第一篇：2013-2014d第一學期九年級歷史期末試卷分析（寫寫幫推薦）

永靖縣2013—2014學年度九年級歷史上冊卷面分析

一、試卷整體評價

九年級歷史參考人數60人。九

（一）班29人，及格人數21人，及格率72.41%,平均分82.55；九

（二）班31人，及格人數23人，及格率74.19%，平均分80.2。最高分118，最低分36分,可以看出學生成績差距很大。

本次期末試題總分120分，由單選、例舉，材料解析和簡答四部分，內容涉及世界歷史上冊，下冊1～5課內容，注重考查基礎知識的同時，又著重考查學生分析，歸納，綜合能力。

二、學生大體情況分析

本次試題下冊內容涉及近20分，由于上完課沒有做系統復習，導致得分不高，主要責任在我。選擇題主要是考基礎，答題基本可以，大多數在36—38分之間，主要出錯在下冊的內容。例舉題答得比較差，拉開了分值，如第28題例舉文藝復興時期的代表人物和代表作，錯誤體現在人物和代表作對不上號，對題目沒有理解把學過的代表作往上面疊加。材料解析33.34考察一戰和兩次工業革命比較，相對做得好一些，平時訓練時正好著重強調了。31.32有見過類似的題可能沒有完全領會材料，答題不著邊際。簡答題主要區別美國獨立戰爭和美國內戰，日本大化改新和明治維新，題目沒有正確理解，概念混淆。

三、存在的問題及改進的措施

1、教學過程中存在的不足

1）對學生要求背誦了，關鍵領會不透徹，出現背了用不上的情況

2）答題不規范，例舉題不管對的錯的只要有點印象的寫一通

3）容易混淆的內容區別了，說的多寫得少，導致印象不深刻

4）教學方法和教學經驗欠缺，在組織教學和管理學生方面還需要進一步摸索和探討

2、改進的措施

1）加強學法指導，在教學中教學生如何審題，尋找關鍵詞句，捕捉有效信息。

2）加強對背誦的督促，盡量做到上一課記一課。

3)平時多研究教材，在備課上下功夫，結合學生的學習能力，分層次的要求作業和背誦。

4）多向其他有經驗的老師學習，學習他們的教學經驗，改進教學方法，使之更好地適應學生和課堂。

5）深入了解學生，關注學生，對學習困難學生多加鼓勵和表揚，抓好查漏補缺，注意學習能力的培養，爭取不讓每位學生掉隊。

教師：滿自燕

2014年1月8日

第二篇：2016-2017學九年級歷史第一學期期末試卷分析

2016-2017學九年級歷史第一學期

期末試卷分析

今年我擔任九年級（1）、（2）兩個班的歷史教學，本次考試最高分98分，其中（1）班有43人（2）班有42人參加考試。（1）班優秀8人，優秀率21.6%，（2）班優秀4人，優秀率11.43%，（1）班及格人數21人，及格率56.76%（2）班及格人數8人，及格率分別為22.8%，平均分（1）班61.62分，（2）班46.83分。

一、試卷分析：

1、學科命題的依據：

（1）以《全日制義務教育歷史課程標準》為指導。（2）以人教版《世界歷史》九年級上下冊教材為依據。

2、學科試題結構：

（1）采用閉卷形式，滿分100分，分選擇題和非選擇題兩大題型。（2）各種題型比例。單選題25個，每小題2分，共計50分。材料題3個，分別是14分、20分、16分的分值，共計50分。

3、試題的主要特點：（1）注重基礎，立足課本。

此試題緊扣課標，貫穿了“試題在書外，答案在書中”的思想，強調對重大事件、歷史人物、歷史線索的識記和歷史現象、歷史階段特征、歷史結論的理解，重視對學科主干知識和基本能力進行考查。從學生答題情況反映，歷史試題不偏、不怪、難易適度。（2）有圖片運用，試卷圖文并茂。

用圖片設置問題情景，能夠傳遞多元的歷史信息，給考生營造“活生生的歷史”氛圍，同時也考查了學生從圖中獲取和解讀信息的能力。圖片運用既增加了試卷的信息量，又增加了考查的廣度，生動了試卷。應該多角度多形式的呈現，本張試卷呈現的有點少。（3）注重材料題型，注意能力考查。

通過設置材料，多層次考查學生能力。考察學生從材料中準確解讀有效信息，在充分解讀理解材料信息的基礎上才能找到解決問題的突破口。

二、學生答題情況分析：

1、選擇題（50分）：在考查學生基礎知識的同時，更注重歷史能力的考查，對學生理解、綜合、分析、比較等能力要求較高。學生得分在14——50分之間。其中，錯誤率較高的題有8、9、20、21、23、24題。下面依次來分析失分原因：

第8題，學生對歷史事件的時間掌握不準備，以至于排列錯誤。第9題，學生對知識理解不透徹，對歷史現象的剖析能力差，歷史知識聯系能力差。第20題，學生審題不認真，沒有抓住重點信息，基礎知識掌握不扎實。第21題，學生閱讀理解分析能力差，不會依據材料來分析問題，脫離材料。第23題，屬于課后自由閱讀卡內容，學生大多都忽略了。第24題，學生對“經濟結構”概念不理解。

2、非選擇題（50分）：在著重考查基礎知識的同時，考查學生對基礎知識的掌握情況，對材料的理解能力、分析能力、概括能力、拓展思維能力等。學生一般得分在20-50分之間，個別學生得50分。

第26題考查的是“戰爭與和平”主題。學生一般得分在6—11分之間。第（1）小問失分原因是基礎知識掌握不扎實。如：“斯大林格勒戰役”寫成“莫斯科保衛戰”，“非正義的帝國主義掠奪戰爭”寫成“非正義戰爭”等。第（2）小問失分原因是（1）學生不以材料為依托，不會依據材料分析。（2）不會按分值采點。（3）概括能力差。第（3）小問，學生失分很嚴重，對于圖一史實和圖二人物很多同學都不清楚，所以不知道是什么因素。第（4）小問學生答題角度單一，一般得2分。

第27題考查美國的歷史。考查學生對基礎知識的掌握情況，對材料和問題的解讀能力，通過材料獲取有效信息的能力。學生一般得分9—15分之間。失分原因是：第（1）問，對基礎知識掌握不扎實。第（2）問，林肯的主張很多同學寫成“廢除黑人奴隸制度”，美國南北戰爭影響點寫得不全。第（3）問的后兩小問失分較多，失分原因是基礎知識掌握不扎實，分析問題能力差，語言組織能力差。第（4）問失分主要原因是課本基礎知識沒有掌握。

第28題考查俄國1861年改革相關史實，考查學生對材料的解讀能力，對所設置問題的解讀能力，對1861年改革內容是否理解透徹。第（1）小問學生失分較多。主要原因是學生審讀材料能力差，材料與課本知識點結合能力能力差。第（2）小問答題情況也不理想。失分原因是：部分學生對題意不理解；對1861年改革的理解不透徹。

第29題考查歐洲的歷史，主要考察對基礎知識的掌握情況，對歷史人物的了解，對知識的概括能力，答題語言是否全面。失分原因是：第（1）小問哥倫布貢獻寫成新航路開辟意義。第（2）小問對歷史人物不了解。第（3）小問審題不認真；語言太簡潔，陳述不具體；基礎知識掌握不扎實。第（4）小問學生基礎知識掌握不扎實：答題點不全。

三、對今后教學的啟示

1、歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，必須注意培養學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發散思維和語言表達等能力，避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。知識是能力之源。

2、加強學生應試能力的訓練，諸如審題意識，細心程度，對關鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學中多次強調考試中容易出現的問題，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

五、采取措施 1．夯實基礎知識

夯實基礎，從落實知識做起。對于課標要求的基本知識、重點知識，一定要重點落實，讓學生掌握準確無誤。重視檢查落實，一定不要忽視基礎，不要讓學生應得的分失去；

2．提高綜合能力

學生在掌握基礎知識的前提下，要進一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，教師應訓練學生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；訓練學生簡潔、準確的語言表達能力；培養學生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學生的綜合能力的目的。

3．提高答題技巧

教學階段，應狠抓審題能力的培養、答題技巧與答題規范性訓練。加強審題能力的培養，認真審題、避免出現答錯題；加強答題規范性的訓練，使學生答題時做到點化、序列化和段落化；加強學科語言組織能力的培養，使學生學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

第三篇：九年級數學第一學期期末試卷分析

九年級數學第一學期期末試卷分析

一、基本概況

這次數學期末考試九一班參考34人，均分60.47，及格率14.71%，優秀率2.94%，九二班參考35人，均分61.69，優秀率2.86%，及格率22.86%，九三班參考34人，均分62.26，及格率29.41%，優秀率5.88%，最高分126分，最低分8分.其中我帶的是九二班和九三班。

二、試題分析

這次期末考試全面提高數學教育質量，有利于初中數學課程改革和教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力；有利于減輕學生過重的負擔，促進學生主動、活潑、生動地學習．這次考試主要考察了初三數學21至24章的內容。主要內容有，二次函數，反比例函數，相似形和三角函數。

試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時，還加強了對學生的能力的考查的比例設置考題，命題能向課程改革靠攏．注重基礎，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創新考題，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢．

二．試卷分析

本套試卷共23道題，其中選擇題共40分，填空題占20分，計算題共90分，整體難易程度在6:3:1，難易程度適中，其中，選擇題第7、17題具有探索性，有利于考察不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力，第20、21題能考察學生靈活運用知識與方法的能力第14、22題具有開放性，考察學生從現實生活中抽象數學模型的能力23題第三問較難，好多同學失分的原因是考慮不全面有漏算的情況。得分率較高的題目都是基本知識的應用，說明多數學生對基礎知識掌握較好。得分率較低的題目大多是開放性的、新穎的，實際應用的題目。

三．存在問題

1、兩極分化嚴重

2、基礎知識較差。我們在閱卷中發現，部分學生基礎知識之差讓人不可思議．

3、概念理解沒有到位

4、缺乏應變能力

5、審題能力不強，錯誤理解題意

四、今后工作思路

1、強化綱本意識，注重“三基”教學

我們提出要加強基礎知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識．教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡全面提高學生的數學素質．

2、強化全面意識，加強補差工

這次考試數學的統計數據進一步說明，在數學學習上的困難生還比較多，怎樣使這些學生盡快“脫貧”、擺脫中考成績個位數的困境，以適應在高一級學校的繼續學習和當今的信息時代，這是我們每一個初中數學教育工作者的一個重要研究課題．重視培優，更應關注補差．課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程．課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展．

3、強化過程意識，暴露思維過程

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上．數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練．激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會．暴露學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程；要讓學生多說解題思路和解決問題的策略，暴露學生解決數學問題的思維過程；經常性地進行數學語言的訓練，暴露學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的過程；要通過一題多解和一題多變的訓練，暴露學生對數學問題多種解法的比較與反思過程．讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗．

4、教學中重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

5、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。

要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。

6、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

第四篇：九年級歷史上冊期末試卷分析

九年級歷史上冊期末試卷分析

母傳寶 一試卷總體結構與特點:

1、試卷結構本卷為開卷試卷，共兩大題 29 個小題，總分 100 分，題型分選擇題和非選題，分值比為 50：50。1—25 題為單項選擇題，其中 1—11 小題是考查世界古代史，12—25小題是考查世界近代史，26—29 小題為材料分析綜合題，其中 26 小題 12分，考查世界近代史，27 小題 11 分，28 小題12分，均考查世界古代史，29 小題 15分，考查世界近代史，2、.2、試卷的主要特點

（1）立足基礎，設計靈活命題能緊緊圍繞教材，以新課程歷史課標為指導，沒有出現偏題和怪題，試題立足考查學生基礎知識，著重考查學生運用知識、解決實際問題的能力。整套試卷能夠從書上直接翻閱到的題目很少，絕大部分的題目都需要學生經過一定的分析、比較、演繹、概括才能解答出來，試題內容來源于課本，但設計上顯得靈活多變。（2）概括性大，立足提高學生綜合分析能力概括性大，突出表現在26-28等材料分析題上。其中綜合題均是大跨度，高概括題。第 29 題一個題目考

了整個世界近現史的發展過程，可謂高度濃縮。這些題目充分考查了學生分析，歸納，綜合能力和實際運用能力。

（3）做到學科滲透，注重課程合作在新課改中，每一個科目都不可能是孤立，封閉地學習，他們相互滲透，相互整合。這份試卷也很好地貫徹了這個精神。如第 29 題，要求學生根據圖表，說明問題，表達理解。這既考查了學生的歷史知識，又考查了學生語言運用能力。

二、考試質量及試題評價

1、成績分析參考人數 105 人，不及格人數 9 人，及格人數96 人，最高分97 分，最低分 41 分，平均分 79，優秀率 25.3，及格率 91.43。

2、從上述數據可看出，本卷試題總體偏易，能照顧大多數同學，特別是能夠充分激起中下層水平學生學習歷史的興趣，且試題區分度適中，較能看出優秀與中層生的差別。

三、學生答題中存在的主要問題

1、基礎知識問題：盡管開卷，但還是有不少學生表現出對歷史基本知識掌握薄弱、混亂，甚至是無知。主要是某些學生對歷史重視不夠，缺乏興趣，致使最基本的歷史知識都不愿了解。

2、未充分理解題意，盲目答題。不少學生不注意審題，或審題馬虎，出現不應的錯誤。

3、學生答題心切，麻痹大意。因試題不難，造成部分學生因審題不清導致失誤占總失誤的一半左右。

4、不少學生知識思維和實際運用能力仍然較低，語言表達能力不強。突出表現在材料題的解答方面，有的學生知識不清，思維模糊。這些以后在平時歷史教學中要加以訓練和指導。

四、對今后教學的啟示

1、教學中要善于聯系時政要點，要把歷史與現實，過去，現在和未來聯系起來。歷史教學絕不是對過去的簡單再現和復述，而是和現實有著不可分割的聯系。我們的歷史教學必須和現實緊緊聯系起來，在感受歷史事件和歷史氛圍時，找準和現實的切入點，以史為鏡，以史為鑒，理論聯系實際，在歷史中比較現實，在現實中學習畫史，從而將較為枯燥，乏味，難以理解的歷史知識學習變得較為輕松活潑，貼近生活，這也是新課改的重大內涵所在。在教學中，對于周年大事記，要高度重視，要將周年大事相關的材料，紀念活動和周年大事有機結合起來，融會貫通，從而提高歷史的現實借鑒意義。

2、歷史教學在注重基礎知識傳授的同時，必須注意培養學生初步的歷史思維能力和實際運用能力，特別是

綜合、歸納、分析、比較以及發散思維和語言表達等能力，在這個過程中，必須注意并注重培養學生可貴的創新意識。避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。知識是能力之源。

3、必須注意歷史與相關學科知識的結合，比如和地理、語文以及政治的相互滲透。這不僅在于拓展知識面，還有助于歷史教學本身質量的提高以及學生學習歷史興趣的增強。在教學中要滲透教育意識，真正把歷史課堂變成國情教育，思想教育的重要陣地。

4、加強學生應試能力的訓練，諸如審題意識，細心程度，對關鍵詞的把握，答題書寫端正清楚，有條理分點答題的習慣，答題時間的把握等，要在平時教學中多次強調考試中容易出現的問題，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

第五篇：九年級上學期歷史期末試卷分析

九年級歷史期末考試試卷分析

期末考試已經結束了，為了在以后的教學和考試中取的進步，特對本次考試做如分析：

1.本次試題緊扣教材，沒有偏題、怪題和似是而非的題目，把歷史知識和歷史能力有機地結合起來加以考查，不但要考查學生再認再現歷史知識的能力，還考查了學生綜合運用所學知識分析解決問題的能力。

2．試題圖文并茂、形象直觀。例如材料解析題，不是單純的材料，而是圖文材料，并融合新課程的理念，注重考察學生的讀圖能力，有利于引導初中教師重視圖文教學，有利于引導學生養成圖文結合學習歷史的方法和習慣。從學生的興趣入手，比較新穎別致，一返過去題目枯燥、單

一、死板的特點。

3.試題內容符合學生的認知水平和新課程標準的基本要求，關注學生的基礎知識、基本技能和基本素質，目的是使學生掌握廣而淺的歷史知識。4.具體試卷分析概況： 選擇題題型特點：

（1）、覆蓋面廣：20道選擇題涉及范圍比較廣。

（2）、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

（3）、注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。如第3 4 10 14 17 20等題。

原因分析：本題得分率較高，說明學生對基礎知識的掌握情況較好。失分最多的是第3題，造成該題失誤的主要原因是學生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內容學生了解不太清楚。其次是第10題、第14題失誤原因：一是在學習新課時不求甚解，對有些歷史事實似是而非，；二是對一些抽象的概念性較強的歷史知識不太理解，三是對老師要求的記憶知識點沒有記憶牢固。

第二大題第一小題，學生答的不是很準確，說明學生對所問問題不是加以思考，而是把所背過來的內容硬搬過來寫下來，答案不是很準確，還有一個原因就是學生對第一冊內容沒有很好的復習。第三大題的第3小題中的有關“根據上述圖片提供的信息判斷，當今世界政治格局呈現什么特征”做的不是很好，學生對所答內容沒有很好的理解，沒有很好的審題，沒有強調政治格局。追其原因是平時對所學歷史死記硬背，只背表面，不看內容，不善于對所學知識理解，不善于對比比較知識間的內在聯系。從這一題可以看出，學生整體感知課文的內容的能力不怎么樣。總體來說，其它填圖題、材料題做得還可以，說明學生對基礎知識還是比較熟悉的，準確率較高。但部分學生的卷面不整潔

5、建議及構思：

（1）試題注重考查學生基礎知識的同時，應再多滲透一些能力考查題，多設計一些開放性試題。開卷考試盡量避免學生直接翻書抄書，注重考查學生對所學知識的理解運用。（2）本次試卷涉及范圍也比較廣，多側重現代史。

（3）在學習中繼續培養學生的學習習慣，鼓勵他們多問、多探討，強化口頭表達能力的培養，讓學生能夠準確的表達自己的意思。使學習變被動為主動，從而達到愛學、樂學，力求全面培養學生。（4）加大閱讀理解的訓練，提高學生答題技巧，平時注意糾正錯別字，養成良好的書寫習慣。