第一篇：九年級化學一診試卷分析

從學生一診答卷中的錯誤想到的

西三中 譚波

這次“一診”化學試卷是依據《新課程標準》所編制的，與《2010年考試說明》對比不難看出，“一診”化學試題堅持以新課程改革的基本理念為指導，命題注重考察了初中化學知識的全面性、學科性、基礎性、方向性、時代性、靈活性和開放性，以充分鍛煉學生的分析能力。這與上期期末化學試題相比難度略有上升，具體表現為：“送分題”約只有15%左右；“選拔題”約占10%左右；其余大多數題目難度中等，且均有一定答題障礙（主要表現在學生讀題有困難、部分題目分析潛在考點、知識點有一定難度）；答題容易犯細節性錯誤。

(一)一診試題的特點：

(1)．由于卷面限制，“一題多點”是一診試題或中考試題鮮明的特色

如：15．以下四個圖象能正確反映對應變化關系的是

① ② ③ ④

A．①加熱一定質量的氯酸鉀((第二單元) B．②將銅片放入硝酸銀溶液中(第八單元)

C．③木炭在密閉的容器內燃燒(第六單元) D．④電解水生成兩種氣體(第三單元)

23．（9分）化學是一門以實驗為基礎的科學。

C

B

CO2

紅磷

A

①A為測定空氣中氧氣含量的實驗裝置，有關反應的化學方程式為_______________；通過該實驗可得出氧氣約占空氣總體積的_________的結論。(第二單元)

②取一朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，將小花的一半用水噴濕，放入集氣瓶B中，觀察到的現象是_______________________________________。(第六單元)

③同學們用C所示實驗探究化學反應前后物質的質量關系。如果a、b分別是鐵釘和硫酸銅溶液，與分別是碳酸鈣和稀鹽酸測定的結果_____________（填“相同”或“不同”），原因是_______________________________________。(第五單元)

（2）某實驗小組模擬高爐煉鐵的化學反應原理實驗，其裝置如下圖所示。

① A處的現象是_____________ ；發生反應的化學方程式為_________________________________ 。

② C處酒精燈的作用是__________________________。(第八單元)

（2）注重能力水平考查，從應用層面切入問題, 緊密聯系社會和生產實際，貼近學生生活，充分體現“STS”教育

如：21.（4分）化學實驗小組同學對某小區下水管道中的氣體樣品進行研究。

已知：①下水管道氣體中常含有二氧化碳、甲烷、氧氣、氮氣、硫化氫（H2S）等成分。

②硫化氫是一種無色、有臭雞蛋氣味的氣體。H2S通入CuSO4溶液中，反應生成CuS沉淀和硫酸（H2SO4），從而除去H2S。該反應的化學方程式為。

（1）該下水管道中的氣體有特殊臭味，氣體中一定含有的氣體是。將該下水管道中的氣體通過CuSO4溶液。

（2）將步驟（1）處理過的氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁，說明該下水管道中的氣體含有二氧化碳。該反應的化學方程式為。

（3）收集1小試管經過步驟（1）處理過的氣體，移近酒精燈火焰，聽到尖銳的爆鳴聲，說明該下水管道中的氣體還含有的氣體是 。

（3）重視實驗能力考查

如選擇題7、10、22、23等試題

（4）考查基本概念的特點

課標淡化概念，其原因是概念的形成有一定的階段性，初中階段不能將概念強調過死，但是那些忽略或不重視概念的做法是極端的、不可取的。必須明確的是，概念是人類認知一切事物的基礎，是學習其它各種化學知識的基礎。課改后所命制的試題中，重要概念的考查方式是將其融于對試題的分析、理解、判斷、推理之中。

（二）一診考了哪些知識

物質的變化和性質及物質的分類

●分子、原子（結構示意圖）、離子、化合價、化學方程式等化學用語及化學反應基本類型；

●質量守恒定律、金屬活動性順序；

●空氣、碳及其氧化物、溶液（溶液的配制、溶解過程中的熱量變化、飽和溶液、溶解度、溶質的質量分數等）、燃料的燃燒、金屬材料及金屬的銹蝕；

●化學實驗（基本操作及原理、氧氣和二氧化碳的制取與收集）；

●化學與生活；

●常見酸、堿性質，溶液的pH以及簡單的化學反應規律；

●資源問題（包括空氣、水、能源、金屬及金屬材料）；

●燃燒與滅火；

●水的凈化及電解、環保等。

二、一診情況簡析

1、我校優、良、中、差的分布情況：

我校參考人數

優生

人數

優生率%

良好人數

良好率%

及格人數

及格率%

差生人數

差生率%

平均分

難度系數

區分度

117

210．

529．9

59．0

11．144．7

0.56

0.32

2、各分數段的分布情況

分數段

學生人數比例

分數段

學生人數比例

0—9

1．7%

40—49

23．9%

10—19

2．5%

50—59

23．1%

20—29

13．7%

60—69

17．9%

30—39

17．9%

0%

3．試卷抽樣統計

題號

456

910

112

得分率

0．87

0．96

0．62

0．96

0．96

0．80

0．89

0．80

0．9

30．22

0．47

0．64

題號

516

得分率

0．89

0．49

0．26

0．41

0．77

0．62

0．73

0．76

0．28

0．89

0．46

0．14

初三3班、4班學生試卷分析表：

試題得分率較低的有：3、10、11、12、14、15、16、18、21、23、24小題，學生在答題中出現的問題主要有以下幾個方面：

（1）基本概念、基本原理、基本的元素化合物知識過手率不高。致使試卷中的容易題得分率都偏低。

3．學生不能正確認識甲醇的分子結構模型，導致出錯。

6．學生對高鐵酸鉀中鐵元素的化合價不能正確地從根據化合價的代數和為零的原則來進行求解，而是直接根據鐵元素的化合價為+2或+3價進行選擇答案導致出錯。

10．學生對原子結構示意圖的結構不能正確認識，多數選擇了D而導致出錯。

11．學生對相應裝置的認識不到位，導致出錯。多數學生選擇了A或B。

12．多數學生選擇C，對CO的性質認識不到位導致出錯。

15．多數學生選擇D，對水電解生成氫氣和氧氣的體積比為2：1記得很準，但學生不注意審題，導致出錯，題目出示的是生成氣體的質量比。

（2）相當部分考生知識學得不靈活，知識系統性和整合性較差，表現為用已有知識進行分析推理的能力和解決實際問題的能力不夠，綜合能力不強。

18．學生對第（4）小問的分析不到位，導致選擇時沒有選全，多數學生只選擇了一個答案，如C比較多。

21．學生在書寫H2S和CuSO4發生反應生成的CuS沉淀的方程式中沒有打箭頭而失分較多；對第（3）問多數學生直接根據聽到尖銳的爆鳴聲就想到氫氣，作為答案，而沒有認真審題，也有學生審題之后只寫具有可燃性氣體甲烷，而沒有寫出氧氣。此空失分最多。

24小題，（1）部分學生能根據圖像知道產生氫氣的質量，但是利用銅與稀鹽酸反應的化學方程式來計算出樣品中銅的質量而出錯。

（2）對于第一小題參得出銅的質量分數為18.75%的學生，在理解保留一位小數時，出現了錯誤。

（3）對于第二小題，由于第一小題的結果出現了錯誤就直接影響第二小題的結果，造成失分。

⑶ 化學用語和化學專用名詞掌握不牢固，書寫不規范，錯別字較多。

16．對化學用語的考查，多數學生對前兩個問答得比較好，但對酒精的燃燒和鹽酸除銹這兩個化學方程式的書寫，出錯較大，主要表現在化學方程式的書寫中條件、箭頭和配平上出現了問題。

23．兩個化學方程式的書寫問題主要有：末配平，條件漏寫或錯寫，如CO還原氧化鐵的實驗條件學生寫成“加熱”而不是“高溫”。氧化鐵的化學式寫成四氧化三鐵。學生對此實驗的現象描述不準確。

第22題：第（1）問中對化學儀器的名稱在書寫上寫錯或漏寫，如鐵架臺寫成“鐵架”、“鐵駕臺” 支架臺、鐵夾臺、燒杯寫成“燒壞”或“量筒”等。

在今后的化學教學過程中應注意以下幾點。

1、重視基礎，強調應用（依綱扣本，抓好核心主干知識的復習，以不變應萬變）

無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎知識為依托展開的，而部分學生多因基礎不扎實而導致在一些基礎題中失分。實踐表明，初中化學中的那些最基本、最核心的內容，始終是中考重點。堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是運用已有知識解決新問題的重要基礎，所以對化學基礎知識和基本技能應準確把握，并扎扎實實地落實到位，防止進行“超綱”性學習，已經明確的不作要求或降低要求的內容，不再往高處拔。結合這次“一診”化學試題而言，例如：1題、4題、11題等都應該算做得分題，但它們的得分率也才分別達到98.7%、88.5%和73.2%，情況不容樂觀。所以我們今后的教學的主攻方向就是要將這50～65分的中等和容易試題得到手，確保中、低檔試題得分率100%。因為這部分內容在中考化學試題里大都是直接選用課本的內容，即便是略有變化，那也是以課本內容為“源”。

§身邊的化學物質主題：特點：“三多一廣”即“涉及到的物質種類多；化學方程式多；化學實驗多； 物質的應用廣”

常見的元素及其化合物的性質與用途，如：O2、CO2、Fe、NaOH、Ca(OH)2、鹽酸、硫酸；飽和溶液與不飽和溶液之間的轉化；酸堿鹽之間的反應規律；金屬活動性順序等

§初中化學重點學習了16種物質：

§四種單質（O2、H2、C、Fe）；[p、Mg、Al、Cu、Zn；合金]

§四種氧化物（CO2、CO、H2O、CaO）；[CuO]

§三種酸（HCl、H2SO4、HNO3）；[H2CO3]

§兩種堿[NaOH、Ca(OH)2]

§三種鹽（NaCl、Na2CO3、CaCO3）；[CuSO4、化學肥料等]

§物質構成的奧秘主題：物質的構成；化學式的意義；根據化學式推斷化合價；根據質量守恒定律推斷化學式；化學方程式的書寫等。

§物質的化學變化主題：物質的性質和變化的分析判斷；物質的分類；化學基本反應類型的判斷等。

§化學與社會發展主題：環境保護；燃燒條件與滅火原理；有機合成物質的判斷；營養素及其食物來源判斷等。

§科學探究主題：化學實驗的基本操作；O2、CO2氣體的實驗室制備原理、裝置、檢驗操作等；實驗探究（如按照探究實驗的步驟設計的探究實驗考查）等。

§化學計算：根據化學式計算、化學方程式的簡單計算、有關溶液的簡單計算等。

２、重視教材，強調知識的全面性

加大對教材知識的重視程度，要能夠挖掘教材中的隱含考題，注意教材知識的覆蓋面要加大。這就要求我們通過分析、分類、對比、聯系等方法，幫助學生理解和運用概念和原理，認識物質多樣性的聯系，使得學生將教材中的重要知識“源”連接成網絡，掌握知識精華，以便于運用。

如“氧氣的網絡圖”等：

對酸、堿、鹽的復習：

重點是復分解反應的條件是：生成物中要有水或沉淀或氣體之一的即可發生。（一定要知道我們初中化學中有哪些離子發生反應可以生成水、沉淀、氣體），我就編成口訣讓學生記憶。

用離子符號、化學式填空：

（1）看氫離子（ ）想_______________，生成特殊物質________________。

（2）看氫氧根離子（ ）想___________，生成特殊物質________________。

（3）看碳酸根離子（ ）想__________，生成特殊物質________________。

（4）看氯離子（ ）想______________ _，生成特殊物質________________。

（5）看硫酸酸根離子（ ）想__________，生成特殊物質________________。

OH-

H2O

H2CO3==H2O +CO2

CO32-

OH-

NH4OH==H2O +NH3

Fe3+

Fe(OH)3

H+

H2O

NH4+

Mg2+

Cu2+

Mg(OH)2

Cu(OH)2

CO32-

H+

Ca2+

Ba2+

H2CO3==H2O +CO2

CaCO3

BaCO3

Cl-

Ag+

AgCl

Ba2+

BaSO4

SO42-

通過這樣的本質探究，讓學生理解酸堿鹽發生的本質，在此基礎上，我們配以檢驗，除雜、鑒別、推斷等經典例題，講解解題原則和方法，從而提高學生分析能力。學生會有很大的收獲。

3、重視化學用語的練習，提高書面表達能力

這次“一診”試卷中化學用語分值較重。因此，在教學中，我們應注意化學用語的規范化書寫，減少不必要的失誤。“一診”化學試卷涉及的化學用語主要錯誤：（１）化學式寫錯或不規范，物質名稱寫不正確。如“FeCl2”寫成“FeCl3”；“Na2CO3”寫成“NaCO3”等等（２）化學方程式中不配平或配平錯誤、條件狀態未注明。如方程式中反應條件如“點燃”、“高溫”、“加熱”等，生成物中的沉淀“↓”和氣體“↑”未注明。（３）質量分數不添加“%”符號，如23題（5）小問就使不少學生失分，甚至使優生失去滿分的機會。（4）今年“一診”試卷中文字表達有所變化，不少學生表達不準確或錯誤，特別是23題的（1）（2）小問。提醒我們仍需提高學生書面語言的科學性。總之，我們在平時的化學教學中，要切實通過對化學用語寫法及其意義的規范訓練，培養學生正確書寫和運用化學用語的能力。

化學用語的規范訓練，對中差生顯得尤其重要，我們老師在復習時首先應提供各類化學用語的典型示例給學生參照，其次強調注意點，最后歸納出主要化學用語的意義。使學生能在理解的基礎上訓練。這就化學的“ “本”所在。

4、重視實驗，提高學生的實驗探究能力

化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們通過實驗的觀察和操作，激發學習興趣，獲得化學實驗技能、啟發思維，形成化學概念，鞏固化學知識。同時對培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，科學訓練方法具有重要的意義。

實驗是自然科學的一種探究性活動，其探究性理應體現在我們的學習活動中。加強實驗教學，不僅要培養觀察能力和實驗操作能力，還要通過一些探究性的實驗培養學生的實驗設計能力，培養創新意識和創新思維品質。在化學實驗中，值得我們去探究的問題有很多，例如探究反應條件、探究實驗裝置、探究實驗原理、探究實驗步驟等。我們應經常把知識和技能應用到化學實驗、生產生活的實際問題中去，使學生得到運用化學知識和技能分析問題、解決問題的訓練，在實踐中提高能力。

這次“一診”考題中的實驗題對分析和探究能力的要求尤為突出，22題對化學基本實驗操作的相關探究；23題對金屬活動性順序的比較探究，要求對實驗現象、實驗結論的反思等都較高。

6、強化審題能力和分析能力的培養

這次“一診”與去年上期期末考試相比，讀題和分析題能力的要求又有一定提高，部分學生讀題不仔細，造成過失性丟分；部分學生不會分析題目的考點，導致無從下筆。如題18（2）要求寫硅與氮氣在高溫下反應生成氮化硅，結果由于學生末認真讀題，題中已給出高溫條件和氮化硅的化學式，導致此空失分；題21考察學生推斷題的分析能力，學生不知道從何處分析入手。題22（2）分析過濾這一操作中失誤引起的原因，結果學生答題是花樣百出。24題計算題題目常規，但方案較長，學生讀不懂題目，無從下手。所以訓練學生細心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學科教學中要重點加強的項目之一。

7、重視精選習題，提高練習質量

除扎實對學生的“雙基”教學，更應注重學生的創新思維能力的培養。在近幾年中考試題中，對于純知識性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識應用性題目，因此教學中更應強調對知識的理解和應用。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的題目的選擇上要更具針對性，要精選、精編有實際情境以及有利于落實雙基感悟方法、培養能力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫助學生掌握解題規律，積累解題經驗。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

8、復習中，要注意幾個變化：

（1）、由“實驗現象和化學方程式的記憶”　轉向“生活現象和實驗現象的說明和解釋”。

（2）、由“純概念定義的背記、針對定義的關鍵字詞的是非判斷”轉向“利用概念分析和說明事實和現象”。

（3）、由“每一個知識點孤立評價或人為綜合”轉向“對核心內容組塊進行整體考查”。

（4）、由“化學計算追求形式化和數學化”轉向“用反應事實、化學概念和數學方法模擬解決真實的問題”。

（5）、對“實驗操作的評價強調具體的規范和細節”轉向“在實驗中考察操作，強調操作的功能和目的”。

（6）、由實驗室制取氣體的具體步驟和注意事項的復述”轉向“能夠自己制取氣體并進行簡單的性質探究活動”。

（7）、由“單純文字形式呈現試卷內容”　轉向“既用文字又用圖表形式呈現內容”。

歡迎各位批評指正！ 謝謝大家！

第二篇：九年級化學試卷分析

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

九年級化學試卷分析

一、試題（卷）概況：

根據縣局制定的初中化學教學計劃，本次考試命題范圍是九年級上冊1~4單元。試題在考查基礎知識時，著重考查學生對基本概念的理解和應用；在考查基本實驗技能時，著重考查知識的遷移能力。試題新穎，圖文并茂，試題難度中等偏上。

本次考試為閉卷試題，滿分為100分。試題類型有選擇題，共20個小題，40分，占40℅；填空題，共6個小題，32分，占32℅；實驗探究題，1個小題，18分，占18℅；計算題，1個小題，10分，占10℅；

二、學生答卷情況：

1、成績分析：

全校參加考試共計1392人，及格817人，及格率58.7%；優秀生194人，優秀率13.9%。最高分99分。

2、失分情況及原因

（1）選擇題：失分最多的是5、11、15、16題，第5小題元素之間最本質的區別學生沒有理解導致失分；第11題是對物質在氧氣中燃燒的現象的考查，學生把現象沒有記準導致失分；第15小題學生對分子、原子及離子的相關知識沒有掌握導致失分；第16小題學生對元素的概念是原子而不是粒子沒有區分導致失分。

（2）填空題：第21題的第2、4小題，學生對化學符號的寫法掌握的不夠，如：3個硫酸根離子、氯化亞鐵的寫法；第22小題中水體污染的概念學生由于是了解內容教師沒有要求學生記憶而失分；第24小題由于學生對物質的分類方法不能準確運用導致成為失分最多的題目；第25小題第2、3小問考查的是決定元素種類、化學性質的粒子的考查，學生由于記憶混淆而使兩個都錯導致失分；第26小題氧氣和氮氣要求用化學式書寫，部分學生用名稱作答而失分。

（3）實驗探究題：1個題，是有關氣體制取的題目。第2小題學生由于審題不認真對收集純凈氧氣的裝置選擇錯誤；第4小題學生只選擇了B和C中的一個，而正確的答案是雙選；第6小題學生對現象的描述不準確影響了得分。第7小題個別學生將“點燃”寫成“燃燒”。

（4）第四大題計算題，雖然計算的難度不大，但是部分學生由于不會書寫硝酸銨的化學式而失分，特別是第一小題有關化合價的計算難度偏大，大部分學生不會正確計算．

縱觀上述錯誤，學生存問題可歸納為以下幾個方面：

1、不會“審題”。缺少“咬文嚼字”，甚至題目不能讀全。如第16小題中的“粒子”兩字，27題反應條件“點燃”寫成“燃燒”。

2、基礎化學用語書寫有誤。21題不會寫氫氣，氧化鎂的化學式等；

3、實驗現象描述不到位。如選擇題的第11題，實驗題的第（7）小題等。

4、有相當一部分學生書寫不規范。包括文字的書寫、化學符號的書寫、解題格式的書寫[如第21題，第28題]

三、教學建議：

針對上述情況，提出以下幾點建議，供參考。

1、讓學生學會審題，在認真讀題的同時用筆在關鍵字詞下圈圈點點，學會自我提示的好習慣。做一般單選題固然可用“精確制導法”，但對較為復雜的宜用“地毯式轟炸法”結合排除法。

2、加強化學用語記憶和規范書寫的訓練，可有針對性地進行補差。

3、加強實驗教學，無論是學生實驗還是演示實驗，對實驗現象的描述老師要及時引導，力求語言規范準確，“先入為主”。

4、平時作業很抓書寫，因為冰凍三尺非一日之寒。

5、進一步加強集體備課，精編、優化教學案和作業，充分發揮集體的智慧，把有限的寶貴時間效能最大化。

蓮山 課件 w ww.5 Y

K J.CO

M 4

第三篇：2013-2014學九年級一模化學試卷分析

2013-2014學九年級一模化學試卷分析

一、卷面分析

本試卷共六大題。一二題為選擇題共38分，第三題為填空題共7分，第四題為簡答題共14分，第五題為實驗和探究共22分，第六題為計算題共7分。滿分00分。本份試卷考試最高分92，最低分25，平均分56.8，及格率34%，優秀率16.5%。總體難度小，題型和知識點比較全面，考察有一定的梯度，整體布局合理，安排合理，個別題設的問題有陷阱，容易錯。

試題量、題型與中考基本一致。試題量、難度適中。

試題特點：

1、注重基礎，體現出學科特性。

試卷題目闡述清晰、明確；圖表多；特別注重課本上的實驗。各小題分布基本合理。注重從實際中選取素材，考查學生在實際情景中提取信息，分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展。取的素材貼近學生實際、貼近生活，具有時代性、真實性。這樣可以降低試題的難度，很好！多數題對以后的教學有導向性。

2、注重將化學教育目標有機和諧地統一于試題中，體現化學學科考試的價值取向。在考查“雙基”的基礎上，注意考查學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力、數據處理分析能力。

正因為在命題上體現出了上述兩個特點，所以，使整套試題呈現出：既注重基礎又考查了能力。用常規題考查學生的基本計算，同時體現考查能力。處處體現考查學生審題能力。培養學生一絲不茍的學習習慣。命題者對題目闡述清晰、明確，用圖表多，考查了學生處理圖、表的能力；培養了學生的分析、處理、運用吸收信息的能力。對重要考點不放過，年年考查，但與學生見面的題又有變動，充分體現了試題的創新精神。

選擇題考查的角度極佳，難度不大，題眼明顯。同樣實驗題也出得較好，給學生信息，培養學生分析能力，這是我們的學生容易表述不完整。也是平時要注意加強的。

二、各題得分率和答題情況

1－14題：選擇題做得較好。15-26每題2分共24分，此類題較難，交易出錯的是15.18.22.23.26.這幾道題出錯的原因是基礎知識掌握不牢，或不能靈活運用知識。21題做錯是體本身有問題。少數學生對反應類型不理解，混淆概念。計算元素的化合價要加強練習，失分就是這個原因。

27-30題為填空題，大部分的學生問題出在30題，30題是有關溶液的，主要問題在于學生對溶解度的理解不到位，不會利用溶解度計算一定量的溶劑中溶劑的溶質的質量，不會判斷結晶的方法。

第32-32為簡答題共14分。32體大多數同學都不能完全做對，此題為推斷題，做不對是因為對物質的性質及化學方程式不熟練

33題：是基礎性題。本題滿分為4分，從學生的答題情況來看，滿分的人數非常多，平均分約4分，學生主要錯在常用儀器的用途沒有記住。旨在考察基礎知識。

34題：滿分10分，平均約76分

（1）錯的同學大部分是收集氣體的裝置和發生裝置混淆，都選了，沒分開。

（2）很多學生寫選擇氣體發生裝置的因素忘記了，應再次重點強調。

（3）干燥酸性氣體應用濃硫酸同學們想不到，所以失分的同學多。

35題的分析：本題8分，是探究題，探究氫氧化鈉的變質，此題失分很嚴重，原因是不會從本質上進行分析變質的程度，從而提出猜想，且重要的一點是不知殘酸鈉的水溶液顯堿性，進而正確做題，其實本體的難度也不大。難的是進行探究它是部分變質還是全部變質。

36.題：本小題總分值為2分，而學生的平均得分約1.2分；有些同學相對分子質量算錯，有些同學元素的質量比算成原子個數比而出錯。37題是根據化學方程式的計算，解題的關鍵是會運用差量法求出氫氣的質量，在用氫氣的質量求體它物質的質量，還要會分析反應后溶液中的溶質有水由誰來充當及溶質質量分數的計算公式，從而進一步求出各相關量，最后一問是溶液的西式的計算，要先清楚加水稀釋前后溶質的質量不變來計算或根據溶質的質量分數的計算公式來計算，此題如果前一問算不對，最后便無法做。

三、最后階段的對策分析：

1．立足基礎知識和基本技能，注重能力的培養和提高。注意教材中的實驗。在平時學習和復習中，注意將課本上的知識與生活實際和社會實際聯系起來，關注科學技術的發展及與化學知識相聯系的社會焦點、熱點問題。能主動地從中提取化學問題并探索解決問題的思路。須知試題往往通過這些形式來體現對最基礎的、核心的知識的考查，來體現對情感、態度和價值觀的考查；來體現試題的開放性。在解開放性試題時，應圍繞試題中所指出（或提示）的主題去開闊思路，切不可漫無邊際地去開放。

2．加強化學方程式的書寫強化。多訓練實驗題，并控制時間進行強化訓練。要注意計算題的綜合性與掌握好難度。要注意訓練對計算過程、結果中的數據分析。另外，要深刻理解課程標準對初中化學三個類型計算的具體要求中反復強調的“簡單計算”的意圖（利用相對原子質量、相對分子質量進行物質組成的簡單計算；能進行溶質質量分數的簡單計算；能正確書寫簡單的化學方程式，并進行簡單的計算。平時要求學生審題要仔細，并嚴格按要求答題。如探究題的信息；圖表的信息以及表述的嚴謹性。

3.在最后的40多天時間里，要是化學大幅度提高，最根本的是要求學生在掌握基礎知識的前提下，對典型的題型在看懂的基礎上，做到觸類旁通，并且掌握解題技巧。所以做的題不在多，而在精。只是最關鍵的一點。

4.讓學生掌握基礎知識和它們的應用及各種題的解法的前提下，同時要訓練學時的做題速度及精準讀，我的預想是每周定時做一套題而逐漸對各方面進行提高，從而為中考做準備。，是中考達到理想的效果。

第四篇：2014年元旦試題九年級化學試卷分析

九年級化學試卷分析

渤海中學化學組

一、試題（卷）概況：

本次考試命題范圍是九年級1~9單元的知識。試題在考查基礎知識時，著重考查學生對基本概念的理解和應用；在考查基本實驗技能時，著重考查知識的遷移能力。試題新穎，圖文并茂，試題難度中等偏上，個別題難度較大。

本次考試為閉卷試題，滿分為50分。試題類型有選擇題，共8個小題，16分，占32℅；填空題，共5個小題，16分，占32℅；實驗探究題，2個小題，12分，占24℅；計算題，1個小題，6分，占12℅；

二、學生答卷情況：

1、成績分析：

全校參加考試共計374人，及格218人，及格率58.3%；優秀生37人，優秀率9.89%。最高分48分。

2、失分情況及原因

（1）選擇題：失分最多的是4、6、8題，第6小題元素之間最本質的區別學生沒有理解導致失分；第8題是對物質在氧氣中燃燒的現象的考查，學生把現象沒有記準導致失分。

（2）填空題：第11題的第2、3小題，學生對化學符號的寫法掌握的不夠；第13小題第2、3小問考查的是決定元素種類、化學性質的粒子的考查，學生由于記憶混淆而使兩個都錯導致失分。

（3）實驗探究題：1個題，是有關氣體制取的題目。第2小題學生由于審題不認真，對現象的描述不準確影響了得分。

（4）第四大題計算題，雖然計算的難度較大，部分學生由于審題不清而失分，特別是第一小題有質量分數的計算難度偏大，大部分學生不會正確計算．縱觀上述錯誤，學生存問題可歸納為以下幾個方面：

1、不會“審題”。缺少“咬文嚼字”，甚至題目不能讀全。如第8小題中不會正確分析表格。

2、基礎化學用語書寫有誤。13題不會寫碳酸、碳酸鈣的化學式等；

3、實驗現象描述不到位。如選擇題的第7題，實驗題的第15小題等。

4、有相當一部分學生書寫不規范。包括文字的書寫、化學符號的書寫、解題格式的書寫[如第16題]

三、教學建議：

針對上述情況，提出以下幾點建議，供參考。

1、讓學生學會審題，在認真讀題的同時用筆在關鍵字詞下圈圈點點，學會自我提示的好習慣。做一般單選題固然可用“精確制導法”，但對較為復雜的宜用“地毯式轟炸法”結合排除法。

2、加強化學用語記憶和規范書寫的訓練，可有針對性地進行補差。

3、加強實驗教學，無論是學生實驗還是演示實驗，對實驗現象的描述老師要及時引導，力求語言規范準確，“先入為主”。

4、平時作業很抓書寫，因為冰凍三尺非一日之寒。

5、進一步加強集體備課，精編、優化教學案和作業，充分發揮集體的智慧，把有限的寶貴時間效能最大化。

第五篇：九年級化學第一學期期中考試試卷分析

九年級化學第一學期期中考試試卷分析 金鋪鎮初級中學化學組 周琳

一、試卷分析：

整份試卷既重視考查學生對化學知識的掌握，也考查學生的觀察能力、思維能力、分析能力及語言表達能力的發展狀況，運用化學知識解決現實生活和生產中的實際問題的能力。考查的知識面廣，深淺適中，難度中上。本套試卷全面考查了知識、技能、能力、情感等方面的基本要求。但學生初學化學課程，綜合能力還比較差，對現階段學生來說偏難，試卷考查點基本涵蓋初中教材第1-4單元學習的內容。

二、學生答題情況分析

1、基本概念模糊不清

如第1題主要考察物質的變化概念的理解不透；第4題主要考察化合反應和分解反應及氧化反應概念的理解；第11題主要考察學生對原子、純凈物的概念體會是否深刻。第12題主要考察學生對單質、化合物概念的理解，錯誤較多。

2、化學用語的書寫掌握不規范，記憶不牢。

如第9、13、15題，反映出學生對元素、原子、分子等這些化學用語的書寫不規范，而且缺乏一定的理解和訓練，所以錯誤率較高。

3、語言表達能力差

如第14、19、21題，不少學生對實驗現象的描述和對問題的理解敘述不到位，體現在有些知識雖然知道，但語言表達不全面，反映出學生思維不夠全面、嚴謹，表達能力不夠強。

4、解題規范性不夠

如第22題的第（6）小題計算題，計算結果處理不規范的情況較多，失分率較高。

四、下階段教學建議：

1、教師和學生認真分析，總結經驗教訓，找出教師教學和學生學習中存在的問題。

2、加強對學生的雙基教學

一是把基礎知識、基本技能作為載體學好（特別是化學用語的學習）。二是教學應多聯系身邊的事物，引導學生運用書本的知識去觀察分析，讓學生不斷體會化學知識在生活中的廣泛應用。

3、注重實驗，重視觀察能力和獨立實踐能力的培養

期中考試題是加強了對學生實驗探究能力的考核，因此在教學中要注重引導學生仔細觀察、準確描述、科學分析，還要注重實驗教學的科學性、嚴密性，引導學生學會自主設計實驗。

4、加強化學用語教學

化學用語是學習和研究化學的重要工具，因此，在化學用語教學中，該記憶的要強化記憶，對不規范的書寫要嚴格要求，堅決糾正，要堅持嚴肅、科學的態度。

5、加強學生審題能力和對問題表達能力的培養

審題能力和對問題的表達能力是學生的一個薄弱環節，也是形成學生答題過程失分的一個重要因素，因此我們在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中要將學生的審題能力和對問題的語言文字表述能力的提高列入到教學常規環節中去。

6、加強學法指導，落實能力培養

在教學中培養能力要和指導學法想結合。教師要發現和總結學生中好的學習方法，幫助學生養成預習、復習、獨立完成作業、練后反思、建立“錯題檔案”或“備忘錄”等良好的學習習慣，使學生學會自我探索知識、自我糾正錯誤、自己彌補知識漏洞等獨立思考，獨立學習的好的學習方法。