第一篇：2014—2015學年上學期三年級語文期末考試質(zhì)量分析

2014—2015學年上學期三年級語文期末考試質(zhì)量分析

2014—2015學年上學期三年級語文期末考試質(zhì)量分析

一、試卷總體情況分析

本次期末考試為三年級上冊語文，考試范圍為全冊內(nèi)容，本次試卷分為三個部分。

第一部分是“知識樂園”，共七個小題。檢測的內(nèi)容包括：看拼音，寫詞語；比一比，再組詞；多音字組詞；按要求完成下面的練習（包括補充四字詞語，照樣子寫四字詞語，寫出反義詞幾個類型）；找出不是同一類的詞語；句子練習（包括修改病句，“把”字句與“被”字句之間的互換，反問句與陳述句之間的互換三種類型）；按課文內(nèi)容填空。主要考查學生的拼讀識字能力，詞語積累情況，基本常識，修改病句，句子轉(zhuǎn)換，課文內(nèi)容等知識。

第二部分是“閱讀天地”，共分為兩個小的閱讀片段和古詩文連線。閱讀內(nèi)容一個是課內(nèi)閱讀，節(jié)選的是《科里亞的木匣》中的幾個自然段，另一個是課外閱讀。課內(nèi)外閱讀中考查的主要題型有添加標點符號，詞語理解，人物評價，給短文添加題目，正確梳理短文內(nèi)容填空，畫出相關(guān)句子等。主要考查學生課內(nèi)外短文的閱讀能力以及語言的概括能力。古詩文連線主要考查學生對中華古詩文經(jīng)典中要求的篇目的掌握情況。

第三部分是“習作世界”。此次習作的內(nèi)容比較寬泛，綜合了本冊課本中的所有內(nèi)容，根據(jù)習作提示可以寫各種各樣的人或事，可以寫自己喜歡的景或物，可以寫自己的快樂或煩惱??總之學生想寫什么就寫什么，關(guān)鍵是要把想要表達的意思寫清楚。

二、學生考試情況分析

我班共有48名學生參加考試，優(yōu)秀42人，良好6人。

三、學生答題情況分析

第一部分“知識樂園”，第一題看拼音寫詞語，大部分學生能夠全部做對，個別學生出現(xiàn)書寫錯誤及書寫不規(guī)范的現(xiàn)象。比如“fēng dǐng”一詞有學生拼讀錯誤，反映出來的問題是個別學生對拼音掌握還是不夠牢固；“橫跨”一詞有同學對“跨”字的偏旁記憶模糊，寫成了形近字；“謙虛”的“虛”字個別學生大意，書寫不規(guī)范，第三筆的橫溝寫成了橫，同樣的還有“猜測”的“測”，以及“嬌嫩”的“嫩”字。書寫不規(guī)范讓學生在這個題目中丟分很是可惜，這不但要求教師平時在教學生寫字時做到重點筆畫、易錯筆畫加以強調(diào)，還要要求學生在書寫漢字的時候不要為了一時的快，而忽略了漢字的規(guī)范和美觀。第二題比一比再組詞，主要考查學生對形近字的辨別能力。此題中每一組詞語都有個別學生出錯，比如“瓣、辮”，個別學生把“辮”認成了“辨”，或者是“辮”和“瓣”讀音弄反；“紀、記”學生區(qū)分不開，組詞的時候都當一個字來組；“遍、篇”分別組詞為“一遍、一篇”，理論上沒有什么錯誤，但是放在比一比再組詞的題目中就起不到“比”的作用了；出錯較多的一組是“燥、操”，很多學生把“操”當成了“躁”。也許單獨拿出一個字來組詞學生可能會認識，把字形相近的字放在一起，部分學生就開始犯迷糊了，這反映出學生對形近字掌握還是不夠熟練，沒有掌握好的區(qū)分方法，其實大部分字有自己的意思，偏旁就代表了字義，根據(jù)這一點區(qū)別去理解記憶，效果或許會好一些。對于形近字的學習，建議少死記硬背，多理解積累。第三題多音字組詞，也屬于組詞一類，這些多音字都是課文中出現(xiàn)的帶有中括號的字，是要求學生掌握的。出錯較多的是“量”字，個別學生對四聲的讀音組詞不是很熟悉。這個字曾經(jīng)以選擇正確讀音的形式出現(xiàn)了一些詞語，在講解的時候還給學生擴展過，什么時候是二聲，什么時候是四聲，對于多音字，多讀多用才能更好地消化吸收。第四題中類型較多，補充四字詞語學生做得還是比較好的，錯的較多的是讓學生照樣子寫出AABC型的詞語，這個題目主要是考查學生對課文中一些四字詞語的積累以及對園地中日積月累的掌握情況。在平時復習的時候這種類型的練習的少，但是課文中還是有不少的，比如說“默默無聞、蒙蒙細雨、悶悶不樂、洋洋得意、彬彬有禮、斤斤計較、翩翩起舞”等，有些孩子很機靈，抬頭就望見了黑板上方的“好好學習，天天向上”，這也很不錯。其它幾個類型的像AABB、ABＡC以及帶有數(shù)字的詞語平時學生積累的較多。但是通過學生的做題我發(fā)現(xiàn)了部分學生一年級的時候?qū)憽按蟠笮⌒　⒍喽嗌偕佟边@樣的詞語，到了三年級還是寫這樣的，園地中積累的詞語一個也用不上，這里也反映了學生不愿意接受、積累新的詞語，只愿意用以前的，雖然沒有錯誤，但是寫出來很是牽強，對學生以后語文的學習很是不利。反義詞中學生出錯較多的是“濁”字的反義詞，這個字出現(xiàn)在《盤古開天地》一課中，而且是以一組反義詞的形式出現(xiàn)的，曾經(jīng)也以選擇反義詞的形式考查過，學生也能選出來，但是單獨列出來，個別學生就不知所措了，這說明學生還沒有根本地掌握這個字，平時練習的時候應該采用多種形式，多方面練習。第五題找出不是同一類的詞語畫上橫線，主要考查學生的分析詞語的能力，找出詞語之間的共同點，然后選出不一樣的。出錯較多的是第一個，題目是這樣的“中秋節(jié) 端午節(jié) 元宵節(jié) 圣誕節(jié) 春節(jié)”這個題目的答案應該是“圣誕節(jié)”，理由是圣誕節(jié)是西方節(jié)日，而其他的幾個都是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，部分學生選擇了“春節(jié)”，我在想選擇這個答案的學生是不是認為“春節(jié)”是兩個字，而其他的是三個字？這個題目反映出學生對常識了解不多，其實關(guān)于圣誕節(jié)在本冊課本中就有所介紹。所以學習語文，了解一些常識還是非常必要的。第六題句子練習中學生出錯較多，如修改病句1：學校組織我們觀察了一部有教育意義的電影。這個句子我們經(jīng)常會說，只要一讀就應該看出了是詞語搭配不當，電影應該是“觀看”。對于修改病句，我給學生講解的是就像病人去醫(yī)院看病一樣，首先要查找病因，然后對癥下藥，這樣才能治病救人，同樣才能把病句改正確。改寫句子1：漳河發(fā)大水，把天地淹沒了。（改為“被”字句）雖然很多學生的試卷上都是對號，但是我發(fā)現(xiàn)學生的改法還是不恰當?shù)模蟛糠謱W生是這樣改的：天地被發(fā)大水的漳河淹沒了。看著意思也沒錯，但是這已經(jīng)改變了句子的表達，正確的改法應該是：漳河發(fā)大會，天地被淹沒了。學生之所以會出錯主要是平時的練習都是一個句子，中間沒有任何標點符號，很容易找準所謂的主謂賓，調(diào)整順序即可。第七題的根據(jù)課文內(nèi)容填空學生暴漏出來的主要問題就是錯別字較多。根據(jù)平時的檢查，很多學生都能背得滾瓜爛熟，但是落實到卷面上丟分還是相當嚴重，關(guān)鍵是學生只會背誦，沒有理解，不知道是什么意思，寫出來的字真是五花八門，比如：子不學，非所義（應該是“宜”）；王為（應該是王維）；獨在憶鄉(xiāng)為憶客，每逢家節(jié)倍思親（應該是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”）。像這樣的課文背誦默寫如果當成作業(yè)來布置的話，很是加重學生的課業(yè)負擔，但是怎樣做才能讓學生既不用這樣一遍一遍地寫，又能不出現(xiàn)如此嚴重的錯別字呢，這真是一個值得老師思考的問題。

對于第一部分的基礎(chǔ)知識，大部分學生掌握還是比較扎實的，對于基礎(chǔ)知識的學習，在以后還是應該隨時檢查，及時鞏固，不能落下之后再去補。

第二部分“閱讀天地”，學習丟分還是比較嚴重的。雖說閱讀一為課內(nèi)閱讀，是學生已經(jīng)學習過的課文，但是個別題目做得還是不夠理想，尤其是第一題的添加標點。本冊課本中重點訓練的標點是冒號和引號，在這里，也對這方面進行了考查，此外還考查了學生對逗號和句號的使用，相當一部分學生在這個題目中減分。因此，標點符號也成了以后學生學習的一個難點。閱讀二是課外閱讀，學生出現(xiàn)了這樣的問題：漏題，通過翻閱學生試卷，我發(fā)現(xiàn)個別學生將給文章加題目和在文中畫出寫小螞蟻勞動的句子這兩個題目漏做，在平時的時候，學生經(jīng)常出現(xiàn)這種題目的漏做現(xiàn)象，主要是學生做題時審題不夠仔細，相比平時來說，這次出現(xiàn)這種現(xiàn)象的還是少數(shù)，但還是要強調(diào)。閱讀二中出錯較多的還有第2小題：我能給“渴望”找兩個意思相近的詞，部分學生不會寫或者是亂寫一氣，其它的題目學生做得還是不錯的。古詩文連線是每次的必考題，出現(xiàn)的古詩也都是中華經(jīng)典古詩文中的，對于古詩文的連線還是比較容易的，關(guān)鍵是詩句與題目的連線部分有個別學生出錯。對于背誦古詩文，還是強調(diào)學生一定要背誦全面，主要是包括題目、作者和詩句。

第三部分習作天地，雖然說沒有限定要寫的內(nèi)容，但是仍然有部分學生丟分較多，主要原因有這樣幾點：

1、作文字數(shù)太少；

2、書寫太過潦草，讀起來比較費勁；

3、作文題目與內(nèi)容不相符；

4、句子不通順，格式不正確，標點使用不恰當。其實此次作文很開放，學生可以選擇一篇自己平時寫得比較好的作文寫上就可以。可是我發(fā)現(xiàn)即便如此，習作對部分學生來說還是很困難。

四、改進措施

根據(jù)本次測試學生的表現(xiàn)，我決定以后的語文教學從以下幾方面進行改進。

1、基礎(chǔ)知識及時抓。

基礎(chǔ)知識在語文學習中還是占有非常大的比重的。為了提高學生對語文基礎(chǔ)知識的學習，我決定在以后的語文教學中基礎(chǔ)知識及時抓。學過的生字詞語爭取做到學一課，聽寫一課，易錯的字詞及時鞏固。學習過的知識爭取一個單元整理一次，包括形近字、多音字、各種類型的四字詞語、帶有修辭手法的句子等，每次的整理都落實到紙面上，定期進行評比獎勵，激發(fā)學生的學習興趣。

2、注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。在平時的教學過程當中，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高閱讀能力和習作水平。

3、在課外閱讀教學中，要重視課外的延伸，拓展探究。

鼓勵學生讀各種類型的課外書，在閱讀中進行探究性學習，樹立強大的語文關(guān)，定期進行讀書交流，擴大學生的視野，增長學生的知識，提高學生的語言表達能力。

4、注重培優(yōu)補差，濃厚班級積極學習的氛圍。

此次考試沒有不及格的不生，但是考到B的學生還是處于比較不穩(wěn)定的狀態(tài)，應該針對性的給予輔導，爭取提高這部分學生的成績，穩(wěn)步踏入優(yōu)秀行列。另外，相比較同年級的其他班級來說，班里的整體成績還是不夠理想，高分段的學生并不多，在輔導學困生的同時還要尋找合適的方法促進優(yōu)等生的學習。在老師鼓勵培優(yōu)的過程中，也引導優(yōu)生幫扶的措施，一個優(yōu)生幫助一到兩名學習有困難的學生，增強學生之間的合作意識以及集體榮譽感，共同提高班里的學習成績。

第二篇：三年級語文期末考試質(zhì)量分析

三年級期末語文考試質(zhì)量分析

教者晁靖

緊張有序的期末考試已經(jīng)結(jié)束了，本次考試由學校自己出題、自行監(jiān)考、自行評卷及分析。此次考試既是對學生學習能力的考查，也是對教師教學能力的檢測，同時也讓我們從中尋找不足，以期新的提高。

一、試卷分析：

試卷遵循大綱、課標，緊扣教材內(nèi)容，面向全體學生，重在基礎(chǔ)知識和基本技能的考查；知識面覆蓋較寬，分布較為合理，具有層次性；試題形式多樣，具有一定的靈活性。整個試題較為平和，難度較適中。

二、成績分析：

三年級語文平均成績86.3分，及格率96.8%，優(yōu)秀率75%，達標分值90.4分。

從語文期末考試成績來看，學生基礎(chǔ)知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內(nèi)容也較為熟知，按課文內(nèi)容填空、古詩默寫等題正確率也較高，課外積累總體表現(xiàn)也不錯，總體成績較為理想。

三、存在問題：

雖然整體成績比較理想，但是通過此次測試我們也從中發(fā)現(xiàn)了許多問題：

1、基礎(chǔ)知識不夠扎實。

2、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。

3、重知識積累，輕方法、能力的積累。

4、有些學生學習習慣不好，沒有養(yǎng)成自主讀書、學習的習慣。

四、改進措施：

語文能力的提高，語文素養(yǎng)的形成絕不是一朝一夕的，也絕不能僅僅局限在課本之內(nèi)，我們要建立“大語文”觀，懂得在生活中學習語文，使語文學科真正成為一門工具學科，為我們的生活所用。因此在教學中首先要確定側(cè)重點，首先要重視字詞等基礎(chǔ)知識的教學，再就是要重視句段的教學。除此之外還應不斷改進自己的教學方法，培養(yǎng)孩子良好的讀書習慣等。

期末考試是我們對自己的自我檢測，也是對自我進行的反思，更是為自己提出新目標的最佳契機。我們堅信，通過不懈的努力，一定會取得輝煌的成績。

第三篇：三年級語文期末考試質(zhì)量分析

2015—2016學第二學期

三（3）班語文期末考試質(zhì)量分析

萬幸

一、試卷特點：

本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內(nèi)容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。

二、測試情況：

三（3）班有69人參加考試，總得分6112分，平均分88.58分，達到優(yōu)秀的有63人，占班內(nèi)的91.3%，達到及格的人數(shù)有69人，占班內(nèi)的100%。其中最高分是97分，最低分是62分。從考試結(jié)果來看總體成績有所進步。

三、本次試卷的特點：

1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。

2．重運用：照樣子寫詞語，根據(jù)課文內(nèi)容填空，我能讀懂下面的短文。3．重發(fā)展：試卷留給學生閱讀、思考的空間。

四、存在的問題及原因分析

1、看拼音寫詞語

此題中個別字出錯率很高，這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調(diào)不夠。

2、四字詞語填空

這些詞語平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。

3、古詩、名句填空，根據(jù)課文內(nèi)容填空

極少部分學生有錯別字現(xiàn)象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結(jié)構(gòu)書寫。

4、按要求改寫句子 將句子改為擬人句由于學生對擬人得修辭手法的掌握不夠牢固因此有部分學生在此失分，說明老師在平時教學過程中沒有將這一知識點落實到位。

5、課內(nèi)閱讀

大部分學生在“《和時間賽跑》的作者是臺灣作家是林清玄”處失分較多，主要是由于平時在學習課文的過程中對細節(jié)性的只是把握不夠，同時有部分學生不能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白造成失分。

6、課外閱讀

這次課外閱讀較為簡單，但學生在找出下列詞語的近義詞中失分較多，主要是由于學生對詞語的理解不夠。

7、習作

有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現(xiàn)象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整。

五、改進措施

1、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。

四、存在的問題：

1、從整體上看，多數(shù)學生答題字跡潦草，書寫不規(guī)范，存在書寫困難。

2、多數(shù)學生不會寫作文,審題不認真，組材、積累詞匯方面還有要加強。

五、今后的改進措施：

1．轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，加強對學生語文基礎(chǔ)知識的訓練。

2．多培養(yǎng)孩子的閱讀能力，在培養(yǎng)學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

3．多引導學生寫作，加強習作訓練，力爭提高學生的寫話能力。同時要培養(yǎng)學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。

總之，語文的世界是廣闊的，教學方法也是靈活的，提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的，問題雖然存在很多，但是我要在教學實踐中努力摸索提高學生語文能力和學習語文的興趣，今后我將在教學中及時調(diào)整教學策略，使一個個慢班的學生愛上語文學好語文，從而提高他們的語文綜合素質(zhì)。

第四篇：三年級語文上冊期末考試質(zhì)量分析

三年級語文上冊期末考試質(zhì)量分析

一、試卷命題分析

1、本次試卷命題從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的學習情況，試卷命題難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，同時考卷注重從“情感、態(tài)度、價值觀”多個維度來考查學生，能全面考查學生的聽說讀寫等語文能力。

2、區(qū)別與往，本次試卷中出現(xiàn)“語文實踐”題目，這道題目彌補了以往考查學生語文綜合實踐能力難以操作的不足。這道題既新穎又靈活，把學與用緊密結(jié)合起來，既能檢驗教師對學生語文綜合實踐活動的落實情況，又能考查學生的語文綜合實踐能力。從學生的試卷也可看出，部分老師在平時教學中還不夠重視這方面能力的培養(yǎng)。

３、妙筆生花中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，但要突出“有趣”這一要求可能對學生來說比較難達到。

二、學生答卷情況分析

1、掌握較好的部分

（１）聽力測試部分得分率較高，可見學生已養(yǎng)成認真傾聽的習慣，能整體把握一段話的意思，準確地找到中心句，并根據(jù)內(nèi)容聽讀連線。

（２）積累運用完成得不錯，從試卷上可以看出，學生的語言積累較以前明顯豐富了，對語文基礎(chǔ)知識的學習和運用能力也逐漸提高。

能熟練地掌握拼音，正確、規(guī)范地在田字格中書寫詞語。少數(shù)學生把“唯一”錯拼為“依偎”。能體會、辨析詞義，“一剎那”“開心”的近義詞得分很好，積累了豐富的“AABB”和“又（）又（）的詞匯。較好地掌握“把”字句和“被”字句的表達形式，“丁丁種下了一棵小樹苗。”改為“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子補充完成一題中，學生不但能寫出完整的句子，并且用上優(yōu)美的詞語。能找出句與句之間的聯(lián)系，將排列錯亂的句子整理成一段通順的話。從“按課文內(nèi)容填空”一題中可看出學生對課文背得比較熟練。

（二）、知識比較薄弱部分

１、從“開卷有益”中可以看出，學生的課外閱讀的能力比較薄弱，主要表現(xiàn)在閱讀不夠細致，沒有真正讀懂短文就匆匆作答，如：第６小題問“第２自然段按順序先寫（）面的景色，再寫（）的景色，然后寫（）的景色，最后寫（）的景色。答案是“東　南　西　北”的方位順序，但相當多的學生把里面描寫的景物找出來填，錯誤很嚴重。

２、不能準確辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，導致寫不出它的反義詞。

３、“妙筆生花”中要求學生選擇學習生活中有趣的一件事或一次游戲（活動）來寫，題目比較貼近學生的生活實際，可寫的材料很多，從試卷中我們高興地看到有一部分學生的寫作能力有明顯的提高，他們善于選擇材料，并且運用平時學到的寫作方法和表達方式，把身邊的小事寫得具體生動，突出“有趣”。但整體的寫作水平不高，一件事情的過程寫不清楚，語句不通順，很多作文都是“言之無物”“言之無序”。

４、學生沒有養(yǎng)成認真審題、認真答題的習慣。有的沒有看清楚題目要求便開始作答；有的沒有按照題目要求完成；有的因為馬虎出現(xiàn)漏寫或抄寫錯誤而失分。

５、錯別字較多，書寫不美觀。

三、今后教學改進措施

1、繼續(xù)認真學習《語文課程標準》，準確把握本學段的教學要求，引導學生積極主動地參與知識的學習與技能的訓練。在教學中真正做到既傳授知識，又培養(yǎng)能力，綜合提高學生的語文素養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，課程標準要求學生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。”這就要求我們的教師在日常的教學中要嚴格要求學生，只有嚴格要求，嚴格訓練，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。

３、要提高學生的閱讀能力。閱讀文章有一個“讀、思、悟”的過程，在教學中，一定要引導學生潛心會文、品詞析句、體驗感悟、積累語言、運用語言。當然教師設(shè)計相應的閱讀理解作業(yè)，讓學生筆答，提高答題能力也是很重要的。

４、習作教學重在激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的自信心。要扎扎實實地訓練，多讀多寫(寫要保證質(zhì)量)，養(yǎng)成修改作文的習慣，學生一定會寫出好作文的。

本學段重在引導學生圍繞一個中心意思把內(nèi)容寫具體，語句通順。

第五篇：三年級語文上冊期末考試質(zhì)量分析

三年級語文上冊期末考試質(zhì)量分析保和鄉(xiāng)二郎明德小學馬艷菊

一、期末考試小結(jié)：

本次三年級語文試卷命題體現(xiàn)了新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。

二、本次試卷的特點：

1．重積累：作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學生進入三年級，又認識了幾百個常用漢字，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學生的積累情況，如：看拼音寫漢字，成語填空，古詩、名句填空等。

2．重運用：照樣子寫詞語，根據(jù)課文內(nèi)容填空，我能讀懂下面的短文。

3．重發(fā)展：試卷留給學生閱讀、思考的空間。

三、存在的問題及原因分析

1、看拼音寫詞語

此題中個別字出錯率很高，這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調(diào)不夠。

2、四字詞語填空

這些詞語平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明老

師在平時訓練時缺少反復性的練習。

3、古詩、名句填空，根據(jù)課文內(nèi)容填空

極少部分學生有錯別字現(xiàn)象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結(jié)構(gòu)書寫。

4、照樣子寫句子

主要的錯誤也是有錯別字現(xiàn)象，說明學生平時讀書沒有認真看清楚字的結(jié)構(gòu)書寫。

5、課內(nèi)閱讀

大部分學生不能根據(jù)文章的真正含義正確理解，個別學生語言組織能力較差，說不明白。、習作

有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現(xiàn)象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整。

四、改進措施

1、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同

時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。