第一篇：2012-2013六年級第一學期期末試卷分析 Word 文檔

2012-2013年第一學期六（6）班數學期末試卷分析

科任

周啟瑜

一、基本情況分析

本班共有70人，參加數學期末考試有70人，考試的成績結果如下：平均分65.1分，及格率64.29%，優秀率24.29%，低分率8.5%，最高分97分，最低分4分。從成績的結果來看，我班這次數學成績比第一次月考、第二次月考、中考都提高了，這說明了學生在這幾個月的磨練中，大部分學生對所學過的基礎知識，基本技能掌握還比較好，但有少部分的學生沒能考出自己的真實水平，發揮不太好。說明他們做題不認真。數學是一門精端科學，要細心認真才能考出好的成績，因此，教師在教學中需要注意培養學生學習數學知識的方法，多指導和幫助，養成良好的檢查習慣。

二、對試卷的評價及建議

這次六年級期末試題從整體上看，題型多樣，覆蓋面廣，考試的內容都是基礎知識，都比較緊扣課本所學的知識，沒有偏題、難題。但有些題很靈活，是學生最容易忽視的，也是學生最容易做錯的知識，因此，試題內容出的比較合適合理，也符合中下等的學生測試，符合學生的認知水平。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。本次試題以基礎知識為主，既注意全面，更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。這些內容在試卷中通過口算、筆算、解決問題等形式得到了廣泛的考查。讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。但沒有文字題，因為每年的升學考試題必有文字題。今后命題還是以基礎題為主最好，而且要緊扣升學考試的內容而命題，這樣才能提高我們學生的成績。

三、答卷情況分析(一)、填空題

第 1題，觀察物體再確定物體的形狀，以及物體的特征，這是非?；A的題，可是這題有18人錯，說明學生不認真觀察物體，過后要針對性地給學生補。

第2題，單位換算題，12人錯，這類題非常重要，每次考試都有，每年升學試題也有，我開學初也給學生教方法了，也出題訓練幾次了，平時也訓練，可是還是不行，主要原因是，這十幾個學生的太懶，基礎又差，特別是數字大和分數約分更不行。今后要多練。

第3題，是求一個數的幾分之幾是多少和求一個數是另一個數的百分之幾是多少。最多人錯的是第二的問題。估計學生會列式，但3÷8不會除而造成結果錯了。3÷8是一個特殊數字，平時也要求要記熟，可還是有16人錯。

第4題，觀察圖形數格子寫比，這題有9個同學錯，主要原因是他們不會寫比或個別同學把位置顛倒了。有兩個同學空著。這說明不認真。

第5題，填可能性，這題出得比較好，先讓學生判斷幾分之幾后再用分數來化成百分數。因此，有很多學生弄錯了，只填分數。說明又不認真審題。

第6題，是比、除法、百分數的互換。即1:4=（）：64=4÷（）=（）%。有35個學生錯，我也知道這類型題在每年的升學考試中都要有，平時我也多訓練，可是還有這么多人錯。主要原因是這類型題比較復雜，綜合性比較強，計算方法也比較多樣，靈活。

第7題，把小數化成百分數。這題有8個同學錯。因為0.25，3／4都是特殊的數字，平時已經讓學生記熟了。因此學生考得很好。

第8題填數量關系。這題有15人錯，大部分同學把“去年”“今年”顛倒位置了。也是不認真的結果。

第9題，幾個分數相加，寫出乘法算式，有23個學生錯了。主要原因是不理解題意，今后要注意訓練。

10題，是“倒數”的填空，分數倒數全部答對，整數的倒數3人錯，小數的倒數35人錯，但答錯的人數比以前減少了。上課時我也特別強調、訓練了也考了幾次，可有些同學還是錯，主要是學生把小數化成了分數而不倒回來。有些同學不約分再倒數。

(二)、判斷題

第1題，2道是概念題，有41個學生錯。說明學生對概念題比較模糊。今后要多訓練概念題。第3、4、題是百分數應用題。要列式計算后才知道對錯，有18人錯，這類型的題也訓練多，我專門從課本或其他數學書中找了2張試卷的題讓學生訓練，可還是有這么多人錯，第5題是分數應用題也要列式計算才能判斷對錯，是比較多步的應用題，因此有38個同學錯。

(三)、選擇題

第1題，從應用題里找出單位“1”的量。有8個同學錯，主要是不認真審題，而把單位“1”的量混淆了。這幾個同學是難教育的同學。我也盡力了。第2、3、4、5題，都是有關長方體和正方體的知識題，第2、4、5題只有認真審題就可以選對，共有12個學生選錯，主要是他們不認真觀察生活中的長方體或正方體導致錯誤。第3題，出得比較靈活，要經過幾步計算才能選錯準確答案。學生都把長方形的周長當做長和寬的和了，因此計算出來的答案沒有，而隨便選一個。這種題平時也訓練多了。今后要多注意訓練。

(四)、計算題

第1、直接寫出答案。錯1道有17人，沒有人全部錯。說明學生的口算還行。

第2、怎樣簡便就怎樣算共6道題。全部對24人；一道錯17人；兩道錯的有19人；全部錯的有5人。主要是學生不注意把整數倒數才約分。說明學生的分數乘除法掌握還可以。通分現在基本可以了。其實我平時最注重訓練計算題，特別是簡便方法的題訓練的最多，所以這次計算題考的還可以。

第3、解方程有3題，全對的有48人，錯2題的12人。全錯4人，說明解方程一般。錯多的學生都是班里最難管教的。

第4、化簡比，有3題，全對的有54人，錯1道8人，5人錯2道，3人全錯，化簡比也是要約分，學生的約分基本上都可以，因此化簡比就容易了。

第5、求比值，共有3題，全對有59人，錯1道5人，錯3道3人，全錯3人。這幾個學生是最懶的，什么都不肯學的，和家長溝通多次，還是不管用。求比值也是要約分，學生的約分學會了，因此求比值就不難了。

(五)、解決實際問題，共6題。第1題求長方體的表面積和體積，有11個學生錯，主要原因是有些根本都沒有看清題要求什么，只求體積，不求表面積；有些卻把鐵皮箱當做沒有蓋子的，長×寬不×2，而計算結果就錯了；有些同學只求表面積而不就體積，真是太粗心了。

第2題，求單位“1”的分數除法應用題。這些類型題已經考了幾次?？捎?5個學生還是做錯，我覺得平時考試還可以，到了關鍵考試又出差錯。主要原因是學生不認真審題，用3／5÷240，應該240÷3／5才正確。做完題就不養成良好的檢查習慣。

第3題，是按比例分配的方法求男女生人數。有58個同學對，有8個同學只求女生而不求男生。有個同學亂做。這說明學生對這類型題掌握地很好。

第4題，是簡單的百分數應用題，求的是男生占全班人數的百分之幾？ 可有15個同學只用男生÷女生，應該用男生÷全班人數，第一步先求出全班人數。這類型題平時訓練最多，可還是錯，說明學生真太粗心。

第5題，是可能性應用題，有45個學生錯，主要原因是這類型題平時訓練比較少。再說升學考試從來沒有測試，也不是重點，這一題主要是要求出紅球和黑球的可能性是幾分之幾后，再比較它們的大小，因此學生弄錯了，主要是不理解題意，就隨意列式計算。

第6題，是解決問題策略的應用題，有23個學生錯。我知道這類型題肯定要考，平時也訓練很多，可是還有很多同學不做或列錯了。主要原因是這類型題數量關系比較多，條件也多，學生不好理解，這類型題也是升學考試的重點，今后要多訓練。

四、整改措施

針對以上的種種情況今后要努力做到以下幾點:

1、強化訓練計算題。下個學期做到每名學生每天做10道左右的計算題，把每年?？嫉挠嬎泐}歸類復習訓練。提高學生的計算能力;做到計算題全對。

2、抓緊成績在80分左右的學生，使這些學生在升學考試中達到90分以上；對75分以下（特別是差生），平時抽時間單獨輔導。

3、強化學生理解能力和分析能力的訓練，爭取做到基礎知識上減少失分。

4、對學習起來比較困難的應用題以及容易混淆、相類似的應用題進行歸類訓練，使學生在訓練中提高解決問題的能力。

5、采用“一幫一”（優生幫差生）；“老師全面過關”的方法，使學生能“溫舊知新”掌握所學知識。

6、改進對差生輔導的方法和增加輔導次數；勤和家長溝通，了解學生的動向爭取家長和我共同管教學生，使學生各方面健康成長。

7、要時時刻刻強調學生做任何事情都要養成良好的認真對待的習慣，特別是做數學題時更要認真、細心。

第二篇：2013-2014六年級科學第一學期科學期末試卷分析

2013-2014六年級科學第一學期

科學期末試卷分析

一、整體成績統計與分析：

本年級參加考試人數20人，試卷滿分為100分，及格人數7人，及格率89.29％，良好人數為7人，良好率為71.43％，優秀人數5人，優秀率17.85％?；具_到本次考試的預期目標。

二、具體情況分析：（1）填空題：全班學生對基礎知識掌握較好，大多數學生能夠正確填空，僅有（2）小題有失分現象，錯誤原因是少數學生對該知識掌握摸糊，不能把所學知識靈活運用，導致失分。

（2）判斷題：多數學生均能夠準確判斷，個別學生對判斷不清，出現錯誤。（3）選擇題：

多數學生選擇正確，該題只有個別學生出現了錯誤。（4）實驗題：

大部分學生能夠敘述完整，個別學生不會敘述。（5）簡答題：

此題的錯誤集中在第二題。

三、改進措施

1、要仔細鉆研，吃透教材。

對一些知識要聯系實際生活，讓學生真正靈活理解。對易混的知識加強分辨。在教法上需好好研究，怎樣使想學生更易理解掌握。

2、要注意分析學法。

通過什么樣的方式能激發學生的興趣，且什么樣的學法學生才能真正把知識學到手?！皠涌?、動手、動腦”這些老詞，卻是需要時時刻刻注意的。

3、科學課要加強實驗操作。

動手實驗驗證科學道理。同時，在實驗中提高學生的實踐動手能力，增強學生探索科學的興趣。

4、注重關愛每一位學生，耐心對待每一位后進生，永遠不放棄任何一個學生。

5、加強業務學習。用知識不斷充實自己，才敢站在學生面前去教學生，自己都沒有多少知識和談教學生。

第三篇：2011-2012六年級科學第一學期科學期末試卷分析

2011-2012六年級科學第一學期

科學期末試卷分析

一、具體情況分析：

（1）填空題：全班學生對基礎知識掌握較好，大多數學生能夠正確填空，僅有（2）小題有失分現象，錯誤原因是小數學生對該知識掌握摸糊，不能把所學知識靈活運用，導致失分。

（2）判斷題：多數學生均能夠準確判斷，部分學生對“螺絲釘的螺紋越密，擰起來就越費力?！迸袛嗖磺澹瑢υ孪嗟淖兓洃浕煜?，出現錯誤。

（3）選擇題：

該題只有個別學生出現了錯誤。

（四）簡答題

此題的錯誤集中在第二題畫動滑輪、定滑輪、滑輪組上，全班只有一個學生畫對了，由于只講了這三個簡單機械的作用，沒有講它們的畫法，這是失分最大的原因之一，有的學生對著三個簡單機械判斷有誤，作用也就寫反了，這是失分的第二個原因。

（五）思考題

有部分學生能寫出拱形結構壓不垮的原因，部分學生對這部分知識掌握不是太好，不能具體的介紹拱形結構壓不垮的原因，這個題失分也較多。

二、改進措施

1、要仔細鉆研，吃透教材。

對一些知識要聯系實際生活，讓學生真正靈活理解。對易混的知識加強分辨。在教法上需好好研究，怎樣使想學生更易理解掌握。

2、要注意分析學法。通過什么樣的方式能激發學生的興趣，且什么樣的學法學生才能真正把知識學到手?！皠涌?、動手、動腦”這些老詞，卻是需要時時刻刻注意的。

3、科學課要加強實驗操作。

動手實驗驗證科學道理。同時，在實驗中提高學生的實踐動手能力，增強學生探索科學的興趣。

4、注重關愛每一位學生，耐心對待每一位后進生，永遠不放棄任何一個學生。

5、加強業務學習。

用知識不斷充實自己，才敢站在學生面前去教學生，自己都沒有多少知識和談教學生。

第四篇：2014—2015學年第一學期六年級數學期末試卷質量分析

2014—2015學年第一學期六年級數學期末試卷質量分析

xx鎮小學六年級數學組

一、學生成績分析。

全鎮六年級共有790名學生參加本次考試，全部計入考核?？偡?0966分，60分以上的669人，平均分為77.17分.二、試卷分析。

（一）試卷特點

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師與學生的重要目標之一，學生基礎知識和基本技能的高低，關系到學生今后各方面水平的發展。本試題是以基礎知識為主，既注意全面，更注意突出重點，在試卷中，通過填空、計算（直接寫出得數、解方程、化簡比）、用心填空，認真選擇，畫一畫、統計圖、解決問題。讓學生從中體驗，感受學習數學知識的必要性、實用性和應用性，并全面考查了學生的計算能力、判斷能力、操作能力、以及運用所學知識解決生活問題的能力。

1、第一大題，直接寫出得數，是對學生口算能力的考查，從做題中看出學生的掌握情況不是很好，說明在今后的教學中要加強計算方面的教學。

2、第二大題，填空題的答題情況總體良好，正確率較高。其中問題較多的為第1、2、3小題，學生沒有考慮完整。沒有將基本知識轉化過來，才計算。第7小題，屬于雞兔同籠問題，超出2014年教育部審定的新教材教學目標要求，建議出題者注意新教材教學目標走向。

3.第三大題，認真讀，仔細判，即判斷題?；A性強，學生判得較好，正確率達90%。

4.第四大題，選擇題。學生在選擇題，學生得分還可以，基礎相對較好，只有個別學生得粗心，有點失誤。

5.第五大題，主要考查學生靈活掌握簡便計算情況。基礎性強，學生做得得較好，正確率達80%。

6.第六大題，主要考查學生掌握具有分數的簡易方程的知識情況。基礎性強，學生做得得較好，正確率達80%。

7、第七大題，按要求做，考查學生掌握數學廣角-數與形、列綜合算式和動手操作題（包含掌握圓知識的運用）。

這一大題做得較差，學生在作圖方面不夠規范，沒有按照老師的方法進行畫圖，真有些大意，圖形讓學生理解起來比較抽象，空間意識薄弱。

8、第八大題，解決問題

這一題是考查學生運用所學知識，解決生活中的問題。本題中的（1）小題大部分學生做得較好；失誤在同學得審題上，主要是先求多的，在比較。第（2）小題主要原因是學生對生活常識不夠仔細，都能列式就是計算結果有問題。第（3）小題學生對于題目沒有認真解讀，失誤在剩下部分的計算。第（4）小題，出題難度加大，超出了百分之九十五學生的智力，通過查詢，屬于小學奧數題范圍，超出了義務教育所規定的難度要求，只有百分之二左右的學生做出來，失分特多。第（5）小題大部分學生失分也多，主要原因是出該題者考查學生掌握扇形統計圖情況，但出題超出了2014年教育部審定的新教材教學目標要求，即，1、使學生了解扇形統計圖的特點和作用，知道扇形統計圖直觀地反映部分數量占總數的百分比。

2、使學生能讀懂扇形統計圖，從中獲取必要的信息，進一步體會統計在現實生活的作用。

3、使學生知道對于同樣的數據可以有多種分析的方法，能根據需要，選擇合適的統計圖，直觀、有效地描述數據，進一步發展數據分析觀念。

再說，新教材中，出題方式，只出現百分數求面積，沒有要求掌握由已知扇形角度求百分數再求面積。

三、存在問題、反思形成原因。

1、學生沒有良好的數學思維習慣，很少從數學的角度去理解和表達數量關系，應用數學解決實際問題。

2、在今后的教學中，應注意訓練學生對語言的辨別能力和領悟能力。同時，還應該在平時做題的過程中，指導學生用心體會和掌握各種規律。特別加強學生計算能力的培養。

3、圖畫不規范，學生的空間想象能力欠缺。動手操作能力也不行。在以后的教學中，多讓學生動手，反復練習，在動手中發現方法，總結規律。

四、改進措施。

1、我在今后的教學中，我們既要以教材為本，深鉆教材，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解

決

生

活

中的問

題。

2、注意積累數學問題的生活化的素材。在平時的教學中，我們也注意對學生問題生活化的培養，但往往運用的時候卻苦于沒有素材，因此，積累這方面的素材也是很重要的。

3、計算馬虎，準確率偏低，要培養學生的計算能力。

4、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。

五、建議。

出題者要重視教材教學要求的研究，圍繞教材教學目標出題，實實在在考查教師一學期的教學任務完成情況，實實在在考查義務教育階段學生一學期掌握義務教育教材知識情況，使教師教學有自信，學生學數學有自信。

第五篇：2009學年第一學期六年級上冊數學期末試卷分析

2010學年第一學期六年級上冊數學期末試卷分析

觀珠鎮中心小學 張怡燕

一、背景分析

作為新一輪課程改革的學生，對他們整體數學掌握情況，我一直予以關注。通過本次檢測，又能體現出這批學生的特點。本班學生兩極分化極其嚴重，數學非常薄弱的有5人左右，在及格邊緣的也有5人，中等水平的將近6人，男同學居多，思維水平一直比女生強，因此從高分段來看，男生的成績優于女生。

二、整體情況分析

1、綜合情況分析

本班學生的數學綜合水平處于低等水平，兩極分化較嚴重，22.7%的學生數學素養較好，都能在90分以上，而22.7%的學生不及格，并且有0.045%的學生成績在20分以內，平均分就難提高上去。優等生成績不完美，總有差錯，說明學生的知識掌握不夠全面，系統處理數學知識的能力尚未建立。

2、學困生分析

本班的學困生已成現實，難以改變，因為他們的基礎知識實在不行，教師根本沒有精力和耐心去精心輔導，所以盡可能讓他們理解簡單的數學知識，讓他們切實掌握。10%的學生基本不具備學數學的能力和方法了，只能靠模仿做幾道簡單的習題。有些學生思維水平不是特別高，相對于優等生來說理解會慢點，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學生還是可以挽救的。

二、學生的基本檢測情況如下：

六年級學生答卷情況從整體來看還算不錯，學生對基礎知識已基本掌握。不過，在本次試卷當中，我們也查找到了諸多不足：

（1）填空題第8.9題學生丟分最多；出現問題的原因是學生掌握的不夠好。沒看清是沒涂漆部分。第10題做錯的也很多，所以很多人在這題也失分。

（2）選擇題中第3、5題丟分稍多，分率與具體量沒有很好的進行區分，其它小題做的很好。

（3）此次計算題的考試，除了一貫有的直接寫得數、遞等式計算、還有解方程?，F在題目要求都不高，遞等式計算中即使有簡便計算也不要求一定得簡便計算，只要算對就行。其它題目只要細心，沒什么難度。

（4）對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。這五道題也是平時做過很多遍的，可以說輕車熟路。學生如果不是基礎很差，或理解能力很差，也不會丟分。80%的同學能順利解答。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

三、今后的教學建議

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。

對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。我想這對小學生是非常重要的！

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有些同學是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務于社會。

總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學工作起了很好的促進作用。

3、卷面分析

本次檢測較以往，有如下改變：一是解決問題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊重點知識，分值只占25%；二是口算題量增加，強化了口算能力的重要性；三是注重了知識習得過程的考查，如圓面積計算方法的形成過程，計算長方形的面積，強化了過程的重要性。四是注重知識的全面理解。如選擇題的第1、5小題，都是理解性較強的題，需要學生深入思考才能做出正確選擇。

三、試題具體分析

1、學生答卷整體看，本次的解決問題比上學期要好，答題率都在70%左右，有關計算的習題也算可以，都在75%左右。答題情況較弱的是填空題、選擇題、問題解決等這些認知水平較高、需一定解決能力的習題。

2、細化分析：從試卷安排順序逐步進行分析，以便科學合理的反映本班答題情況。

項目一：填空。

失分原因：一是知識點理解不夠深刻；二是轉化意識不強，理解不透；三是對圓環面積的計算方法理解不到位。

今后教學要加強：一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；二是基礎知識的回憶和理解；三是講究策略和方法。項目二：辨析。

⒈考點：百分數的意義、化簡比、圓周率概念、商與被除數大小關系等。

⒉答題情況：答題率在78.1%，還能較好到體現出學生的辨析能力。幾道習題應該不難，平時教學都有講到過，只是第4個習題，平時不大注意，學生答題情況不好。

⒊失分原因：一是學生對直角三角形的三個內角度數關系理解不到位；二是對圓周率概念理解還摸棱兩可；三是商與被除數大小關系比較，沒有形成整體觀，缺乏辨析能力。

⒋今后教學：一是要加強概念的理解和知識點的落實；二是培養學生綜合分析數學知識的能力。項目三：選擇。

⒈考點：對稱軸、圓、百分率、等式、單一量等

⒉答題情況：61.4%的答題率來看，應該不算好，第1、5小題，此類型習題平時講得較少，但也有部分學生正確選擇。尤其是第1小題，求單一量的問題，平時教給學生的策略不是很到位。對“如果A÷=B×，那么A（）B”這種習題，平時已有滲透，可這里錯誤率還是較高，不難理解。原先以為，學生對第5題，如“在含鹽率是10%的鹽水中，加入鹽和水各10克，這時鹽水的含鹽率是（）”的把握不是很好，可答題率還不錯。說明學生已對百分率有了很好的理解。

⒊失分原因：一是理解不到位；二是逆向思維能力不強；三是不會合理選擇方法。

⒋今后教學：一是加強知識的綜合性；二是教會學生解決的策略和方法；三是扎實地理解有關概念。項目四：。

相對于數學學科特點，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、文字題等。而文字題，從新教材來看，并不突出，課本中這種類型的習題根本找不到，但每比檢測總有這樣的習題存在，不得不重視。

⒈考點：主要側重于分數乘除法、分數四則混合運算、解方程等； ⒉答題情況：一是口算的答題率有81.5%，其中只有兩題是分數加減法，錯誤率最高的是+、0.3×、+×

7、×÷×等題。二是解方程的答題率在78.6%還算可以，形如x-x=24題型，錯誤率較高，學生就是不能將乘法分配率進行遷移。

⒊失分原因：一是學生對異分母分數加法還不夠熟練，缺乏觀察數據特點，盲目計算，分數和小數乘法的能力不是很強；二是學生基本已掌握分數四則混合運算順序，但往往由于粗心結果錯誤較多，對簡便方法掌握不夠，原因在于不能先觀察數據特點進行合理計算；三是解方程的能力不強，尤其是稍復雜的方程，學生還沒有與乘法分配率進行聯系；四是文字閱讀能力較差。⒋今后教學：一是更加突出計算能力的教學，照準機會培養學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；二是突出乘法分配率的教學，尤其是方程；三是平時教學也要適度增加一些文字形式的習題，供學生練習。項目五：操作。

⒈考點：用數對表示位置、在正方形內畫一個最大的圓、計算圓的面積等；

⒉答題情況：一是用數對表示位置非常好，答題率在１００％。二是大部分同學能在正方形內找到圓心，并正確畫圓，尤其是能正確計算面積。此題的答題率在７７.４％非常可觀。⒊失分原因：一是還不能找到圓心；二是圓面積的計算方法。⒋今后教學：一是充分發揮每道習題的作用，盡最大可能培養學生的各方面能力，如作圖能力、計算能力；二是講究策略和方法，如在正方形內找圓心的方法，平時有遇到，但沒有抓落實。項目六：活用知識，解決問題。（38%）

⒈考點：問題解決是數學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分數乘除法應用題、比的應用、利息計算、圓周長的計算。

⒉答題情況：一是對利息計算、分數乘法解決問題的答題情況較好，正確率都在83.3%以上；二對分數除法問題學生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數量關系掌握不透徹；學生正確的方法有如下幾種：①100-51-28=21（枚），這種方法解答的學生已有全面分析習題的能力，其實這道題目編排不是很科學； ⒊失分原因：一是不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析，尤其是分數除法問題；二是有關長方體棱長的數量掌握不到位；三是圓周長的理解不到位。四是缺乏作圖、線段圖能力。⒋今后教學：一是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關系，最大可能讓學生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重周長和面積的理解，正確計算；三是概念的落實，如學生一定要明白長方體棱長的數量。

四、今后教學建議：

1、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。

2、注重數學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學中培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展思維訓練，一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡體系，建構系統知識。如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘數學知識演繹過程的思維價值，進行系統教學。

3、重視基礎知識的落實。基礎知識一定要讓學生切實掌握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。

4、教學更講究學習方法和策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。