第一篇：一年級語文上冊期末測試質量分析

2011年秋季學期

一年級語文上冊期末測試質量分析

緊張忙碌的一學期已結束，檢驗學生所學知識掌握情況的考試，評卷工作也結束了，為下學期更好地教學。下面是我對本班第一學期語文期末測試情況進行如下分析

一、考試總體情況分析

實考人數為47人，總分為4190分，平均分為89分。優秀成績總人數為34人，占72%，及格成績總人數為46人，占97.9%，不合格成績總人數為1人，占2.1%。

二、對試卷的總體分析

本次考試有十二大題型，有基礎知識的考核和閱讀能力的考核。基礎知識的考核內容較為全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據二期課改精神設計的,主要考查學生獨立閱讀的能力，如,“我會閱讀短文填空”，要考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。

我對全班47名學生的試卷進行了認真的分析統計，下面就試卷呈現的方式分兩部分對該卷及學生的答題情況進行具體的分析。

（一）基礎知識部分

絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第三、四、五、六、七、八、九題正確率較高。但是，有一小部分學生還存在著一些問題：

第一、二題為考察拼音，第一題為中下水平的學生錯較多，雖會讀這些音節，分辨哪個音節是三拼音節、二拼音節的學生就不會。特別是平時沒練多的題型就放棄不做或亂寫。ü與聲母q相拼是要去掉兩點，教師平時強調多，但到做練習時又忘記了。做題不靈活。

第六題，讓學生在田字格看拼音寫詞語，有個別學生不注意把拼音拼完就寫、或不會拼亂寫。還有個別學生書寫不工整，個別字都東倒西歪或超出田字格了。

第九題“我會照樣子把句子補充完整”，部分學生“我”字和女字旁寫的不對而被扣錯別字分。第十題“我會按課文內容填空”，總體情況較好，少部分學生對要求背誦的課文掌握得好卻會被不會認“煙村”二字，并受第一小題的影響，加上沒讀完題目，錯寫成“春去花還在”而失分。

（二）閱讀能力部分

閱讀能力這一部分，只有大部分的學生能完全讀懂兒歌的意思并且順利填寫完課后的習題，大部分的學生把“短文里寫了____、____、_____、_____和___ _都來祝小兔生日快樂。”學生能從短文中找答案，只是學生抄時把字寫錯而被扣分，第3小題是在文中完成的，學生粗心大意要么不寫，不會讀題的要么看到橫線就亂寫。主要原因是獨立閱讀能力不夠，在以后還要對閱讀方法上多加指導。

總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較扎實，雖然學生的閱讀題完成得較理想，但中下水平的學生存在的問題還是很多。

綜合以上答題情況我班這次還存在的主要問題有：

1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。3.部分學生不會審題，不理解題意，書寫不規范。

4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。如第一題為中下水平的學生錯較多，雖會讀這些音節，分辨哪個音節是三拼音節、二拼音節的學生就不會。特別是平時沒練多的題型就放棄不做或亂寫。做題不靈活。教師在平時認為這類題簡單，而很少設計，殊不知會出現這樣的結果。

5.教師對部分學生要求不夠嚴格，沒有制定可行性措施，使極個別學生不完成家庭作業的現象時有發生，特別是外宿的學困生沒能和家長達成齊抓共管的共識，影響平時的教育教學質量。

三、改進措施：

1、更加重視書寫端正、規范，卷面整潔。

2、重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。

2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之 重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。

3、加強閱讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力

4、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。

5.加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。

6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展；

7、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

8、充分把遠程教育和網絡教育等現代化教育資源引進課堂為教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。

9、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯系，相互學習，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前！

第二篇：一年級語文期末測試質量分析報告

小學一年級語文期末測試質量分析報告

2013—2014學第二學期

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一、考試概況

根據上級文件精神，我鄉于2014年7月1日 對全鄉小學一年級語文進行全面測試，實行校與校交叉監考，互相監督，確保考試的公平公正，測出學生的真實成績。

二、試卷題型分析

本次試卷以語文新課標為依據，題型靈活多樣，考核內容以基礎知識為主，要求學生基本功十分扎實，同時也要求學生會一些簡單的閱讀和對閱讀的簡單了解，讓學生能夠明白一些簡單的道理，也增加了學生的課外識字情況。

第一道題，我會讀準音節再寫詞語。區分聲母、韻母和整體認讀音節，學生較能區分聲母和韻母，對整體認讀音節還不太熟悉。

第二題，寫出相應的大寫字母，并按字母表的順序排列。對學生來說難度不大，但考得不理想。

第三題，給加點的選擇正確的讀音。對學生來說難度較大，考得不理想。第四題，你能給下列括號選上正確的字嗎？有多數學生把握得較好，而有一少部分基礎差學生完成不了。第五題，寫筆順。考察學生的筆畫順序，學生完成得很好。

第六題，比一比，再組詞。考得不夠理想。第七題，給下列詞語找反義詞。對于單字學生完成得比較好。成語的反義詞完成不夠理想。

第八題，在（）里填上合適的字。學生完成得比較好。第九題，連詞成句。

第十題，給課文排序。錯得較多。第十一題，閱讀樂園。完成不夠理想。第十二題，看圖寫話。表達得不夠清楚。

三、質量情況。

全鄉有120人參加考試，總分 5429 分，人均分 45.24分，有 51 人及格，及格率42.5 %。

四、存在的問題及思考

由于我校學生大多是農村孩子，而留守兒童較多，因此，學生基礎參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學習，更談不上輔導。加上學前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發，起點比較低，所以很多孩子在學習上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：

1、審題能力有待提高。

2、我部分學生不會注意聽老師讀題。

3、有部分學生掌握的字比較少，連簡單的小字，大字都不會寫。

4、識字不過關，字意不理解。

5、寫字寫得很差，寫字習慣有加強。

6、學生的語感有待培養。

7、學生聽題的能力較差，全班有一半的學生聽題都比較困難。

五、改進措施

1、今后教學中，應在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學效率，重視基礎。

2、對識字這一難點在最大程度上解決。提高學生學習興趣，對后進生以鼓勵為主，讓他們樂學、愛學、好學，充分利用班級中的優等生的幫帶作用，對不同層次的學生要求應有所區別，培養學生自己審題的能力，學會變通，舉一反三。

3、考試是對學生學習情況的一種檢測方式，但不能做為評定學生唯一途徑。

4、對寫字教學要教會學生正確的執筆運筆方法，讓學生掌握寫字姿勢，并能按筆順寫字，把字寫得端正美觀。

5、在平時教學中要加強學生口頭表達能力的訓練，引導學生說完整的句子。

6、我們的教學是要讓學生不僅學習語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。

第三篇：一年級語文期末測試質量分析報告

一年級語文期末測試質量分析報告

一、測試目的

1、考核學生的基礎知識、基本技能。

2、注重了對學生綜合能力的考查。

二、試卷分析

1、整體水平

大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好。同時，從學生的答卷中也反映出了學生普遍較粗心，很多學生因為馬虎而丟分。因此，如何讓學生學會仔細看題，仔細檢查應當引起重視。

2、差異性比較

最高分是100最低分是65分，從他們的差異性來分析，整體來看，差距還是偏高的，說明我班同學之間還存在較大的差距，如何扎實做好培優輔差工作，如何加強班級管理，提高學習風氣，在今后教育教學工作中應該引起足夠的重視。

三、取得成績

結合試卷分析，我班學生答題主要取得了以下成績：

1、大部分學生基礎知識扎實，學習效果較好。除個別題目比較靈活，得分相對較低外，其他各項都掌握較好。如，看拼音寫詞語、組詞、換偏旁、量詞應用、詞語連線、同音字運用、平翹舌音的區別、把句子補充完整、反義詞等一類。學生的得分率很高。

2、閱讀能力有所提高。

四、不足之處：

1、學生書寫不夠規范，字體的間架結構掌握不好。

2、個別學生不能夠在不同語言環境中辨別多音字，合理運用近義詞。

五、改進措施

1、今后教學應從 大處著手，小處著眼。注重寫字教學讓學生掌握基本的書寫技巧，注意間架結構，養成良好的書寫習慣，讓學生避免在寫字方面丟分。

2、教會學生如何審題，如何仔細檢查通過嚴格訓練培養學生仔細審題，認真書寫，獨立思考的能力。

3、培養學生在語言環境中辨別多音字的能力，強化近義詞的訓練。

4、、加強弱勢群體的輔導工作。

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要加強方法指導，嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。

第四篇：四年級語文上冊期末測試質量分析

四年級語文上冊期末測試質量分析

一、對試題的認識：

本次試題密切聯系教材，關注學生的實際，題量適中，覆蓋面較廣，題型靈活多變，很適合當前素質教育。的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創新（運用所學知識創造性地解決問題的能力）。

二、考試情況分析

1、檢測成績統計：

應考人數 實考人數 總分平均分 及格率 優秀率 最高分 最低分

% %

2、分數段統計表（百分制）

100-90分 89-80分 79-60分 59分以下

三、典型錯例分析：

（一）知識積累與運用部分

本次考試這部分同學們做得較好，寫字盡管平時總是強調糾正，但是還是有個別學生寫錯，說明在平時沒有把它夯實，沒有給人人把住關。有的學生審題不清，有的則是不理解題意，造成失分。

（二）閱讀短文，完成文后練習部分

整個閱讀題的得分率偏低，造成的原因主要是

1、理解問題不到位。

2、宏觀把握內容的能力不強，只是片面的思考。

3、綜合概括能力不強。

4、題目沒有給出相應的位置，學生又沒認真讀題，失分嚴重。

（三）作文部分

很多學生寫得很好，內容具體，還有個別學生內容不夠具體，造成失分。

四、從試卷中反映出的主要問題：

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展，以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

1、部分學生平時不注重生字的讀音，普通話不標準。

2、有的同學不認真區分詞意，從總體來觀察，學生的錯別字出現較多。

3、有的同學平時不注重積累語言。

4、教師要重視和加強識字寫字教學和學生語言的積累，立足于課內，延伸于課外，要把學習拓展到課外，讓學生多背誦、多積累好詩文，好文章，好詞句，并能學以致用。

5、部分學生分析能力、概括能力不夠，對文章一知半解，很難正確回答。

五、教師在教學中存在的問題：

1、教學中面向全體學生、關愛后進生做得還不夠。本次試題無怪題，依標扣本比較緊，所考查的字詞都是選取生活中頻率極高的，所考查的知識點都來源于本學期教材。教學設計和實施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標，而忽視了后進生的基礎和接受能力？課堂上對后進生的關注度是多少？課后補差措施是否落實？是不斷激勵后進生前進，還是對其置之不理甚至冷眼相待？

2、目前教學對學生的“雙基”訓練重視還不夠。

3、在課堂教學實施過程中過分追求教學過程的完整性，而忽視了學生學習的主動性和探究性。教師在上課前都有自己的課堂教學設計，但是教師在教學過程中不應該把教學設計的完整實施作為目標。如果以完整實施教學設計為目標，課堂教學中就不存在以學生為主體的教學理念。教學得留一定空間給學生去考慮，加工，消化。恐怕學不會，由于方法不得當學生也就學不會。

4、教師在教學中所提出的問題過于簡單或繁瑣。在整個課堂中問題的理解與發現都是以教師的提問與發現為中心，給學生發現問題的機會太少，學生的思維圍繞著老師轉，沒有了自己和思維空間。在課堂中，有些問題可以讓學生提出來，不應一切問題均由老師設計。實際的教學過程就是在教師引導下學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。不妨，講課前作一項學前調研，對癥下藥，才能一針見血，效果才能顯現。

5、只顧“教”，缺乏培養學生“學”的方法。教學應該是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子，在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，并且達到終身學習。在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。提煉教材，才能高于教材，同一個問題，可有不同解決方案。因為人們觀察的角度不一樣。

六、今后努力方向及改進措施：

通過本次試題，反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。面對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，今后打算從以下幾方面努力：

1、在繼續抓好基礎知識和積累運用的同時，要結合本校學生的實際情況，探索有力而有效的訓練方法，做到既因人而異，又使各種訓練成為學生的自覺行為，這樣學生樂學且有效果。

2、繼續培養學生學習語文的興趣，加強對差生的輔導，從字、詞、句抓起，嚴格把握好基礎關。

3、重視對學生讀寫練習的指導，使不同基礎學生的讀寫能力都有所提高。

4、在平時的課內外閱讀中，要教給學生不僅要讀懂句子、文章的表面意思，更要透過表面看本質，想想句子、文章表達的深層含義及情感，做到“學而又思”。

5、加強良好學習習慣的培養。包括寫字，讀書，觀察，傾聽，思考、寫作、審題等習慣，因為很多時候影響學習效果的是學習態度和學習習慣，很多時候學生的智力水平是相當的，而學生卻表現出不同的學習效果，和學生的習慣密切相關。實踐證明，有了良好習慣的人，即使智力平平，也能取得優秀的成績，而一個智力突出的學生，如果沒有良好的習慣，往往沒有多么出色的表現。“磨刀不誤砍柴功”，在平時的教學中要扎扎實實地培養學生的良好的學習習慣，這對學生今后的發展必然會產生深遠的影響。

第五篇：二年級上冊語文期末測試質量分析

二年級上冊語文期末測試質量分析

一個學期很快過去了，經過了緊張有計劃的系統復習后,我們迎來了期末的這張試卷，整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面廣，既考查了學生的拼音、識字寫字能力，又考查了學生的語言積累、朗讀背誦及寫話水平。為更好把握今后語文教學的發展方向，更好查找教學過程中存在的長處與不足，現就本次測試的語文試題及測試情況如下分析：

一、成績統計

參加考試人數9人，及格率100%，平均分：97.6。二年級學生的語文成績較好，語文綜合素養已得到普遍提高，但是個體間的差異也是相當明顯，加強學困生的輔導也是一個刻不容緩的問題。

二、試題分析

本次期末考試共有4大題，每個題的測試情況及原因分析如下：

（一）、讀拼音寫詞語。學生掌握較好，得會率較高，最后一個拼音答錯的比較多一些，有些孩子拼讀不仔細，書寫過快，造成失分現象嚴重。

（二）、朗讀背誦部分，孩子出現多讀、落讀、重復讀等現象，其次語速過快，沒有投入感情。

（三）、識字句部分完成質量還算可以，個別孩子粗心。

（四）、看圖寫話。此題要求學生仔細觀察圖畫，想一想，圖上有誰？他們在干什么？根據圖意展開想象，寫出你想說的話。從卷面上看，發現大部分學生均能理解圖意，寫出符合圖意的語言，想象豐富，語句通順，書寫工整，但有的孩子想象力不足，寫的內容很少；沒有弄清寫作要求。

三、對今后教學改進的建議、繼續重視和加強對學困生的輔導，繼續加強學生語文基礎知識、基本能力和學習習慣的培養，繼續加強語文與其它學科的融匯貫通，繼續高度關注學生三個維目標的協調發展，特別要加強對學生課內外收集、以拓寬學生的視野，增長見識，2、提高作業的實用性、趣味性。大多數教師作業隨意布置，考試時再猛抓復習，加重了學生的負擔，但實效并不大。我們應該精心設計作業，沒有價值的重復性作業要少寫。要努力使作業有趣味性、開放性、探究性。同時教師的批改評價要及時，要多激勵鼓舞，讓學生養成大膽創新，積極思考的學習習慣。

3、加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。