第一篇：永壽縣2018年九年級一模歷史試卷分析

期中檢測九年級歷史試卷分析

店頭中學 ——夏艷鋒

在4月24日和25日我們進行了期中檢測，現就考試相關情況分析如下：

一、考情分析

１、題型：

主要包括兩類題型：選擇題和非選擇題。通過此試卷達到了全方位考查學生對基礎知識的掌握，歷史學科能力的培養，情感態度價值觀的樹立等歷史教學三維目標的達成情況;符合新課改題型要求。通過這些題型考查學生的分析、綜合、理解、應用能力，充分體現了新課程歷史教學的開放性、自主性、探究性，彰顯出一切為了學生的發展的新理念。

2、難度：試題卷型中考的要求，本份試卷對于學生來說難度低于中考難度。、特點：盡管本次試題難度低于中考難度，但是題型靈活注重細節，學生稍有不慎馬虎或審題不清就容易出錯。

4、范圍：本次考試范圍都在中考考點范圍之內，試題對基礎知識的考查是主體內容，且重點突出，對學生的識記能力、理解能力和運用能力都進行了考查。

5、成績 ：（政史合卷）本次考試共有72人，最高分66分，最低分21分，,多數考生對基礎知識掌握不牢固；審題不清馬虎大意;分析問題和解決問題的能力較差，角度稍有變化，就不知所措，不會靈活運用，結果導致失分過多，這就要求在平時教學過程中要加強能力的培養，提高學生分析問題和解決問題的能力。

二、存在的問題及原因(一)、存在的問題

1、選擇題：

主要考查考生對教材基礎知識掌握的程度，考查學生對歷史本質的認識與理解的能力。從總體來看，本次考試選擇題難度適中，其中，失分率最高的是第14、15、小題。在解答這幾道題時;（1）嚴重反映出學生對基礎知識掌握不牢；

（2）學生未能掌握考試的技巧，不能抓住關鍵字來審題，導致出錯；這證明光靠死記硬背和單一的學習歷史事件，而不注重對事件的理解和聯系是不可取的。在歷史教學中，應加強學生對事件之間聯系的認識，加強事件與事件間縱向與橫向的聯系、比較。

2、非選擇題：

材料分析題： 本題是考查學生對所給的材料是否理解與認識，從而作出正確的分析與判斷，要求學生通過分析、判斷、概括性的點題，得出觀點。從考試實際情況看，本題答得普遍較差，（1）嚴重反映出學生對基礎知識掌握不牢；（2）審題不清，不理解題意，答非所問，(3)不明題意，或思維模糊，當然無從答起。

3、其他問題：

（1）選擇題出現漏答現象;（2）第19題第2問選做題不按要求作答；

（3）書寫潦草，重要歷史概念出現錯別字甚至漏字現象：（4）學科語言不夠規范，語言不夠精煉;（5）語言組織能力有待提高，不能做到問什么答什么;（6）對開卷考試認識不正確，過分依賴手中資料，導致題未做完。

（二）、原因分析

從學生來看，主要是學習態度與認識的問題，對開卷開始的誤解使學生懶于記憶，疏于記憶導致基礎不牢固，知識體系不夠健全不能有機整合，應試技巧答題方法欠缺等。

從教師來看，忙于趕進度重視了知識的傳授，忽視了方法的指導；平時練習布置的多，檢查的少講解的少;對學困生關注不夠。

三、今后努力的方向及措施：

加快知識復習的速度，爭取早日完成第一輪系統復習，夯實學生基礎；在第二輪專題復習和第三輪熱點復習中鞏固提高，形成完整的知識體系。具體措施如下：

1、加強專業知識和教學方法培訓，增強自己的業務水平，提高教學實踐能力。取長補短，改進教學工作。

2、在平時教學中，不僅要注意知識點的講授，還要在課堂教學過程中多提一些有利于學生發散思維的問題，鍛煉學生分析問題的能力。

3、加強對學生的要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業的要求。多鍛煉學生的卷面答題能力。

4、注重學生養成教育：

①加強書寫規范化訓練，講究字跡工整，格式符合要求。

②加強審題能力訓練，讀懂題，明確問題。

③加強記憶訓練，重視基礎知識掌握。

④加強表達能力訓練，用詞準確，闡述問題要緊扣要點，條理清楚。

⑤認真鉆研教材，教給學生答題的方法。

總之，通過這次考試，我會吸取教訓，彌補不足，爭取在今年的中考中取得更好的成績。

第二篇：九年級歷史一模試卷分析

九年級歷史一模考試試卷分析

陽城初中九年級歷史學科組 2013年5月2日

2013年九年級歷史一模試卷分析

一、考試情況分析

2013年，西峽縣秋期期中考試我校共參加120人，總分為3755分，平均分為31.55分，及格人數為80人，及格率為66.67%，優秀人數為14人，優秀率為11.67%，特優人數為1人，特有率為 0.083%，本次最高分為46分，最低分為9分，差距為37分。

二、題型題量

本次考試共設計了26個小題，滿分為50分，其中1—20小題為選擇題，每個1分共20分，21—26為非選擇題部分共30分。

三、試題特點

本次考試，容易題約占20%，中檔題約15%，少難題占65%，注重對基礎知識的考察，特別是考察學生的識記能力，適當考察學生從材料中獲取信息，分析問題，解決問題的能力，許多材料來自于現實生活，主要考察學生的概括能力，適當的涉及了對學生的分析能力的考察，設問跨度大，一般就整個中學階段歷史進行綜合設問，對分析能力的考察層面也較高。

四、答題簡析

本次歷史試題考查歷史學科知識和能力時，在“基礎”方面作足了文章，注重考查的是“基礎”知識和“基礎 ”能力，試題難度并沒有降低。考生的答卷普遍比較不夠理想，得分率最高的選擇題是第7題，非選擇題是第23題； 得分率最低的選擇題是第1、3、6、10、13、17非選擇題21、22、24題。基礎知識和基礎能力不扎實的考生，仍然得不到理想分數，說明還有相當一部分考生離盡善盡美的答卷還有較大的一段距離，這既是正常的現象，也是我們應重點分析的問題。

（1）基礎知識和基礎能力不扎實。中學歷史教學中“歷史概念”的教學是薄弱環節之一，學生對“歷史 概念”內涵與外延的把握往往不完整、不準確，這與歷史學科的綜合性、聯系性、復雜性特點有一定的關系，同時也與我們在歷史教學中對歷史概念教學不重視、不扎實有關。（2）不能很好地從整體上對歷史事物的變化發展及其原因進行分析。歷史事物是相互聯系的，總是處在 變化發展之中的，因此，必須用全面的觀點、聯系的觀點、歷史的觀點即發展的觀點分析問題解決問題，而很 多考生對歷史問題的分析恰恰是局部的、靜止的。（3）材料處理能力不強。

例如第21題讀下列材料回答問題： 材料一：伏爾泰在談及孔子思想時嘆道：“歐洲的王族同商人發現東方只曉得求財富，而哲學家則在那里發現了一個新的的 精神與物質的世界觀”。

——伏爾泰《禮俗論》

材料二：早在1988年，全世界75位諾貝爾獎得主達成共識：“如果人類要在21世紀繼續生存下去，那就必須回到兩千五百年以前的孔子那里去汲取智慧。” 材料三：如家文化的包容性是化解當今世界爭端的有力武器。‘君子和而不同’就是典范。美國國務院訪問學者王沖告訴記者。“孔子相信君子以文會友，他代表這個向世界傳達這個崇尚和平處事之道。” 請回答：

（1）材料一所說的“發現東方”和“新的世界觀”分別指的的是什么？

（3）材料三中的論述儒家文化包容性，新中國 成立以來，哪些政策體現了這一傳統文化特點？

學生在作答第一問時候，把發現東方和絲綢之路中國商人發現西方混為一談，很多學生答為絲綢之路其實東方被西方商人發現是新航路的開辟而不是絲綢之路。在做答第三問時候，學生大部分同學根本就沒有想到題目要的是什么？題目要的是東方被發現之后西方商人來到中國學習到中國古代什么思想，應該是罷黜百家，獨尊儒術的儒家思想。題目有相當的難度，導致失分較多。

（4）審題能力方面存在著嚴重的問題。每考試都有很多學生由于審題不認真，或審題能力不強而失分。

五、今后努力方向

通過本次歷史試卷和答卷的分析，我們認為在中學歷史教學中應注意以下問題： 1.加強“基礎”知識和“基礎”能力的教學。我們不要刻意去追求應付中考的教學，而應踏踏實實地去完 成中學歷史教學目標，這點做到了，學生的基礎知識和基礎能力扎實了，在中招考試中就會立于不敗之地。什么是 基礎知識？什么是基礎能力？這些需要我們在中學歷史教學中去研究、去探討。但基礎教育首先應該是全面的 素質教育，是為學生走進高校或走上社會打基礎的。去年的中考命題思路以及國家初中教政策的改革，都對我們 提出了加強基礎教育的新要求。對中學生來說，應該強調的是在基礎扎實的情況下培養“創新意識”。2.處理好知識和能力之間的關系。知識和能力是密不可分的，沒有知識，能力就無從說起；但沒有能力，也就無法獲得知識，所以知識和能力是互為載體的。因此，我們在教學中要尋找二者之間較好的交匯點，達到 良好的教學效果。洋務運動一題給我們的啟發就在于，如果沒有合適的知識切入點，想挖掘能力是不可能的。

3、注重基本理論的教學。歷史唯物主義的一些基本理論、基本觀點，是我們學習歷史的指導思想，在中考答題中時時需要加以運用。如發展的觀點、辯證的觀點、聯系的觀點、全面的觀點、內容和形式、原因和結果 等。中學歷史課本雖然沒有明確闡述這些理論或觀點，但需要我們在教學中加以挖掘。

4、“歷史概念”教學要加強。歷史概念不同于一般的歷史知識，是對一般歷史知識的提煉和升華，是規律 性的歷史知識。任何學科體系都是由學科概念組成的，真正能夠運用的知識主要就是學科概念。就歷史概念而言，越是范疇大的、理論性的歷史概念，運用的頻率越高，如社會、階級、政治、經濟、文化等等，學生也越 不容易把握。這在歷年中考中都反映出來，今年材料解析題第24題就是明顯一例。

5、注意訓練學生的審題能力。

6、平時要加強對學生的做習題訓練，多為學生講解與分析，培養學生的分析問題的能力。

第三篇：2013-2014學九年級一模化學試卷分析

2013-2014學九年級一模化學試卷分析

一、卷面分析

本試卷共六大題。一二題為選擇題共38分，第三題為填空題共7分，第四題為簡答題共14分，第五題為實驗和探究共22分，第六題為計算題共7分。滿分00分。本份試卷考試最高分92，最低分25，平均分56.8，及格率34%，優秀率16.5%。總體難度小，題型和知識點比較全面，考察有一定的梯度，整體布局合理，安排合理，個別題設的問題有陷阱，容易錯。

試題量、題型與中考基本一致。試題量、難度適中。

試題特點：

1、注重基礎，體現出學科特性。

試卷題目闡述清晰、明確；圖表多；特別注重課本上的實驗。各小題分布基本合理。注重從實際中選取素材，考查學生在實際情景中提取信息，分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展。取的素材貼近學生實際、貼近生活，具有時代性、真實性。這樣可以降低試題的難度，很好！多數題對以后的教學有導向性。

2、注重將化學教育目標有機和諧地統一于試題中，體現化學學科考試的價值取向。在考查“雙基”的基礎上，注意考查學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力、數據處理分析能力。

正因為在命題上體現出了上述兩個特點，所以，使整套試題呈現出：既注重基礎又考查了能力。用常規題考查學生的基本計算，同時體現考查能力。處處體現考查學生審題能力。培養學生一絲不茍的學習習慣。命題者對題目闡述清晰、明確，用圖表多，考查了學生處理圖、表的能力；培養了學生的分析、處理、運用吸收信息的能力。對重要考點不放過，年年考查，但與學生見面的題又有變動，充分體現了試題的創新精神。

選擇題考查的角度極佳，難度不大，題眼明顯。同樣實驗題也出得較好，給學生信息，培養學生分析能力，這是我們的學生容易表述不完整。也是平時要注意加強的。

二、各題得分率和答題情況

1－14題：選擇題做得較好。15-26每題2分共24分，此類題較難，交易出錯的是15.18.22.23.26.這幾道題出錯的原因是基礎知識掌握不牢，或不能靈活運用知識。21題做錯是體本身有問題。少數學生對反應類型不理解，混淆概念。計算元素的化合價要加強練習，失分就是這個原因。

27-30題為填空題，大部分的學生問題出在30題，30題是有關溶液的，主要問題在于學生對溶解度的理解不到位，不會利用溶解度計算一定量的溶劑中溶劑的溶質的質量，不會判斷結晶的方法。

第32-32為簡答題共14分。32體大多數同學都不能完全做對，此題為推斷題，做不對是因為對物質的性質及化學方程式不熟練

33題：是基礎性題。本題滿分為4分，從學生的答題情況來看，滿分的人數非常多，平均分約4分，學生主要錯在常用儀器的用途沒有記住。旨在考察基礎知識。

34題：滿分10分，平均約76分

（1）錯的同學大部分是收集氣體的裝置和發生裝置混淆，都選了，沒分開。

（2）很多學生寫選擇氣體發生裝置的因素忘記了，應再次重點強調。

（3）干燥酸性氣體應用濃硫酸同學們想不到，所以失分的同學多。

35題的分析：本題8分，是探究題，探究氫氧化鈉的變質，此題失分很嚴重，原因是不會從本質上進行分析變質的程度，從而提出猜想，且重要的一點是不知殘酸鈉的水溶液顯堿性，進而正確做題，其實本體的難度也不大。難的是進行探究它是部分變質還是全部變質。

36.題：本小題總分值為2分，而學生的平均得分約1.2分；有些同學相對分子質量算錯，有些同學元素的質量比算成原子個數比而出錯。37題是根據化學方程式的計算，解題的關鍵是會運用差量法求出氫氣的質量，在用氫氣的質量求體它物質的質量，還要會分析反應后溶液中的溶質有水由誰來充當及溶質質量分數的計算公式，從而進一步求出各相關量，最后一問是溶液的西式的計算，要先清楚加水稀釋前后溶質的質量不變來計算或根據溶質的質量分數的計算公式來計算，此題如果前一問算不對，最后便無法做。

三、最后階段的對策分析：

1．立足基礎知識和基本技能，注重能力的培養和提高。注意教材中的實驗。在平時學習和復習中，注意將課本上的知識與生活實際和社會實際聯系起來，關注科學技術的發展及與化學知識相聯系的社會焦點、熱點問題。能主動地從中提取化學問題并探索解決問題的思路。須知試題往往通過這些形式來體現對最基礎的、核心的知識的考查，來體現對情感、態度和價值觀的考查；來體現試題的開放性。在解開放性試題時，應圍繞試題中所指出（或提示）的主題去開闊思路，切不可漫無邊際地去開放。

2．加強化學方程式的書寫強化。多訓練實驗題，并控制時間進行強化訓練。要注意計算題的綜合性與掌握好難度。要注意訓練對計算過程、結果中的數據分析。另外，要深刻理解課程標準對初中化學三個類型計算的具體要求中反復強調的“簡單計算”的意圖（利用相對原子質量、相對分子質量進行物質組成的簡單計算；能進行溶質質量分數的簡單計算；能正確書寫簡單的化學方程式，并進行簡單的計算。平時要求學生審題要仔細，并嚴格按要求答題。如探究題的信息；圖表的信息以及表述的嚴謹性。

3.在最后的40多天時間里，要是化學大幅度提高，最根本的是要求學生在掌握基礎知識的前提下，對典型的題型在看懂的基礎上，做到觸類旁通，并且掌握解題技巧。所以做的題不在多，而在精。只是最關鍵的一點。

4.讓學生掌握基礎知識和它們的應用及各種題的解法的前提下，同時要訓練學時的做題速度及精準讀，我的預想是每周定時做一套題而逐漸對各方面進行提高，從而為中考做準備。，是中考達到理想的效果。

第四篇：九年級歷史試卷分析

2011—2012秋第二學期九年級歷史

期末試卷分析

西梁學校 原國明

一、試題分析

總的來說，這份試題容量大，綜合性強，難易適中，主要體現出以下特點： 1．知識覆蓋面廣。內容包括政治、經濟、外交、軍事、民族關系等各個領域。2．注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

3．注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。如25小題，26小題。

二、試卷分析

（一）選擇題

選擇題滿分40分，大部分學生得分在28--32分之間。出錯較多的是6、8、9、15、20幾個小題。造成這些題失誤的主要原因是學生知識掌握不牢固，不注重對有效信息的分析，缺乏相關歷史知識的積累，不能靈活的運用所學知識等等。

（二）列舉題

本試題共10分，滿分占到10%，大部分學生得分在5—8分之間。年代標尺出錯率較高的是C,公元前2世紀的歷史事件，學生對該知識點掌握不準，導致答案五花八門；填空題錯的較多的是（4）小題，人類歷史上第一臺蒸汽機車的設計者，大部分學生審題不清，答案寫成瓦特。

（三）讀圖簡答題

本試題總分8分，得滿分的學生較少，大部分學生得分在4——6分之間。造成學生失分的主要原因是答題不規范，如排序題，有的學生竟在圖片上排；其次是抓不住主要知識點，如（3）小題談談對拿破侖戰爭的認識，很多學生答成《法典》的作用，或拿破侖的個人影響。

（四）材料分析題

本試題總分12分，大部分學生得分在9分左右。第（1）（2）（3）小題90%的學生都能全對，（4）小題哪一國家在黑奴貿易中獲利最多，正確答案是英國，大多學生記憶不準，錯寫成非洲或葡萄牙。（5）小題30%的學生不認真審題，對黑奴貿易的過程敘述也不完整，造成失分。個別學生知識沒掌握準確，造成錯誤。（6）小題學生能答道葡萄牙和西班牙，但還有多答的情況，有美國，英國等，導致出錯。（7）小題學生出錯的主要原因是答案不全，答案有三點，但大部分學生只能答出兩點，答不出第一點，即種族歧視這點。

（五）材料說明題 本試題共6個小題，滿分15分，大部分學生得分在10左右，錯的較多的是（2）（5）小題，學生出錯的主要原因是吃不透材料、知識點把握不準。（2）小題試題問“改革措施中影響最為深遠的是哪一項？”多數學生答為“農奴制改革”的歷史意義，造成失分。（5）小題，日本、美國政府如何解決土地問題，學生對所學知識不能靈活變通，導致出錯較多。另外，（3）小題對于法律文獻的作用，很多同學答成“美國南北戰爭”的歷史意義。

（六）探究題

這個試題滿分15分，學生得分差距較大，好學生在14分左右，差的在10分以下，學生失分的主要原因是審題不清。（1）小題出錯較多的原因主要是審題不清，導致答案答反。（2）小題也出現同樣問題，材料中提到的“新思想理論”指什么？一部分學生寫成《共產黨宣言》，誕生的標志寫成馬克思主義的誕生，因審題不清導致該小題學生失分嚴重。（4）小題，試題問“工業革命的貢獻”，學生大多答為工業革命的實質“用機器大生產代替手工操作過程”。（5）小題問題主要是還是學生審題不清，答案不全，多數學生只回答一問，只答“矛盾和挑戰”，不答“幸福與進步”。（6）小題學生不注意看時間“公元7世紀”，所以答案寫成“明治維新”，導致失分。（7）小題，三個資產階級革命共同原因，問“民主政治主要體現在哪里？”多數學生看不懂題意，導致失分。

三、采取措施.1．重視基礎知識的教學。

平時教學中應以課本為主。在考試中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，是學生取得好成績的前提。在教學中一定要加強對知識點的鞏固，反復訓練，以每個學生都能熟練地掌握為前提，尤其是對于學困生，一定要讓他們掌握最基礎的知識，爭取使他們能夠及格。

2．構建歷史知識體系

歷史知識有宏觀的，有微觀的，平時學生學習關注微觀的多，用功在某一事件的時間、地點、過程、意義。復習時，應多關注宏觀知識，縱向綜合，橫向綜合，形成知識網絡，實現知識體系構建。教師教學中也要注意歷史事件的縱橫向聯系，在平時的講課和練習中勤于思考教材，把不同時期發生的相同或類似事件從不同角度進行對比，要把歷史上的分期強調清楚。

3．注意審題能力的培養

這次考試中，導致失分嚴重的主要問題就是學生不認真審題。在以后的教學中，多注意引導學生認真讀題，審清題，有的放矢地作答。

4．注意答題規范性的訓練

在教學中加強對基礎知識的訓練的同時，一定要對學生進行答題規范性的訓練，使學生能夠按照要求規范答題。

5．注重答題技巧的傳授

在平時的教學中，一定要注意訓練學生的答題技巧，傳授解題方法，諸如材料題、讀圖題、選擇題、探究題等各種題型的做法，尤其是材料題，一定要多訓練多指導，力爭使學生能夠從容答卷，減少失誤。

第五篇：九年級歷史試卷分析

2017-2018學年第一學期九年級歷史期中試卷分析

一、學生基本情況

本次參考人：245 人，平均分29.4 低于全縣平均分0.8分 最高分：47 最低分：5 其中43分以上30人，特優率為6.94%，低于全縣的8.37%； 40分以上57人，優秀率23.27%，低于全縣的25.73%； 30分以上133人，及格率54.29%，低于全縣的55.13%； 18分以下66人，過差率13.06%，高于全縣的10.55%。

二、試題分析

1、題型題量分析

本次歷史試最大限度地與中考接軌，除了常見題型小作文外。分值分配合理，學生都能在規定的時間內完成答題。

2、試題特點分析

（1）本次試卷試題難易程度適中。在單選題中，大都是對基礎知識的考查，經過簡單分析就可看出答案，只有少數的幾道題需要經過分析對比才能得出答案，學生須在掌握較好基礎知識的基礎上進行分析才能作答，例如第12題英法美資產階級革命的這道題，需要學生對資產階級額革命有深刻的了解擦可以掌握。

（2）知識覆蓋面廣，注重基礎知識和綜合能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

（3）注重對所學知識的理解與運用能力的考查，例如世界大國的崛起給了我們什么啟示？學生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學生能夠對所學知識靈活運用，并且加以歸納才能的得到答案。

（3）注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。例如第21題，將文藝復興和新航路的開辟結合在一起；第22題，將英法美資產階級革命進行

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