第一篇：九年級數學第一學期期末試卷分析

九年級數學第一學期期末試卷分析

一、基本概況

這次數學期末考試九一班參考34人，均分60.47，及格率14.71%，優秀率2.94%，九二班參考35人，均分61.69，優秀率2.86%，及格率22.86%，九三班參考34人，均分62.26，及格率29.41%，優秀率5.88%，最高分126分，最低分8分.其中我帶的是九二班和九三班。

二、試題分析

這次期末考試全面提高數學教育質量，有利于初中數學課程改革和教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力；有利于減輕學生過重的負擔，促進學生主動、活潑、生動地學習．這次考試主要考察了初三數學21至24章的內容。主要內容有，二次函數，反比例函數，相似形和三角函數。

試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時，還加強了對學生的能力的考查的比例設置考題，命題能向課程改革靠攏．注重基礎，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創新考題，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢．

二．試卷分析

本套試卷共23道題，其中選擇題共40分，填空題占20分，計算題共90分，整體難易程度在6:3:1，難易程度適中，其中，選擇題第7、17題具有探索性，有利于考察不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力，第20、21題能考察學生靈活運用知識與方法的能力第14、22題具有開放性，考察學生從現實生活中抽象數學模型的能力23題第三問較難，好多同學失分的原因是考慮不全面有漏算的情況。得分率較高的題目都是基本知識的應用，說明多數學生對基礎知識掌握較好。得分率較低的題目大多是開放性的、新穎的，實際應用的題目。

三．存在問題

1、兩極分化嚴重

2、基礎知識較差。我們在閱卷中發現，部分學生基礎知識之差讓人不可思議．

3、概念理解沒有到位

4、缺乏應變能力

5、審題能力不強，錯誤理解題意

四、今后工作思路

1、強化綱本意識，注重“三基”教學

我們提出要加強基礎知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識．教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡全面提高學生的數學素質．

2、強化全面意識，加強補差工

這次考試數學的統計數據進一步說明，在數學學習上的困難生還比較多，怎樣使這些學生盡快“脫貧”、擺脫中考成績個位數的困境，以適應在高一級學校的繼續學習和當今的信息時代，這是我們每一個初中數學教育工作者的一個重要研究課題．重視培優，更應關注補差．課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程．課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展．

3、強化過程意識，暴露思維過程

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上．數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練．激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會．暴露學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程；要讓學生多說解題思路和解決問題的策略，暴露學生解決數學問題的思維過程；經常性地進行數學語言的訓練，暴露學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的過程；要通過一題多解和一題多變的訓練，暴露學生對數學問題多種解法的比較與反思過程．讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗．

4、教學中重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

5、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。

要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。

6、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

第二篇：初一數學第一學期期末試卷分析

初一數學第一學期期中考試試卷分析

一、試題分析

這次期中考試全面提高數學教育質量，有利于初中數學課程改革和教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力；有利于減輕學生過重的負擔，促進學生主動、活潑、生動地學習．

試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時，還加強了對學生的能力的考查的比例設置考題，命題能向課程改革靠攏．注重基礎，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創新考題，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢． 二．試卷分析

（1）、得分情況

（一）、選擇題：滿分30分，平均得分23.2分

（二）、填空題：滿分30分，平均得分22.2分

（三）、有理數計算：滿分10分，平均得分6.8分

（四）、解方程：滿分10分，平均得分7.8分

（五）、整式加減：滿分6分，平均得分4.4分

（六）、第24題：滿分8分，平均得分4.0分

第25題：滿分8分，平均得分4.2分 第26題：滿分9分，平均得分4.1分 第27題：滿分9分，平均得分2.1分 得分率較高的題目主要集中在計算題、選擇題和填空題。這些題目都是基本知識的應用，說明多數學生對基礎知識掌握較好。得分率較低的題目集中在解答題和實際應用題上，學生對于一些問題理解能力較差，不能夠全面理解問題，導致答題不流暢，結果出現偏差。學生自己很難讀懂題意，分析題意在現在來看是一種必須加強的訓練，很多學生因為缺少這種能力而導致失分過多。三．存在問題

1、教學中在數學思想方法的滲透方面做的不到位，沒有能夠幫助學生建立良好的解決問題的思想方法，學生沒有構建起知識體系，綜合運用能力較差。

2、基礎知識較差。沒有注重對基礎知識的強化鞏固，忽略了學生的基礎，包括小學和初中階段，部分學生基礎知識之差讓人不可思議．

3、概念理解沒有到位。教學中對知識的講授過于注重知識本身，而沒有給學生更充分的時間探究，思考。對經歷知識的形成過程的引導不足，沒有培養學生的探究意識和能力。

4、審題能力不強，錯誤理解題意，日常訓練中缺乏給學生預留閱讀性較強的練習，課堂上也沒有給學生過多的時間。

四、今后工作思路

1、強化綱本意識，注重“三基”教學

我們提出要加強基礎知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識．教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡，打好初中數學基礎，全面提高學生的數學素質．

2、強化全面意識，加強補差工

這次考試數學的統計數據進一步說明，在數學學習上的困難生還比較多，所以我們必須重視培優，更應關注補差．課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程．課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展．

3、強化過程意識，暴露思維過程

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上．數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練．激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會．暴露學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程；要讓學生多說解題思路和解決問題的策略，暴露學生解決數學問題的思維過程；經常性地進行數學語言的訓練，暴露學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的過程；要通過一題多解和一題多變的訓練，暴露學生對數學問題多種解法的比較與反思過程．讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗．

4、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在實際問題的應用教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

數學組 2010-1-15

第三篇：蘇教版__五年級數學第一學期期末試卷分析

五年級（第一學期）數學期末考試質量分析

營立學校

崔美英

一、試題分析

本次試卷的知識面比較廣，試卷題型多樣，生活性、靈動性強，體現了數學“生活是個大課堂”的理念。試卷包含“填空、判斷、選擇、計算、畫圖、解決問題”六種題型，涵蓋了所有知識，較好的考查了解決問題的能力和生活實踐能力，也能從中看出學生對所學知識掌握情況的程度。

二、考試情況

本次參加期末考試人數11人，及格人數11人，良好人數10人，其中優秀人數：5人，平均分約89分。

三、答卷情況及分析。

通過本次測試成績對本班學生答卷過程中，所存在的問題進行分析如下： 優點：

1，同學們對找規律變化的內容掌握得較好，即試卷中第一大題的第7題失分最少，可以說明同學們在學習過程中，握掌了觀察方法和推理變化規律，空間再造能力強。

2，解決問題同學們思路清晰，步驟齊全，方法到位。說明孩子們分析、解決問題的策略做到了應用自如。

3，操作實踐部分得分率100%。體現了孩子們的對動手實踐能力和思維轉化能力應用自如。

缺點：

1、計算題的口算部分、筆算部分、脫式計算，錯誤率大，小數加減法的數位對齊有問題簡便運算的方法掌握不夠。

2、填空題中失分最多的是第一大題的第8小題。部分學生對圖意理解不夠，錯誤理解成男女生總數。對于第一大題的4小題有些同學粗心，不研究生活，倒置錯誤。如一張郵票的面積大約是6()。其余題目，如：選擇里的4題，有個別孩子出錯，審題不清，對速度概念理解不透徹，沒有做認真的思考所致。

3、判斷1小題學生出錯。可見孩子們對面積的概念的理解和圖意的轉化不清楚。不能夠在原有知識的基礎上做出相應的努力。

四、對以后教學的思考。

通過前面的分析，在今后的教學中要改進教育教學方法，認真鉆研教材，把握好教材的知識體系，在教育教學方法上要精心設計，讓課堂真正的實現自主高效，讓學生在自己的基礎上得到不同方面的、不同程度的提高。

1、注重學生良好學習習慣的培養。在課堂教學中注重培養學生的讀題、審題、獨立思考、認真分析的學習習慣，這樣有助于學生解題能力的提高。

2、注重學生問題意識的培養，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生進入高年級，個別孩子由于知識的加深等原因而產生些厭學情緒。作為教師，要想法設法從自己的課堂入手，不單單在課堂中注重學生學習知識的能力，還要結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，激活學生已有經驗和數學知識，培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想，培養學生靈活的思維，開放的思路，提高學生思維的靈活性和創新性。教師還要注重與學生的情感的交流，讓每一個孩子從愛上老師開始，愛上你的學科，你的課堂。

3、重視知識的建構。每一課的新知識都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、加強后進生的情感教育，增強他們學好數學的信心。學生的情況不會整齊劃一，在教學中，出現后進生是難免的。作為教師，不要因為后進生的產生而厭煩急躁，也不能束手無策、聽之任之，我們要積極的想辦法，了解后進生產生的原因，根據情況進行適當的指導。比如說課堂上多多關注，課下多多交流，讓孩子感到我們的關注與關愛，激發孩子學習的興趣。對于后進生，我們要有足夠的耐心和信心，我們可以發動班內優秀的學生，和后進生結對子，互幫助，對不同的孩子提出不同的要求，這樣適當的進行分層教育、個別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發展，在原有的水平上得到進一步的提高。

期末考試只是代表孩子學習的一個階段的結束，試卷分析將讓我們進一步對教育教學進行理性的思考，在教學中，只要根據情況適當的調整教學方法和教學思路，就一定能夠促進我們教學水平的提高，讓課堂成為學生向往的地方，讓學習成為學生傾心的事情。

2016.01.24

第四篇：2016-2017五年級數學第一學期數學期末試卷分析

2016—2017五年級數學第一學期期末考試

試卷分析

第一學期期末考試已經結束，現將本次考試情況做出分析，以便發現教學中存在的問題，改進教學方法，達到進一步提高教學質量的目的。

一、對試題的認識

本次五年級期末數學試卷充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到學以致用的快樂。另外此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的.從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過計算、文字題、選擇。第二類是綜合應用，主要是解決問題題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能計算力入手，細致、靈活地來抽測本冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

本份試題覆蓋面廣，既考查了學生對數學知識的掌握情況，又考查了學生數學知識的運用能力，本次數學試題編擬內容能以教學大綱為依據，題量適中，難易適當，考查內容分布全面合理。通過成績來看，學生基本理解和掌握了小學數學的有關知識，能用數學的眼光觀察事物，探索規律。當然也有個別后進生對數學缺乏理解，成績不夠理想。

二、學生答題況分析 現將試卷情況具體分析如下：

第一題“計算題”，考查了學生的基本知識和基本技能，考查了學生理論和實際的相互結合能力，部分學生由于學得比較死板，導致失分較多。

第二題“填空”考查了學生對知識的掌握情況，同時還考查了學生的思維能力，大部分學生做的較好，失分較少。

第三題“選擇”考查了學生對數學知識的掌握能力，又緊密聯系生活，和生活實踐掛鉤。部分學生失分較多，同時本題也為教師們提供了教學的努力方向。第四題“計算陰影部分的面積”考查了學生的觀察分析能力和細心程度，計算較簡單，失分較少。

第五題“畫圖”考查了學生的動手、觀察、實際操作能力。學生能通過手、眼、腦把學到的知識展現出來。學生失分較少。

第六題“解決問題”主要考查了學生對數學知識的掌握能力和運用能力。部分學生由于分析能力較差，出錯較多，有的還寫得不能讓人理解。

“卷面”分，大部分學生書寫還不夠整潔，存在一定的問題，有失分現象，這是教師以后需要重點解決的問題。

以上只是根據學生的答題情況發現的問題所做的試卷分析，通過分析這張考試卷，發現了教學中存在的問題：教師應進一步更新教育觀念，改進教學方法。我認為今后的教學中應重視：學習新的教學理念，培養學生主動學習的意識和創新精神，留給他們動手動腦的時間和空間，鼓勵他們合作、探究，善于發現問題，解決問題；引導學生留心觀察周圍事物，積累知識，運用知識，提高學生的數學綜合素養。

三、今后的教學建議

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，尤其是后進生。對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習慣。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。總之，從學生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學工作起了很好的促進作用。

第五篇：2012.1八年級數學第一學期期末試卷分析

八年級數學第一學期期末試卷分析

王云飛

一、試卷內容分析：

本次試卷主要題型以選擇題、填空題、解答題為主，試卷滿分100分，時間：90分鐘。

本次數學期末檢測試卷主要著重考查了基礎知識與基本能力，比較突出地考查了學生理解分析、問題探究和應用數學知識解決實際問題的能力，淡化與減少機械記憶性的內容，情景力求生活化，貼近學生的實際。重視對數學思想方法的考查和基本運算的考查，同時滲透了數學思想的考察和應用。

二、學生答題統計：

本屆學生底子很差，9月份七年級升入八年級，分班時一個班大概有38人左右，只有兩名學生及格，將近一半學生成績不夠20分。本次期末考試還比以前有一定進步。統計情況如下：三班和四班的數學成績：三班參考人數為37人，有8人及格。四班參考人數為30人，有6人及格。和其他班比較，還算是成績好一些的。

***0-90分89-80分79-70分69-60分60分以下系列1

選擇題，填空題思考不嚴密，10、16、18題學生答的不好，由于學生計算能力比較差，計算錯誤偏多。16、17、18題學生答的不好，16、17題考察30度角的直角三角形和等腰三角形結合，與勾股定理結合問題，側重對學生識圖、應用能力的考察。面對此類問題，雖然部分學生基本知識點、基本概念掌握還行，但理解能力、應變能力、綜合解題能力欠佳，有待下步加強訓練，且作為以后工作重點。

22題學生失分嚴重，主要是學生審題不認真，不能把三角形和不等式組結合起來考，表現出不等式組解決問題是學生的難點。25、26題大部分學生不能做到數形結合，不能畫出圖來，如果能畫出來就解出來了，應加強這方面的訓練。失分不少。

總的來說失分原因如下：

１、學生的基礎知識不扎實是失分的主要原因。本次試題基礎題所占比例大，從答題情況看，選擇失分不太多，填空題丟分不少，導致基礎不扎實的學生成績普遍偏低，主要原因是基礎不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表現尤為突出。

２、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。

３、平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。尤其對課本知識掌握不熟練，對規律探究性問題缺乏歸納和分析的能力，不能正確運用整體的數學思想解決問題

４、整體表現為缺乏良好的思考和解題的習慣。在考試過程中，發現仍有部分同學解題不用演草紙，直接在試卷上答題，缺乏對解題過程的布局和設計，解題思路混亂，涂改現象嚴重，答題結束不能認真檢查。

三、教學啟示：

通過檢測的閱卷分析和表現出來的問題，在今后的教學中，需要作好以下幾方面的工作：

１、以后教學中要進一步把握好具體目標要求，深入分析教材，重視基礎知識與技能的落實，重視過程與方法的學習，注重數學與實際生活的聯系，通過多種方法，突出培養學生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應用知識解決問題的能力，發展學生的數學素養。

２、教學要面向全體學生，充分利用和挖掘豐富的課程資源，重視激發學習興趣和不斷提高課堂教學的實際效果。

３、在平時教學中重視對學生良好的學習習慣和學習方法的養成教育，還需在教給學生“嚴謹、勤學、善思、好問”等方面的發展多做探究。

４、重視課本，夯實基礎，進一步改變教學內容“難、偏、繁、舊”和過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勤于動手動腦，樂于探究，盡量要求學生在學習過程中學會自我反思和矯正，變被動學習為主動學習。

５、進一步細化課堂結構，強化課堂管理，提高課堂教學效率，重視課堂轉差。轉差工作要進一步細化，尤其作好差生的思想教育工作，從培養自尊心、自信心和學習興趣入手，避免學生心理抵觸情緒的產生。

6、增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學生知識面，緊密聯系生活實際，充分體現新課程“人人學有價值的數學，人人學有用的數學”的教學理念，力求使學生學習數學像學習其他課程一樣生動有趣。