第一篇：2016-2017學(xué)年度九年級(jí)歷史第一學(xué)期期末試卷分析

2016-2017學(xué)年度九年級(jí)歷史第一學(xué)期

期末試卷分析

今年我擔(dān)任九年級(jí)（1）、（2）兩個(gè)班的歷史教學(xué)，本次考試最高分98分，其中（1）班有43人（2）班有42人參加考試。（1）班優(yōu)秀8人，優(yōu)秀率21.6%，（2）班優(yōu)秀4人，優(yōu)秀率11.43%，（1）班及格人數(shù)21人，及格率56.76%（2）班及格人數(shù)8人，及格率分別為22.8%，平均分（1）班61.62分，（2）班46.83分。

一、試卷分析：

1、學(xué)科命題的依據(jù)：

（1）以《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)。（2）以人教版《世界歷史》九年級(jí)上下冊(cè)教材為依據(jù)。

2、學(xué)科試題結(jié)構(gòu)：

（1）采用閉卷形式，滿分100分，分選擇題和非選擇題兩大題型。（2）各種題型比例。單選題25個(gè)，每小題2分，共計(jì)50分。材料題3個(gè)，分別是14分、20分、16分的分值，共計(jì)50分。

3、試題的主要特點(diǎn)：（1）注重基礎(chǔ)，立足課本。

此試題緊扣課標(biāo)，貫穿了“試題在書外，答案在書中”的思想，強(qiáng)調(diào)對(duì)重大事件、歷史人物、歷史線索的識(shí)記和歷史現(xiàn)象、歷史階段特征、歷史結(jié)論的理解，重視對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和基本能力進(jìn)行考查。從學(xué)生答題情況反映，歷史試題不偏、不怪、難易適度。（2）有圖片運(yùn)用，試卷圖文并茂。

用圖片設(shè)置問題情景，能夠傳遞多元的歷史信息，給考生營(yíng)造“活生生的歷史”氛圍，同時(shí)也考查了學(xué)生從圖中獲取和解讀信息的能力。圖片運(yùn)用既增加了試卷的信息量，又增加了考查的廣度，生動(dòng)了試卷。應(yīng)該多角度多形式的呈現(xiàn)，本張?jiān)嚲沓尸F(xiàn)的有點(diǎn)少。（3）注重材料題型，注意能力考查。

通過設(shè)置材料，多層次考查學(xué)生能力。考察學(xué)生從材料中準(zhǔn)確解讀有效信息，在充分解讀理解材料信息的基礎(chǔ)上才能找到解決問題的突破口。

二、學(xué)生答題情況分析：

1、選擇題（50分）：在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更注重歷史能力的考查，對(duì)學(xué)生理解、綜合、分析、比較等能力要求較高。學(xué)生得分在14——50分之間。其中，錯(cuò)誤率較高的題有8、9、20、21、23、24題。下面依次來分析失分原因：

第8題，學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)間掌握不準(zhǔn)備，以至于排列錯(cuò)誤。第9題，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹，對(duì)歷史現(xiàn)象的剖析能力差，歷史知識(shí)聯(lián)系能力差。第20題，學(xué)生審題不認(rèn)真，沒有抓住重點(diǎn)信息，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。第21題，學(xué)生閱讀理解分析能力差，不會(huì)依據(jù)材料來分析問題，脫離材料。第23題，屬于課后自由閱讀卡內(nèi)容，學(xué)生大多都忽略了。第24題，學(xué)生對(duì)“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”概念不理解。

2、非選擇題（50分）：在著重考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)材料的理解能力、分析能力、概括能力、拓展思維能力等。學(xué)生一般得分在20-50分之間，個(gè)別學(xué)生得50分。

第26題考查的是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”主題。學(xué)生一般得分在6—11分之間。第（1）小問失分原因是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。如：“斯大林格勒戰(zhàn)役”寫成“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”，“非正義的帝國(guó)主義掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)”寫成“非正義戰(zhàn)爭(zhēng)”等。第（2）小問失分原因是（1）學(xué)生不以材料為依托，不會(huì)依據(jù)材料分析。（2）不會(huì)按分值采點(diǎn)。（3）概括能力差。第（3）小問，學(xué)生失分很嚴(yán)重，對(duì)于圖一史實(shí)和圖二人物很多同學(xué)都不清楚，所以不知道是什么因素。第（4）小問學(xué)生答題角度單一，一般得2分。

第27題考查美國(guó)的歷史?？疾閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)材料和問題的解讀能力，通過材料獲取有效信息的能力。學(xué)生一般得分9—15分之間。失分原因是：第（1）問，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。第（2）問，林肯的主張很多同學(xué)寫成“廢除黑人奴隸制度”，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)影響點(diǎn)寫得不全。第（3）問的后兩小問失分較多，失分原因是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，分析問題能力差，語言組織能力差。第（4）問失分主要原因是課本基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握。

第28題考查俄國(guó)1861年改革相關(guān)史實(shí)，考查學(xué)生對(duì)材料的解讀能力，對(duì)所設(shè)置問題的解讀能力，對(duì)1861年改革內(nèi)容是否理解透徹。第（1）小問學(xué)生失分較多。主要原因是學(xué)生審讀材料能力差，材料與課本知識(shí)點(diǎn)結(jié)合能力能力差。第（2）小問答題情況也不理想。失分原因是：部分學(xué)生對(duì)題意不理解；對(duì)1861年改革的理解不透徹。

第29題考查歐洲的歷史，主要考察對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)歷史人物的了解，對(duì)知識(shí)的概括能力，答題語言是否全面。失分原因是：第（1）小問哥倫布貢獻(xiàn)寫成新航路開辟意義。第（2）小問對(duì)歷史人物不了解。第（3）小問審題不認(rèn)真；語言太簡(jiǎn)潔，陳述不具體；基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。第（4）小問學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)：答題點(diǎn)不全。

三、對(duì)今后教學(xué)的啟示

1、歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達(dá)等能力，避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識(shí)、片面重視能力的問題。知識(shí)是能力之源。

2、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，諸如審題意識(shí)，細(xì)心程度，對(duì)關(guān)鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點(diǎn)答題的習(xí)慣，答題時(shí)間的把握等，要在平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問題，形成良好的答題習(xí)慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

五、采取措施 1．夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

夯實(shí)基礎(chǔ)，從落實(shí)知識(shí)做起。對(duì)于課標(biāo)要求的基本知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，一定要重點(diǎn)落實(shí)，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確無誤。重視檢查落實(shí)，一定不要忽視基礎(chǔ)，不要讓學(xué)生應(yīng)得的分失去；

2．提高綜合能力

學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要進(jìn)一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識(shí)圖、從材料中提取有效信息的能力；訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學(xué)生的綜合能力的目的。

3．提高答題技巧

教學(xué)階段，應(yīng)狠抓審題能力的培養(yǎng)、答題技巧與答題規(guī)范性訓(xùn)練。加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，認(rèn)真審題、避免出現(xiàn)答錯(cuò)題；加強(qiáng)答題規(guī)范性的訓(xùn)練，使學(xué)生答題時(shí)做到點(diǎn)化、序列化和段落化；加強(qiáng)學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按題目的要求取舍和重新整合知識(shí)。

第二篇：2013-2014d第一學(xué)期九年級(jí)歷史期末試卷分析（寫寫幫推薦）

永靖縣2013—2014學(xué)九年級(jí)歷史上冊(cè)卷面分析

一、試卷整體評(píng)價(jià)

九年級(jí)歷史參考人數(shù)60人。九

（一）班29人，及格人數(shù)21人，及格率72.41%,平均分82.55；九

（二）班31人，及格人數(shù)23人，及格率74.19%，平均分80.2。最高分118，最低分36分,可以看出學(xué)生成績(jī)差距很大。

本次期末試題總分120分，由單選、例舉，材料解析和簡(jiǎn)答四部分，內(nèi)容涉及世界歷史上冊(cè)，下冊(cè)1～5課內(nèi)容，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又著重考查學(xué)生分析，歸納，綜合能力。

二、學(xué)生大體情況分析

本次試題下冊(cè)內(nèi)容涉及近20分，由于上完課沒有做系統(tǒng)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致得分不高，主要責(zé)任在我。選擇題主要是考基礎(chǔ)，答題基本可以，大多數(shù)在36—38分之間，主要出錯(cuò)在下冊(cè)的內(nèi)容。例舉題答得比較差，拉開了分值，如第28題例舉文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物和代表作，錯(cuò)誤體現(xiàn)在人物和代表作對(duì)不上號(hào)，對(duì)題目沒有理解把學(xué)過的代表作往上面疊加。材料解析33.34考察一戰(zhàn)和兩次工業(yè)革命比較，相對(duì)做得好一些，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)正好著重強(qiáng)調(diào)了。31.32有見過類似的題可能沒有完全領(lǐng)會(huì)材料，答題不著邊際。簡(jiǎn)答題主要區(qū)別美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，日本大化改新和明治維新，題目沒有正確理解，概念混淆。

三、存在的問題及改進(jìn)的措施

1、教學(xué)過程中存在的不足

1）對(duì)學(xué)生要求背誦了，關(guān)鍵領(lǐng)會(huì)不透徹，出現(xiàn)背了用不上的情況

2）答題不規(guī)范，例舉題不管對(duì)的錯(cuò)的只要有點(diǎn)印象的寫一通

3）容易混淆的內(nèi)容區(qū)別了，說的多寫得少，導(dǎo)致印象不深刻

4）教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，在組織教學(xué)和管理學(xué)生方面還需要進(jìn)一步摸索和探討

2、改進(jìn)的措施

1）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)中教學(xué)生如何審題，尋找關(guān)鍵詞句，捕捉有效信息。

2）加強(qiáng)對(duì)背誦的督促，盡量做到上一課記一課。

3)平時(shí)多研究教材，在備課上下功夫，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層次的要求作業(yè)和背誦。

4）多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更好地適應(yīng)學(xué)生和課堂。

5）深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)，抓好查漏補(bǔ)缺，注意學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取不讓每位學(xué)生掉隊(duì)。

教師：滿自燕

2014年1月8日

第三篇：九年級(jí)歷史上冊(cè)期末試卷分析

九年級(jí)歷史上冊(cè)期末試卷分析

母?jìng)鲗?一試卷總體結(jié)構(gòu)與特點(diǎn):

1、試卷結(jié)構(gòu)本卷為開卷試卷，共兩大題 29 個(gè)小題，總分 100 分，題型分選擇題和非選題，分值比為 50：50。1—25 題為單項(xiàng)選擇題，其中 1—11 小題是考查世界古代史，12—25小題是考查世界近代史，26—29 小題為材料分析綜合題，其中 26 小題 12分，考查世界近代史，27 小題 11 分，28 小題12分，均考查世界古代史，29 小題 15分，考查世界近代史，2、.2、試卷的主要特點(diǎn)

（1）立足基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)靈活命題能緊緊圍繞教材，以新課程歷史課標(biāo)為指導(dǎo)，沒有出現(xiàn)偏題和怪題，試題立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，著重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。整套試卷能夠從書上直接翻閱到的題目很少，絕大部分的題目都需要學(xué)生經(jīng)過一定的分析、比較、演繹、概括才能解答出來，試題內(nèi)容來源于課本，但設(shè)計(jì)上顯得靈活多變。（2）概括性大，立足提高學(xué)生綜合分析能力概括性大，突出表現(xiàn)在26-28等材料分析題上。其中綜合題均是大跨度，高概括題。第 29 題一個(gè)題目考

了整個(gè)世界近現(xiàn)史的發(fā)展過程，可謂高度濃縮。這些題目充分考查了學(xué)生分析，歸納，綜合能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

（3）做到學(xué)科滲透，注重課程合作在新課改中，每一個(gè)科目都不可能是孤立，封閉地學(xué)習(xí)，他們相互滲透，相互整合。這份試卷也很好地貫徹了這個(gè)精神。如第 29 題，要求學(xué)生根據(jù)圖表，說明問題，表達(dá)理解。這既考查了學(xué)生的歷史知識(shí)，又考查了學(xué)生語言運(yùn)用能力。

二、考試質(zhì)量及試題評(píng)價(jià)

1、成績(jī)分析參考人數(shù) 105 人，不及格人數(shù) 9 人，及格人數(shù)96 人，最高分97 分，最低分 41 分，平均分 79，優(yōu)秀率 25.3，及格率 91.43。

2、從上述數(shù)據(jù)可看出，本卷試題總體偏易，能照顧大多數(shù)同學(xué)，特別是能夠充分激起中下層水平學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，且試題區(qū)分度適中，較能看出優(yōu)秀與中層生的差別。

三、學(xué)生答題中存在的主要問題

1、基礎(chǔ)知識(shí)問題：盡管開卷，但還是有不少學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)歷史基本知識(shí)掌握薄弱、混亂，甚至是無知。主要是某些學(xué)生對(duì)歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識(shí)都不愿了解。

2、未充分理解題意，盲目答題。不少學(xué)生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，出現(xiàn)不應(yīng)的錯(cuò)誤。

3、學(xué)生答題心切，麻痹大意。因試題不難，造成部分學(xué)生因?qū)忣}不清導(dǎo)致失誤占總失誤的一半左右。

4、不少學(xué)生知識(shí)思維和實(shí)際運(yùn)用能力仍然較低，語言表達(dá)能力不強(qiáng)。突出表現(xiàn)在材料題的解答方面，有的學(xué)生知識(shí)不清，思維模糊。這些以后在平時(shí)歷史教學(xué)中要加以訓(xùn)練和指導(dǎo)。

四、對(duì)今后教學(xué)的啟示

1、教學(xué)中要善于聯(lián)系時(shí)政要點(diǎn)，要把歷史與現(xiàn)實(shí)，過去，現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來。歷史教學(xué)絕不是對(duì)過去的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和復(fù)述，而是和現(xiàn)實(shí)有著不可分割的聯(lián)系。我們的歷史教學(xué)必須和現(xiàn)實(shí)緊緊聯(lián)系起來，在感受歷史事件和歷史氛圍時(shí)，找準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)的切入點(diǎn)，以史為鏡，以史為鑒，理論聯(lián)系實(shí)際，在歷史中比較現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)畫史，從而將較為枯燥，乏味，難以理解的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)變得較為輕松活潑，貼近生活，這也是新課改的重大內(nèi)涵所在。在教學(xué)中，對(duì)于周年大事記，要高度重視，要將周年大事相關(guān)的材料，紀(jì)念活動(dòng)和周年大事有機(jī)結(jié)合起來，融會(huì)貫通，從而提高歷史的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

2、歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，特別是

綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達(dá)等能力，在這個(gè)過程中，必須注意并注重培養(yǎng)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識(shí)、片面重視能力的問題。知識(shí)是能力之源。

3、必須注意歷史與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，比如和地理、語文以及政治的相互滲透。這不僅在于拓展知識(shí)面，還有助于歷史教學(xué)本身質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的增強(qiáng)。在教學(xué)中要滲透教育意識(shí)，真正把歷史課堂變成國(guó)情教育，思想教育的重要陣地。

4、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，諸如審題意識(shí)，細(xì)心程度，對(duì)關(guān)鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點(diǎn)答題的習(xí)慣，答題時(shí)間的把握等，要在平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問題，形成良好的答題習(xí)慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

第四篇：2017秋九年級(jí)歷史期末試卷分析

2017年秋九年級(jí)歷史期末試卷分析

涅陽三初中

金鷗

一、試題分析

1、本次試卷試題難易程度適中。在選擇題中，大都是考查較簡(jiǎn)單的單一知識(shí)點(diǎn)，只有少數(shù)的幾道題有一定難度，學(xué)生須在掌握較好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析才能作答。

2、知識(shí)覆蓋面廣，注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標(biāo)要求掌握的歷史知識(shí)。

3、注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力的考查，學(xué)生若只是死記課本知識(shí)是難以作答的，這就需要學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。

4、注重知識(shí)的遷移，考查學(xué)生的對(duì)比分析能力。將同類歷史知識(shí)或前后相關(guān)的歷史知識(shí)羅列在一起，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)系、比較和分析能力。

二、學(xué)生答題中存在的主要問題

1、概念把握不準(zhǔn)確。概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無數(shù)個(gè)概念支撐了歷史長(zhǎng)河，歷史概念區(qū)分了多個(gè)歷史史實(shí)與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢(shì)必影響對(duì)歷史脈絡(luò)的把握和對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。

2、學(xué)生比較歸納分析能力欠缺，單純一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能做對(duì)，幾個(gè)同類的、相似的知識(shí)點(diǎn)放在一起就不能全盤考慮，通過比較分析得出結(jié)論。

3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實(shí)，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學(xué)生概括歸納能力差，在答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。

（4）審題能力不強(qiáng)。審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。

三、對(duì)今后教學(xué)的啟示

1、歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達(dá)等能力。

2、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，諸如審題意識(shí)，細(xì)心程度，對(duì)關(guān)鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點(diǎn)答題的習(xí)慣，答題時(shí)間的把握等，要在平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問題，形成良好的答題習(xí)慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

五、采取措施

1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

夯實(shí)基礎(chǔ)，從落實(shí)知識(shí)做起。對(duì)于課標(biāo)要求的基本知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，一定要重點(diǎn)落實(shí)，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確無誤。重視檢查落實(shí)，一定不要忽視基礎(chǔ)，不要讓學(xué)生應(yīng)得的分失去；

2、提高綜合能力 學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要進(jìn)一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識(shí)圖、從材料中提取有效信息的能力；訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學(xué)生的綜合能力的目的。

3、提高答題技巧

教學(xué)階段，應(yīng)狠抓審題能力的培養(yǎng)、答題技巧與答題規(guī)范性訓(xùn)練。加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，認(rèn)真審題、避免出現(xiàn)答錯(cuò)題；加強(qiáng)答題規(guī)范性的訓(xùn)練，使學(xué)生答題時(shí)做到點(diǎn)化、序列化和段落化；加強(qiáng)學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按題目的要求取舍和重新整合知識(shí)。

2018年2月2日

第五篇：九年級(jí)歷史上冊(cè)期末試卷分析

2012--2013學(xué)上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)

九年級(jí)歷史學(xué)科試卷分析

區(qū)五中毛翠花

一、試卷基本情況

本次質(zhì)量檢測(cè)由麒麟?yún)^(qū)教育局統(tǒng)一命題，考試內(nèi)容涵蓋了九年級(jí)上冊(cè)全書內(nèi)容。全套試題以學(xué)業(yè)水平試卷模式為基準(zhǔn)，側(cè)重考查基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)突出，也有一定的難度和區(qū)分度。本試卷滿分100分，共兩大題。其中，第一大題是單項(xiàng)選擇題，共25小題，累計(jì)50分；第二大題為材料分析題，共4小題，累計(jì)50分。這份試卷最大的特點(diǎn)是從學(xué)業(yè)水平試的基本考綱出發(fā)，著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。試卷命題貼近課本，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，用平常生活中的情境和史實(shí)來呈現(xiàn)歷史知識(shí)，做到了歷史性和生活現(xiàn)實(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。試題考查內(nèi)容全面，知識(shí)點(diǎn)涉及所學(xué)內(nèi)容的絕大部分.二、試卷的主要特點(diǎn)

1、立足基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)靈活

命題能緊緊圍繞教材，以新課程歷史課標(biāo)為指導(dǎo)，沒有出現(xiàn)偏題和怪題，試題立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，著重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。整套試卷能夠從書上直接翻閱到的題目很少，絕大部分的題目都需要學(xué)生經(jīng)過一定的分析、比較、演繹、概括才能解答出來，試題內(nèi)容來源于課本，但設(shè)計(jì)上顯得靈

活多變。

2、時(shí)代感強(qiáng)，凸現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)

試題時(shí)代感在選擇題第2、3、7、12、18、20、23、25題及綜合題第28、29題上得到了充分體現(xiàn)。其分值為47分，約占總分的一半。內(nèi)容聯(lián)系到近期各地召開的兩會(huì)及上海世博會(huì)，關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)對(duì)的改革，中日關(guān)系，兩岸關(guān)系，中國(guó)的崛起等內(nèi)容，尤其是是第29題，以中國(guó)的屈辱與崛起為線索，激起學(xué)生思考中國(guó)在當(dāng)今世界應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的作用，不得不保通過歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，實(shí)現(xiàn)了一次深刻的愛國(guó)主義教育，發(fā)人深省，引人深思。這些題目緊扣時(shí)事，卻又未脫離學(xué)生學(xué)習(xí)、知識(shí)及能力范圍。

3、概括性大，立足提高學(xué)生綜合分析能力

概括性大，突出表現(xiàn)在選擇題5、7、8、11、18和四個(gè)材料分析題上。其中綜合題均是大跨度，高概括題。第29題一個(gè)題目考了整個(gè)中國(guó)近現(xiàn)史的發(fā)展過程，可謂高度濃縮。這些題目充分考查了學(xué)生分析，歸納，綜合能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

4、做到學(xué)科滲透，注重課程合作

在新課改中，每一個(gè)科目都不可能是孤立，封閉地學(xué)習(xí)，他們相互滲透，相互整合。這份試卷也很好地貫徹了這個(gè)精神。如第28題，要求學(xué)生根據(jù)圖表，說明問題，表達(dá)理解。這既考查了學(xué)生的歷史知識(shí)，又考查了學(xué)生語言運(yùn)用能力。

三、學(xué)生答題中存在的主要問題

1、基礎(chǔ)知識(shí)問題：盡管開卷，但還是有不少學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)歷史

基本知識(shí)掌握薄弱、混亂，甚至是無知。主要是某些學(xué)生對(duì)歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識(shí)都不愿了解。

2、未充分理解題意，盲目答題。不少學(xué)生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，出現(xiàn)不應(yīng)的錯(cuò)誤。比如第20題，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞“繼之”忽視，走馬觀花，以致出錯(cuò)。

3、學(xué)生答題心切，麻痹大意。因試題不難，造成部分學(xué)生因?qū)忣}不清導(dǎo)致失誤占總失誤的一半左右。

4、不少學(xué)生知識(shí)思維和實(shí)際運(yùn)用能力仍然較低，語言表達(dá)能力不強(qiáng)。突出表現(xiàn)在材料題的解答方面，有的學(xué)生知識(shí)不清，思維模糊。這些以后在平時(shí)歷史教學(xué)中要加以訓(xùn)練和指導(dǎo)。

四、對(duì)今后教學(xué)的啟示

1、教學(xué)中要善于聯(lián)系時(shí)政要點(diǎn)，要把歷史與現(xiàn)實(shí)，過去，現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來。歷史教學(xué)絕不是對(duì)過去的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和復(fù)述，而是和現(xiàn)實(shí)有著不可分割的聯(lián)系。我們的歷史教學(xué)必須和現(xiàn)實(shí)緊緊聯(lián)系起來，在感受歷史事件和歷史氛圍時(shí)，找準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)的切入點(diǎn)，以史為鏡，以史為鑒，理論聯(lián)系實(shí)際，在歷史中比較現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)畫史，從而將較為枯燥，乏味，難以理解的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)變得較為輕松活潑，貼近生活，這也是新課改的重大內(nèi)涵所在。在教學(xué)中，對(duì)于周年大事記，要高度重視，要將周年大事相關(guān)的材料，紀(jì)念活動(dòng)和周年大事有機(jī)結(jié)合起來，融會(huì)貫通，從而提高歷史的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

2、歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初

步的歷史思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達(dá)等能力，在這個(gè)過程中，必須注意并注重培養(yǎng)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識(shí)、片面重視能力的問題。知識(shí)是能力之源。

3、必須注意歷史與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，比如和地理、語文以及政治的相互滲透。這不僅在于拓展知識(shí)面，還有助于歷史教學(xué)本身質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的增強(qiáng)。在教學(xué)中要滲透教育意識(shí)，真正把歷史課堂變成國(guó)情教育，思想教育的重要陣地。

4、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，諸如審題意識(shí)，細(xì)心程度，對(duì)關(guān)鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點(diǎn)答題的習(xí)慣，答題時(shí)間的把握等，要在平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問題，形成良好的答題習(xí)慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。