第一篇：2012年春五年級數學下冊期末測試質量分析

2012年春五年級數學下冊期末測試質量分析

一、考試質量情況。

本次考試，我班級共有60名學生參加考試，平均分為94.52分；及格率為100%，優秀率為86.5%。本次測試內容全面，難度適中，從測試結果看學生對數學知識掌握較好。

二、試卷命題的分析。

試卷由3部分組成，第1部分考核數學概念包括：填空題、判斷題、選擇題；第2部分考核計算知識包括：口算題、簡算題、解方程；第3部分解決問題。整份試卷，命題立足課本題材均是學生所學過的非常熟悉又熟練的內容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型。

三、對學生答題的分析

基礎部分學生掌握得較好。學生集中失分題有填空題的2題：“把一根5米長的繩子簡稱同樣長的四段，每段長（）米，每段占全長的（）米。”平時訓練學生對于分數的兩種意義已有較好認識，但由于審題不仔細，將每段繩長算做4/5米因而導致失誤。選擇題的第5題：一個長方體的底面積為3平方米的正方形，它的側面展開圖正好是一個正方形，這個長方體的側面積是（）平方米。此題難度較大，首先需要學生對于長方體展開圖有個空間表象，進而分析出側面長為寬的4倍。大部分學生沒有深入思考分析，不會運用學過的知識和方法解決而失分。

計算部分學生訓練較好，多數學生對算理算法理解并靈活運用，但仍有因粗心造成的計算錯誤如分數計算結果不化簡，看錯運算符號。

在解決問題中，由于復習較全面平時講練得也較多，因此掌握得較好。主要問題仍是少數學生因審題不仔細和計算粗心而失誤。

另外從本次考試中的選做題部分完成情況令人欣慰，選做題是具有一定思維難度的爬坡題，以往部分學困生碰到此類題采取放棄，而此次完成率100%。得滿20分的22人，得12分的24人，得8分的16人。

四、今后努力方向

1、愛學生

繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是兩頭學生，注重情感交流和方法的指導，使每個學生都得到不同程度的提高。

2、重過程

教學中要注重學生的學習過程，培養學生的分析能力。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復雜的應用題的教學，要讓學生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多種思維去分析與解決。

3、用數學

除此之外，數學注重的是“用”，因此結合教材，盡量的為學生提供一些有用的學習材料，多做多練，把身邊的數學引入課堂，引進教學之中，給學生創造一個用武之地。結合我們生活實際，讓學生自發，自主地運用所學的知識去解決生活中的數學問題，這樣學生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興趣去學習與解決。這種自發的學習與解決是最有效果的。最終能培養學生“用數學”的意識。

4、抓習慣

重視學生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數學習慣的養成。

第二篇：2018年五年級數學 期末測試質量分析

化作鄉2018年春季學期五年級數學期末考試質量分析

擬寫人：何承劍

一、試題分析

本次五年級數學期末考試試題題量適中，難易適度，主要由填空題、判斷題、選擇題、計算題、操作、解決問題組成。卷面體現了知識的基礎性（考查了學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。）、全面性（無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數學知識，并綜合應用）。整份試卷，命題立足課本題材均是學生所學過的非常熟悉又熟練的內容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型。

二、對學生答題的分析

從學生做題情況看，成績很不理想，成績不理想的原因主要是學生的計算能力和運用知識解決實際問題的能力薄弱，具體分析如下：體現在：

填空題、判斷題、選擇題：主要考核學生數學概念的掌握情況，有部分學生掌握較好失分率低，有部分學生掌握較差失分率高，亂寫亂填。計算題;口算題的總體情況不錯，異分母分數的加減有一些學生掌握不好，錯誤率較高。

解方程的題目格式不規范，計算不準確，結果是分數的沒有寫成最簡分數，字母計算結果是0.2a寫成a0.2,數字應該寫在字母的前面。

能簡便的要簡便：計算題做的很不理想，錯誤主要是不認真造成的。計算的方法和簡便方法基本都不會，在做的時候，會把數字抄錯，符號看錯，加減算反。平時雖然注意讓學生認真計算，但很讓人失望，計算丟分最不應該。因此，學生計算習慣培養需要大力加強和鍛煉。

圖形計算做的也差，不會列式和計算的同學很多。列式計算題有些同學不會列式，有些同學會列式但計算錯了，甚至有些學生什么都不會，不理想。

操作：畫圖不用圓規，不圓，數對找錯導致圓心不對等。解決問題：覆蓋面廣，基本涵蓋了本學期所有的應用題的練習，解決問題是這份試卷中錯誤率最高的一題，主要問題仍是學生因審題不仔細、搞不清數量關系導致不會列式，計算粗心，用方程解題亂用單位，犯了一些知識錯誤等。

三、存在的問題：

1、本年級拔尖學生較少，差生較多，所以整體成績較低。

2、學生之間競爭意識薄弱，沒有形成一個良好的學習風氣.3、學生的計算能力太差，對概念理解不夠，不能運用概念正確解決實際問題。

4、學生解決實際問題的能力不強，看到問題不知從何下手，沒有養成良好分析問題的習慣。

四、對授課教師的建議

1、愛學生

繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是兩頭學生，注重情感交流和方法的指導，使每個學生都得到不同程度的提高。

2、重過程

教學中要注重學生的學習過程，培養學生的分析能力。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復雜的應用題的教學，要讓學生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多種思維去分析與解決。

3、用數學

除此之外，數學注重的是“用”，因此結合教材，盡量的為學生提供一些有用的學習材料，多做多練，把身邊的數學引入課堂，引進教學之中，給學生創造一個用武之地。結合我們生活實際，讓學生自發，自主地運用所學的知識去解決生活中的數學問題，這樣學生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興趣去學習與解決。這種自發的學習與解決是最有效果的。最終能培養學生“用數學”的意識。

4、抓習慣

重視學生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數學習慣的養成。

五、給學校管理的建議

1、教學質量影響著學生的未來，影響著學校的聲譽，學校應該重抓質量。

2、教學質量要提高,學校應該有好的激勵措施，鼓勵老師上好課，提高老師的幸福感。

2018年6月30日

第三篇：2008—2009學年二年級數學下冊期末測試質量分析

你如果認識從前的我，也許會原諒現在的我。2008-2009學年二年級數學下冊期末測試質量分析 邵武市教師進校學校 張世應

一、命題特點

1、命題依據：《數學課程標準》及義務教育課程標準實驗教科書北師大版二年級數學下冊

2、命題思路：緊扣教材

立足于基礎知識、基本運算和應用能力的考查 試卷整體難易適中 知識點覆蓋面廣

二、成績分析

五十份抽樣試卷成績統計如下：

1、卷面總體情況

抽樣 人數平均分 最高分 最低分 及格人數 優秀人數 優秀率 及格率 100 88.7 100 16 96 82 82% 96%

2、各分數段分布情況 分數段 90-100 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 29分以下 人 數 66 20 4 6 2 0 0 2

3、各題得分情況 題 號 一 二 三 四 五 六 七 八 標準分 17 4 4 4 7 28 6 30 實得分 15.7 3.7 3.52 3.12 6.14 26.16 5.7 25.78 得分率 92.3% 92.5% 88% 78% 87.7% 93.4% 95% 85.9%

三、卷面分析

（一）我會填：主要考查數的讀寫、數的大小比較、數的規律、數位之間的進率、單位名稱、幾何形體特點等知識 本題共17分 得分率為92.3% 主要錯誤有：

1、十個千是（100）1000里面有（1000）個百 學生對數位之間的進率不熟

2、正方形的四條邊都是（直角）學生審題不過關 沒有注意到“邊”字

（二）我是小法官：考查了角的知識、數位、數的運算順序 本題共4分 得分率為92.5% 主要問題有：

在判斷“角的大小與邊的長短無關”時 有些同學判斷為錯誤 原因是幾何知識較為抽象 學生對此理解不深刻 只是憑感覺答題

（三）對號入座：考查了有余數除法的特性、正方形的特點、數平行四邊形個數、數的讀法

本題共4分 得分率為88% 主要問題有：

1、一道有余數的除法 除數是7 余數最大是（①）[ ①7 ②6 ③5 ]

有些同學選擇余數最大是7 主要原因是對有余數除法的特性不理解 只是從三個數中選擇了最大的數

2、左圖中有（③）個平行四邊形 [ ①3 ②4 ③5 ]

有些同學選擇了③

有可能是把序號當成了平行四邊形的個數 審題不認真引起的

（四）量一量、畫一畫 量與畫各出了一題

主要是考查學生的動手操作能力 本題共4分 得分率為78% 主要錯誤是一些學生漏做了“畫一畫”這道題

（五）我會看圖：第1題考查角的分類、數各種角的個數；第2題分別數出長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓的個數 本題共7分 得分率為87.8% 沒有較為明顯的共性錯誤

（六）認真計算：分為口算、豎式計算并驗算、用遞等式計算 本題共28分 得分率為93.4% 主要錯誤在90-81÷9這道題出現“先算減法再算除法”的運算順序錯誤

（七）看圖回答問題：考查方向與路線知識 本題共6分 得分率為95% 無明顯共性錯誤

（八）解決問題：考查統計和運用所學知識解決生活中有關的數學問題 本題共30分 得分率為85.9% 主要錯誤是第4題（1）買一本字典和2個筆擦一共要多少元？一些學生錯列成8+2=10（元）學生沒有注意到筆擦買的數量是2個

也要可能是受單價與數量數字都是2的影響（2）100元錢買了一個書包后

還可以買幾塊筆擦？有些學生綜合算式錯列成100-88÷2 忘了加上括號

三、教學建議

1、抓實課堂教學

課堂教學中要努力激發學生的探究興趣 讓學生成為課堂的主人

只有親自參與探究過程所掌握的知識 才能理解深刻、記憶牢固

2、重視對學生動手操作能力的培養 小學低年級學生天生愛動

動手操作能力也是一項很重要的技能

教學時盡量給學生提供動手操作的機會、不斷強化學生的表象 不斷增強學生的感性認識

在相互交流、比較的基礎上逐步抽象出數學知識 形成學生的認知

3、注意加強估算 培養學生估算的意識和能力 在算法的展示教學中

教材都呈現了估算這一算法 教師要充分認識估算的作用 注意提出估算的要求

培養學生的估算習慣和意識

4、注重數學知識的構建

教師要加強引導學生對所學知識的梳理、提升 使知識系統化 結構化

第四篇：五年級數學期末質量分析

五年級數學期末考試質量分析

一、考試質量情況。

本次考試，我班級共有33名學生參加考試，平均分為73.9 ；及格率為87.9%，優秀率為33.3%。最高分95分，最低分39分。

二、試卷命題的分析。

試卷由6部分組成，第1部分為填空（占26%），第2部分為判斷題（占5%），第3部分為是選擇題（占10%），第4部分為計算題（占29%），第5部分為動手操作（占8%），第6部分為解決問題（占22%）。整份試卷，在理念上能以《數學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本與配套的導學練習，題材均是學生所學過的非常熟悉又熟練的內容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型(課本與導學練習中一字不變的題目)。

三、主要問題及分析

1、計算過程中仍體現出不認真、不審題的情況。

第一大題的口算扣了7分，這對于五年級的學生來講應該一分都不丟，可見學生對口算的不重視，尤其是小數除法錯誤率較高。第二大題的（6）小題，第一空是估算應該填一個整數，結果有些學生筆算結果，對于估算的方法掌握不好，第二個空讓保留一位小數，仍有學生直接把結果寫在那里，根本沒看題的要求，不認真，審題沒形成習慣。第四大題脫式計算題（19）有五人丟分，大部分錯的都是計算方法掌握的不好，而且學生沒有驗算的習慣，計算不細心。

2、學生解決問題的方法單一，不會尋求其它方法解決，學知識過于死板，只是憑自己的感覺想怎樣畫就怎樣畫，就是不會想別的方法來解決。

3、不審題的現象過于嚴重。

從卷面上看，有一大部分學生個別題的錯誤在于不審題，造成失分現象。比如第二大題（7）小題是一道可能性的題，有一幅圖在題的旁邊，這道題是“指針落在大于7的區域內的可能性是（）”，很多學生都填的是1/10，應該是3/10才對，就是因為不審題造成丟分。還有第九大題（30）小題，問題問的是“在乙超市能多買幾袋？”有幾個學生沒看見“多”字，少寫一步。（33）小題第一個空“八月（）日的客流量最少，十月（）日的客流量最多”，如果寫完第一空，不看第二空，隨著填的仍是客流量少的。看出學生做題不審題過于嚴重。

四、改進措施

1、根據試卷上出現的問題，查漏補缺，定出相應的計劃；

2、注重基礎知識，加強對后進生的輔導；

3、加強知識的梳理，培養學生分析問題與解決問題的能力；

4、加強用所學的知識來解決實際問題，提高學生的實踐能力；

5、加強空間想象力的培養；

6、加大對學生良好學習習慣和態度的培養。

五、今后努力方向

1、分析研究學生

繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。在以后的教學工作中多注意王辰和劉蘇昊，多和他們交流，這兩個學生不是反映慢而是懶。在今后的工作中多督促。對于趙修文和陳永康，雖然這兩人基礎太差，但也不能放棄他們，盡量讓他們多學點知識。

2、重過程

教學中要注重學生的學習過程，培養學生的分析能力。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復雜的應用題的教學，要讓學生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多種思維去分析與解決。

3、用數學

除此之外，數學注重的是“用”，因此結合教材，盡量的為學生提供一些有用的學習材料，多做多練，把身邊的數學引入課堂，引進教學之中，給學生創造一個用武之地。結合我們生活實際，讓學生自發，自主地運用所學的知識去解決生活中的數學問題，這樣學生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興趣去學習與解決。這種自發的學習與解決是最有效果的。最終能培養學生“用數學”的意識。

1、繼續加強基礎知識的掌握，要抓實、抓牢。

2、培養學生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數學習慣。

3、課堂上多關注學困生，知識重難點都不要輕易放過，加大培優扶困力度。

4、通過家校聯系，與家長達成共識，提高學生學習質量

第五篇：五年級數學期末質量分析

五年級數學期末質量分析

一、基本分析：

測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力，考出學生的真實水平，增強他們學習數學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、試題分析：

（一）第一大題：填空題。

此題供應12個小題，考查內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。其中，第1、3、4、5、7、8、9、10、12、小題失分較少，第2、6小題失分較多。

（二）第二大題：判斷題。

此題包括9個小題，這9個小題出得較好，能考查學生的能力，如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易出錯。但大部分同學還是能得到6到10分，正確率還是較高。

（三）第三大題：選擇題。

此題包括5個小題，考查了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯，這也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。總體來說此題大部分同學還是能完成的很好

（四）第四大題：計算。

（1）個別部分同學不能在小數中準確運用“四舍五入”法，或者不知道估算時要估算到整數。

（2）第二小題解方程時，“解”字忘了寫，不清楚解方程的方法。

（3）第三小題做簡便計算時，個別學生不會運用運算定律，還有忘記寫括號。

（五）我會解決生活問題：

此題共有5個小題。此題考查學生的理解能力與現實生活聯系起來的能力，培養學生的觀察能力和生活應用能力。此題總分26分，大多數同學對于題目含義能理解，解題思路明確。

三、學生卷面分析：

1、綜合應用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題，大部分同學錯誤的主要原因在于學生在學習的過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

2、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。]如：卷面上有 漏小數點、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施

1、要充分利用備課、開展教研活動，加強研讀“課標”和“教材”，切實把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學內容和知識的難度要求，使用好教材。

2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程，任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生談過操作、實踐、探索等活動充分的感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活運用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，要從“以人為本”的角度出發，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣。加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使學生在原有基礎上得到最大限度的發展。