第一篇：2014—2015學年第一學期六年級數學期末試卷質量分析

2014—2015學年第一學期六年級數學期末試卷質量分析

xx鎮小學六年級數學組

一、學生成績分析。

全鎮六年級共有790名學生參加本次考試，全部計入考核。總分60966分，60分以上的669人，平均分為77.17分.二、試卷分析。

（一）試卷特點

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師與學生的重要目標之一，學生基礎知識和基本技能的高低，關系到學生今后各方面水平的發展。本試題是以基礎知識為主，既注意全面，更注意突出重點，在試卷中，通過填空、計算（直接寫出得數、解方程、化簡比）、用心填空，認真選擇，畫一畫、統計圖、解決問題。讓學生從中體驗，感受學習數學知識的必要性、實用性和應用性，并全面考查了學生的計算能力、判斷能力、操作能力、以及運用所學知識解決生活問題的能力。

1、第一大題，直接寫出得數，是對學生口算能力的考查，從做題中看出學生的掌握情況不是很好，說明在今后的教學中要加強計算方面的教學。

2、第二大題，填空題的答題情況總體良好，正確率較高。其中問題較多的為第1、2、3小題，學生沒有考慮完整。沒有將基本知識轉化過來，才計算。第7小題，屬于雞兔同籠問題，超出2014年教育部審定的新教材教學目標要求，建議出題者注意新教材教學目標走向。

3.第三大題，認真讀，仔細判，即判斷題。基礎性強，學生判得較好，正確率達90%。

4.第四大題，選擇題。學生在選擇題，學生得分還可以，基礎相對較好，只有個別學生得粗心，有點失誤。

5.第五大題，主要考查學生靈活掌握簡便計算情況。基礎性強，學生做得得較好，正確率達80%。

6.第六大題，主要考查學生掌握具有分數的簡易方程的知識情況。基礎性強，學生做得得較好，正確率達80%。

7、第七大題，按要求做，考查學生掌握數學廣角-數與形、列綜合算式和動手操作題（包含掌握圓知識的運用）。

這一大題做得較差，學生在作圖方面不夠規范，沒有按照老師的方法進行畫圖，真有些大意，圖形讓學生理解起來比較抽象，空間意識薄弱。

8、第八大題，解決問題

這一題是考查學生運用所學知識，解決生活中的問題。本題中的（1）小題大部分學生做得較好；失誤在同學得審題上，主要是先求多的，在比較。第（2）小題主要原因是學生對生活常識不夠仔細，都能列式就是計算結果有問題。第（3）小題學生對于題目沒有認真解讀，失誤在剩下部分的計算。第（4）小題，出題難度加大，超出了百分之九十五學生的智力，通過查詢，屬于小學奧數題范圍，超出了義務教育所規定的難度要求，只有百分之二左右的學生做出來，失分特多。第（5）小題大部分學生失分也多，主要原因是出該題者考查學生掌握扇形統計圖情況，但出題超出了2014年教育部審定的新教材教學目標要求，即，1、使學生了解扇形統計圖的特點和作用，知道扇形統計圖直觀地反映部分數量占總數的百分比。

2、使學生能讀懂扇形統計圖，從中獲取必要的信息，進一步體會統計在現實生活的作用。

3、使學生知道對于同樣的數據可以有多種分析的方法，能根據需要，選擇合適的統計圖，直觀、有效地描述數據，進一步發展數據分析觀念。

再說，新教材中，出題方式，只出現百分數求面積，沒有要求掌握由已知扇形角度求百分數再求面積。

三、存在問題、反思形成原因。

1、學生沒有良好的數學思維習慣，很少從數學的角度去理解和表達數量關系，應用數學解決實際問題。

2、在今后的教學中，應注意訓練學生對語言的辨別能力和領悟能力。同時，還應該在平時做題的過程中，指導學生用心體會和掌握各種規律。特別加強學生計算能力的培養。

3、圖畫不規范，學生的空間想象能力欠缺。動手操作能力也不行。在以后的教學中，多讓學生動手，反復練習，在動手中發現方法，總結規律。

四、改進措施。

1、我在今后的教學中，我們既要以教材為本，深鉆教材，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解

決

生

活

中的問

題。

2、注意積累數學問題的生活化的素材。在平時的教學中，我們也注意對學生問題生活化的培養，但往往運用的時候卻苦于沒有素材，因此，積累這方面的素材也是很重要的。

3、計算馬虎，準確率偏低，要培養學生的計算能力。

4、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。

五、建議。

出題者要重視教材教學要求的研究，圍繞教材教學目標出題，實實在在考查教師一學期的教學任務完成情況，實實在在考查義務教育階段學生一學期掌握義務教育教材知識情況，使教師教學有自信，學生學數學有自信。

第二篇：2009學年第一學期六年級上冊數學期末試卷分析

2010學年第一學期六年級上冊數學期末試卷分析

觀珠鎮中心小學 張怡燕

一、背景分析

作為新一輪課程改革的學生，對他們整體數學掌握情況，我一直予以關注。通過本次檢測，又能體現出這批學生的特點。本班學生兩極分化極其嚴重，數學非常薄弱的有5人左右，在及格邊緣的也有5人，中等水平的將近6人，男同學居多，思維水平一直比女生強，因此從高分段來看，男生的成績優于女生。

二、整體情況分析

1、綜合情況分析

本班學生的數學綜合水平處于低等水平，兩極分化較嚴重，22.7%的學生數學素養較好，都能在90分以上，而22.7%的學生不及格，并且有0.045%的學生成績在20分以內，平均分就難提高上去。優等生成績不完美，總有差錯，說明學生的知識掌握不夠全面，系統處理數學知識的能力尚未建立。

2、學困生分析

本班的學困生已成現實，難以改變，因為他們的基礎知識實在不行，教師根本沒有精力和耐心去精心輔導，所以盡可能讓他們理解簡單的數學知識，讓他們切實掌握。10%的學生基本不具備學數學的能力和方法了，只能靠模仿做幾道簡單的習題。有些學生思維水平不是特別高，相對于優等生來說理解會慢點，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學生還是可以挽救的。

二、學生的基本檢測情況如下：

六年級學生答卷情況從整體來看還算不錯，學生對基礎知識已基本掌握。不過，在本次試卷當中，我們也查找到了諸多不足：

（1）填空題第8.9題學生丟分最多；出現問題的原因是學生掌握的不夠好。沒看清是沒涂漆部分。第10題做錯的也很多，所以很多人在這題也失分。

（2）選擇題中第3、5題丟分稍多，分率與具體量沒有很好的進行區分，其它小題做的很好。

（3）此次計算題的考試，除了一貫有的直接寫得數、遞等式計算、還有解方程。現在題目要求都不高，遞等式計算中即使有簡便計算也不要求一定得簡便計算，只要算對就行。其它題目只要細心，沒什么難度。

（4）對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。這五道題也是平時做過很多遍的，可以說輕車熟路。學生如果不是基礎很差，或理解能力很差，也不會丟分。80%的同學能順利解答。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

三、今后的教學建議

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。

對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。我想這對小學生是非常重要的！

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有些同學是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務于社會。

總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學工作起了很好的促進作用。

3、卷面分析

本次檢測較以往，有如下改變：一是解決問題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊重點知識，分值只占25%；二是口算題量增加，強化了口算能力的重要性；三是注重了知識習得過程的考查，如圓面積計算方法的形成過程，計算長方形的面積，強化了過程的重要性。四是注重知識的全面理解。如選擇題的第1、5小題，都是理解性較強的題，需要學生深入思考才能做出正確選擇。

三、試題具體分析

1、學生答卷整體看，本次的解決問題比上學期要好，答題率都在70%左右，有關計算的習題也算可以，都在75%左右。答題情況較弱的是填空題、選擇題、問題解決等這些認知水平較高、需一定解決能力的習題。

2、細化分析：從試卷安排順序逐步進行分析，以便科學合理的反映本班答題情況。

項目一：填空。

失分原因：一是知識點理解不夠深刻；二是轉化意識不強，理解不透；三是對圓環面積的計算方法理解不到位。

今后教學要加強：一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；二是基礎知識的回憶和理解；三是講究策略和方法。項目二：辨析。

⒈考點：百分數的意義、化簡比、圓周率概念、商與被除數大小關系等。

⒉答題情況：答題率在78.1%，還能較好到體現出學生的辨析能力。幾道習題應該不難，平時教學都有講到過，只是第4個習題，平時不大注意，學生答題情況不好。

⒊失分原因：一是學生對直角三角形的三個內角度數關系理解不到位；二是對圓周率概念理解還摸棱兩可；三是商與被除數大小關系比較，沒有形成整體觀，缺乏辨析能力。

⒋今后教學：一是要加強概念的理解和知識點的落實；二是培養學生綜合分析數學知識的能力。項目三：選擇。

⒈考點：對稱軸、圓、百分率、等式、單一量等

⒉答題情況：61.4%的答題率來看，應該不算好，第1、5小題，此類型習題平時講得較少，但也有部分學生正確選擇。尤其是第1小題，求單一量的問題，平時教給學生的策略不是很到位。對“如果A÷=B×，那么A（）B”這種習題，平時已有滲透，可這里錯誤率還是較高，不難理解。原先以為，學生對第5題，如“在含鹽率是10%的鹽水中，加入鹽和水各10克，這時鹽水的含鹽率是（）”的把握不是很好，可答題率還不錯。說明學生已對百分率有了很好的理解。

⒊失分原因：一是理解不到位；二是逆向思維能力不強；三是不會合理選擇方法。

⒋今后教學：一是加強知識的綜合性；二是教會學生解決的策略和方法；三是扎實地理解有關概念。項目四：。

相對于數學學科特點，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、文字題等。而文字題，從新教材來看，并不突出，課本中這種類型的習題根本找不到，但每比檢測總有這樣的習題存在，不得不重視。

⒈考點：主要側重于分數乘除法、分數四則混合運算、解方程等； ⒉答題情況：一是口算的答題率有81.5%，其中只有兩題是分數加減法，錯誤率最高的是+、0.3×、+×

7、×÷×等題。二是解方程的答題率在78.6%還算可以，形如x-x=24題型，錯誤率較高，學生就是不能將乘法分配率進行遷移。

⒊失分原因：一是學生對異分母分數加法還不夠熟練，缺乏觀察數據特點，盲目計算，分數和小數乘法的能力不是很強；二是學生基本已掌握分數四則混合運算順序，但往往由于粗心結果錯誤較多，對簡便方法掌握不夠，原因在于不能先觀察數據特點進行合理計算；三是解方程的能力不強，尤其是稍復雜的方程，學生還沒有與乘法分配率進行聯系；四是文字閱讀能力較差。⒋今后教學：一是更加突出計算能力的教學，照準機會培養學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；二是突出乘法分配率的教學，尤其是方程；三是平時教學也要適度增加一些文字形式的習題，供學生練習。項目五：操作。

⒈考點：用數對表示位置、在正方形內畫一個最大的圓、計算圓的面積等；

⒉答題情況：一是用數對表示位置非常好，答題率在１００％。二是大部分同學能在正方形內找到圓心，并正確畫圓，尤其是能正確計算面積。此題的答題率在７７.４％非常可觀。⒊失分原因：一是還不能找到圓心；二是圓面積的計算方法。⒋今后教學：一是充分發揮每道習題的作用，盡最大可能培養學生的各方面能力，如作圖能力、計算能力；二是講究策略和方法，如在正方形內找圓心的方法，平時有遇到，但沒有抓落實。項目六：活用知識，解決問題。（38%）

⒈考點：問題解決是數學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分數乘除法應用題、比的應用、利息計算、圓周長的計算。

⒉答題情況：一是對利息計算、分數乘法解決問題的答題情況較好，正確率都在83.3%以上；二對分數除法問題學生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數量關系掌握不透徹；學生正確的方法有如下幾種：①100-51-28=21（枚），這種方法解答的學生已有全面分析習題的能力，其實這道題目編排不是很科學； ⒊失分原因：一是不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析，尤其是分數除法問題；二是有關長方體棱長的數量掌握不到位；三是圓周長的理解不到位。四是缺乏作圖、線段圖能力。⒋今后教學：一是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關系，最大可能讓學生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重周長和面積的理解，正確計算；三是概念的落實，如學生一定要明白長方體棱長的數量。

四、今后教學建議：

1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。

2、注重數學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學中培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展思維訓練，一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡體系，建構系統知識。如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘數學知識演繹過程的思維價值，進行系統教學。

3、重視基礎知識的落實。基礎知識一定要讓學生切實掌握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。

4、教學更講究學習方法和策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。

第三篇：2009學年第一學期六年級上冊數學期末試卷分析

2009學年第一學期六年級上冊數學期末試卷分析

一、背景分析

作為新一輪課程改革實驗班的學生，對他們整體數學掌握情況，筆者一直予以關注。通過本次檢測，又能體現出這批學生的特點。本班學生兩極分化極其嚴重，數學非常薄弱的有5人左右，在及格邊緣的也有5人，中等水平的將近6人，女同學居多，男生的思維水平一直比女生強，因此從高分段來看，男生的成績優于女生。

二、整體情況分析 表一：檢測要素分析

分數段 人數 比例 考試人數 22 120分 0 90-99 5 22.7% 姓名 禹彭真

成 80-89 7 31.8% 最高分 成績 101 績 70-75 2 0.9% 姓名 禹建玲

分 60-69 4 18.1% 最低分 成績 39 析 40-59 3 13.6% 優秀人數 2 優秀率 0.9% 40分以下 1 0.045% 合格人數 17 合格率 77.3% 合計 22 100% 總分 1694平均分 77

1、綜合情況分析

從表一看出，本次檢測平均分只有77分，反映了本班學生的數學綜合水平處于低等水平，兩極分化較嚴重，22.7%的學生數學素養較好，都能在90分以上，而22.7%的學生不及格，并且有0.045%的學生成績在20分以內，平均分就難提高上去。優等生成績不完美，總有差錯，120分幾乎沒有，說明學生的知識掌握不夠全面，系統處理數學知識的能力尚未建立。

2、學困生分析

本班的學困生已成現實，難以改變，因為他們的基礎知識實在不行，教師根本沒有精力和耐心去精心輔導，所以盡可能讓他們理解簡單的數學知識，讓他們切實掌握。11.9%的學生基本不具備學數學的能力和方法了，只能靠模仿做幾道簡單的習題。18.0%的學生思維水平不是特別高，相對于優等生來說理解會慢點，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學生還是可以挽救的。

3、卷面分析

本次檢測較以往，有如下改變：一是解決問題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊重點知識，分值只占25%；二是口算題量增加，強化了口算能力的重要性；三是注重了知識習得過程的考查，如圓面積計算方法的形成過程，計算長方形的面積，強化了過程的重要性。四是注重知識的全面理解。如選擇題的第1、5小題，都是理解性較強的題，需要學生深入思考才能做出正確選擇。

三、試題具體分析 表二：各題得分情況表 題號 題型 分值 應得分 實得分平均得分 得分率 難度系數 1 填空題 20 440 352 16 80% 0.68 2 判斷題 10 220 164 7.45 74.5% 0.78 3 選擇題 10 220 129 5.86 58.6% 0.61 4 計算題 26 572 440 20 76.9% 0.80 5 操作題 16 352 298 13.5 84.6% 0.89 6 問題解決 38 836 500 22.7 59.8% 0.70

1、學生答卷整體情況分析：從學生答題情況開看，還算可以。每個大題的答題率都在60——70%之間，只有解決問題的第2個題目，在44.8%不大理想。而有關用數對表示位置的習題正確率在100%，難能可貴。其余較好的有文字題的第2小題，讓學生用方程解答，剛好有復習到。本次的解決問題比上學期要好，答題率都在70%左右，有關計算的習題也算可以，都在75%左右。答題情況較弱的是填空題、選擇題、問題解決等這些認知水平較高、需一定解決能力的習題。

2、細化分析：從試卷安排順序逐步進行分析，以便科學合理的反映本班答題情況。

項目一：填空。（20%）

失分原因：一是知識點記憶不深刻，如最小的合數；二是轉化意識不強，如拼成的長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于半徑，理解不透；三是對圓環面積的計算方法理解不到位。

今后教學要加強：一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；二是基礎知識的回憶和理解；三是講究策略和方法。項目二：辨析。（10%）

⒈考點：百分數的意義、化簡比、圓周率概念、商與被除數大小關系等。

⒉答題情況：答題率在78.1%，還能較好到體現出學生的辨析能力。幾道習題應該不難，平時教學都有講到過，只是第4個習題，平時不大注意，學生答題情況不好。

⒊失分原因：一是學生對直角三角形的三個內角度數關系理解不到位；二是對圓周率概念理解還摸棱兩可；三是商與被除數大小關系比較，沒有形成整體觀，缺乏辨析能力。⒋今后教學：一是要加強概念的理解和知識點的落實；二是培養學生綜合分析數學知識的能力。項目三：選擇。（10%）

⒈考點：對稱軸、圓、百分率、等式、單一量等

⒉答題情況：61.4%的答題率來看，應該不算好，第1、5小題，此類型習題平時講得較少，但也有部分學生正確選擇。尤其是第1小題，求單一量的問題，平時教給學生的策略不是很到位。對“如果A÷=B×，那么A（）B”這種習題，平時已有滲透，可這里錯誤率還是較高，不難理解。原先以為，學生對第5題，如“在含鹽率是10%的鹽水中，加入鹽和水各10克，這時鹽水的含鹽率是（）”的把握不是很好，可答題率還不錯。說明學生已對百分率有了很好的理解。⒊失分原因：一是理解不到位；二是逆向思維能力不強；三是不會合理選擇方法。⒋今后教學：一是加強知識的綜合性；二是教會學生解決的策略和方法；三是扎實地理解有關概念。項目四：。（26%）

相對于數學學科特點，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、文字題等。而文字題，從新教材來看，并不突出，課本中這種類型的習題根本找不到，但每比檢測總有這樣的習題存在，不得不重視。⒈考點：主要側重于分數乘除法、分數四則混合運算、解方程等；

⒉答題情況：一是口算的答題率有81.5%，其中只有兩題是分數加減法，錯誤率最高的是+、0.3×、+×

7、×÷×等題。二是解方程的答題率在78.6%還算可以，形如x-x=24題型，錯誤率較高，學生就是不能將乘法分配率進行遷移。

⒊失分原因：一是學生對異分母分數加法還不夠熟練，缺乏觀察數據特點，盲目計算，分數和小數乘法的能力不是很強；二是學生基本已掌握分數四則混合運算順序，但往往由于粗心結果錯誤較多，對簡便方法掌握不夠，原因在于不能先觀察數據特點進行合理計算；三是解方程的能力不強，尤其是稍復雜的方程，學生還沒有與乘法分配率進行聯系；四是文字閱讀能力較差。

⒋今后教學：一是更加突出計算能力的教學，照準機會培養學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；二是突出乘法分配率的教學，尤其是方程；三是平時教學也要適度增加一些文字形式的習題，供學生練習。項目五：操作。（16%）

⒈考點：用數對表示位置、在正方形內畫一個最大的圓、計算圓的面積等； ⒉答題情況：一是用數對表示位置非常好，答題率在１００％。二是大部分同學能在正方形內找到圓心，并正確畫圓，尤其是能正確計算面積。此題的答題率在７７.４％非常可觀。

⒊失分原因：一是還不能找到圓心；二是圓面積的計算方法。⒋今后教學：一是充分發揮每道習題的作用，盡最大可能培養學生的各方面能力，如作圖能力、計算能力；二是講究策略和方法，如在正方形內找圓心的方法，平時有遇到，但沒有抓落實。項目六：活用知識，解決問題。（38%）

⒈考點：問題解決是數學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分數乘除法應用題、比的應用、利息計算、圓周長的計算。

⒉答題情況：一是對利息計算、分數乘法解決問題的答題情況較好，正確率都在83.3%以上；二對分數除法問題學生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數量關系掌握不透徹；學生正確的方法有如下幾種：①100-51-28=21（枚），這種方法解答的學生已有全面分析習題的能力，其實這道題目編排不是很科學； ⒊失分原因：一是不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析，尤其是分數除法問題；二是有關長方體棱長的數量掌握不到位；三是圓周長的理解不到位。四是缺乏作圖、線段圖能力。

⒋今后教學：一是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關系，最大可能讓學生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重周長和面積的理解，正確計算；三是概念的落實，如學生一定要明白長方體棱長的數量。

四、今后教學建議：

1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。

2、注重數學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學中培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展思維訓練，一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡體系，建構系統知識。如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘數學知識演繹過程的思維價值，進行系統教學。

3、重視基礎知識的落實。基礎知識一定要讓學生切實掌握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。

4、教學更講究學習方法和策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。

蘇教版小學六年級數學（上冊）期末試卷分析

這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源于你的理解、分析、拓展能力了。”而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。

一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

三、今后的教學建議

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務于社會。

六年級數學試卷分析

2009--2010學年第一學期期末調研測試已經畫上圓滿的句號，回眸學生的一張張試卷，心底里涌動的更多的是成功的喜悅，其中也有一點心痛的感覺，也有些許失望和失落。為了全身心地迎接下一學期的六年級教學任務，現就試卷實際分析如下：

一、總體情況。

本班39人參加考試，均分85.8分，及格率87%，兄弟班級39人參加考試，均分77.5分，及格率79%，兩班相比，均分高于兄弟班級8.3分，及格率高于兄弟班級8%，雖然略高于兄弟班級，但腳下的路還很長，我深深地知道肩上的擔子一定很重。

二、具體情況。

100分3人，90--99分20人（其中99分2人，98分6人，97分2人，96分1人，95分3人，93分1人，91分2人，90分3人），80--89分8人，70--79分3人，60分以下5人。

三、存在問題。

1、知道工作時間，解決工作效率“提高了百分之幾”的問題，平時重點訓練了，這次考試仍有幾個孩子的方法有誤。（郝敏飛、陳敏娟等同學的解題方法還得推敲。）

2、對編碼中數字的意義只是一知半解，這次根據身份證號判斷性別的時候有的孩子就手足無措。（張超、王強、原威等就是活生生的例子。）

3、把一個圓剪拼成一近似的長方形，長方形的周長的計算道理幾經訓練，這次照樣出錯。（上倩倩、張楠楠、上楊明等同學完全能夠理解掌握，這樣的情形真不該發生。）

4、計算功是這個學期重點研究的課題，這次在計算上失誤的孩子依然大有人在。（鄭如松、姚二園、宋青青、孫錦帆等在“口算”上失分，實屬不該。）

5、動手操作的能力欠佳。（逯燕玲、劉垠等同學在方格紙上做圖不規范，陰差陽錯。）

6、知識基礎差，隨著數學知識的不斷增長，班里的幾個基礎本來就差的孩子，越來越沒法跟上大部隊同步前進，我擔心這樣的孩子會喪失信心，我一定要給他們鼓勵，教育他們迎難而上。

雖然有的些孩子的做法讓老師也感到一頭霧水，找不到錯誤的緣由，弄不清失分的根本，但作為教師，我將一如既往地做好做實自己的本職工作，爭取在六年級數學教學上取得新的突破，爭取讓六年級教學成績取得新的、更大的進步！

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六年級數學試卷分析

作者:完美的起點 日期:2010-6-30 8:43:00

0

推

薦

一、卷面分析：

本次測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難度較大，覆蓋面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。試題內容注意貼近學生生活實際，出題原則能夠突出靈活性、能力性、全面性。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。從考試結果來看，大部分學生適應能力比較強，解題、分析能力過硬，能聯系實際進行答卷，部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。

1、主要錯誤：

填空題（3）主要是測查學生對量的計量中單位的換算的掌握情況，從總體而言，情況不是很好，學生對進率掌握不牢是出錯的主要原因，如5時10分=（）時，很多學生把時間的進率看成100的計算，這些問題只能說明學生平時學習不認真，不能用腦去記用心去學，這也是我們教學中的難點，如何使學生學牢記牢。填空題（5）一道和以往練習換一種說法的習題,叫我們的學生做的是面目全非，也是出錯率較高的一道題，學生審題不細致，知識遷移能力較差，存在粗心，馬虎的現象,靈活性不夠,因而學生錯誤較多。

填空題（15、16、17）難度較大，對一般學生來說都有困難，體現學生缺乏一定的分析問題和解決問題的能力，對題意的分析、理解不夠深刻，思路不夠清晰，解題能力不強。

判斷題第4題判斷兩個量是否成比例，由于出現的不是簡單的關系式，有些學生思維少靈活，不會通過變換作出正確判斷，解題能力較弱。

只列式不計算第1題是一道生活題，是對本金、年利率、稅后利息之間的數量關系等基礎知識掌握的考查，學生不能夠認真審題是出錯的主要原因。主要是學生平時沒有牢固掌握這部分知識，有的是直接用本金乘20%，有的是直接用前面的利息乘20%，有的只算了利息，本金沒加，說明部分學生的學習習慣還少夠理想。

三;存在的問題：

就試卷總體來說，部分學生對基礎知識掌握少扎實,沒有養成良好的學習習慣，表現在不認真審題，不細心答題，大多學生計算太粗心，不檢驗,，丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題解決問題的能力有待提高。比如,卷面中的一些開發性的題目學生無從下手.對空間與圖形題目視圖能力差，語言表述能力差。

四;改進的措施：

1.注重學生對基礎知識的理解和掌握，基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習。注意創設豐富的教學情景，激發學生學習的興趣，練習過程中充分調動學生學習的積極性。

2.改善教師的教學方式和學生學習方式，課前認真鉆研教材，把握教材重難點，合理利用教材，創造性的使用教材。

3.多關注差生，對上課有困難的學生，上課時多提問，并且隨時鼓勵他們，幫助他們樹立自信，并上課作到精講多練，做到面向全體學生。

4.重視學生學的過程，讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程，培養學生各方面的能力。

5.培養學生良好的學習習慣.六年級數學試卷分析

這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85%的內容來自課堂，還有的15%來源于你的理解、分析、拓展能力了。”而從考試成績來看，全班80分以上有33人，班級平均分91.1分，基本達到了預期的目標。再看卷面，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。

試卷特點1.力求能體現《小學數學課程標準》的要求，突出教材重點，重視知識和技能的考察，重視學生對知識的體驗及形成過程，2.試題在編排上，重視從學生的學習方法上人手，重視對學生的創新能力及實踐能力的引導，體現了以人為本的思想。3試題呈現形式豐富多樣，力求貼近學生的生活實際，注重對學生靈活、綜合運用知識，解決生活中的問題的能力的考核。

二.學生考試情況分析

六年級共有42人，平均分91.1分，優秀率為79.5%，及格率為100% 從試卷分析結果來看，失分較多的相對中集中某些題目上，下面就具體題目分析失分原因。三，試卷分析 填空題

填空題失分率為30%，失分率較高，第五小題審題不清，把增加錯看成擴大而出錯，第八小題失分率最高，這題的綜合性強，不光考查學生對知識的計算運用情況，同時考查學生對生活知識的了解，更注重綜合運用能力，學生不會求高而出錯，還有計算能力差而出錯。

判斷題

判斷題失分率為78.3%，偏低。第1題，學生受思維定勢影響，沒有審清少、只能而出錯。實際上，只要老師平時教給學生賦值計算的方法，是可以作出準確判斷的。第1小題，換位思考，不能靈活使用，選擇題

選擇題的失分率為28.6%較高，錯誤率主要集中在第四題和第五題上，第三題主要考查正反比例，原因主要是學生審題不清，誤認為圓的面積和半徑。說明學生的分析綜合能力還有待進一步提高。第五題不光考查學生對知識的掌握情況，更考查學生的細心讀題的習慣。大部分學生都把“速度比誤認為時間比”，致使錯誤率增高，說明好的學習習慣的重要。

●計算題方面

計算是本班的薄弱環節，由于低年級沒有養成良好的計算習慣，雖然一再增加練習但仍不理想，學生計算正確率約在90%以上，失分的原因要分析是“過失”失分。在以后的教學中，不光要加強學生計算能力，更要注重學生的計算習慣的培養。

●操作題

作圖題五②小題的情況較好，失分率為2.9%，該題練習較多，只有一人失誤造成丟分 絕大部分學生都能順利完成任。

●應用題

應用題失分率為22.5%，在正常范圍之內，稍偏高，錯誤率主要集中在第2題、第5題，第2題難度正常，錯誤主要表現在，學生沒有能正確審題，把水錯看成鹽水，選作題失分率高，學生對這方面知識運用較差而出錯，以后應加強練習。第5題有一定的難度，但只要學生能抓住 關鍵條件就能順利解題。總的說，這一大題綜合性較強，不光考查學生對知識的綜合運用能力，也考查了學生的分析綜合能力和對題目的理解能力。

三、對今后教學的幾點啟示：

1、應關注新課改理念下“雙基”的內涵，切實加強“雙基”教學，在幫助學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。注重知識的整合，把一個“點”一個“點”的教學，連接成“平面”、“立體”，進而提高學生綜合運用知識的能力。

2、利用教材，又要走出教材，重視對教材例題、習題資源的開發；同時，又要結合學生身邊的生活實際，豐富數學教學，以體現數學的價值，培養學生應用數學的意識。

3、要切實加強對差生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過關。采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的助手。

4、要重視培養學生形成良好的心理素質和學習習慣，需教師在平時的教學中抓細、抓實。

5、改革課堂教學，提高課堂教學質量。老師要努力從學生的實際情況出發，要備情境以激發興趣，要重視遷移規律的運用以形成方法。老師要提高課堂教學效益，過程教學要到位，給學生探索知識、解決問題的時間和空間。要注意不同階段的練習作用，讓學生練有目的，練得有趣，練有所得。通過不同的有針對性的練習，幫學生理解知識、運用知識，形成技能，形成良好的習慣。

2007—2008學年六年級數學期末考試卷面分析

金星小學

一、標題:金星小學2007-2008學年第一學期六年級數學期末試卷質量分析

二、考試情況分析

本次試卷難易適中，內容涵蓋量大，涉及到的知識點比較零碎。既體現了基礎性，又體現了靈活性。通過期末一斷時間的復習，學生對基礎知識掌握較好，基本技能也大大提高了，包括平時中等生也能在本次考試中取得優異的成績。其中計算部分得滿分的有20人，填空部分得19分的較多，失分最多的是填利息，好多學生由于粗心，計算出錯，個別由于審題不清，只算稅后利息，判斷題得分率最高，因為這些題全是學生比較熟悉的練習過的基本題目。失分最多的是應用題。

二、取得成績的原因。

1、教師在平時的教學工作中，注重挖掘教材，緊扣課標，設計教學。能盡量補充教材中沒有的類型加以練習。

2、注重了學生學習情況的總結。（認真進行單元測查）

3、每天作業堅持面批，對個別學生出現的錯誤單獨講解，對多數學生出現的錯誤及時講解，掃除學習障礙。

4、復習做到合理計劃，合理安排，張馳有度，教師利用各種手段調動學生學習積極性，取得了比較好的效果。

三、存在的問題

1、部分知識的教學，教師引導學生探究的過淺。

2、應用題教學、概念教學更需要加強。

3、學生隨著年級的升高，學習的態度不端正，學習的目的不明確，少數有逆反心理

四、改進的措施。

1、教師在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握，進行多方面的練習。

2、強化思維過程，努力提高理解思維能力和應變能力。

3、增強實踐意識，重視探究和應用。

4、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發點，多設計，提出適合學生發展的水平的具有一定探究性問題。

5、加強過程意識，注重數學概念、公式、法則的提高過程，重視知識形成，發展過程解決思路的探究過程，解題方法和規律的概括過程，使學生真正理解所學知識，發展科學精神和創新意識。

6、培養學生的數學學習行為習慣，獨立思考、認真探究，遇到問題主動解決。加強學生的思想教育，經常和學生談心，了解學生的思想動向，發現問題及時糾正，文章來

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K J.cOm

一、試卷內容分析: 中考試的內容是小學數學第十一冊第1-----3單元，這次試卷的主要特點是難度適中,題量輕,注重測查學生對基礎知握。本次命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、題量適當、范圍全面、難度適宜，為不同學生在數學上取得

發展提供了一次平臺。

1、基礎知識部分。的填空題。從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學生的基礎知識并不扎審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。如填空題第9題：20千千克多（），（）比20噸少。

2、計算部分。

試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3、應用題。

應用題，學生完成較好，一是題目不是特別難，第二也說明學生解決問題的能力不太差。但中等偏下的學生不會運用識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，這需要我進一步反思我的教學。

二、存在的問題：

基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多用所學知識靈活解決實際問題,分析問題，解決問題的能力有待提高。

三、改進的措施：

重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式舉一反三的練習.注意創設豐富的教學情景,激發學生學趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性。

2、改善教師的教學方式和學生學習方式，課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性的使用教材。關注差生,對上課有困難的學生,上課時多提問,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向

生。

4、重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程,培養學生各方面的能力。

5、培養學生良好的學習習慣。

一、試題結構

本次考試共設七個大題，全卷共4.5頁，考試時間90分鐘，基礎分100分，附加分20分，總分120分。第一大題計算，直接寫得數10小題，計算及簡便計算4小題，解方程，２小題；第二大題是填空題，7小題；第三大題是選擇題，有6小題；第四大題是判定題，有4個小題；第五大題操作4個小題；第六大題是解決問題，有6道題，1、2題為分數應用題；

3、4兩題是圓的周長和面積計算；第5小題是一道綜合題，可以用按比例分配的方式解題，也可以用分數應用題的方式解決問題，方法比較多；第6小題分三問，是對百分數應用題、扇形統計圖等知識的綜合檢測。

二、試題特點

（1）試卷具有基礎性。注意基礎，設計數對知識運用的動手操作，畫圓和圓的有關數據的測量，重點考查學生的計算能力、理解能力、操作能力和解決實際問題的能力，體現了對學生數學基礎知識和基本技能的檢測。

（2）試卷具有全面性。全卷考試的內容知識點多，知識面涵蓋廣，體現全面

提高數學素養的要求。

（3）試卷具有發展性。試題注重中小學數學的結合，如填空題第7題，AB=BC=CD，考查學生從圖上能否得出大、小兩個圓的直徑比為3：2從而計算大

圓與小圓周長的比。

（4）附加題具有挑戰性。第1題是關于雞兔同籠的問題，一半以上的學生能理解各數量之間的關系，但由于“3個小和尚吃一個饅頭”的轉化中有三分之一，假如計算不過關就不能準確解答，一些學生只是列出了方程，卻不能正確解方程。第2題需要運用行程問題中的路程速度時間之間的關系，比、按比例分配的知識和較復雜的分數應用題知識，學生很難找到10千米和0.2份相對關系，不輕易求出每份是50千米，9份是多少千米。

三、數據統計

2009-2010學年第一學期小學六年級數學考試共有401人參加考試，年級平均分86.9分（越秀區為85.48），班級平均分最高88.8分，最低分83.4分分距為5.4分。年級優秀率70.85%（越秀區為67.06%％），班級優秀率最高80.5%，最低為57.5%，差距為23%；全年級學生最高分100分，最低分11分。全年級16人不及

格。

四、優勢

1、學生計算能力比較強。在計算時失分較少，特殊是直接寫得數很少有學生失分，脫式計算大部分學生把握也比較好，只有第（1）小題計算結果為21/6學生

沒能看出不是最簡分數，沒有進行約分。

2、數與代數的基本概念掌握較好。填空題第2、3題，學生對最簡整數比、比值，比、分數、除法和百分數之間的關系掌握較好。選擇題第（1）題a×3/4＝b（ab都大于0）比較它們的大小，學生完成也比較好，說明學生對用字母表示數與數量

之間的關系掌握比較好。

3、圖形位置畫圖掌握較好。第五題操作與計算題，學生能照樣子（用數對表示）寫出圖中長方形ABCD其他各頂點的位置，并能正確地在這個長方形內畫出一個最大的圓，能用數對標出圓心的位置，由于學生所選擇的圓心位置不同，所以所標出的數對也不相同，答案不是唯一的，但學生完成的情況很好。

4、與教材題型結構一致的完成質量較好。第六題解決問題第3題綜合了路程速度時間之間的關系和圓的周長計算方法，第4題考查學生對圓的周長和面積綜合運用情況，這兩題比較難，但由于教材上有結構一致的習題，從學生做的情況來看，沒有看到學生碰到多少困難，完成地比較好。

五、存在問題

1、部分學生解方程還不夠純熟。解方程第（2）題，2x÷5/6＝4/7是較復雜解方程，學生不知道將除以一個分數較化為乘這個數的倒數，對方程中的數量關系還

不明確。

2、分析問題解決問題的能力較弱，有套題型的現象。選擇題第6題，男生比女生多15人，女生人數比男生少1/5求男生有多少人？學生由于存在套題路的現象，不少學生選擇了B或者D，沒能找準題中單位“1”的數量，也沒能將男生比女生多15人轉化為“女生比男生少15人”，沒看出男生的1/5就是15人這個數量關

系。

小學2006-2007學第一學期

本校于2007年1月進行期末考試，通過閱卷，發現班級之間差距較大。從分析試卷的難度看，我認為這張試卷的內容充分體現了新課標的精神，概括起來有兩大特點：

1、重視學生運用數學知識解決實際問題的能力。

新課標非常重視學生的應用意識，面對實際問題時，學生能夠主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。本張試卷的最后一項第4道應用題就是從學生熟悉的情景挖掘數學知識，而從做卷的情況看，只有30%的學生能夠做對。

2、題目偏靈活，答案不唯一。

新課標強調不同的人在數學上得到不同的發展。所以題目呈現形式應靈活多樣，答案也不唯一，只要合理就算對，本張試卷的第五大項就體現了這一點，對于第四個小問，學生們寫出了自己的真實想法，雖然答案不一樣，但卻是學生們開放思維的結果，也是每個學生思維的體現。

通過分析學生做題的情況看，我認為存在著以下幾點：

1、學生計算能力不強。

計算題包括口算、解方程、脫實計算和列式計算四小項，口算題的得分率為80%，所出現的錯誤原因我認為是平時的訓練少了，解方程的得分率為75%，格式沒有錯誤，只是計算結果時出錯。脫式計算要求能簡算的要簡算，而有10%的學生則沒有用簡便算法。列式計算的第2小題整體情況較好，第1小題錯誤率較高，造成的原因有兩點：一是計算出錯，二是不注意讀題目，不理解題意，所以不少同學算式列錯。

2、概念理解不透。例如選擇題的第3題錯誤較多，原因就在于學生對于“軸對稱圖形”這個概念理解不透，不明白軸對稱圖形的特征，可能平時老師只講過幾種平面圖形，而沒有提到線段，所以學生對于線段是不是軸對稱圖形拿不定主意以致出錯。

3、舊知識掌握不好。很多計算題用到約分、通分的知識，而少數同學卻在這方面失分，說明他們在獲取新知的同時，沒有鞏固好所學的舊知識。

4、解決實際問題的能力差。不注意和平常實際生活經驗聯系起來，以至于遇到這一類題目時無從下手，發散思維能力較差。

通過分析本次期末考試的試卷，我感覺到單純地依靠“書本知識”已遠遠不夠，試題的題型和內容越來越靈活，它趨向于培養學生具有適應終身學習的基本方法和創新能力、實際能力，這就要求我們教師必須打破“教教材”的舊傳統，認真學習新課標，運用新理念指導教學，改變舊的學習方式，倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，引導學生體驗生活，了解社會，增長才干，為學生的終身發展撐起一片廣闊的天地。

六年級數學試題試卷分析

2008-01-27 20:41:11 gxr 閱讀：

2045 關鍵詞:

六年級數學期末試題試卷分析

一、試題分析

本次試題共分知識萬花筒、小小神算手、快樂收獲園三個部分。試題知識覆蓋面廣，改革力度大，難易適中，符合時代特點，能夠體現面向全體。既考查了學生基礎知識的掌握情況，又考查了基本技能的運用，還考查了學生對所學知識的綜合實踐運用。

二、試卷分析

本次測試，應考41人，實考41人，均分80.5分，及格率92.7%，優秀率34.1%，從卷面上可以看出不少自己在教學中存在的問題，具體分析如下：

（一）、知識萬花筒

共36分，合格率達82.9%，優秀率達78%。主要考查學生對基本概念的理解與掌握情況。

1、我會填，共12分。主要檢查學生基礎知識掌握情況。問題主要出現在（6）（7），（6）小題，“如果a與1/a互為倒數，那么a滿足的條件是（）”多數學生答成乘積是1，或理解不了，原因在于教師對互為倒數概念雖然強調多，但教的不夠靈活，導致失分。（7）小題圓周長與直徑的比是（），一些學生答錯，原因在與教師對這部分教學的方法還不夠好。

2、我當裁判員，共8分，主要檢查學生概念的理解、掌握情況。問題主要出現在（8）題。（8）小題出錯，原因在于教師教的不靈活、死板，不能使學生學以致用。

3、快樂ABC，共16分。每題2分。問題主要出現在（4）題，減數相當于被減數的2/5，差與減數的比是（），對于這樣的題，學生就理解不了，這也說明教師對學生前后知識的協調與聯系不夠。

（二）、小小神算手

共33分，合格率達87.8%，優秀率達51.2%。主要考查學生的計算能力。

主要出現在脫式計算，解方程，列式計算。原因在與學生方法對，計算不認真、不細心，文字題時，不認真審題。這也可以反映出教師在學生良好的行為習慣方面，培養不夠。

（三）、快樂收獲園

共31分，合格率達90.2%，優秀率達58.5%。主要檢查學生對所學知識的綜合實踐應用能力。

問題主要出現在2、3題。2題有些找錯單位1，方法錯，還有的方法對，計算出錯。這說明教師分數應用題教學不夠成功，有待在下學期進行彌補。3題，有個別同學求梨運進多少千克時，沒有進行分步計算，只列了綜合式，沒有體現計算梨的步驟，導致失分。

從這些錯誤可以看出，教師在堂堂清方面、學生行為習慣方面做的欠缺，要求不夠嚴格，沒有及時為這些差生查漏補缺，是教師的一大失誤。

三、今后措施

從這些問題可以看出，教師的教法不夠靈活，思維不寬闊。今后要進一步認真學習、理解教材、鉆研教材，要不斷學習，時時反思，多與同行共同切磋、探討，努力改進教學方法。將基礎知識與生活實踐有機結合，培養學生靈活解決問題的能力，同時要不斷為自己充電，提高自身素質，促進自己的教育教學。

六年級數學期中試卷分析

[ 2006-11-21 22:47:00 | By: 薇子 ]

從這次期中數學質量測查與評價的角度來看，發現學生的基本知識、基本技能掌握情況良好，具體表現在①概念比較清晰，基礎扎實，包括：分數乘除法的意義，倒數的認識，比的意義等，掌握情況總體不錯。②分數四則混合運算掌握得較好，計算能力較強。計算正確率較高，大部分學生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問題、解決問題的能力

但也存在著以下缺失：①書寫不認真，數字抄錯。②數感較弱，對數的相對大小把握不夠。③提取有效信息的能力有待加強。④兩極分化明顯：優生與后進生，水平相差較大。百分之八十以上的學生成績達到優秀，各班100分以上的學生人數很多，但小部分后進生卻和優等生卻相差好幾十分，較為懸殊。這是由于后進生的數學基礎和理解能力較差，并進一步導致學習興趣降低，從而出現了這種兩極分化的現象。

一、典型錯誤分析：

1、概念部分：生審題不認真，慣性做題，熟而不思，思維缺乏靈活；另一方面反映出教師對教材中的知識點把握不準，理解不透，導致深度挖掘不夠，廣度擴展不寬，從而使教師的指導作用不到位，練習缺乏層次、練習面過窄，缺乏對比、變式練習，造成學生思維定勢和解題的局限性。

2、應用題：

應用題由于很簡單，出現問題較少，只有小部分學生對“分數乘除法”應用題的基本結構及特征掌握不清晰，從而不能抓住關鍵確定數量關系，進而導致列式錯誤，也反映出學生缺乏運用知識解決生活中問題的意識和能力。同時，還有一部分學生由于審題不仔細，沒有看清楚題目中的有效信息，結果張冠李戴的列錯了算式。

二、今后采取措施：

1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、加強學生基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入了解，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。

3、注重開發性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。同時，重視能力的培養，繼續加強運算能力、思維能力的培養。

4、加強應用題教學，特是注重引導學會分析方法，盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，多給學生提供豐富的與生活實際與已有經驗相聯系的知識素材，多創設分析應用題、解答應用題的機會，提高學生運用知識解決問題的能力，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。

5、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

6、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。教師要給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立‘一幫一’溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。

第四篇：2018學最新六年級數學上冊第一學期期末試卷分析總結

2018學最新六年級數學上冊第一學期期末

試卷分析總結

希望對各位同仁有所幫助：本次數學期考的試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖，能比較如實地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從試卷內容來看，試卷有基礎知識，基本技能，綜合應用三部分組成。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生能力的發展培養,使不同的學生獲得不同的成功。

一、基本情況：

本班有41人，全部參加考試，優秀率66%，及格率80%，平均分80.5分，最高分100分，最低分26分。從整體成績來看，兩極分化較大，差生太差，個別學生連最基本的計算都不會。

二、試卷分析：

1、填空題（20分）：這一大題共10個小題，著重考查了學生對倒數認識，有關比的知識，百分數的知識的掌握情況。此題突出了教材的重點，學生基本能正確解答。第1小題2/5m=（）dm有好幾個學生做錯，是因為學生弄錯進率。、判斷題。（6分）：全部答對的有36位同學。此題共有6小題，比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。第4小題把3m長的鋼管平均截成6段，每段長1/6m。有些學生認識不夠清楚，造成失分。

3、選擇題。（6分）此題全部答對的有30名同學。如第5題兩根鋼管都是1m長，第一根鋸掉1/3m,第二根鋸掉1/3。剩下的比較長短，（）

1、第一根長

2、一樣長

3、第二根長很多同學不注意看題，造成丟分。

4、計算題。（28分）這一大題共3個小題。

1、直接寫出得數。這道題學生作對的多。

2、解方程。有30個學生全作對。

3、計算。這一題有28的同學作對。看來學生的計算能力還需加強。

5、操作題（9分）全部答對的有38名同學。此題是考查學生的實踐操作題。通過學生的動手操作加深對知識的鞏固理解運用。

6、統計圖。這題有31個學生作對，不對的是因為不會求單位“1”.7、解決問題。（28分）：此題共7小題，4小題都是通過學生審題，明白題意，找準單位“1”來解決問題。第7小題雞兔同籠問題差生不會做。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數學與自己身邊的實際生活的關系。此題全部解答正確的有27位同學。

總之，這份試卷，體現了小學六年級數學上冊的知識點及知識網的考查，同時也根據小學生的年齡特征，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學與現實生活中的實際問題結合起來，使學生認識到學習數學的重要性，從而激勵學生積極學習。

三、存在的問題：

通過這次考查，發現了學生學習上存在有一些問題。有一些學生不會計算，對解方程的方法沒有徹底明白，不夠熟練。另外，一些學生的學習習慣不好，如馬虎抄錯數字。

四、教學措施

通過這次期末考式，從學生的試卷中發現的一些問題，反思學生卷面出現的問題，今后應加強以下幾方面的教學工作。

1、繼續加強基礎知識教學。在教學中繼續貫徹課改精神，調動學生學習主動性和積極性。加強數學概念的教學，特別是讓學生自我感悟和自我完善。加強計算教學，培養學生計算能力。

2、加強數學知識與實際生活的緊密聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力。14:21:12

第五篇：初一數學第一學期期末試卷分析

初一數學第一學期期中考試試卷分析

一、試題分析

這次期中考試全面提高數學教育質量，有利于初中數學課程改革和教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力；有利于減輕學生過重的負擔，促進學生主動、活潑、生動地學習．

試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時，還加強了對學生的能力的考查的比例設置考題，命題能向課程改革靠攏．注重基礎，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創新考題，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢． 二．試卷分析

（1）、得分情況

（一）、選擇題：滿分30分，平均得分23.2分

（二）、填空題：滿分30分，平均得分22.2分

（三）、有理數計算：滿分10分，平均得分6.8分

（四）、解方程：滿分10分，平均得分7.8分

（五）、整式加減：滿分6分，平均得分4.4分

（六）、第24題：滿分8分，平均得分4.0分

第25題：滿分8分，平均得分4.2分 第26題：滿分9分，平均得分4.1分 第27題：滿分9分，平均得分2.1分 得分率較高的題目主要集中在計算題、選擇題和填空題。這些題目都是基本知識的應用，說明多數學生對基礎知識掌握較好。得分率較低的題目集中在解答題和實際應用題上，學生對于一些問題理解能力較差，不能夠全面理解問題，導致答題不流暢，結果出現偏差。學生自己很難讀懂題意，分析題意在現在來看是一種必須加強的訓練，很多學生因為缺少這種能力而導致失分過多。三．存在問題

1、教學中在數學思想方法的滲透方面做的不到位，沒有能夠幫助學生建立良好的解決問題的思想方法，學生沒有構建起知識體系，綜合運用能力較差。

2、基礎知識較差。沒有注重對基礎知識的強化鞏固，忽略了學生的基礎，包括小學和初中階段，部分學生基礎知識之差讓人不可思議．

3、概念理解沒有到位。教學中對知識的講授過于注重知識本身，而沒有給學生更充分的時間探究，思考。對經歷知識的形成過程的引導不足，沒有培養學生的探究意識和能力。

4、審題能力不強，錯誤理解題意，日常訓練中缺乏給學生預留閱讀性較強的練習，課堂上也沒有給學生過多的時間。

四、今后工作思路

1、強化綱本意識，注重“三基”教學

我們提出要加強基礎知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識．教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡，打好初中數學基礎，全面提高學生的數學素質．

2、強化全面意識，加強補差工

這次考試數學的統計數據進一步說明，在數學學習上的困難生還比較多，所以我們必須重視培優，更應關注補差．課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程．課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展．

3、強化過程意識，暴露思維過程

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上．數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練．激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會．暴露學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程；要讓學生多說解題思路和解決問題的策略，暴露學生解決數學問題的思維過程；經常性地進行數學語言的訓練，暴露學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的過程；要通過一題多解和一題多變的訓練，暴露學生對數學問題多種解法的比較與反思過程．讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗．

4、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在實際問題的應用教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

數學組 2010-1-15