第一篇：新基礎教育：為學生夯實發展基礎

新基礎教育：為學生夯實發展基礎

20世紀與21世紀交替之際，閔行區醞釀了一場對基礎教育進行“革新手術”的改革，以華東師大教授葉瀾領銜的“新基礎教育”推廣性、拓展性研究與實踐，在閔行區27所中小學先后展開。這場看似沒有硝煙的教育改革，卻觸動了基層學校最敏感的“神經”，經歷了“碰撞”、“認同”與“內化”的本土化過程，成就了一批校長、成就了一批老師，最終讓學生受益。

新基礎教育

讓教育還原為本色的教育，就是尊重、實踐教育規律。新基礎教育

讓教育為接受者愉悅接受的教育，就是以學生健康發展為本。新基礎教育

讓教育成為師生互動的教育，就是追求師生共同發展。

解讀 葉瀾觀點

新論一：在我看來，普通中小學是整個中國教育的基石，是孕育中華民族未來的搖籃。實現轉型，是中國學校21世紀初變革的基本走向和關涉全局的基礎性核心任務。

新論二：我把21世紀初中國學校變革的走向定為“實現轉型”，即學校教育的整體形態、內在基質和日常的教育實踐要完成由“近代型”向“現代型”的轉換。

新論三：“新基礎教育”課題組與實驗學校的成員，正努力地把上述認識轉化為實踐形態，開展著創建新型學校的研究性學校改革實踐活動。

“新基礎教育”宗旨

就是要從生命和基礎教育的整體性出發喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個人都真正“活”起來。

“新基礎教育”三個轉換

一是以生命觀為核心的教育觀念轉換；

二是改變學校日常的教學生活與班級生活，實現實踐層面上的轉換； 三是轉變師生在學校的生存方式，實現師生生命在生存意義上的轉換。“新基礎教育”四個“還給”

把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力； 把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息； 把創造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰；

把精神發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。

軌跡

1999年成立上海市新基礎教育研究所與新基礎教育實驗學校；同年實驗擴大到十七所學校；

2000年上海市教委認定新基礎教育研究所為市教育科學研究實驗基地；同年實驗學校擴大到27所；

2001年閔行區獲第二屆上海市教育科研成果推廣獎一等獎。同年中國教育學會認定閔行區為中國基礎教育改革實驗區，主要探索新基礎教育理論的推廣問題。

為轉型性變革鋪路 經典提要：實現基礎教育由“近代型”向“現代型”的轉換是社會與歷史賦予我們的責任與使命。而認定“新基礎教育”理論作為引領閔行區學校實現轉型性變革的選擇，則是閔行人的慧眼與膽略。

有人說，選擇一種理論就是選擇一種變革的方式。這是十分有道理的。新基礎教育理論力圖“從生命和基礎教育的整體性出發喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個人都真正‘活’起來。”這種“生命激活”理論正是閔行人多年求索的。認定了“新基礎教育”就是要仰仗“新基礎教育”來實現區域性基礎教育的整體轉型。

于是，成立新基礎教育研究所、創設新基礎教育實驗學校、組建新基礎教育的指導與管理隊伍的“鋪路工程”在閔行區有序地進行著。

形式多樣的新基礎教育理論學習與宣講活動在閔行區開展得如火如荼。從校長、書記到三大主任（教導、政教、科研）及三大組長（教研組、年級組、備課組）進行地毯式的“硬培訓”，讓基層學校的領導與教育教學骨干走近“新基礎教育”，了解“新基礎教育”；同時按自愿參與的原則招募實驗隊伍，實現“新基礎教育”推廣性研究在閔行的“軟著陸”。

變革學校先變革校長

經典提要：“新基礎教育”理論在推進的過程中，研究人員發現，實驗學校校長對“新基礎教育”理論理解的深淺直接關系到學校整體變革的水平。因此，抓好校長這支隊伍，致力于校長教育觀念的變革，強化校長的第一責任人意識成為“新基礎教育”推廣性與拓展性研究的重要策略。

要當先生先當學生，校長要帶領老師搞新基礎教育，自己先要讀懂新基礎教育，沒有這一點，實驗是搞不好的。于是，該區成立了由實驗學校校長及分管實驗的副校長參加的新基礎教育理論學習高級研修班。研修班在葉瀾教授的指導下，一方面解讀新基礎教育理論，使校長對新基礎教育理論產生的時代背景、理論體系的結構及其豐富的內涵有了深刻的了解；另一方面深入課堂、深入班級，聽課、說課、評課，看班級建設的狀態，參加新基礎教育的現場研討。

為期一年的校長研修班使校長們獲益匪淺。這種在專家引領下的學校校長培訓模式得到有關方面的高度評價與充分肯定。

教師在實踐中變革自我

經典提要：五年來，從學校領導到實驗教師在新基礎教育的引領下學會了反思與重建，他們的觀念發生了根本性的變化。其中最為有趣的變化是“源性”之變。以往，每當出現問題時，總是校長怪老師，老師怪學生，這叫從“校源性”到“師源性”再到“生源性”，現在正好反過來，學生出了問題，老師、校長先從自身找原因。比如，學生上課開小差，這是課堂上常見的問題。參與新基礎教育實驗的老師就會反思，自己備課、講課是否需要進一步改進。有了這樣的思考，老師看待學生的眼光也就溫柔了許多，師生關系自然緊張不起來。

一天早晨七點多鐘，一位參加新基礎教育實驗的青年老師來找推廣組的同志，說要她開一堂新基礎教育的研討課，心里實在沒有底，怕搞砸了。說著就流起了眼淚。新基礎教育理論在向課堂推進的初期，這樣的場景并不是唯一的一次。在超越自我、變革自我的過程中，葉瀾教授帶領課題組的專家，會同閔行區教育局領導及區教科研人員“相約星期二”深入課堂第一線進行現場研討，葉教授把它稱為“號脈與捉蟲”。剛開始，實驗教師很不適應，專家評課直捅人的痛處，有時甚至忍不住要哭。于是星期二便成了“黑色星期二”。隨著研究的進展，老師們感到專家的剖析入木三分，心服口服，當時雖然“很痛”，但過后卻會產生豁然開朗的快感，讓你思路更為清晰，人也更為自信。于是一些老師便開始“渴望星期二”。有一位老師原來要去醫院動手術，聽說葉老師要來學校指導，她手術也推遲了，一定要上一堂研討課讓葉老師指導。

三大承諾為變革之路護航 經典提要：閔行區在實現學校轉型性變革的過程中清楚地認識到加強制度建設的重要作用與意義，充分利用制度的力量推進“新基礎教育”的實踐研究。他們提出了“組織保證”、“時間保證”與“經費保證”的三大承諾作為實踐“新基礎教育”理論的重要保證。

閔行區自上而下紛紛成立了推廣“新基礎教育”的領導班子、工作班子與實驗班子，作為實踐“新基礎教育”理論的支持系統。

區教育行政部門、教研與科研、師訓、專家組協調行動，落實新基礎教育的研討、交流、學習與培訓的時間。

五年來，閔行區各實驗學校為開展“新基礎教育”推廣性研究投入了500多萬元，力圖從課堂教學、班級建設與新型學校的創建來實現學校從“近代型”向“現代型”的轉變。這一舉措對閔行區基礎教育的發展的影響將是深遠的。

實踐

“雙七條”：實踐“新基礎教育”的標尺

“新基礎教育”始終把課堂與班級作為其轉型理論論述的重要基點，并在實踐層面給予高度關注。盡管如此，廣大教師在操作的過程中仍有云里霧里的感覺。于是，參與實驗的先驅們依據新基礎教育理論以及在實踐中遇到問題，為實踐者設計了“雙七條”，即課堂教學七條與班級建設七條。

課堂教學七條是：

1、保證學生自主學習的時間和空間（自主學習的時間不得少于1/3；學習空間的結構要體現開放性、多樣性與靈活性）；

2、關注每一個學生的學習狀態；

3、實現師生之間的民主和平等；

4、培養學生的質疑問難；

5、促進師生的有效互動；

6、實現學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；

7、注意教學行為的反思與重建。班級建設七條是：

1、學生自主參與班級建設，體現學生主人翁意識；

2、班級管理中崗位設置的廣泛性與動態性，讓每一個學生都能擁有自己的崗位，培養學生的責任感；

3、關注每一個學生的發展，體現發展的均衡性；

4、班級建設中體現學生的創新性與特色；

5、關注學生在班級日常生活中的質量；

6、班級群體中對學生評價的多元性；

7、班級建設中家長的參與性。

“雙七條”給老師提供了一個判斷的準繩。有的老師說，過去誰也不承認自己上的課是傳統的，誰也不承認自己的教育觀念陳舊，那是因為沒有一個可供人們參照的尺子。“雙七條”的具體條款今后或許會變，但在改革中不斷探索總結的思路不會變、也不該變。

聽課評課新變化：聽課聽學生評課評老師 “新基礎教育”的聽課、評課給人煥然一新的感覺。“星期二”是“新基礎教育”的研討日。葉瀾教授去實驗學校聽課，總是坐在教室前面，面對學生聽課。新基礎教育的聽課，是聽學生，聽學生在課堂的表現，看學生的思維過程和發展，完全改變了以前聽課“聽老師”的傳統模式，更加關注學生的發展。“新基礎教育”的評課，多評老師的缺點少評優點，而且更加關注教師在課堂上與學生的動態生成，抓住課堂教學的細節，培養老師在課堂教學中的教學智慧，教師“會教”和學生“會學”和諧統一發展，讓師生的生命價值在課堂上得以充分體現。

我們是陽光：教師職業是尊嚴與歡樂

多少年來，教師的形象就是《燭光里的微笑》，照亮別人，燃盡自己，悲壯而無奈。可如今，閔行區華坪小學的教師們，卻自豪地宣布：“我們不是燭光，而是燦爛的陽光！”

年輕校長王葉婷認識到：“只有把精神發展的主動權還給師生，才能讓學校充滿勃勃生機。”他們進行了“營造師生發展空間”的課題研究。原來冷冰冰的管理變得親切了，開會不再是布置任務，而是有效對話；校本培訓成了“大家教大家”的小團體互動；教導處鼓勵教師自主聽課、自設研討課、自報“三格杯”競賽；科研室幫助教師在課題研究中，改變教育理念與思維方式。“校長信箱”“BBS”開通了；“華小之窗”改為可互動的電子版；“周末課堂”的讀書會、拳操隊、旅游團，還有“陽光書吧”“心語靜室”??濃濃的大家庭式和歡樂的氛圍，喚醒了老師們的主人意識。新教師顧燕紅在讀書筆記《“夸父逐日”新解》中寫到：新時代的夸父們，除了堅韌不拔地按預定目標追逐太陽以外，能否改變思路，去迎接明天升起的太陽呢？或者想方設法，把自己變成發光發熱的“太陽”呢？青年人大膽的思考，震撼了大家的心：如果每一個教師都能自信地宣布：“我就是太陽！”這才是學校的真正成功。

于是，他們大膽地改革原有的“寶塔式”獎勵制度，創造了“陽光教師”群體培養機制，以“綠荷、蓓蕾”——“綠葉、劍蘭”——“星光、陽光”教師來命名，陽光教師為最高層次。這樣，每個教師都有“光環”與“臺階”，有了自信與追求。

后生不畏權威：學生向老師“叫板”

這是一堂小學語文的“新基礎教育”研討課。老師在講到船過閘道時人會有一種“飛天”的感覺，這時有一個學生問：“飛天”是什么意思？老師隨口答道：“飛天”就是飛向天空的意思。另一個學生站起來自信地說：老師，你說錯了，“飛天”是敦煌壁畫上的仙女。不是飛向天空的意思。老師很高興地說，讓我們為這位敢于指出老師錯誤的同學鼓掌，緊接著老師又問：你從哪里學到這些知識的？那個學生自豪地說，是在網上。老師又讓大家為他能利用網絡學習鼓掌。面對學生的“叫板”，老師表現出一種高興的神態，并給學生以鼓勵，這正是“新基礎教育”歷來強調在教學過程中的“動態生成”，而充分利用這種動態生成來開發教育資源，則是教師教育智慧的展現。在“新基礎教育”看來，我們的學校要承擔起培養一代新人的重任，必須更新老師的學生觀，唯唯諾諾、缺乏自信的學生不是“新基礎教育”所期望的學生。鼓勵學生向老師挑戰是培養學生自信心的重要方面。為了這一點，教師有時還要特意地設計“破綻”來誘發學生的“叫板”意識和能力。

日本教授感言：學習，何必舍近求遠

隨著“新基礎教育”在閔行區的深入開展，一批批考察學習的國內外教育代表團來到閔行，想對“新基礎教育”看個究竟。他們下教室、進課堂、翻閱實驗資料、召開師生座談會，對“新基礎教育”給課堂教學、班級建設所注入的活力驚嘆不已。

一個香港教育代表團的領隊說：過去，我們一提起外出學習考察，那必是非英國莫屬。現在看來，真是有點舍近求遠了。其實從教育的方法、教育的理念來比較，參與新基礎教育實驗的學校絕對不比英國遜色。

“數學開放題及其教學”國際學術研討會連續兩屆在新基礎教育實驗學校舉行，來自世界各地及港澳臺地區的專家學者匯聚一堂。當作為東道主的孫聯榮校長向大會作了《新基礎教育理念指導下的數學開放題教學研究》的報告，當聽了學校三位老師開設的開放題研討課后，數學開放題權威、日本橫濱大學的橋本吉彥教授興奮不已，他驚詫于五年來實驗給學校帶來的巨大變化，驚詫于這里的師生展示給每一位與會者的積極的生命狀態。聽完課，他激動地說：“我聽的課不算少了，但在‘新基礎教育’聽到的課，可以說是一流的，不管是教師的教育理念，還是學生積極的生命狀態，都可以看出你們的研究已經達到很高的水準。我要以一個專業學者的身份，把你們在新理念下進行開放題研究所取得的成績介紹到日本數學教學的權威雜志，讓更多的人知道你們這樣一所學校，知道你們為此所作的努力。”

是“新基礎教育”讓這里充滿生機！

大會操：教學狀態優化了

4月6日星期二，在教育局的統一部署下，參與第一批實驗的10所學校向全區的中小學開放，沒有參與實驗的學校校長、教導主任、德育主任、語、數、外教研組長分批就近參加了現場研討活動。

聽課、說課、評課、校長匯報，看似一樣的程式，卻有著豐富的內涵。一位五年前曾聽過新基礎教育研討課的老師說，與開始相比全變了，學生的精神面貌、老師的教學狀態都發生了深刻的變化。有的校長說，現在看來，當初沒有參加“新基礎教育”的探索是不明智的。

五年的實踐、五年的反思、五年的重建，新基礎教育理論引領著實驗者在促進基礎教育的轉型性變革的道路上求索前進。

第二篇：以人為本,為學生明天的發展夯實基礎

以人為本，為學生明天的發展夯實基礎

———鎮江市大路中心小學

大路中心小學創建于1912年，地處鎮江東大門。她東臨揚中，西連大港，取圌山之精華，汲長江之靈秀，歷百年之滄桑，育桃李滿天下。

學校現有教學班19個，學生798人，在職教師54名。校園內，晶瑩閃亮的“飛翔”雕塑、堅硬挺拔的“成長”巨石、古樸典雅的六角閑亭……，錯落有致地鑲嵌在紅花青草之間，整個校園綠化面積達三千多平方米，處處透露出濃郁的文化氛圍。

學校堅持依法治校，以德育人，突出特色，注重實踐的宗旨，恪守 “讓每一位學生都得到發展”的諾言，強化管理，改革創新，銳意進取，在教育教學、教育科研等方面，屢獲殊榮。近幾年，學校先后承擔“九.五”“十.五”四個市級課題順利結題；教師撰寫的教育教學論文有二百多篇在省、市、區級評比中獲獎；學校的女子排球隊多次參加市級比賽均取得佳績；學校團隊工作成績斐然，少先隊大隊部連續五次榮獲區紅旗大隊，團支部被授予江蘇省優秀團組織的光榮稱號等等。

魚得水勢，鵬乘風飛。新時期的路小人正以滿腔的熱情參與新一輪課程改革，秉承“珍愛生命 快樂成長”的辦學理念，走科研興校、名師強校、特色立校之路，追求新目標，實現新跨越，鑄就新輝煌。

第三篇：夯實德育基礎為學生的終身發展奠基

夯實德育基礎為學生的終身發展奠基

不斷夯實德育基礎，為學生的終身發展奠基。按照上級教育部門和學校德育工作“育人先育德，成才先成人。”的要求，堅持以人為本，全面發展，以行為規范、生活規范、學習規范為重點，圍繞校園文化建設，積極開展各類主題教育，特色體驗活動的開展，努力培養舉止文明、品德優良、心理健康且富有創新精神的學生。

一、夯實校園文化建設。

校園文化是學校教育系統的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環節，是展示學校特色的重要平臺。我校立足于學校的實際，積極拓寬德育渠道，創新校園文化，發揮多渠道育人效應，達到了德育工作“潤物細無聲”的效果。

（一）美化校園物質文化。

學校著力搞好校園文化環境，努力給學生以人文關懷。學校一切建設規劃都以“立足于學生的終身發展”為目的，圍繞學校特色打造，努力挖掘育人因素，精心設置好校園的每一個角落，布置好每一壁墻、讓每個角落都會說話，使校園真正成為學生的“精神家園”。

（二）營造校園精神文化。

豐富多彩的教育活動，是校園精神文化的重要載體。為學生的終身發展服務，是我校德育工作的主旨。我們注重以人為本，面向全體學生，通過開展豐富多彩的各種特色德育小活動，通過各種形式把德育工作貫穿到教育教學的全過程。我們瞄準大目標，著力抓好小活動。每月都要利用節日慶典開展多種形式的教育活動。例如，三月份開展“學雷鋒、樹新風”等系列活動，各中隊積極參與，召開了《做雷鋒式好少年》、《學雷鋒樹新風》《我是文明好少年》等中隊主題活動。結合“三八”婦女節，開展一系列的感恩活動。制作成感恩圖冊，召開以“感恩父母”為主題的中隊會活動、邀請父母參加，讓學生了解父母，感受父母對自己的關愛、付出，培養學生尊重長輩、孝敬父母、懂得感恩以及關心他人的品質。培養一批優秀的小主持人、小記者，使之成為學校德育宣傳的生力軍；利用各班級教室門前墻上的宣傳欄及時公布每月主題教育中涌現出來的優秀學生，利用宣傳櫥窗、黑板報、廣播臺等宣傳校園文明佳事，樹立榜樣，宣傳校園新風尚，以營造良好的文化氛圍。抓好日常行為規范教育。重視小學生的日常行為規范教育，對照《湯山小學學生一日行為規范》，細化學生的一日常規要求，從最簡單、最基本、最容易忽視的細節入手，抓好學生“三好（走好路、寫好字、吃好飯），增強學生禮儀意識、節儉意識、衛生意識。通過各種形式，利用各種陣地，對學生進行教育和引導，及時糾正糾正學生行為偏差，使學生真正將一日常規內化為自覺的行為習慣。

二、夯實德育陣地建設。

重視班主任隊伍建設，通過班主任工作培訓、定期召開班主任工作會議、開展工作經驗交流、班隊開放活動觀摩、評選表彰優秀班主任、征集評選班主任工作優秀案例等形式促進班主任的專業成長。尤其發揮本校現有一部分老班主任傳幫帶的作用，讓更多的年輕班主任快速成長起來。把課堂作為德育的重要陣地，結合學科特點，有機滲透德育。注重對學生思想品德、行為習慣和學習習慣的評價研究。提高學生的思想道德素質和“兩個習慣”評價的可信度，促進學生全面發展。重視德育工作中的系統性，切實從學校層面、家庭層面、社會層面出發，加強對學校德育工作的整體規劃，努力構建學校、社區、家庭一體化的未成年人

思想道德建設網絡。重點加強家校聯系，充分利用現代社會交通、通訊、信息技術高度發展的優勢，密切與家長的聯系。

三、夯實德育校本課程建設。

（一）編寫特色德育校本教材。

在新課程教育理念的引領下，結合我校實際，我們先后編寫了《綠色家園，從我做起》（南京市校本教材評比二等獎）、《安全伴我成長》（江寧區校本教材評比一等獎）、《人人爭當小導游》（南京市校本教材評比三等獎）等系列校本教材。

（二）在使用中不斷完善教材。

2006年，我校就組織相關教師通過查閱資料、實地考察，編著了一本內含眾多家鄉名勝古跡、傳說故事、詩詞文章以及有關“我是小導游”主題活動方案的鄉土教材——《可愛的家鄉》一書，并印制發放到全校每一位學生的手中，作為我們開展活動的文本參考資料。隨著家鄉的發展，更為了使“小導游”特色教育的活動進一步發揚光大，目前，我們在原有《可愛的家鄉》鄉土教材的基礎上，編寫完成了《人人爭當小導游》系列校本教材。本套校本教材共三冊，以《家鄉篇》、《南京篇》、《祖國篇》為篇目，自成體系，分別供低、中、高年級學生使用。每冊教材都貫穿歷史故事、美好今天、燦爛未來這根主線，用圖文并茂的形式，介紹家鄉、南京、祖國的部分旅游資源，為“小導游”們提供了較為詳實的導游素材。目前，在姜書勤老師的關心和指導下，操作性更強的新《人人爭當小導游》教材正在修訂之中。

（三）構建特色校本課程體系。

德育校本課程建設，是學校德育工作的一個重要內容。我校充分利用和整合各種教育資源，深入研究學生思想品德形成的規律和特點，把愛祖國、愛家鄉教育，安全教育，綠色教育有機統一于教材之中，構建適應學生終身發展需要的德育校本課程體系。學校以德育校本課程體系建設為切入口，通過德育校本課程的開設，開展了“我是小導游”“我是綠色小導游”“我是安全小導游”系列特色體驗活動，打造了湯山小學的德育特色。我校德育校本課程充分挖掘利用當地的教育資源，倡導學生走進生活，參與社會實踐，進行生活體驗和社會體驗。

四、夯實特色體驗活動開展。

近年來，隨著社會的發展，城市規模的不斷擴大，經濟的快速騰飛，湯山不僅成為人們旅游、度假、娛樂、休閑的勝地，而且逐漸成為人們創業、居住的寶地。不同階層的人紛紛向這里涌進，為當地教育帶來了繁榮也增加了學校的壓力。為適應不同層面學生成長的需求，適應當地社會經濟發展的形勢，滿足廣大市民享受優質教育資源的愿望，我校緊扣“特色發展”這一主題，結合學校原有的基礎與實踐，充分利用當地優勢資源，夯實德育基礎為學生的終身發展奠基。

1、軍民共建，共育花朵。

我校充分發揮當地駐軍較多的優勢，與駐地部隊建立了長期軍民共建關系，共同對學生進行教育。學校利用部隊這一大學校，積極加強教師隊伍建設，進行師德師風建設，在教師中進行理想觀、人生觀、世界觀的教育，促進教師深刻認識我軍優良的革命傳統和忘我奉獻的革命情操，努力提高教師的思想境界，促進其工作、思想及生活作風向更高層次躍進。幾年來，我校德育工作形成了學校、部隊、社會、家庭四位一體的新格局，形成以部隊為德育基地的特色，極大地增強了德育的實效性。以革命傳統教育、愛國教育、自立自強教育為特色，加強德育工作，廣開渠道，促進交流，抓住契機進行特色教育活動。經常組織學生去軍營參觀，邀請部隊校外輔導員來校與孩子們一起舉行少先隊中隊、大隊主題活動。

讓學生們耳濡目染部隊軍人“不怕艱苦、不怕犧牲”的崇高品質，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。開展特色教育活動。如：觀摩訓練，磨練堅強意志；“軍營一日”，增強國防意識等。以革命傳統教育、愛國教育、自立自強教育為核心的學校德育工作顯見成效，學生自立自強的意識得到了增強，獨立生活、解決困難的能力得到了提高。

2、人人爭當小導游。

利用當地得天獨厚的旅游資源，開展了以“我是小導游”為主題的特色教育活動。全校師生積極參與到“人人爭當小導游”系列活動中去。“人人爭當小導游”活動的開展得到了社會和廣大家長的支持與認可，也得到了游客們的好評。開展這項活動，在校園中形成了“人人爭當小導游”的良好氛圍。學生經歷了這一活動，既增強了他們熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，又鍛煉了學生的膽量，提高了語言表達能力和即時應變能力，提高了綜合素質。

五、夯實學生德育評價機制。

為加強少年兒童文明禮儀教育，培養學生良好的行為習慣，弘揚中華民族的傳統美德，用先進人物的事跡感動學生，用身邊的榜樣打動學生，我校開展了“我是湯小美少年”評選活動。“我是湯小美少年”的評選內容包含了文明有禮、勤奮好學、誠實守信、尊老愛親、助人為樂、盡責奉獻、自強自立、積極鍛煉、發明創造和愛衛環保十個方面的內容，涵蓋了學習、衛生、運動、創造等10項類型，各類型中又細化了多項習慣要求，引導學生從小事做起，從自我做起，用行動關愛社會、校園、他人，做一個文明美少年。該活動采取多種形式的評價方式，德育處、少先隊每月根據月活動主題，評選出相關類型的“美少年”。此外，廣大師生亦可留心觀察發現身邊涌現的“美少年”，被推薦的同學可到大隊部登記，參加大隊部的審核、評選。學校的紅領巾廣播站也增加了“湯小美少年”專欄，每期都會宣揚一批“美少年”的先進事跡，激勵學生向標兵看齊。去年11、12月，我校已評選出了60名“勤奮好學美少年”、“積極鍛煉美少年”和多位愛衛環保、拾金不昧美少年。今年的2、3月是我校的文明禮貌月，圍繞這一德育主題教育，學校開展了“文明有禮美少年”的評選，在評選活動中，引導學生做到談吐文明、行為文明、用餐文明和做事文明。

我校在“立足于學生的終身發展”的理念引領下，夯實德育基礎為學生的終身發展奠基。通過開展各種實踐活動培養了學生的能力與特長，讓學生在體驗中獲得了知識，在體驗中發展了能力。

第四篇：讀《“新基礎教育”學生發展綱要》有感

讀《“新基礎教育”學生發展

與教育指導綱要》有感

臨淄區鳳凰鎮召口中學

邵仙成

按照學校的要求，我對《“新基礎教育”學生發展與教育指導綱要》這本書初步地閱讀了一遍。感覺到這本書既有理論，又聯系實際，深刻剖析了當前學校學生工作中存在的問題，又對癥下藥，指出了克服這些弊端的方法、路徑和策略，可以說對我們班主任從事學生工作起到了舉足輕重的作用，是一本值得一看的書。

這本書的第一編，系統論述了當代中國社會轉型中的兒童發展問題。當代中國正處于社會轉型時期，社會生產及生活方式的轉型、社會結構變遷、中國家庭結構和教養方式、社會文化生態復雜化等都對兒童產生了各種各樣的影響，其中有許多是負面的、消極的，這對當代兒童的成長極為不利。比如在我們的學生中，愛國意識淡漠；獨生子女的“自私”、“缺乏合作精神”；缺乏持之以恒的頑強意志等。而當前學校教育的現狀則是品種繁多，但教育內涵不足；基礎性的內容多，發展性的內容少、虛；針對個案開展的研究多，針對學生群體的研究與改革少。在當前的班級建設過程中，感受不到班級生活的種種教育性，就是班主任也缺乏內在的發展性。可以說，對當前學校學生工作中存在的問題認識得非常透徹，把握得非常到位。

認識到了問題，那應該怎樣轉變呢？本書第二編從思想上告訴我們，要形成生命成長的全程意識、形成生命成長的綜合意識、聚焦學生的成長需要。指導我們在開展學生工作時要實現成長教育的系列性，活動要有系列性，不是零散的，點狀的；要實現成長教育的有機性；要實現活動的育人價值。接著，它就從具體的操作層面告訴我們實行改革的路徑策略，如在班級領域，就可以開展崗位建設與班級小干部培養、班級文化建設、主題班隊會，還有社會文化資源的開發、學生工作與學科教學的溝通與融合，為我們班主任指明了一條非常明

確的道路，我們可以照著它去實踐、去探索、去研究，少走了許多彎路。

該書對于班主任非常有實用價值的一點還體現在它對義務教育階段一到九年級的學生發展特點及成長需要與教育系列活動作了非常細致的闡述，使我們每一年級的班主任能夠快速熟悉學生特點，開展各種活動，進行教育工作。比如它在五年級的工作要點中提到“促進親子溝通，共同應對升學壓力”，我覺得非常有必要，雖然我們常州地區五年級還沒有面臨升學的壓力，但“親子溝通”這一做法我覺得很好。聯系我們班的實際，在上學期期末時，班級里出現一部分學生不完成作業的現象，我通過家訪得知，這些孩子的家長期望值很高，但忙于工作，與孩子溝通較少，而孩子也無法體會父母的一片苦心，就這樣，雙方存在著代溝。看到上海華坪小學陸敏老師開展的“架設心靈之橋”系列活動，我很有啟發，在這學期，我決心也要從這一點上入手，促進親子溝通，親密家庭關系，從而使學生要學、樂學。

本書最后還幫助班主任概括歸納了班主任工作的幾條“智慧之策”。一是要解讀學生，從關注個別學生轉向關注全體學生，從關注抽象學生轉向關注具體學生，從借鑒他人理論、觀點轉想具體研究本班學生，從相對單一的研究視角轉換到綜合性的研究視角。二是要形成教育主題與整體策劃，三要增強班隊活動展開過程中的智慧，四是要辨名主題教育的類型差異，五要把握主題教育的展開邏輯。這些具體的方法給我們班主任指明了研究的方向，只要我們踏著它的足跡前進，就一定會有所收獲，有所成就。

總之，我讀了這本書，受益匪淺，我會把它的理論轉化我的行動指南，嘗試去實踐它的策略、方法，主動探索，自覺研究，我相信，在它的指導下，我的班主任工作一定會做得更加出色。

第五篇：弘揚優良傳統夯實發展基礎

弘揚優良傳統

夯實發展基礎 努力提升班組建設整體水平

中國石油天然氣集團公司

中國石油按照國務院國資的要求，在新時期弘揚“三基”工作的優良傳統，緊緊圍繞發展、轉變、和諧三件大事，切實加強班組建設，不斷夯實企業科學發展的基礎。

一、堅持戰略思維，加強班組建設

從保障國家能源安全和履行三大責任的使命出發，集團公司提出了建設綜合性國際能源公司的發展目標，實施資源、市場、國際化三大戰略，打造綠色、國際、可持續的中石油，建設忠誠、放心、受尊重的中石油。企業進行了重組改制、專業化重組，管理體制、運行機制、勞動組織結構和用工方式等發生了深刻變化。新形勢、新任務對班組建設提出了新要求。中國石油近十萬個班組是企業發展的根基，加強班組建設是企業發展的戰略，作為新的“三基”重大工程，成為企業上上下下共識。集團公司成立了基層建設工作領導小組，2005年制定下發了《基層建設綱要》，2007年下發了《關于創建“學習型、安全型、清潔型、節約型、和諧型”班組的實施意見》，在HSE、內控、質量計量、思想政治保障等企業管理六大體系中，都將班組建設作為重要單元。每年的工作會議都對加強班組建設進行部署，2007年在大慶油田、2011年在寧夏石化召開領導干部會議，專題研究“三基”工作和班組建設，先后召開現場會，推廣撫順石化創建“王海式”班組、大慶石化標準化“五型”班組建設、吉林石化“五型五好”班組創建、西南油氣田特色班組創建等經驗。集團公司所屬企業把班組建設納入管理范疇，在工作部署中有班組建設內容、在預算中有班組建設投入、在年終總結中有班組建設成果、在業績考核中有班組建設指標，形成了黨政工團各履其職、合力推進的班組建設工作體系。

二、圍繞發展目標，推進班組建設

近年來，中國石油基本建成了國內五大規模油氣生產區、海外五大油氣合作區、四大油氣戰略通道和三個國際油氣運營中心；大慶油田在5000萬噸穩產27年的基礎上，4000萬噸穩產又進入了第10年，“海外大慶”去年高水平高質量如期建成，“西部大慶”將提前兩年實現、“新疆大慶”正在加快推進；中亞─西二線、獨山子石化千萬噸煉油百萬噸乙烯等重點工程相繼完成。圍繞實現發展目標，集團公司分行業分系統、以班組為單位開展了“主題勞動競賽”、“寶石花金點子”、“爭當崗位專家”、“爭創鐵人先鋒號”的“鐵人崗位建功”四項活動。勘探開發系統以“奉獻能源創和諧，科學發展當先鋒”為重點，為國家發展提供油氣資源保障；煉油化工系統以“優化結構、降本增效、對標達標”為重點，提高工作質量和產品質量；油氣銷售系統以“促發展、上規模、精細管理、優質服務”為重點，堅決守住質量、計量和安全“三條紅線”，打造精品窗口，提升服務水平；工程技術服務和工程建設系統以“三提”、“六賽”為重點，建精品工程、鑄能源國脈。在重點工程中分別開展了“建功中亞─西二線、石油工人做貢獻”，“創和諧典范、建西部大慶”等八個主題勞動競賽。圍繞實現發展目標，加強班組典型選樹工作，充分發揮示范引領作用。集團公司選樹表彰了“十百千”典型，以班組長的名字命名了10個班組，樹立了100個標桿班組，表彰了1000個先進班組。在集團公司表彰的“新時期十大標桿集體”、“百面紅旗”等先進單位中，班組都占有一定比例。樹立了“班組長榜樣”王海、“加油站站長榜樣”王萍、“十大金花加油站經理”等一批班組和班組長典型，成為班組建設的領跑者。“束濱霞采油站”站長束濱霞榮膺“中國十大高技能人才楷模”，“趙林源班”班長趙林源獲得國家科技進步二等獎，大港油田班站長協會會長王懷梅被評為全國勞動模范。2010年9月，全國總工會、工業和信息化部、國務院國資委、全國工商聯等四部門在撫順召開全國班組建設會議，作出了《關于開展向“王海班”學習活動的決定》，撫順石化“王海班”成為全國班組建設的一面旗幟。

三、著力固本強基，夯實班組建設

大慶精神鐵人精神是石油企業之魂，集團公司堅持用大慶精神鐵人精神建設班組。編寫《學習培訓教材》和《簡明讀本》，命名“四個一樣”的發源地大慶油田5－65井組、青海銷售玉樹西杭加油站等152個中國石油企業精神教育基地，集中組織了260多場“石油魂—大慶精神鐵人精神”國內外巡回宣講，奠定百萬員工“我為祖國獻石油”的共同思想政治基礎。以“千萬圖書送基層、百萬員工品書香”和“學習在石油·每日悅讀十分鐘”活動為載體，為基層隊站和班組配備800萬冊圖書，組織百名專家學者歷時兩年編寫政治經濟、法律、管理、科技、石油、歷史、地理、文學藝術、生活、健康等十本《中國石油員工基本知識讀本》叢書，以黨支部和班組為責任單位開展全員讀書活動，幫助員工建立人生基本知識體系和職業生涯基本專業知識體系，夯實員工文化素質基礎。開展群眾性崗位練兵、技術比武活動，評聘322名集團公司技能專家，享有與技術專家、管理專家同等待遇，建立以員工名字命名的技能工作室，鼓勵員工學技術、鉆業務，夯實員工崗位技能基礎。“十一五”期間有39人成為全國技術能手，77人成為中央企業技術能手。去年，21歲青工裴先鋒奪得第41屆世界技能大賽焊接項目銀牌，成為我國獲此榮譽的第一人。加強班組長隊伍建設，通過競聘、雙選等形式選好配強班組長，分層次加強培訓輪訓，建立班站長協會定期交流，充分發揮班組長“領頭雁”作用，一大批優秀班組長走上各級管理崗位，在集團公司近兩屆評選的20名特等勞動模范、鐵人獎章獲得者中，優秀班組長有4人，班組長隊伍成為基層三支骨干隊伍之一。用三年時間組織實施基礎管理建設工程，以質量、計量、標準化、流程、制度為重點，將傳統管理與現代管理理念和方法有機結合，構建管理規范平臺，完善基礎管理體系，實現企業管理的定量化、標準化、信息化，提升管理實效。設置員工“情緒看板”，進行站務“五公開”，開展小綠地、小學習角、小食堂等“五小”工程建設，改善一線生產生活條件，“我的崗位我負責”、“聚是一團火、散是滿天星”等理念深入人心，班組的凝聚力、員工的責任心進一步增強。

四、創新工作載體，深化班組建設

針對專業復雜、班組眾多、分布廣泛的實際，集團公司以強化班組執行力為重點，以提高員工綜合素質為核心，從2007年開始，深入開展學習、安全、清潔、節約、和諧“五型”班組創建活動，努力把班組建設成為提高員工素質的“成才基地”、安全生產的“受控細胞”、清潔生產的“綠色班組”、節約高效的“低耗單元”、團結向上的“溫馨家園”。各單位抓住標準制定、示范班組建設、班組長隊伍建設和考核評價等關鍵環節，扎實推進創建工作。目前，有90%以上的班組達到“五型”標準。在此基礎上，根據不同專業實際，按照生產管理要求，對每一型都制定量化的標準和指標，積極創建標準化“五型”班組，使班組建設進一步規范化、科學化。著力做好“三聯”責任示范點工作，即黨委（總支）委員聯系黨支部、黨支部委員聯系班組、黨員聯系崗位，進行掛牌明示。共建立10多萬個聯系點，形成了覆蓋廣泛的“三聯”責任示范點網絡。黨支部委員深入班組了解和指導工作，推動了示范班組、標桿班組建設。組織實施基層建設千隊示范工程，確定了1068個基層隊站（車間）為示范單位，將班組建設作為重要示范內容，下達示范任務書，建立示范工作責任制，進一步總結經驗規律，以典型帶一般，將示范變規范，完善工作標準，健全長效機制，進一步提高班組建設整體水平。

我們將深入貫徹國務院國資委的要求，認真學習兄弟單位的經驗做法，進一步加強班組建設，提升基層建設水平，努力建設綜合性國際能源公司，為保障國家能源安全、促進國民經濟發展做出新的更大貢獻！