化學的學科價值和化學基本觀點、化學思想

三、存在問題及改進建議

化學方程式的書寫、實驗探究題的信息設置及思維量要切合九年級學生實際，也可以略高于學生實際。

四、教學方面的改進建議

1.轉變教學觀念，樹立“以學生發展為本”的教學理念

2.加強科學探究，重視發展學生的綜合能力

3.注重實驗教學，切實加強學生的體驗

第二篇：八年級數學上學期期末考試試卷質量分析

（2014-2015學第一學期）八年級數學期末考試試卷及成績質量分析

一、學生基本情況分拆

八年級共有兩個班級，其中八（1）班共有學生38人，八（2）班共有學生39人。由于絕大部分學生學習基礎較差，成績參差不齊，多數又都是留守學生，且教師的輔導又不是很到位，導致低分人數多，少部分學生甚至連最簡單的化簡求值、作軸對稱圖都不會，平時的考試都是憑運氣碰對選擇題而得分。

二、試卷的分析（1）試卷結構分析

本次期末試題內容是人教版八年級數學上冊全冊內容，本次試卷共有25題，試題設計：其中第一大題選擇題共10個小題，每小題3分，共30分，第二大題填空題共8個小題，每小題3分，共24分，第三大題解答、應用題7個題共46分。根據評卷老師所反饋的信息來看，試題難度適中。（2）試卷各題質量及檢測分析

1、第一大題共有10道選擇題，從試卷內容看都屬基礎性，主要考察學生對課本要求掌握的知識點的情況,涉及的內容分別為分式的判斷及應用，軸對稱圖的辨別、三角形組成及全等判定、公式的應用等。從答題情況來看，大多數學生對2.3.4.6.8這幾道題的正確率較高，說明學生在平時的學習中掌握較好，但對第1小題來講，大家都忽視了

∏就為無限小數而不是未知數。所以今后的教學中引起注意，加強這些方面的講解和訓練。

2、第二大題填空題共有6個小題，考察的知識點有對稱點、多邊形內角和公式、完全平方式、角平分線的定義，等腰三角形的周長計算。從學生得分情況看11.13.17小題得分率較高，第12.15.16.18小題得分率低，這四個小題綜合性較強，還應加強對學生進行綜合能力培養，提高解題能力。

3、第十九題，本題考察的是單項式除法運算及公式法的應用，總體得分率不高，主要對公式掌握不好。

4、第二十題，本小題是一道因式分解題，分值6分，從學生做題來看，得分率不高，主要是因為對分解因式分解不徹底，其次就是對完全平方公式不熟。

5、第二十一題，此題是根據垂直平分線的定義及直角三角形中兩角互余求角，本題失分率較高。主要是沒有很好掌握三角形的性質及垂直平分線的定義。

6、第二十二題，此題主要考查學生是否會作關于x對稱的圖形及寫出坐標。此題的失分率不是很高，多數學生都能做。

7、第二十三題，本題是先化簡，再求值，絕大部分學生不會化簡，說明對分式的變形應用沒有掌握好，有待在今后的教學中還應繼續加強本知識點的訓練。

8、第二十四題，本題所考察的知識點是根據應用列出分式

方程，但很多學生都記憶了檢驗。

9、第二十五題，本題主要考查如何判定兩個三角形全等及判斷等腰三角形，此題綜合性較強，基礎較弱的學生根據無從著手去做，這得在今后的教學中加強這類題的練習。

三、本次試卷突出反映了以下幾方面的特點

1、重視了基礎知識和基本技能的考查。命題以教材主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解的基礎上的應用和知識的內在聯系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。

2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進行了適量的控制，避免了繁瑣的運算。

3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材，對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。

四、本次考試成績質量分析

本次期末考試全年級實考人數共76人，其中八（1）班38人參考，平均分為48.5分，其中,紅分2人，及格8人，及格率為21%，最高分為92分，最低為16.5分。八（2）班38人參考，平均分為24分，其中,紅分0人，及格0人，及格率為0%，最高分為52分，最低分為6分。

五、存在問題及措施(一)存在問題

1、由于絕大部分學生學習基礎較差，成績參差不齊，教師的輔導又不是很到位，平時的練習大多數學生又不重視，且多數又為留守學生，父母不在身邊。他們的學習失去了家庭的監管。少部分學生甚至連最簡單的化簡求值都不會，對平方差及完全平方公式沒有掌握，致低分人數很多。

（二）今后措施

1、深入學習課程理論，認真鉆研課標和教材，繼續加強實行集體備課，群策群力，努力實現教學方式和學習方式的根本性轉變。要通過學習強化課程意識，進一步掌握新課程的理念、性質、特點以及相應的教學方式和教學技能，從傳統的接受式學習轉向具有現代特征的自主學習、探究學習和合作學習。

2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。狠抓基礎知識的訓練，扎實基礎，對基礎知識的教學。

3、重視能力的培養，不但要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養，而且還要注意分析處理題意能力、數學運用能力，閱讀理解能力的培養和訓練。

貓洞鄉民族中學 二○○五年一月十日

第三篇：2013-2014學上學期九年級化學上冊期末考試試卷分析

2013-2014學上學期

九年級化學上冊期末考試試卷分析

董 瑞

本次考試試題考查學生對仁愛版九年級化學上冊第一單元到第六單元的化

學基礎知識的掌握情況以及科學探究的能力。從全班學生考試成績看比較理想，但反映出來的問題還比較多。現分析試卷如下：

一、試題分析

本卷共四個大題，與物理、生物合卷，從整體上看：試題緊密聯系生產和生

活實際，力求體現時代性；試題體現一定的能力測試導向，考查學生一定的分析

問題和解決問題的能力；題目設計具有一定開創性、綜合性，基本上符合新課程

改革的要求，試卷在結構和風格上注意重點知識的題量、試題的難易、題型的設

置和分值的穩定，與孝感市近兩年的中考試題基本一致。

三、學生答題分析

（一）選擇題分析

11題為物質變化問題，屬簡單題，學生做的很好； 12題考察微觀粒子、化

學反應特征、質量守恒定律等知識的變式；13題考察粒子結構示意圖；14題考

察實驗的基本操作，包括紅磷燃燒、探究石蠟的組成、石墨的導電性及氫氣的密

度；15題涉及性質與用途、化學用語、物質的鑒別、化學與能源的綜合考查，屬于中等難度題；16題考察溶解度曲線，知識點簡單，但是選項的區分度不大

此題難度較大，學生錯的較多。

（二）填空題、實驗題分析

1．基礎知識掌握不牢：

如：24題、25題、26題的（1）等均屬于書本知識，但仍有不少的學生不

能回答，主要原因是基礎知識沒有過關。

2．規范性差：

（1）化學用語書寫不規范：

①如：27題（1）的化學式寫錯。

②27題（2）、31題（1）中的化學方程式的書寫：亂寫生成物，字母的大小

寫不分，沒有配平，沒有注明反應條件或生成物的狀態等。

（2）文字書寫不規范：專有名詞中的錯別字-----如吸附的“附”寫成“呼、付等”，“檢查裝置”寫成“檢察裝置”。

（3）填空題的文字敘述不規范、不準確。如：把“混合物”混合物寫成“混和物”等

（三）探究題分析。這種題型做的較差，暴露出了學生分析問題能力、解決問題能力較差。31題是探究性試題，學生對它缺乏一個整體上的認識，往往從去分析問題，這樣就很容易產生錯誤。

（四）計算題的分析。

計算題涉及到溶質的質量分數計算，得分率不高，出現不少問題：從總體上看，學生所犯的錯誤，主要是由于學生的基礎知識膚淺、審題能力較差、計算能力差等，1．化學方程式書寫錯。如：①化學式錯誤。②不配平。③不注明條件及生成物的狀態等。④更有甚者把化學方程式寫成碳酸鈣高溫分解的反應。

2．相對分子質量的計算錯誤、結果計算錯誤且有的結果用分數表示。這主要是由于學生的計算能力差，平時多使用計算器，懶得去計算所致。

3．計算題的書寫格式不規范。如：只有比例式和結果而無對應項（未標明有關物質的相對分子質量和實際質量）、不帶單位、已知量用錯、更有甚者只有答案等。

四、今后的教學建議

針對本次期末測試暴露出來的問題，依據中學化學課程標準，對應到我班班級的質量分析，發揮測試的診斷性作用，提高課堂教學的針對性和有效性。在今后的教學中注意以下幾個方面：

1．加強雙基、適當拓展

教學中要充分利用和挖掘教材，重視和研究教材，要把落實“雙基”作為課堂教學中的重要教學目標去設計達成。從本次測試來看，基本概念的教學、基本化學用語的教學、基本計算能力的教學、基本探究實驗的教學等“雙基”知識是一定要加強的部分，特別要注重對這些知識的督導落實。

2．強化實驗教學、組織一定數量的探究活動

活動與探究類型的題型近年來在各地中考題中頻繁出現，孝感市的中考題也不例外。本次測試也暴露出實驗教學仍是我們教學的薄弱環節，學生在實驗細節的掌握、實驗儀器的使用等方面普遍失分。為此，今后在教學中轉變觀念，突出學科特點，在平時的教學中切實加強實驗教學，將實驗作為提高學生學習興趣、培養學生能力的突破口。

3．加強化學與社會、生活、環境的習題類型的訓練

該類題目已成為近幾年來中考的熱點。所以平時教學中我們要培養學生關注生活、生產和社會中各類化學問題，關心社會，提高自己的科學素養。注意引導學生學會用化學知識解決日常生活中的生活現象和問題，用化學語言解答問題。

4．要培養學生的規范答題能力

本次測試也反應出部分學生在閱讀理解能力、分析能力、靈活應用能力、規范答題能力上仍有較大差距。因而我在今后的教學中將有計劃、有組織、有目的引導學生進行閱讀理解，注重學生語言表達能力的訓練。同時教會學生怎樣看更清晰、理解更透徹、記憶更清楚、運用更靈活，不斷提高學生的自學能力，使學生真正做到會學習，會分析，會應用。

5.重視精選習題，提高練習質量

今后的教學中更應強調對知識的理解和應用。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的題目的選擇上要更具針對性，要精選、精編有實際情境以及有利于落實培養能力的習題。引導學生進行分析、解答、反思，掌握解題規律，積累解題經驗。

第四篇：九年級化學試卷分析

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

九年級化學試卷分析

一、試題（卷）概況：

根據縣局制定的初中化學教學計劃，本次考試命題范圍是九年級上冊1~4單元。試題在考查基礎知識時，著重考查學生對基本概念的理解和應用；在考查基本實驗技能時，著重考查知識的遷移能力。試題新穎，圖文并茂，試題難度中等偏上。

本次考試為閉卷試題，滿分為100分。試題類型有選擇題，共20個小題，40分，占40℅；填空題，共6個小題，32分，占32℅；實驗探究題，1個小題，18分，占18℅；計算題，1個小題，10分，占10℅；

二、學生答卷情況：

1、成績分析：

全校參加考試共計1392人，及格817人，及格率58.7%；優秀生194人，優秀率13.9%。最高分99分。

2、失分情況及原因

（1）選擇題：失分最多的是5、11、15、16題，第5小題元素之間最本質的區別學生沒有理解導致失分；第11題是對物質在氧氣中燃燒的現象的考查，學生把現象沒有記準導致失分；第15小題學生對分子、原子及離子的相關知識沒有掌握導致失分；第16小題學生對元素的概念是原子而不是粒子沒有區分導致失分。

（2）填空題：第21題的第2、4小題，學生對化學符號的寫法掌握的不夠，如：3個硫酸根離子、氯化亞鐵的寫法；第22小題中水體污染的概念學生由于是了解內容教師沒有要求學生記憶而失分；第24小題由于學生對物質的分類方法不能準確運用導致成為失分最多的題目；第25小題第2、3小問考查的是決定元素種類、化學性質的粒子的考查，學生由于記憶混淆而使兩個都錯導致失分；第26小題氧氣和氮氣要求用化學式書寫，部分學生用名稱作答而失分。

（3）實驗探究題：1個題，是有關氣體制取的題目。第2小題學生由于審題不認真對收集純凈氧氣的裝置選擇錯誤；第4小題學生只選擇了B和C中的一個，而正確的答案是雙選；第6小題學生對現象的描述不準確影響了得分。第7小題個別學生將“點燃”寫成“燃燒”。

（4）第四大題計算題，雖然計算的難度不大，但是部分學生由于不會書寫硝酸銨的化學式而失分，特別是第一小題有關化合價的計算難度偏大，大部分學生不會正確計算．

縱觀上述錯誤，學生存問題可歸納為以下幾個方面：

1、不會“審題”。缺少“咬文嚼字”，甚至題目不能讀全。如第16小題中的“粒子”兩字，27題反應條件“點燃”寫成“燃燒”。

2、基礎化學用語書寫有誤。21題不會寫氫氣，氧化鎂的化學式等；

3、實驗現象描述不到位。如選擇題的第11題，實驗題的第（7）小題等。

4、有相當一部分學生書寫不規范。包括文字的書寫、化學符號的書寫、解題格式的書寫[如第21題，第28題]

三、教學建議：

針對上述情況，提出以下幾點建議，供參考。

1、讓學生學會審題，在認真讀題的同時用筆在關鍵字詞下圈圈點點，學會自我提示的好習慣。做一般單選題固然可用“精確制導法”，但對較為復雜的宜用“地毯式轟炸法”結合排除法。

2、加強化學用語記憶和規范書寫的訓練，可有針對性地進行補差。

3、加強實驗教學，無論是學生實驗還是演示實驗，對實驗現象的描述老師要及時引導，力求語言規范準確，“先入為主”。

4、平時作業很抓書寫，因為冰凍三尺非一日之寒。

5、進一步加強集體備課，精編、優化教學案和作業，充分發揮集體的智慧，把有限的寶貴時間效能最大化。

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

第五篇：九年級化學期末考試質量分析

和合初級中學九年級化學期末考試質量分析

一、試題基本特點

試卷緊扣初中化學核心概念，比較注重考查學生的基礎知識和基本技能，同時也突出考查了學生的閱讀分析能力和信息處理能力。整張試卷的知識點覆蓋面較廣，沒有偏題、怪題和難題，重視對初中化學基礎知識和核心知識的考查，基礎題相對較多，學生只要平時能認真學習，要考到40分應該是很容易做到的事情。化學是一門以實驗為基礎的學科，關系到實驗探究能力的培養及創新意識的培養，如試卷中13、14題，強化了實驗能力和思維能力的綜合考查，還體現了研究性學習、探究性學習的導向。試題難度不是很大，僅對科學素養考查的初步探討，但對化學學科改革的導向性非常明確。

二、學生在答卷中錯因分析

選擇題錯誤較多的是7小題，因為學生對微觀粒子示意圖在化學變化過程中的理解不透徹，應用能力缺失。實驗題14題的失分較多，化學方程式的書寫條件錯誤較多，對化學實驗裝置圖的記憶較差。15題第二個小問題錯誤較多，對沒有學過的方程式缺乏遷移的能力，邏輯思維不好，計算能力較差，導致計算錯誤。

三、對今后教學的改進措施：

1.強化教學備課 認真鉆研課標、教材，熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握基本的理論、知識和技能的同時注重思想性、科學性和系統性，抓住教材重點、難點和疑點。創造性地使用、整合教材，從不同層次的學生水平出發，分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。要從實際出發，講求實效，要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

2.作業批改與講評 作業認真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導、當場訂正，以培養學生認真學習化學的優良品質。同時從作業講評這一環節入手，在了解學生的知識、能力和心理的基礎之上，分層教學，因材施教，同時不斷更新理念，改進方式，優化手段，切實提高作業講評的有效性，促進學生的全面發展。

3．抓基礎、重應用 要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念、化學用語、化學方程式和基本的化學思想方法要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。對每堂課的知識點，在下堂課的開始以默寫和小練習的形式出現，對不過關的學生單獨輔導和檢查。

4．加強實驗教學、重視實驗活動與探究

充分抓住實驗操作能激發學生興趣的特點，充分合理地利用好每一次實驗。引導學生養成仔細觀察、準確描述、科學分析的習慣，培養學生注重實驗的科學性、嚴謹性，培養學生創新意識和實踐能力，使學生思維更為廣闊和敏捷，提高學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力。

5.嚴防分化 認真研究教材，不隨意加深和拓寬，保護好學生的自信心和自尊心，同時采取分散難點的方式組織教學，知識點的記憶采取分散記集中講的辦法（少量多次）降低學生記憶的難度。同時加強實驗，幫助學生理解記憶，將概念形象化，加強感性認識，促進理解。