第一篇：寫與心靈對話的作文900字

寫與心靈對話的作文900字

與心靈的對話

與心靈對話是一件很有趣的事，我就經常與心靈對話。對話中，心靈鼓舞我的信心，心靈教會我學習方法，心靈還教會我做人做事??在與心靈的對話中，我不僅嘗到了與心靈對話的甜頭，而且還感受到了心靈的力量。

2009年暑假前的期末考試時，我心里非常緊張。心靈對我說：“李紀昕，我堅信你一定能考好。考試嗎，只是檢驗一下你近來的學習情況，這很正常。沒事，不要緊張。”

在心靈的鼓勵下，我信心十足地來到了考場。一會兒就發卷子了，我先快速地瀏覽了一下卷面，感覺試題并不難。這時，心靈又一次對我說：“李紀昕，你一定要克服馬馬虎虎的壞毛病！字要寫得清晰、工整，別忘了爸爸媽媽囑咐你的話：認真，認真，再認真。”聽了心靈的話，我認真地答起題來。經過一天的努力，考試終于結束了。

一周后，該返校了。在上學的路上，我還擔心自己考得不好，可心靈對我說：“李紀昕，我相信你，你一定會考得很好。”到了學校，我發現遲到了。一開門，班級里所有目光都盯在我的身上。“糟糕，要挨批了。”我不好意思地低下了頭。正要說：“對不起！老師，我遲到了。”“啪啪啪??”一陣熱烈的、雷鳴般的掌聲傳人我的耳中，不知所措的我困惑地抬起頭看著老師和同學們，只聽老師高興地對我說：“恭喜你———李紀昕，你考了個全班第一。”

還有一次，我和爸爸一起去書店買書，坐在公共汽車上津津有味地觀賞著路邊的美麗景色。到龍崗站時，上來一位戴著老花鏡、白發蒼蒼、滿臉皺紋，還拄著拐棍的老奶奶。公共汽車上已經沒有一個空位了。汽車慢慢開動了，老奶奶站在一個離我座位不遠的地方。“老奶奶沒有站在我旁邊，不用我給她讓座。”我自言自語著。突然，我聽到在我的內心深處，有一個幼小生靈對我說：“李紀昕，這樣一個上年紀的老奶奶站在那里，而你卻坐著，好意思嗎？你能坐得住嗎？你的愛心哪里去了？”聽了心靈的話語，感到我的臉滾燙起來。

我立刻站起身，走到老奶奶身邊說：“老奶奶，請您老人家快坐我那里吧。”說完，就將老人家扶到我的座位坐了下來。老奶奶拉著我的手，連連夸獎說：“謝謝你！你真是一個好孩子。”聽了老奶奶的話，我心里美滋滋的，真比吃了蜜還甜，臉上的滾燙也一點點降了下來。

回頭一看，站在不遠處的爸爸，也向我投來贊許的目光。

第二篇：與幼兒教師對話讀后感900字

與幼兒教師對話讀后感900字

與幼兒教師對話>讀后感900字

（一）近段時間我有幸拜讀了凱茲博士寫的《與幼兒教師對話》，這是我瀆過的所有專著中最精辟的一本著作。該書分為上下兩篇，上篇講述的是'幼兒與幼兒教育',下篇講述的是'幼兒教育議題',共十六章。粗讀該書，發現隨處可見基于實踐的理論闡述和基于理論的實踐反思。作者將理論和實踐合二為一，讓我們在輕松閱讀中領悟著作者對>幼教事業孜孜不倦的研究精神。

本書中讓我感動的地方很多：

一、自尊VS.自戀

舉例1:作者在參觀一所學校時發現孩子自制的'我的書',里面裝滿一頁頁復印的成績單。標題包括：我的家庭、我喜歡的食物、我喜歡看的電視節目、我喜歡收到的禮物、我想去度假的地方等。

評價：將幼兒注意力擺在滿足自己的事物上，將兒童的角色定位在消費者，是食物、娛樂、禮物、度假的消費者。這些學習單并未鼓勵幼兒向外探詢以求了解或引導幼兒探究值得探究的現象，只是將幼兒的注意力轉向自己，使他們只注意自己。沒有一頁學習單上要求幼兒思考：我想知道的事情、我好奇的事情、我想探究、解決、想清楚的問題、我想制作的東西。

舉例2:參觀農場后，老師要求幼兒說出他們的感想，并將幼兒的感想列舉出來，貼在教室墻上。這些句子都是以'我喜歡'起頭的，如我喜歡乳牛、我喜歡擠牛奶機器。卻沒有如：令我驚奇的是……我覺得奇怪的是……我還想知道的是……農場最重要的事是……

評價：鼓勵幼兒專注于自我的滿足，卻未鼓勵幼兒觀察思考周圍的現象。相信農場一定有一些可以引發幼兒的好奇、激發幼兒探究的興趣與行動。

反思：這讓我想起了我們制作的幼兒個人檔案，我們往往會在檔案的第一頁例舉該幼兒的一些信息，我喜歡的食物……、我喜歡看的電視節目……、我喜歡收到的禮物……、其實這些看似簡單的信息卻蘊藏著作者的教育思想和理念。可見作者對幼教工作的細心。

二、慎用行為改變藝術

舉例：假設在幼兒園里有3到4歲的幼兒出現同樣的擾亂行為（如摔擲積木和玩具），那么我們可以說這3個幼兒表現出來的外顯行為都差不多，但是他們之所以表現出擾亂行為的根源或動機可能不同。作者將問題行為的原因歸結為3種：制約型、情感型、社會型。繼而又將這3種類型找出了不同的治療方法。

反思：對于3到4歲的幼兒出現擾亂行為，我們會認為這是正常現象。既然已經將之定性化，當然也不會去研究造成該行為的原因。但是作者卻敏銳地察覺到了外顯行為差不多的背后可能隱藏著孩子不同的個性，要糾正其行為必須先研究不同幼兒的個性，對癥下藥，才能從根本上解決問題。這是我們該學習的地方。

三、專業幼兒教師的行為

舉例：一位教師帶著20個4歲的幼兒到戶外活動，因為全園只有兩輛小三輪車，幼兒便常為'該誰騎'而爭吵不休。這一天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師的面前抗議道：'小利不讓我騎三輪車'這時老師應該如何反應呢？

評價：作者對于此問題展開了思考——此情景可以教導孩子什么？這里作者總結了多個方面的培養：1.社交技能；2.語言技能；3.社交知識；4.氣質的培養；

反思：幼兒教育有別于其他人群的教育，因為在教育過程中有著太多的不確定性，特別是小年齡的幼兒。這就要求幼兒教師在教育過程中有隨機教育的素質。在日常教學中，我們也經常遇到類似的情景，當遇到案例中的情景時，我們很少會在一剎那之間想到那么多的教育契機，作者的分析和總結讓我們看到了自己的努力方向，同時也讓我感受到了我們要象凱茲博士學習的東西還要很多很多……

與幼兒教師對話讀后感900 字

（二）在網上無意間發現了《與幼兒教師對話——邁向專業成長之路》這個題目，頓時吸引了我的注意，讓我迫不及待的打開想看個究竟，結果打開網頁后，發現只是一個介紹，不過網友們對這本書的評價極高，于是我就下載了這本書看個究竟。

本書是由美國斯坦福大學教育學院兒童發展>心理學博士——麗蓮？凱茲教授寫的。通過文字和我們分享她的經驗、觀察與看法。她希望我們能借肋閱讀與思考，仔細聆聽她的見解，并通過與凱茲博士的心靈交流，得到專業上的啟迪，邁向專業的成長之路。書中對我們現在習以為常的一些教育現狀或教學方法進行了深入的解析，書中的每一章、每一節、每一個例子都是凱茲博士所親身經歷和看到的真實問題所寫，在閱讀的過程中引發了我心中的共鳴，讓我的心常常有觸動、有檢討、有反思、有爭辯，在檢討與反思之后，又有收獲的喜悅。

接著我便開始了'我的第一章——幼兒發展的需求',從這里讓我知道了幼兒理想發展的六個基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會生命的價值與意義、幼兒需要成人協助他們理解生活經驗、幼兒需要與有'權威'的成人一起成長學習、幼兒需要有成人或兄妹作為學習榜樣。簡短的幾頁字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。去照顧與愛護別人的孩子不應該只是為了一些現實的理由，而是我們本來就應該這樣做，因為這么做是對的。

接著便進入了第二章：'自尊與自戀'真是讓我大開眼見，讓我知道所謂的自尊指的是評價自己后所衍生出來的感覺，而自戀指的則是專注于自己及別人如何看待自己的心態。而從凱茲博士舉的例子來看，讓我明白自尊和自戀會影響著孩子的健康成長。

書中舉的例子，很值得我深思。面對的是同樣的年齡段幼兒，開展的是同樣的主題 '我自己',一名教師通過讓孩子自制'我的書',標題包括：我的家庭、我喜歡的食物、我喜歡看的電視節目、我喜歡收到的禮物、我想去度假的地方等。

另一名教師在布告欄貼著一個大標題'我們一班都是人',底下接著一行字：'我們的分析'.布告欄的展示空間貼滿了長條圖與圓形圖，顯示班上所有幼兒的年齡、體重、身高、眼睛的顏色、缺牙的數目、鞋子的尺寸等等。為了這個活動，幼兒組成若干小組，有的整理大家從家里帶來的資料，有的負責在班里測量，然后匯總個別資料，在教師幫助下加于分析，共同制作圖表，把所分析的結果展示出來。

兩名教師的教育意圖是一致的，都是為了培養幼兒的自尊，然而不同的教育行為，引發了不同的教育結果。第一個教師將幼兒注意力擺在滿足自己的事物上，將兒童的角色定位在消費者，是食物、娛樂、禮物、度假的消費者。這些學習并未鼓勵幼兒向外探詢以求了解或引導幼兒探究值得探究的現象，只是將幼兒的注意力指向自身，使他們只關注自身的利益。有導向幼兒自戀的傾向。而第二個老師創造了一個研究平均值、趨勢、范圍的研究氣氛與研究群。這樣的活動既可以培養幼兒的自尊，同時也把幼兒關注的目光引向自己所在群體的眾多成員，讓幼兒關注他人的同時，也關注自身，而不是鼓勵幼兒過多專注于自己或滿足于自己；另外，也維護了幼兒對老師的尊敬。

聯系自己的工作，這樣由培養自尊演變為鼓勵幼兒自戀的例子，在我們的工作中時有發生，更可悲的是我們竟絲毫沒有覺察自己行為的不當，甚至還沾沾自喜于活動的創意。在課程實施過程中，我們已開始從關注群體轉向關注個體，運用多元智能理論來評價孩子，認為每個孩子都是一個獨特的個體，要欣賞孩子的獨特之處。但究竟如何有價值地去欣賞、欣賞孩子的哪些品質，思考真是不多。

在接下去的第三章到第八章讓我學到了很多以后在教育教學方面的知識。如：如何解決或應對所謂的'問題行為',我們不能光從外表的行為來看，而是要考慮問題行為和原因。而在處理問題行為的同時，我們必須了解其原因，然后對癥下藥，才是適當的治療方法。也讓我知道在教學中要學什么？什么時候學好？如何學最好？這讓我這個剛剛從事幼教工作者受益非淺。

第三篇：讓生命與心靈對話

讓生命與心靈對話 ——個人成長分析報告

一、自我成長分析

每個人生命軌跡的起點和終點都是一樣：開始于生的本能，終結于死的本能；而每個人生命中間的過程軌跡又有所不同。回首我三十歲的人生，它的軌跡好比是數學里的正弦曲線，高峰和低谷交錯出現，似乎是冥冥中的某種安排。而對于我來說，正如哲學家赫曼·赫塞曾說過的：“生命究竟有沒有意義并非我的責任，但是怎樣安排此生卻是我的責任。”在生命的每一個階段我都認真地努力地度過，這就是一種對生命的尊重和責任。

童年經歷：恐懼到平衡、鄰居關系 我出生在一個美麗的小村莊，媽媽和爸爸都是公司的普通職員。由于媽媽是從老家那邊遷移到我們居住的村鎮的，所以小的時候村里的部分鄰居對我們家的態度并不是很友好，覺得我們不是本地人，經常也會刁難我們家，外公外婆也都和我們居住在同一個村子里，媽媽也會經常和我說要努力學習，要為家里爭氣，媽媽是個好強樂觀的人，不會去和鄰居起正面沖突，爸爸是屬于好說話，情商不是特別高的男人，還是會和村里的一些曾經陷害我們家的人一起聊天，而我從小因為鄰居的問題很少和村里的人說話，出門也會有一些恐懼，有時候面對這種情況內心會開啟自我防御機制，并且潛意識里會有一種自己是不能夠被別人侵犯的，壓力也特別大，經常會告訴自己一定要出人頭地，只有這樣才不會遭鄰居輕視，而且對于他人的攻擊行為內心的反抗情緒也會非常強烈。

在我童年的記憶里，童年的我是不大快樂的，與一般孩子相比，我更像一個大人。媽媽每次對我說這種話的時候也交給了我一份責任，這份責任讓我的童年充滿了壓力，但也培養了我追求獨立、追求完美的性格，父母遺傳給我的那種忠于職守、認真負責的人生態度直到今天還在影響著我。童年的經歷，是我人生的巨大財富，它奠定了我的人生觀、世界觀、價值觀、苦樂觀的形成。我一直告訴自己不能輸，對于鄰居的恐懼感多少年后都能清晰地記起。但是我感到幸運的是媽媽是個很積極的人，爸爸也是一個地地道道的善良人，說話實在，也總是在用行動證明自己，雖然我對鄰居的事情一直無法走出來，患得患失，但是在媽媽身上我看到了寬容的力量，她說的最多的話就是別人怎么對待你那是別人的事，我們不要去做惡人，媽媽經常會這么寬慰我，也是因為這樣讓我內心的恐懼和攻擊性減弱了，我開始覺得媽媽都不害怕，我更應該去找回自己的自信，我不該讓媽媽，爸爸失望。從那個時候開始，我從媽媽爸爸身上學到了他們對鄰居關系的認知，這也使我年少的心靈沒有偏離正常的軌道，為我奠定了心理健康和人格完善的基礎。

從少年到青年：起伏的軌跡、自卑與自信、自省

回顧我的學生時代，高峰與低谷相接相繼，就像好運、厄運在交替輪回一樣：讀小學時我的成績還不錯，也經常會受到老師的表揚，我是個求知欲很強的女孩子，在班里也比較爭強好勝，爭當班干部，總體來說小學時代優越感和滿足感油然而生，也算是對自己小小的肯定，但是在小學升初中參加重點中學考試的時候，我并沒有如媽媽所愿考上那個心儀的學校，上了一個很普通的初中，這樣的優越感一下子發生了很大的變化，心里出現了第一次低谷，班級里學習優秀的人有很多，我也不再是老師的掌上明珠，但是我骨子里是一個要強的女孩子，不容許自己輸給別人，再加之媽媽爸爸給的囑托，我告訴自己我必須成功，雖然在初中生涯成績并沒有非常冒尖，但也通過自己的努力一步步受到了老師的青睞，經歷了青春期的躁動，內心也不再那么浮躁，后來也算是考上了一個中等的高中，高中的前兩年我一直在普通班，成績平平，爸爸媽媽給我壓力的同時也給了我很多鼓勵，后來在高三分班的時候分入了重點班，我也開始變得更加自信，不經歷風雨怎能見彩虹，這也成了我人生小階段中的小高峰，所以我相信這是我人生中的第一次考驗，后來媽媽也買了電腦作為我的獎勵，但是后來我的成績從年級第二下滑到了年級倒數第二，媽媽一直認為是電腦害了我，那段時間心情有些壓抑，又臨近高考了，我的內心非常著急，但是我并沒有放棄，內心仍舊保持著那股積極的信念，雖然在整個過程中有灰心的時候出現，最終冷靜的思考還是戰勝了壓力和恐懼，因為從小不服輸的信念也一直陪伴著我，雖然聽起來是一個不太好的標簽，但是確實對我的成長起到了很大的幫助，后來成績又慢慢好起來，但是填報志愿的時候被調劑了，現在回想起來這不算是我人生中的低谷，我上了一所普通的大學，雖然學校普通，專業從英語調到了別的專業，但是讓我認識了更多的人，在大學里我參加了各種類型的俱樂部和比賽，也積累了與人相處的經驗，心情也不再會出現大起大落，以豐富的知識充實自己，使人格達到了成熟：開朗而不放肆、活潑又有穩重、有愛心并且寬容，這時我開始意識到自己已經是一個成人了。

在大學里我并沒有放棄我想成為一名翻譯的夢想，我開始嘗試通過各種渠道聯系翻譯工作，最終如愿以償走上了口譯的道路，在做翻譯的過程中我也逐步發現一個人的心態是相當重要的，我也便在工作之余進修心理學，想通過心理學來更多地完善自己，為此我覺得自己著重需要加強的五個方面是：習慣自省、持之以恒、修心養性、不斷學習、幫助他人。

在我看來，自我覺知，自我鼓勵是我從青蔥懵懂的時代逐步成熟起來的標志。總結成長經歷中的波折，我會覺得一切都是最好的安排，一切的東西也都是被自己吸引而來的。總體來說，我是一個多血質類型的人，在積極地環境里我會迸發出我的能量，我身上豁達、積極樂觀、敢拼敢闖的特征和品質使我收獲了友誼和成功，雖然自己身上會有一些缺點：急躁，容易煩惱，但是正是這些缺點的存在也讓我意識到了自己的問題所在，使我能夠在成敗起伏的經歷中始終保持一份恬淡和熱情，父母面對鄰居的態度也讓我學會了不斷地面對自己的內心，放下心中的那份恐懼。成長的經歷也讓我更加了解到自己是一個怎樣的人，自己想要的生活是怎樣的。

友誼力量：攜手前行

一路的成長，我的朋友并不算多，但交的也都是一些志同道合的朋友，最讓我感動的是高中和大學時代結交的摯友，我是一個很珍惜友情的人，這些也都成為了我的知己，我們會分享彼此的故事，在他們眼里，會覺得我是一個很正能量的人，做什么事情都是沖在前面，有活動的地方就會有我的身影，樂于分享，當然我也有我的缺點，周圍的朋友也曾這樣評價我：有時太追求完美，偶爾有些固執，比較敏感。我覺得朋友不僅僅是朋友，更像是一盞明燈，讓我在他們的眼中看到了更客觀的自己，這也是自我覺知的另外一個層面。

展望人生：目標，蛻變

回首走過的人生路，每一步雖然走的艱辛，但是每走一步都會有新的發現。現在的我更注重追求自我的實現，也開始報名參加各種類型的心理工作坊和心理課程。隨著自己的成長，一直保持著努力進取的性格，也開始有意識地調節自己的情緒和鄰居帶給自己內心的創傷，一步步完善自己的人格：無論遇到什么事情，心態都能夠相對平衡，我給自己確立了奮斗目標，我希望去幫助身邊更多的人去擺脫心理的困擾，找到人生真正的價值，那就是：轉型成為一個出色的心理咨詢師。

二、職業行業分析

早期接觸心理學

最早接觸到心理學是在大學校園里，那時候我們并沒有心理課程，意外的一次在逛街的時候發現有心理培訓機構在招心理咨詢師培訓，那個時候就對心理學充滿了好奇和向往，通過去心理機構實地的考察和老師的講解，我報名了心理咨詢師考試，那個時候班里的同學也知道我報考了，就經常會有情緒不好，考試失利或者孤僻，愛情受挫，對職業生涯茫然困惑的同學來找我談心和分享他們的故事，我很享受這種彼此交流的感覺，而且慢慢地我也發現心理的疏通是成長中很重要的一環，有了這份共情作基礎，他們都給了我更多的信賴，把我當成最誠摯的傾訴者。這個人生體驗也讓我更加感受到技能是可以短期內學習到的，而心靈層面的修煉是一個長期的過程，并且很多時候我們無法很好地去面對自己的內心，也讓我看到了其實每個人都需要在心理這一關上戰勝自己。

從事心理咨詢行業的原因

想要從事心理咨詢并不是一個偶然的過程，大學里就接觸了相關的心理培訓課程，也通過了心理咨詢師三級的考試，那個時候正處于職業生涯的選擇期，壓力也很大，包括看到自己身邊的很多小伙伴都承受著學業的重壓等，讓我的內心對心理學的研究和學習有了更深的渴望，我希望自己能夠運用自如地去解決我人生中的問題，培育自己健全的人格，然后去幫助更多有心理壓力的人健康地成長，這是我的興趣所在，也是我在心理咨詢行業的做出的第一步嘗試。

后來進入工作崗位之后，雖然本職不是心理咨詢，但是接觸了形形色色的人越發覺得心理咨詢的市場需求太強勁了，尤其是當前，社會上有相當多的心理問題，婚姻家庭情感，認知困惑，工作壓力焦慮社交問題，個人成長規劃等等問題，急需得到及時有效的幫助與疏導，卻往往由于沒有尋找到正確的心理疏導方式而錯失了自己的情感，婚姻和發展機會。這是我想要從事心理咨詢的一大原因。

另外，從情感方面來說，在走入社會談感情的階段，剛開始我的感情并不順利，我并不能很好地知道應該以怎樣的方式去相處，每段感情到最后也就不了了之了，感情路上的一次次波折讓我開始重新審視自己，在審視自己的那段時間，我接觸了大量的戀愛心理學的知識，后來為我的感情之路打開了窗口，也為我后來的感情帶來了轉機，可以說是心理學讓我重獲新生，在探索情感心理學的道路上我也發現很多人和我一樣在忍受著情感的困擾，迷茫，受傷害，但卻一直沒有人給她們合適的心理幫助，幫助她們真正地去面對自己內心的問題，我也看到了很多原生家庭創傷給周圍人帶來的傷害，后來很長一段時間就開始了情感問題的研究，當時從網上看到情感專家冷愛，絳妖精的博客很受啟發，自2015年也開始嘗試從事情感咨詢這方面的工作，后來也有幸加入了絳妖精情感咨詢師團隊，閱讀了大量情感心理學方面的書籍，參加了多期情感類工作坊，在情感咨詢上邁出的重要一步讓我越發熱愛這份助人的事業，這份給他人傳遞幸福的事業，也更加堅定了我做一名合格的情感心理咨詢師的決心，這對于我來說，既是跨越專業的挑戰，又是豐富生活、充實自我的契機。

在接觸和學習的過程中，我也在不斷地審視自己是否適合做一名心理咨詢師，也一直在努力嘗試轉型成為一名全職心理咨詢師，每次目睹情感中的傷痛和淚水如何轉化為自我提升的動力，內心充滿快樂，而我想把這份快樂分享給更多處于心理焦慮和感情困擾中的人。

成為合格心理咨詢師的條件

要成為一名合格的心理咨詢師首先需要讓自己有一個健康的心理狀態，健全的人格，情緒不能大起大落，需要不斷進行自我分析和自我省察，這樣才能避免將不良情緒投射到求助者的身上，并且也需要接受一定時間的督導，包括自己擔任來訪者的角色，進一步理清自己的癥結，更好地認識自己。在自己遇到心理問題的時候也能及時地調整自己的狀態，所以我具備一名出色心理咨詢師的基本條件。

同時我也清楚地意識到，要成為一名優秀的心理咨詢師我還有很多需要努力的地方。首先，我需要進一步提升自己的專業素質，考了心理咨詢師資格證僅是邁出了咨詢路上的第一步，打好理論基礎的同時還需要實地鍛煉心理咨詢的技能，參與到更多的心理工作坊當中去豐富自己的咨詢經驗。廣泛閱讀心理學書籍，能夠做到學以致用，吸收理論精華。其次，要遵循心理咨詢師工作的原則，改變原有工作中的溝通模式，學會去傾聽求助者的聲音，不僅僅是傾聽，更要去引導求助者進行自我探索，找到適合自己的成長模式。

另外，在以后從事心理咨詢的過程中，我期待求助者能夠給予我信任，幫助求助者真正地成長起來，擁有健全的人格，期待自己成為一名優秀的情感咨詢師，幫助更多人找到屬于自己的幸福，期待采訪一批從原生家庭創傷中走出來并獲得一定成就的人，幫助更多人擺脫原生家庭的陰影，變得更加自信。

學習和體驗心理咨詢師工作的感悟與從業優勢和方向

從對自我職業生涯的探索，包括深入系統學習心理學的相關知識，以及后來感情受挫，不斷研究情感心理學帶給我脫胎換骨的變化，從一開始的茫然想要逃避到找到了自救的方法來療愈自己，慢慢轉化為積極正面的能量，我的內心發生了很大的變化

打算做心理咨詢師以來的日子里，我有針對性地、深入系統地學習了心理學的有關知識，心理咨詢所需要的各種理論知識、操作技能，同時也感受著自己深埋于內心的傷痛與淚水；目睹著這份傷痛與淚水如何慢慢轉化為勇氣、力量與行動。于是，從當初的猶疑不決到現在開始愛上這一職業，我內心發生著空前的變化，從情緒的困頓到情緒的釋放，從收獲完美愛情到成就他人的幸福，在這個過程中，讓我對生活的感受和體驗發生了方向性的改變，擁有健康的心理是一切生命活動的前提，而自己早年所受的創傷能夠更好地讓我去自我化解自己的情緒，享受快樂，更好地幫助他人。

我今年認真參加了馮特培訓學校組織的二級心理咨詢師全部培訓課程學習，并參加了NLP工作坊，TA溝通技術等工作坊積累了很多在咨詢實操方面的經驗，這些學習為我成為合格的心理咨詢師奠定了理論基礎，今年也加入了絳妖精情感咨詢師的團隊

第四篇：溝通,與孩子心靈對話

《溝通，與孩子心靈對話》教學設計

教學目標：

1、讓家長明白親子溝通的重要性。

2、讓家長了解親子溝通的基本策略。

3、學習將溝通技巧用于實踐中。教學重點：了解親子溝通的基本策略。教學難點：在現實生中運用溝通的技巧。教學準備：PPT 教學過程：

一、游戲導入

家長朋友們，首先感謝你們來參加本次的家長會。游戲：由孩子聯想到的??

請家長們按照順序，按“孩子像??，因為??”這樣的句式說一句話。總結：從家長們的交談中，我感受到了大家對孩子都充滿了濃濃的愛，讓人感到溫馨。

二、了解親子溝通的重要性

（一）故事分享

應該說每個父母都愛自己的孩子，但每個做父母自己不一定都知道如何去愛孩子。也并不是每一個孩子都能真正理解父母對自己的愛。

下面我來給大家分享一個故事：

主持人：有這么一所學校，一位新老師來給同學們上課。在極為融洽的課堂里，老師看到了一個和這個氣氛格格不入的男孩。他讓新上任的唐老師感覺心疼。

唐老師：在語文課上，我看到了那個孩子——目光呆滯，對于周圍的一切都沒啥反應，似乎活在自己的世界里。后來我知道了這個孩子叫奇奇。他平時不愿意和同學交流，總是一個人坐在位子上。我想和他談心，可他卻始終閉著嘴，眼睛直勾勾地看著你。好不容易孩子開口了，他告訴我前一段時間他和班級里的同學鬧矛盾了，他一生氣就把同學的文具盒摔壞了。老師找到他的家長。爸爸到校后沒問前因后果，當著全班同學的面給了他一耳光。奇奇在那個情況下憤怒極了，心理恨極了爸爸。一句話也沒有和爸爸說，因為他覺得沒有什么可以和他說的。奇奇認為自己沒有什么可以和爸爸好說的了，爸爸當著眾人扇他的一耳光讓孩子失去了很多，他覺得自己一點面子也沒有了，以后怎么在老師、同學面前抬起來頭來啊。想到以后要被同學們瞧不起，他就特別不想在這個班級再待下去了。

聽了孩子的敘述，我很心疼，特地去拜訪奇奇的爸爸，交流時我問孩子的爸爸為什么因為這樣一件事就在班上打了奇奇。爸爸也很無奈，他告訴我奇奇以前是一個很調皮的孩子，常犯一些錯誤。當時被老師叫到學校，他感覺很丟面子，因為當時太生氣了，就動手打了孩子。

我又問了奇奇爸：當時打了孩子，心理怎么想的？奇奇爸說：當時打孩子也是一時沖動，心里想著對孩子要嚴格要求，沒想太多就動手了。當時也沒想到孩子也是有自尊心的，自己的一巴掌就這樣把孩子的面子打沒了。從那次以后孩子徹底改變了，變得行為怪異起來，在班級里沉默不語，性格變得很內向，不再愿意跟別人交往，在家里也不愿意和家人說話了，問他總說要換班，再也不想去那個班了??后來，奇奇爸也對自己的一耳光后悔不已。

我又問奇奇爸：有沒有想過辦法來彌補現狀。奇奇爸說：事后家里人做了很多事情來幫助奇奇走出這個事件的陰影。當他不愿意和同學玩，不愿意跟同學講話的時候，我們就專門邀請同學來家里聚會，還特地買了很多有關與同學交往的書給他看??當他不愿意和家人講話的時候，我們專門挑他喜歡看的電視陪他一起看，主動和他討論電視情節，找了很多話題和他聊天，了解他在想些什么，在做些什么??

交流后，我特地開展了一個《誰能成為奇奇最好的朋友》的活動。讓同學們說說想和他成為好朋友的原因，上課時我們還和同學們約好用設計好的有特殊節奏的掌聲歡迎奇奇在課堂上發言??

經過一段時間的努力，奇奇和同學們的交流多起來了。他爸也打電話告訴我孩子在家里笑容多起來了，也主動和家里人交流了。他還主動報名參加了班級的朗誦表演。

在一次談心中，奇奇主動和我說：那件事情發生后，雖然當時很生氣，但是事情發生那么久了，他也不生爸爸的氣了，現在他和同學的關系也比以前好了，自己也不覺得在班級里沒有立足之處了。

主持人：為了使奇奇走出心理陰影，唐老師前后花了將近兩年的時間。有些家長在教育孩子的時候，總覺得自己是家長，教育孩子是天經地義的事情，卻沒有想到當著別人的面來數落孩子甚至動手，會使孩子的自尊心受到很大的傷害，結果讓孩子心理上留下陰影，給孩子身心造成很大的傷害。

（二）討論

聽了這個故事，您有什么想說的呢？ 組織家長討論。交流自己的感想。

（三）總結

所以，當您在家庭教育中出現了一些難題，當您越來越不知道您的孩子的頭腦里在想些什么，當您的孩子不再能把您的話聽到心里去，那您就要反思一下家庭教育中的關鍵問題——溝通。

在孩子的一生中，與孩子間的溝通是家庭教育的重要組成部分。據調查分析證明，許多孩子的心理問題的克服、矯治，家庭教育的作用是學校教育所不可替代的，家長經常與孩子進行正常的溝通，在孩子成長過程中往往起著非常重要的作用。

溝通，是相互尊重，認可對方是獨立的生命個體，彼此在人格上是平等的，而不是將自己的思想強加于對方的思想和意志，企圖越俎代庖，包攬一切，以自己的價值標準代替對方的價值標準。作為家長應給孩子一個相對獨立的思想活動的空間。

溝通，是彼此敞開心扉，進行心靈對話，真誠傾聽和傾訴，既增進相互了解，更努力理解彼此的心境和思維方式，將心比心。換位思考。對于孩子，要以和藹的目光喚起自己心中感受和困惑的愿望，并對他們給予更多的理解和認可。

（四）升華

孩子健全人格的培養與家庭良好的親子溝通是分不開的。溝通有助于孩子形成自尊、自立、自強、自信的品質。所以，各位家長朋友一定要重視與孩子之間的溝通。

三、親子溝通的三個問題。

（一）親子間的相互認知問題

現在很多家長對家庭教育雖然十分重視，但對自己孩子并不太了解，有的家長對子女期望值過高；有的家長對子女的要求過嚴，看不到子女的優點；有的家長只注意子女的智力開發和學習成績，而忽略了子女的個性發展??

其實，孩子對父母也不了解，最突出的問題是孩子對父母期望的認知程度，也就是說孩子對父母的期望是否知道，是否了解，認知的深淺程度又是如何。

據調查，小學生在家長對自己學業、技藝、才能等要求方面的期望與家長一致的只占30%，主要原因是小學生以形象思維為主，對父母易于表達的期望，如父母對其學習的滿意程度，他們能直接的感知，并且能與父母一致。而有些抽象的或不易于直接表達的期望，如父母希望他們長大后憑“一技之長”來“出人頭地”，他們可能不能理解，其認知就很難與父母一致了。因此，要使孩子對父母的認知與父母對孩子的認知一致，則要求父母從孩子的角度出發，把自己的期望、要求，對客觀事物的看法等傳遞給孩子，取得與孩子的共識，這樣親子關系在認知方面會比較和諧一致，家庭教育就有一個良好的基礎。

（二）親子之間的情感與態度

從目前顯示情況我們可以看到父母對孩子的情感和態度表現為七種類別：1.過度保護型。2.溺愛型。3.專制型。4.理智型。5.期待過高型。6.嚴厲型。7.忽略性。在父母對孩子的情感與態度的教育環境影響下，孩子對父母的情感與態度也呈現為十種類別：1.順從型。2.希望型。3.信任型。4.體諒型。5.協調型。6.理智型。7.無耐型。8.冷漠型。9.懼怕型。10.疏遠型。親子關系隨父母的教養態度的變化而變化，也就是說，具有怎樣的教養態度，就有怎樣的親子關系。

（三）溝通應該是雙向的

溝通，也應理解為雙向的，既有父母對子女心靈活動的了解、理解和盡可能多的認同，也有子女對父母心理活動的了解、理解和認同。當然，在此過程中，父母要注意適時、適度地因勢利導，巧妙地發揮引領和提升的作用。

四、交流親子溝通的現狀。

各位家長朋友，你們平時在家是怎么跟孩子溝通的呢？ 請與坐在你旁邊的家長朋友做一個交流。全體家長交流：

1、從溝通的內容、頻率、主動性和滿意度等方面進行交流。

2、提出自己的困惑。

五、親子溝通的策略 親子溝通是家庭教育中的一件大事，但是如何溝通，這是我們應該特別注重的。

（一）試著理解尊重孩子

被尊重被理解是孩子的最基本心理需求之一，當一個孩子覺得自己被理解、被尊重的時候，他的內心是溫暖的、安全的、放松的，沒有疑慮、沒有孤獨感的。因此，理解、尊重孩子能夠有效地拉近您與孩子之間的心理距離，縮小“代溝”。

理解是一種無條件的喜愛與尊重的情感，它需要你的無私和愛心。這在親子之間，本來應該沒有問題，但事實并不是沒有問題。作為父母，我們往往把自己的面子看得很重，我們往往希望子女無條件的聽從我們，我們卻不能無條件的去尊重子女。當然，這并不是要求家長去認同孩子的一切觀點和行為，而是我們要能夠設身處地站在孩子的位置，用他們的眼睛去看，用他們的耳朵去聽，用他們的頭腦去想。

理解孩子也并不是嬌寵孩子。做父母的如果不能理解孩子，孩子就會向外尋找理解他們的人。反之，父母若能理解他們，他們就會感到家庭的溫暖、安全，就會愿意與父母溝通。沒有理解，一切教育、引導都難有真正好的效果！家長與孩子之間需要理解，理解是愛心和尊重的具體體現。父母對子女，一般都不缺少愛心，但往往缺乏尊重。因為欠缺尊重，結果連愛心也感覺不到了。現在你不妨從理解開始，你與孩子的心理距離馬上就會縮小。將心比心，孩子會對你更加信任。

（二）把自己的真實想法告訴孩子

在與孩子溝通時，還要能準確地向孩子傳達出自己內心的想法、愿望，使孩子能夠感覺到父母批評、教育中所包含的關愛和善意是非常重要的，這可以減少由于父母言辭不妥而引發孩子的抵觸情緒。

有這樣一個例子：有一天，我的一位學生放學后在該回家的時候還沒有回家。家長開始想：這孩子，又貪玩了。繼而是憤怒：都什么時候了，人影子都不見！不等她，我們先吃飯！心里想：她回來非得“好好教育”她一頓不可！左等右等還不回來，家長越來越焦慮：這孩子不會出什么事吧？越想越害怕，開始一個一個打電話詢問女兒的同學。正在此時，門鈴響了，母親迫不及待地去開門，（接下來會怎么樣？大家想一下），這位母親是怎么做的呢？劈頭一陣責罵：“你死哪里去了？！害得我們差一點沒去報案......”女兒試圖解釋，但母親此刻哪里容得下女兒的解釋？劈臉又是一個巴掌，打得女兒捂著臉跑進自己的房間去嗚嗚地哭起來。這位家長用“責罵和巴掌”傳達了自己對女兒的那一份刻骨銘心的關愛。

做父母的，原本出于“愛和善意”的管教，常常被這種不當的方式所遮掩。當父母對著孩子憤怒責罵的時候，父母的“愛心”往往被湮沒在“粗暴的管教行為”之中。盡管許多父母在責罵孩子的同時，不時聲稱“我是為你好”，但孩子聽到的卻是如雷貫耳的斥罵聲，很難感受到父母的愛心和善意。做父母的往往沉浸在自己的出發點完全是“為了孩子好”而一意孤行，甚至根本沒有想過孩子怎么看自己。我們的管教如果建立在孩子當時的對立情緒上，又如何能真正生效？我們為什么不在一開始就讓孩子感覺到我們對他的關心和疼愛呢？國內外都有研究表明：父母過于嚴厲、缺乏溫情的養育方式與過分保護、過分干涉一樣，都不利于孩子的健康成長。作為家長不應該用打罵和訓斥來把自己的愛心和善意偽裝、包裹起來，而應該直接地準確地把自己的感覺、想法表達出來，這樣效果會更好。

例如，家長可以這樣對晚歸的孩子說：你回來得太晚了，我們都非常為你擔心，我已經撥了十幾個電話，還差一點要打110報案了！

擔心孩子是家長真正的感覺，憤怒其實是由擔心而產生的。直接地、坦誠地把自己的感覺告訴孩子，不管她是由于正當的原因還是不正當的原因晚歸，聽到這樣的話，多半都會感受到父母的深切關心，并且產生內疚感。若有此良好的溝通為基礎，接下來的教育就容易接受了。

家長批評教育孩子，是對孩子的深切關愛，也是家長應該履行的職責、義務。但家長在批評教育孩子時，要注意表達方式：

1、?避免夸大事實。?不要用“你總是”“你肯定”“你從來”這樣的句式。憑心而論，你的本意并非認為自己的孩子真的“總是如此”、“肯定如此”、“從來如此”。所以應避免。

2、避免籠統模糊。如果你對孩子的某種行為不滿，要避免籠統的指責“你這個孩子......”而應該具體地說“你這個行為......”“你這件事......”因為你真正不滿意的是他的某個行為，而不是他這個“人”。

3、善于認錯。家長也有無理的時候，認錯時不要說“好了，好了，都是我的錯！”“反正你總是對的，我都是錯的！”準確的表達應該是：“也許你是對的”“也許是我錯了。”

總之，當我們對孩子的行為不滿時，要避免指責，而是對她說出自己真實的感覺。

（三）耐心傾聽

父母與子女之間的溝通非常重要，但在這種溝通中，我們做家長的還要注意一點就是：少說多聽。傾聽有時候會帶來意想不到的效果。我給大家舉一個例子：有一位母親，有一天得了喉炎，嗓子啞了。兒子放學回來后說：“媽媽，老師批評我了。”接著就訴說老師怎么怎么不對。當時，這位母親特別想批評兒子：你錯了，老師是對的。可是因為嗓子啞，說不出話，就只好瞪著眼睛，看著兒子說。等兒子終于說完了以后，突然兒子又說了一句：“媽媽，我謝謝您。”她當時一愣，不知兒子是什么意思。兒子又說：“謝謝您，今天聽我說了這么多話。”第二天，兒子又對媽媽說：“媽媽，你昨天雖然什么都沒說，但是我已經明白了，我錯怪了老師。”這就是傾聽的力量，不需要你去評論，孩子在說的過程中自己就醒悟了。

人與人之間需要溝通，但是不要認為溝通需要用嘴去說，其實溝通更需要用耳、用心去聽。可以說，傾聽有時候是最好的溝通。

從今天開始，讓我們在座的各位都來試著克制一下自己，改變一下自己，當發現孩子有煩惱時，不妨耐心地聆聽孩子的心聲，了解孩子真實的、細微的想法，并進行恰當的鼓勵，那你會發現與孩子更愿意跟你說心里話。

（四）豐富溝通的方法和內容

與孩子溝通的方法有很多，比如說可以給孩子寫封信，給孩子發一封郵件，還可以定期開個家庭會議，專門用一本筆記本作為“連心橋”，也可以通過啊孩子最信任的小朋友或大人作為“信息傳遞員”。

父母與孩子的溝通還應該講究更為豐富的內容。交談的內容是很廣泛的，社會的方方面面都死溝通的內容，而在此過程中彼此都可以開拓視野，實現知識上的互構，思想上的互啟，情感上的互通，彼此相得益彰。一般來講，可以有以下的內容：（1）市場信息反饋。（2）討論新鮮事物。（3）活動交際。（4）影視評論。（5）共同解決困難問題。

六、溝通，沒問題（情境表演）

下面，我為大家提供了幾個需要溝通的場景，請家長朋友們自由組合，可以談一談，也可以演一演。

1、如果你的孩子對你抱怨他的母親：“媽媽最討厭了，一天到晚嘮叨個沒完！”你的反應是什么？

2、當你的孩子對你說：“老師偏心，別人講話不批評，就批評我”時，你的反應是什么？

3.如果你對孩子過多玩電腦游戲不滿意，你怎樣告訴他？

4.老師反映原本活潑開朗的孩子變得郁郁寡歡了，你會怎么跟孩子溝通呢？

七、結語

溝通在家庭教育中占據著重要的地位。希望家長們都能走進孩子的心靈世界，共同分享孩子成長的快樂和成功的喜悅，當然，也要體會他們的難處，如果這樣做了，孩子們定能敞開心扉，把大家當成最知心的朋友。謝謝大家！

第五篇：與幼兒教師對話讀后感900字

與幼兒教師對話讀后感900字

（一）近段時間我有幸拜讀了凱茲博士寫的《與幼兒教師對話》，這是我瀆過的所有專著中最精辟的一本著作。該書分為上下兩篇，上篇講述的是“幼兒與幼兒教育”,下篇講述的是“幼兒教育議題”,共十六章。粗讀該書，發現隨處可見基于實踐的理論闡述和基于理論的實踐反思。作者將理論和實踐合二為一，讓我們在輕松閱讀中領悟著作者對幼教事業孜孜不倦的研究精神。

本書中讓我感動的地方很多：

一、自尊VS.自戀

舉例1:作者在參觀一所學校時發現孩子自制的“我的書”,里面裝滿一頁頁復印的成績單。標題包括：我的家庭、我喜歡的食物、我喜歡看的電視節目、我喜歡收到的禮物、我想去度假的地方等。

評價：將幼兒注意力擺在滿足自己的事物上，將兒童的角色定位在消費者，是食物、娛樂、禮物、度假的消費者。這些學習單并未鼓勵幼兒向外探詢以求了解或引導幼兒探究值得探究的現象，只是將幼兒的注意力轉向自己，使他們只注意自己。沒有一頁學習單上要求幼兒思考：我想知道的事情、我好奇的事情、我想探究、解決、想清楚的問題、我想制作的東西。

舉例2:參觀農場后，老師要求幼兒說出他們的感想，并將幼兒的感想列舉出來，貼在教室墻上。這些句子都是以“我喜歡”起頭的，如我喜歡乳牛、我喜歡擠牛奶機器。卻沒有如：令我驚奇的是……我覺得奇怪的是……我還想知道的是……農場最重要的事是……

評價：鼓勵幼兒專注于自我的滿足，卻未鼓勵幼兒觀察思考周圍的現象。相信農場一定有一些可以引發幼兒的好奇、激發幼兒探究的興趣與行動。

反思：這讓我想起了我們制作的幼兒個人檔案，我們往往會在檔案的第一頁例舉該幼兒的一些信息，我喜歡的食物……、我喜歡看的電視節目……、我喜歡收到的禮物……、其實這些看似簡單的信息卻蘊藏著作者的教育思想和理念。可見作者對幼教工作的細心。

二、慎用行為改變藝術

舉例：假設在幼兒園里有3到4歲的幼兒出現同樣的擾亂行為（如摔擲積木和玩具），那么我們可以說這3個幼兒表現出來的外顯行為都差不多，但是他們之所以表現出擾亂行為的根源或動機可能不同。作者將問題行為的原因歸結為3種：制約型、情感型、社會型。繼而又將這3種類型找出了不同的治療方法。

反思：對于3到4歲的幼兒出現擾亂行為，我們會認為這是正常現象。既然已經將之定性化，當然也不會去研究造成該行為的原因。但是作者卻敏銳地察覺到了外顯行為差不多的背后可能隱藏著孩子不同的個性，要糾正其行為必須先研究不同幼兒的個性，對癥下藥，才能從根本上解決問題。這是我們該學習的地方。

三、專業幼兒教師的行為

舉例：一位教師帶著20個4歲的幼兒到戶外活動，因為全園只有兩輛小三輪車，幼兒便常為“該誰騎”而爭吵不休。這一天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師的面前抗議道：“小利不讓我騎三輪車”這時老師應該如何反應呢？

評價：作者對于此問題展開了思考——此情景可以教導孩子什么？這里作者總結了多個方面的培養：1.社交技能；2.語言技能；3.社交知識；4.氣質的培養；

反思：幼兒教育有別于其他人群的教育，因為在教育過程中有著太多的不確定性，特別是小年齡的幼兒。這就要求幼兒教師在教育過程中有隨機教育的素質。