第一篇：談心靈對話課堂

第一次捧著《教師與學生心靈對話》這本書，還帶著一絲“支差應付”的心理，可讀了一個 章節之后，書中的內容強烈地觸動了我的心靈，引起了我的深思：要營造輕松的課堂，創設師生平

等的和諧氛圍，我們該如何去做？我想，我應該學會與學生對話，深入到學生心靈深處，我才能切

實考慮學生的真實需求，從而達到教育教學的效果。

一、幫學生打開心窗

教師與學生要對話，要使對學生的教育有效，需要先把學生的心窗打開。

首先要讓學生暢所欲言。只有讓學生說話才能知道學生內心最深處的想法，這是了解學生思

想最直接最有效的方法。而與學生對話，最重要的是要建立與學生平等的關系，只有學生把老師當

作朋友，才肯向老師敞開心扉，傾訴自己內心最深處的想法，甚至包括一些錯誤的觀念。這是對老師的信任，而這種信任使學生把心窗打開，使老師的干預成為可能，所謂“親其師、信其道”。

其次要學會傾聽。教師作為引導者首先是學生的朋友，要學會傾聽學生的想法、意見，哪怕

是錯誤的觀念，只要是他心靈深處最真實的思想，老師都要平心靜氣地傾聽，然后決定如何做。只

有這樣才能充分發揮教師的引導者角色，使其對學生成長的引導成為可能。

二、與學生平等相處。

我們不難看到，過分強調知識教學的課堂中，教師不知不覺中成為僅具有“知識傳遞功能” 的人，而學生也在不知不覺中成為知識的接收容器。只有確立“學生是課堂生活的主人”觀念，改

變純粹“教”與“學”的師生關系，讓學生自主地探究、合作、討論，使課堂學習成為師生心靈彼

此敞開融洽對話的過程，學習才真正能成為學生主動參與、快樂活潑的自主活動。

1、師生共建“民主”的教學氛圍。

要創設民主的教學氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實又真誠的態度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心理話。

2、讓學生在課堂上感受“我能行”。

教師不能總以成人挑剔的眼光去評判學生的勞動結果，任何的輕視和諷刺都可能讓學生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應積極支持并參與學生引發的問題的討論，滿足學生被尊重的需要，用積極性的評價使學生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。我在課堂

教學中堅持“無錯原則”。正面看待學生在課堂學習中的各種活動，理解他們可能出現的錯誤，允許、容忍學生的錯誤，做到“讓敢于發言的學生不帶著遺憾坐下”，“對每個積極參與的同學都畫上滿意的句號。”

《教師與學生心靈的對話》讀書感悟

河南濟源濟水東園學校

張艷萍

第一次捧著《教師與學生心靈對話》這本書，還帶著一絲“支差應付”的心理，可讀了一個 章節之后，書中的內容強烈地觸動了我的心靈，引起了我的深思：要營造輕松的課堂，創設師生平

等的和諧氛圍，我們該如何去做？我想，我應該學會與學生對話，深入到學生心靈深處，我才能切

實考慮學生的真實需求，從而達到教育教學的效果。

一、幫學生打開心窗

教師與學生要對話，要使對學生的教育有效，需要先把學生的心窗打開。首先要讓學生暢所欲言。只有讓學生說話才能知道學生內心最深處的想法，這是了解學生思想最直接最有效的方法。而與學生對話，最重要的是要建立與學生平等的關系，只有學生把老師當

作朋友，才肯向老師敞開心扉，傾訴自己內心最深處的想法，甚至包括一些錯誤的觀念。這是對老師的信任，而這種信任使學生把心窗打開，使老師的干預成為可能，所謂“親其師、信其道”。其次要學會傾聽。教師作為引導者首先是學生的朋友，要學會傾聽學生的想法、意見，哪怕是錯誤的觀念，只要是他心靈深處最真實的思想，老師都要平心靜氣地傾聽，然后決定如何做。只有這樣才能充分發揮教師的引導者角色，使其對學生成長的引導成為可能。

二、與學生平等相處。

我們不難看到，過分強調知識教學的課堂中，教師不知不覺中成為僅具有“知識傳遞功能” 的人，而學生也在不知不覺中成為知識的接收容器。只有確立“學生是課堂生活的主人”觀念，改變純粹“教”與“學”的師生關系，讓學生自主地探究、合作、討論，使課堂學習成為師生心靈彼此敞開融洽對話的過程，學習才真正能成為學生主動參與、快樂活潑的自主活動。

1、師生共建“民主”的教學氛圍。要創設民主的教學氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實又真誠的態度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心理話。

2、讓學生在課堂上感受“我能行”。教師不能總以成人挑剔的眼光去評判學生的勞動結果，任何的輕視和諷刺都可能讓學生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應積極支持并參與學生引發的問題的討論，滿足學生被尊重的需要，用積極性的評價使學生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信。我在課堂教學中堅持“無錯原則”。正面看待學生在課堂學習中的各種活動，理解他們可能出現的錯誤，允許、容忍學生的錯誤，做到“讓敢于發言的學生不帶著遺憾坐下”，“對每個積極參與的同學都畫上滿意的句號。”

讀《教師與學生心靈的對話》有感

東園學校

翟雪梅

本學期，我校教師同讀一本書為《教師與學生心靈的對話》，我翻看了一些章節，這本書主要就當前教師與學生的心理健康問題進行闡述，關注孩子的身心健康。我根據自己多年學經驗談

談體育教學中的體會：

一、給學生進行情感教育

教育是一門藝術，這種藝術的源泉就是愛。教育是充滿感情、充滿愛的事業。教育的特征是育人，育人的關鍵是“心靈感化”。以情感人，以事例激勵人，從而產生“精誠所至，金石為開”的效果。在體育教學中進行情感教育，可以調節和協調人的情緒，培養學生對體育的興趣與愛好，使學生樂于接受體育學習、鍛煉，盡量讓學生在“動”中理解動作要領，掌握學習方法。如在《快速跑》教學中，我把動作要領編成兒歌：“兩臂彎彎前后擺，腳跟提起快快跑。”在學動作前先讓學生把兒歌背熟，看誰背得快，這樣不僅可以增強學生的學習興趣，而且還利于概括知識、揭示規律、簡化思維過程。緊接著教師在做完整漂亮的示范，要求學生看教師示范的同時與兒歌對號入座，這樣學生既認真觀看，又努力動腦，學習熱情十分高漲。

愛玩是學生的天性，他們在做各種練習時，教師的參與直接影響學生的學習。在《踢毽》教學中，我曾做過一個試驗：兩個班同樣這節課，一個班學生練習時教師積極參與，另一個班學生練

2習時教師巡回指導。試驗結果表明：教師只輔導的班，學生練習時投入不夠，興趣不高；而教師積極參與練習的班，學生練習非常投入。正如學生下課時說的：“這節課玩的太美了，太痛快了。”因為教師的參與能以一種特殊的情感來帶動學生的情感，激發他們內在的動力，從而很好地完成教學任務。

是啊，用愛來教育，用愛來感染，使師生的心能產生共鳴。現代的教育模式，以情感和智育教育并重。對學生而言情感教育尤為重要。情感決定行為，支配行為，要使學生具有良好的行為習慣，必須要有良好的情感教育；要使學生有良好的情感教育，這就要求教師要用情、用愛去教育學生。

二、給學生多一份責任

目前的學生大多是獨生子女，家中自己的事都由父母包辦，很少有自主獨立的權利。在體育教學中我安排學生擔當某些管理角色，給學生多一份責任，協助老師處理一些課堂教學中的事項。這對學生成為課堂學習的主人是非常有益的。例如：體育課中，建立了體育委員 “輪崗值日”制度，讓每一個學生在一學期都當一回體育委員，體驗一下“當家人”的滋味。在這活動中，我有意識地讓學生處理一些日常教學活動中的具體事項，如協助教師整隊、發器材、當裁判、計成績等。教師可根據班級的實際情況采取相應的措施，有時教師甚至可“退居二線”，讓學生在課的某一階段獨立當家。

“輪崗值日”的當家制度，讓每一個學生都能在值日委員這個崗位上學習服務、學會管 理、鍛煉自己、展示自我。在這活動中，既加強了課堂學習主人的意識，也提高了自我管理的能力。教育是心心相印的活動，只有從心里發出來的才能感動到心的深處。“我喜歡這位老師，我喜歡她教的這門課。”這就是孩子的心聲！教育中充滿愛，師生關系融洽，孩子們的積極性就高，學習效率也會提高。這就是愛的力量，就讓教育充滿愛吧！

《教師與學生心靈的對話》讀書體會

濟水東園成波

閱讀了《教師與學生心靈的對話》的一些章節，感慨頗深，下面是我的幾點心得體會：

一、做為一名教師，應該具有一顆積極的心，以積極的心態對待學生的許多心理問題（包括我們常說的許多心理問題）并對它們做出新的解讀，并以此來激發學生自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量。

二、佩塞施基說得好：一種行為，一種疾病或一種癥狀，從不同的文化和歷史觀點來評估，會得出許多不同的含義。因此，做為一名教師，應該從多方面考慮學生所出現的癥狀，對癥下藥，既要保住學生的自尊心，也要把問題妥當解決，盡量做到兩全其美。

三、做為一個教師，應該要有積極的人生特質：積極主動、胸懷境界，情趣生活。積極主動：“態度決定一切”，你有什么樣的態度你就會有什么樣的人生，沒有人會比你更在 乎你的工作和生活，沒有人比你自己更適合管理你的人生和事業。因此要從態度出發，從細節做起，盡量對生活、工作采取積極主動。

胸懷境界：對人寬容、對事超然，只要你盡了自己的全部努力，雖然無法改變他們，那你應該對自己表示滿意，并盡情的享受其中的樂趣。這就是胸懷境界的最高境界。

情趣生活：教師不應只會教書，還應會玩、會生活、會交友、會讀書和思考，盡量尋找生活樂趣，增添生活情趣、潤澤自己的生活、豐富自己的心靈，使自己在各方面都得到提高。

總之，作為一名教師，自己必須具有良好的心理素質，這樣才能保證學生的健康成長，達到預期的教育目標。在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理，只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，不斷提升自己的人格魅力，真正作到為人師表。做學生心靈的導師

（一）在學生成長的道路上，總會遇到一些困難和挫折，也會產生困惑和迷茫。教師，應該做學生心靈的導師，循循善誘，引領他們走出心靈的沼澤，輕快地行走在通往成功的道路上。

導師制是順應素質教育新形勢進行的有效嘗試，它在課程改革的實施、個性化教育的推以及和諧校園的構建過程中彰顯了其獨有的特色。那么，導師如何發揮自己的作用？下面結合我的一些教育實踐談一下自己的認識。不當之處敬請同行們批評指正。

第一，從思想上誘導，培養學生良好的品德和正確的價值觀。

青少年正處于身心發育的時期，很多思想行為尚處于不成熟的狀態。教師恰如園丁，應時 刻關注學生們的言行，及時除去他們思想中的雜草，使其健康快樂地成長。

萌是一個性格多面的男孩子。由于交友不慎，帶來身上的一些不良習氣。無論是從生活習慣還是從看待學習、為人處事的態度，都顯得有些另類。加上每天都要訓練專業，常常在課堂上昏睡百年。不光如此，還經常“打抱不平”，為此，已經被勸退好幾次了。

剛剛教他的時候，也感到很頭疼。但是不久我發現他非常喜歡跟我聊體育。于是每次談心 時我都與他從體育特別是體育名人聊起。我以這些名人作為激勵他進取的榜樣，同時也談體育的一些訓練方法。在聊了一段以后，我發現課堂上的他不再昏睡，而是專心地學習文化課，專業訓練也不再是三天打魚兩天曬網。到現在為止，他身上的不良習氣已然不在，懂得了感恩、與師生和諧相處，專業訓練突飛猛進。他正為高考奮力拼搏。前不久，我收到了萌送給我的新年禮物，那是他自己印制的《好老師證》。主頁中赫然寫著：“茲證明某某（名字）同志是師德高尚、愛崗敬業、為人師表的優秀老師。她不是為了學生取得好的分數而燃燒自己照亮他人的人

第二篇：一次心靈的對話

一次心靈的對話

——聽韓玲老師班主任工作培訓報告有感

3月21和22日這兩天，我有幸隨教育局領導參加了在石家莊召開的“以尊重為價值導向，推進班主任工作”研討會。與全國優秀班主任韓玲老師、上海市晉元高級中學丁如許老師、中國教育學會中學德育專業委員會秘書長閆玉雙等進行了零距離的接觸。

這次培訓內容豐富，既有班主任專業知識輔導方面的，也有對班級的管理方面的，還有班級活動開展方面的，我覺得聽了之后，對于原先工作中存在的不少疑惑之處是茅塞頓開。

尤其是韓玲老師所做的報告。在近六個小時（上午《我的班級管理之道》，下午《關注問題學生背后的問題》）的講座時間里，我沒有一絲疲憊，沒有一點心不在焉，更沒有一些坐立不安的感覺。因為我被她深深地吸引。我們跟隨著韓老師的聲音，時而聆聽、時而思考、時而感嘆。韓老師的思想左右著我們每一個人。只有等那生動、激昂的報告結束后，才使我不禁驚嘆，才容我細細品味。

報告會結合了韓老師從教生涯的親身經歷和感受，形象生動，深入淺出，發人深省。韓老師的報告中提出了“讓我們的學生過一種幸福完整的教育生活”的德育模式的核心理念。教育我們教師要以一個服務者的心態來從事教育教學工作，由管理型向服務型轉變。只要我們以服務者的心態來教育每一個學生，任何一個學生都能成才。每一個學生都有閃光點，關鍵是看老師怎樣去發現，認真挖掘，精心培養，使閃光點發揚光大。每一個學生都有不足，關鍵是看老師是否能挖掘他們身上蘊藏的發展潛力，因勢利導，變消極因素為積極因素。學生犯了錯誤，老師首先承擔責任；老師獲得了榮譽，首先向學生祝賀??

在教育學生時，我們老師對孩子批評應該轉化個角度，懷著一顆寬厚、博愛之心，用春風化雨般的綠色語言，來滋潤學生的心田。只要全身心地熱愛每一個學生，對所有的學生不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰，對每一個學生都全面地了解學習、生活、思想、健康等情況，這樣才能從實際出發，有的放矢地進行教育。俄羅斯著名的教育家烏申斯基說過：“如果教育家要從多方面來培養人，那么他首先應該在多方面來了解學生。”我們不應是高高在上的指揮者、命令者，而應是笑言而掬地走入學生之間去交流、去溝通、去了解，這樣才能拉近師生心靈之間的距離，才能使教師的形象更加讓人覺得親切。也只有熱愛學生才能去尊重學生，信任學生，才能保證學生的人格健全，個性得到充分發展，使學生在你的教育之下各方面達到最優化。只有我們熱愛了學生，我們才會充當各種角色，知識的傳授者，技能的訓練員，心理的輔導師，疑難的解答者，父母的代言人??只有對學生真愛，才能讓我們領悟“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”，“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。那學生就不會成為差生。

聽了韓老師的報告，我覺得最大的收獲就是教育學生不用嚴厲的呵斥，要用自己的智慧去感染學生，學生們都是一個個有思想的個體，就像韓老師所說的用精彩的故事去感染他們，他們都可以用自己的智慧去解析，相比較老師的呵斥來說讓他們通過精彩的故事而意識到的會更為奏效，體會更加深刻，意義更為深遠，我想，我們會借用韓老師的方法學習、模仿！

真是“聽君一席話，勝讀十年書。”韓老師的講座更讓我感受到了為人師的重要，真正領悟到了為人師應該具備的心懷和情操。

第三篇：對話新課堂

新課堂訪談錄：新課堂中如何關注到每一個學生

邱縣曙光中學自2011年開始實行新課堂改革以來，經過外出學習經驗，結合本校實情總結了一套全新的教學模式“一案兩課四環節”，在新課堂中曙光中學老師是如何關注每一個學生的呢？

籍蘭芝（政治教師）：新課堂應該關注到每一位學生的發展，以生為本。我認為教育的最終目的不是看學生掌握了多少知識，而是掌握了學習知識的方法，為今后的發展奠基。

關注每一個學生，是在不降低標準，不降低要求的情況下，讓每一個學生都有所發展，優生吃得飽，吃得好；差生能吃得了，能有的吃。為達成這一目標，我認為可從以下幾點做起：

1、導學案編寫有梯度，要求優秀生能達到學習要求，能獨立完成。對導學案的基礎題要求學困生獨立完成。課堂上，教師重點關注學困生基礎題的答題情況，即使知道；關注優秀生的拔高，重在指導方法，側重指導學生結對學習。

2、每節課都要有重點跟蹤對象，這樣也可以達到關注每個學生的目的。

3、展示課上教師要把握全局，要求展示者依據展示問題的難易程度，提問時關注不同層次的學生；聽展者要認真聽講，主動質疑，及時筆記。

張存豪（政治教師）：新課堂面對的主體是學生，真正的尊重學生、相信學生、解放學生、發展學生是高效課堂的理念。關注每一個學生首先要了解每個學生。只有了解每個學生原有的知識水平、學習能力、心理特點，才能為有效地組織教學做好準備。其次，要合理制定學習目標，使每個層次的學生都得到發展。再次，關注學生的課堂表現：展示課上，鼓勵每個學生積極參與課堂，對展示者、聽展者、質疑者及時給予評價，對后進生更要大力表揚，對膽小者可俯首耳邊鼓勵學生去表達。最后，達標反饋要結合學生實際進分層訓練。練習是學生理解與掌握知識、獲得技能發展的重要手段，不同層次的學生需要不同的練習，教師設立三級練習：A級是基礎題，人人達標；B級提高題，中上游層次的學生要獨立完成，學困生要敢于挑戰；C級拓展題，不求人人會做，但鼓勵人人思考。在練習時，教師要用較多的時間去關注學困生，對他們進行幫助和指導。

總之，要關注每一個學生，教師就要立足自己的課堂實踐，不斷總結，不斷完善，促進學生健康持續發展。

王俊芳（數學教師）：學生的興趣是學習的最佳動機，是執著求索的強大動力。要想讓每個學生積極投入學習，應把握以下幾點：

一、精彩的課堂導入。引入的問題要活潑、新鮮，貼近學生的生活，更重要的是要與已有的知識相吻合，比如用一些蘊含學科知識的小故事，我說自相矛盾的見解，讓學生猜測，從而激發學生的自主求知欲。

二、營造寬松的討論氛圍。新課堂中，更要求教師用愛心為學生營造一種寬松、敢于質疑的氛圍，并且留足敢想、敢說的空間，讓不同層次的學生都能夠積極的參與的討論中去。

三、掌控討論的全過程。討論出現沉默時，教師要撥開話題，打破沉默，啟發學生發言；討論進入高潮時，教師要因勢利導，緊扣主題，將討論引向縱深，并做好總結；當學生質疑不妥甚至走入誤區時，教師要滿腔熱情的肯定其創新思維，引導學生走出誤區，便不足為圓滿，變錯誤為正確。

總之，興趣是最好的老師，讓學生每時每刻都能處于積極活躍的狀態，讓他們通過思索、交流、討論產生智慧，從而不斷的提升。孫春燕（數學教師）：我覺得調動學生學習積極性的關鍵是老師，我主要是從以下幾個方面來做的：

一、親其師，信其道。每接手一個新班級，我都是先讓學生接受我、認可我、喜歡我。平時，加強自身修養，用智慧幽默的語言與學生交流，注重課堂調控的藝術性，從而營造出和諧民主的課堂氛圍。

二、成功是一種習慣。日常教學中，我注重培養學生良好的學習習慣，如預習、聽課、筆記、復習、做作業、改錯題，常說，常規范，嚴要求，嚴處理。

三、善于把握每一個教育良機，挖掘每一個學生的潛能。無論是課上還是課下，我都充分尊重學生，多表揚，多肯定，讓每一個學生充分認識到自身的價值，塑造自我，超越自我。

四、多與學生談心，化解壓力，愉悅心情，鼓舞士氣，使其始終保持希望和夢想。

五、分層教學，因材施教。學生有基礎、智力、能力上的差異，兩端的學生最易走神。備課時堅持備學生，分層制定學習目標，授課時分層實施教學。對中下游學生，不提過高要求，而是著重于智力的開發和能力的培養，通過基礎知識的強化記憶，達到熟能生巧，靈活運用；對上游生，則著重于智力的發展和能力的提高，通過開放式引導，學生從多角度、深層次思考，將已有知識比較綜合，舉一反三，從而解決舊問題獲取新信息。這樣，讓不同層次的學生都有所收獲，都嘗到成功的喜悅。

趙永霞（語文教師）：我認為調動學生學習積極性，帶入是基礎，體驗是關鍵，興趣是目的。

一、帶入。很多時候學生不愿意聽課是因為沒興趣。如果能有個激情的導入吸引全體學生最好，可能有的文章沒辦法激情導入，那就可以做個小游戲，讓所有學生都有興趣的游戲。這樣會有一個好的開端，讓所有的學生盡快進入狀態。

二、體驗。所有學生被帶入狀態后，我們得想辦法讓他們體驗，而不是被動地聽。怎樣體驗呢？關鍵是讓學生動起來。預習課上，帶領引導他們自主學習，幫助他們完成合作交流，讓他們在自主學習中體驗到幸福感，在合作交流中體驗到集體的智慧。展示課中，鼓勵每一個孩子發言，引導他們去說、去寫、去讀、去參與，教師適時點撥、引導、評價，最重要的是鼓勵。當學生的展示欲望的到認可的時候，他就真正體驗到了學習的樂趣。

三、興趣。這是最高境界，當學生對一個科目產生了興趣，就不用我們再領、再帶。試想一個打麻將上癮的人，有時會不吃飯不睡覺的，到這個時候名教師引導就可以了，他們會主動學習，主動去問。這個時候突然下課對他們來說是一種折磨，他們會期盼著下一節課。

楊繼輝（班主任、數學教師）：我每年都任教兩個班級，有學生100余人，要想做到關注每個學生，全面了解每個學生，特別是注重學生個性發展，就要因人因事制定一些細則以達到教育目的。結合自己的實際情況談一下我的做法：

1、樹立每人都是班級的主人的意識。通過班會、各種活動，向學生傳達“我被老師關注”、“我要關注同學”的思想。讓每個學生都有事情做，哪怕只是負責給老師保管粉筆等小事。因為有責任，所以被關注；因為被關注，所以有進步。

2、小組教學中“兵教兵”。一個老師很難關注到每個學生，特別是學生的上課學習情況，我委托小組組長以“重任”：帶領本組成員攻堅克難和其他小組競爭。讓小組產生一種合力，調動每個學生的積極性，從而達到每個學生直接或間接被老師關注。

3、具有發現的眼睛，相信學生的潛能。我的一個學生翟麗香愛好美術，上九年級那一年，我每周都給她布置畫一幅畫的作業，并且對她給予充分肯定，鼓勵她從事美術事業。現在她已考入邯鄲礦院室內設計專業學習。正如阿基米德說：“給我一個支點，我可以把地球翹起。”只要我們給學生一個希望，他（她）一定能成才。

4、靈活的獎勵機制。每次月考、期中考試、期末考試、班級舉辦的活動、學校舉辦的活動，除學校獎勵外，我還會根據實際情況，擴大獎勵范圍，特別是差生，只要是有進步，就可以得到相應的獎勵。

第四篇：讓生命與心靈對話

讓生命與心靈對話 ——個人成長分析報告

一、自我成長分析

每個人生命軌跡的起點和終點都是一樣：開始于生的本能，終結于死的本能；而每個人生命中間的過程軌跡又有所不同。回首我三十歲的人生，它的軌跡好比是數學里的正弦曲線，高峰和低谷交錯出現，似乎是冥冥中的某種安排。而對于我來說，正如哲學家赫曼·赫塞曾說過的：“生命究竟有沒有意義并非我的責任，但是怎樣安排此生卻是我的責任。”在生命的每一個階段我都認真地努力地度過，這就是一種對生命的尊重和責任。

童年經歷：恐懼到平衡、鄰居關系 我出生在一個美麗的小村莊，媽媽和爸爸都是公司的普通職員。由于媽媽是從老家那邊遷移到我們居住的村鎮的，所以小的時候村里的部分鄰居對我們家的態度并不是很友好，覺得我們不是本地人，經常也會刁難我們家，外公外婆也都和我們居住在同一個村子里，媽媽也會經常和我說要努力學習，要為家里爭氣，媽媽是個好強樂觀的人，不會去和鄰居起正面沖突，爸爸是屬于好說話，情商不是特別高的男人，還是會和村里的一些曾經陷害我們家的人一起聊天，而我從小因為鄰居的問題很少和村里的人說話，出門也會有一些恐懼，有時候面對這種情況內心會開啟自我防御機制，并且潛意識里會有一種自己是不能夠被別人侵犯的，壓力也特別大，經常會告訴自己一定要出人頭地，只有這樣才不會遭鄰居輕視，而且對于他人的攻擊行為內心的反抗情緒也會非常強烈。

在我童年的記憶里，童年的我是不大快樂的，與一般孩子相比，我更像一個大人。媽媽每次對我說這種話的時候也交給了我一份責任，這份責任讓我的童年充滿了壓力，但也培養了我追求獨立、追求完美的性格，父母遺傳給我的那種忠于職守、認真負責的人生態度直到今天還在影響著我。童年的經歷，是我人生的巨大財富，它奠定了我的人生觀、世界觀、價值觀、苦樂觀的形成。我一直告訴自己不能輸，對于鄰居的恐懼感多少年后都能清晰地記起。但是我感到幸運的是媽媽是個很積極的人，爸爸也是一個地地道道的善良人，說話實在，也總是在用行動證明自己，雖然我對鄰居的事情一直無法走出來，患得患失，但是在媽媽身上我看到了寬容的力量，她說的最多的話就是別人怎么對待你那是別人的事，我們不要去做惡人，媽媽經常會這么寬慰我，也是因為這樣讓我內心的恐懼和攻擊性減弱了，我開始覺得媽媽都不害怕，我更應該去找回自己的自信，我不該讓媽媽，爸爸失望。從那個時候開始，我從媽媽爸爸身上學到了他們對鄰居關系的認知，這也使我年少的心靈沒有偏離正常的軌道，為我奠定了心理健康和人格完善的基礎。

從少年到青年：起伏的軌跡、自卑與自信、自省

回顧我的學生時代，高峰與低谷相接相繼，就像好運、厄運在交替輪回一樣：讀小學時我的成績還不錯，也經常會受到老師的表揚，我是個求知欲很強的女孩子，在班里也比較爭強好勝，爭當班干部，總體來說小學時代優越感和滿足感油然而生，也算是對自己小小的肯定，但是在小學升初中參加重點中學考試的時候，我并沒有如媽媽所愿考上那個心儀的學校，上了一個很普通的初中，這樣的優越感一下子發生了很大的變化，心里出現了第一次低谷，班級里學習優秀的人有很多，我也不再是老師的掌上明珠，但是我骨子里是一個要強的女孩子，不容許自己輸給別人，再加之媽媽爸爸給的囑托，我告訴自己我必須成功，雖然在初中生涯成績并沒有非常冒尖，但也通過自己的努力一步步受到了老師的青睞，經歷了青春期的躁動，內心也不再那么浮躁，后來也算是考上了一個中等的高中，高中的前兩年我一直在普通班，成績平平，爸爸媽媽給我壓力的同時也給了我很多鼓勵，后來在高三分班的時候分入了重點班，我也開始變得更加自信，不經歷風雨怎能見彩虹，這也成了我人生小階段中的小高峰，所以我相信這是我人生中的第一次考驗，后來媽媽也買了電腦作為我的獎勵，但是后來我的成績從年級第二下滑到了年級倒數第二，媽媽一直認為是電腦害了我，那段時間心情有些壓抑，又臨近高考了，我的內心非常著急，但是我并沒有放棄，內心仍舊保持著那股積極的信念，雖然在整個過程中有灰心的時候出現，最終冷靜的思考還是戰勝了壓力和恐懼，因為從小不服輸的信念也一直陪伴著我，雖然聽起來是一個不太好的標簽，但是確實對我的成長起到了很大的幫助，后來成績又慢慢好起來，但是填報志愿的時候被調劑了，現在回想起來這不算是我人生中的低谷，我上了一所普通的大學，雖然學校普通，專業從英語調到了別的專業，但是讓我認識了更多的人，在大學里我參加了各種類型的俱樂部和比賽，也積累了與人相處的經驗，心情也不再會出現大起大落，以豐富的知識充實自己，使人格達到了成熟：開朗而不放肆、活潑又有穩重、有愛心并且寬容，這時我開始意識到自己已經是一個成人了。

在大學里我并沒有放棄我想成為一名翻譯的夢想，我開始嘗試通過各種渠道聯系翻譯工作，最終如愿以償走上了口譯的道路，在做翻譯的過程中我也逐步發現一個人的心態是相當重要的，我也便在工作之余進修心理學，想通過心理學來更多地完善自己，為此我覺得自己著重需要加強的五個方面是：習慣自省、持之以恒、修心養性、不斷學習、幫助他人。

在我看來，自我覺知，自我鼓勵是我從青蔥懵懂的時代逐步成熟起來的標志。總結成長經歷中的波折，我會覺得一切都是最好的安排，一切的東西也都是被自己吸引而來的。總體來說，我是一個多血質類型的人，在積極地環境里我會迸發出我的能量，我身上豁達、積極樂觀、敢拼敢闖的特征和品質使我收獲了友誼和成功，雖然自己身上會有一些缺點：急躁，容易煩惱，但是正是這些缺點的存在也讓我意識到了自己的問題所在，使我能夠在成敗起伏的經歷中始終保持一份恬淡和熱情，父母面對鄰居的態度也讓我學會了不斷地面對自己的內心，放下心中的那份恐懼。成長的經歷也讓我更加了解到自己是一個怎樣的人，自己想要的生活是怎樣的。

友誼力量：攜手前行

一路的成長，我的朋友并不算多，但交的也都是一些志同道合的朋友，最讓我感動的是高中和大學時代結交的摯友，我是一個很珍惜友情的人，這些也都成為了我的知己，我們會分享彼此的故事，在他們眼里，會覺得我是一個很正能量的人，做什么事情都是沖在前面，有活動的地方就會有我的身影，樂于分享，當然我也有我的缺點，周圍的朋友也曾這樣評價我：有時太追求完美，偶爾有些固執，比較敏感。我覺得朋友不僅僅是朋友，更像是一盞明燈，讓我在他們的眼中看到了更客觀的自己，這也是自我覺知的另外一個層面。

展望人生：目標，蛻變

回首走過的人生路，每一步雖然走的艱辛，但是每走一步都會有新的發現。現在的我更注重追求自我的實現，也開始報名參加各種類型的心理工作坊和心理課程。隨著自己的成長，一直保持著努力進取的性格，也開始有意識地調節自己的情緒和鄰居帶給自己內心的創傷，一步步完善自己的人格：無論遇到什么事情，心態都能夠相對平衡，我給自己確立了奮斗目標，我希望去幫助身邊更多的人去擺脫心理的困擾，找到人生真正的價值，那就是：轉型成為一個出色的心理咨詢師。

二、職業行業分析

早期接觸心理學

最早接觸到心理學是在大學校園里，那時候我們并沒有心理課程，意外的一次在逛街的時候發現有心理培訓機構在招心理咨詢師培訓，那個時候就對心理學充滿了好奇和向往，通過去心理機構實地的考察和老師的講解，我報名了心理咨詢師考試，那個時候班里的同學也知道我報考了，就經常會有情緒不好，考試失利或者孤僻，愛情受挫，對職業生涯茫然困惑的同學來找我談心和分享他們的故事，我很享受這種彼此交流的感覺，而且慢慢地我也發現心理的疏通是成長中很重要的一環，有了這份共情作基礎，他們都給了我更多的信賴，把我當成最誠摯的傾訴者。這個人生體驗也讓我更加感受到技能是可以短期內學習到的，而心靈層面的修煉是一個長期的過程，并且很多時候我們無法很好地去面對自己的內心，也讓我看到了其實每個人都需要在心理這一關上戰勝自己。

從事心理咨詢行業的原因

想要從事心理咨詢并不是一個偶然的過程，大學里就接觸了相關的心理培訓課程，也通過了心理咨詢師三級的考試，那個時候正處于職業生涯的選擇期，壓力也很大，包括看到自己身邊的很多小伙伴都承受著學業的重壓等，讓我的內心對心理學的研究和學習有了更深的渴望，我希望自己能夠運用自如地去解決我人生中的問題，培育自己健全的人格，然后去幫助更多有心理壓力的人健康地成長，這是我的興趣所在，也是我在心理咨詢行業的做出的第一步嘗試。

后來進入工作崗位之后，雖然本職不是心理咨詢，但是接觸了形形色色的人越發覺得心理咨詢的市場需求太強勁了，尤其是當前，社會上有相當多的心理問題，婚姻家庭情感，認知困惑，工作壓力焦慮社交問題，個人成長規劃等等問題，急需得到及時有效的幫助與疏導，卻往往由于沒有尋找到正確的心理疏導方式而錯失了自己的情感，婚姻和發展機會。這是我想要從事心理咨詢的一大原因。

另外，從情感方面來說，在走入社會談感情的階段，剛開始我的感情并不順利，我并不能很好地知道應該以怎樣的方式去相處，每段感情到最后也就不了了之了，感情路上的一次次波折讓我開始重新審視自己，在審視自己的那段時間，我接觸了大量的戀愛心理學的知識，后來為我的感情之路打開了窗口，也為我后來的感情帶來了轉機，可以說是心理學讓我重獲新生，在探索情感心理學的道路上我也發現很多人和我一樣在忍受著情感的困擾，迷茫，受傷害，但卻一直沒有人給她們合適的心理幫助，幫助她們真正地去面對自己內心的問題，我也看到了很多原生家庭創傷給周圍人帶來的傷害，后來很長一段時間就開始了情感問題的研究，當時從網上看到情感專家冷愛，絳妖精的博客很受啟發，自2015年也開始嘗試從事情感咨詢這方面的工作，后來也有幸加入了絳妖精情感咨詢師團隊，閱讀了大量情感心理學方面的書籍，參加了多期情感類工作坊，在情感咨詢上邁出的重要一步讓我越發熱愛這份助人的事業，這份給他人傳遞幸福的事業，也更加堅定了我做一名合格的情感心理咨詢師的決心，這對于我來說，既是跨越專業的挑戰，又是豐富生活、充實自我的契機。

在接觸和學習的過程中，我也在不斷地審視自己是否適合做一名心理咨詢師，也一直在努力嘗試轉型成為一名全職心理咨詢師，每次目睹情感中的傷痛和淚水如何轉化為自我提升的動力，內心充滿快樂，而我想把這份快樂分享給更多處于心理焦慮和感情困擾中的人。

成為合格心理咨詢師的條件

要成為一名合格的心理咨詢師首先需要讓自己有一個健康的心理狀態，健全的人格，情緒不能大起大落，需要不斷進行自我分析和自我省察，這樣才能避免將不良情緒投射到求助者的身上，并且也需要接受一定時間的督導，包括自己擔任來訪者的角色，進一步理清自己的癥結，更好地認識自己。在自己遇到心理問題的時候也能及時地調整自己的狀態，所以我具備一名出色心理咨詢師的基本條件。

同時我也清楚地意識到，要成為一名優秀的心理咨詢師我還有很多需要努力的地方。首先，我需要進一步提升自己的專業素質，考了心理咨詢師資格證僅是邁出了咨詢路上的第一步，打好理論基礎的同時還需要實地鍛煉心理咨詢的技能，參與到更多的心理工作坊當中去豐富自己的咨詢經驗。廣泛閱讀心理學書籍，能夠做到學以致用，吸收理論精華。其次，要遵循心理咨詢師工作的原則，改變原有工作中的溝通模式，學會去傾聽求助者的聲音，不僅僅是傾聽，更要去引導求助者進行自我探索，找到適合自己的成長模式。

另外，在以后從事心理咨詢的過程中，我期待求助者能夠給予我信任，幫助求助者真正地成長起來，擁有健全的人格，期待自己成為一名優秀的情感咨詢師，幫助更多人找到屬于自己的幸福，期待采訪一批從原生家庭創傷中走出來并獲得一定成就的人，幫助更多人擺脫原生家庭的陰影，變得更加自信。

學習和體驗心理咨詢師工作的感悟與從業優勢和方向

從對自我職業生涯的探索，包括深入系統學習心理學的相關知識，以及后來感情受挫，不斷研究情感心理學帶給我脫胎換骨的變化，從一開始的茫然想要逃避到找到了自救的方法來療愈自己，慢慢轉化為積極正面的能量，我的內心發生了很大的變化

打算做心理咨詢師以來的日子里，我有針對性地、深入系統地學習了心理學的有關知識，心理咨詢所需要的各種理論知識、操作技能，同時也感受著自己深埋于內心的傷痛與淚水；目睹著這份傷痛與淚水如何慢慢轉化為勇氣、力量與行動。于是，從當初的猶疑不決到現在開始愛上這一職業，我內心發生著空前的變化，從情緒的困頓到情緒的釋放，從收獲完美愛情到成就他人的幸福，在這個過程中，讓我對生活的感受和體驗發生了方向性的改變，擁有健康的心理是一切生命活動的前提，而自己早年所受的創傷能夠更好地讓我去自我化解自己的情緒，享受快樂，更好地幫助他人。

我今年認真參加了馮特培訓學校組織的二級心理咨詢師全部培訓課程學習，并參加了NLP工作坊，TA溝通技術等工作坊積累了很多在咨詢實操方面的經驗，這些學習為我成為合格的心理咨詢師奠定了理論基礎，今年也加入了絳妖精情感咨詢師的團隊

第五篇：家訪手記《心靈的對話》

心靈的對話

參加工作20以來，我一直擔任班主任工作。經過這些年的不斷探索，我深深地認識到：家訪工作是班主任協調家庭教育的重要方式之一，是溝通教師、孩子和家長心靈的橋梁，更是班主任經常性的工作。我決心在家訪中一定要俯下身子，和家長真誠的面對面交流，真正把家訪工作落到實處，讓家長都能真正感受到教師對學生的牽掛和關心，以及對孩子寄予的厚望。

***同學，是我們班中年齡最小的一個，聰明伶俐，活潑可愛，很討人喜歡。雖年齡小，但在每次檢測中都是名列前茅。她家住何家莊子村，父母經商多年，家庭條件很不錯，在村里是數得著的富戶。經平常觀察了解，她父母經商雖然很忙，但對孩子的學習與成長非常關心。2月1日借家訪機會，實實在在的評價了他們對孩子教育的好方法，準備以他們為我班的標桿，在家長中大力宣傳他們對孩子的教育方法，讓其他家長找找差距，相互學習，奮力趕超，共同把孩子教育好。家長卻謙虛的說：“是您教育的好，孩子最聽您的！”聽了家長的這番話我感到無比的欣慰。我對我的工作更熱愛了，對家訪工作更有激情了。最后又跟家長簡短的回報了孩子在校的優秀表現，家長聽了滿意的笑了，孩子笑了，我也笑了。伴隨著甜蜜的笑聲離開了她家，來到了一個山村家庭——***家。

到了***家，父母看到我有點驚訝。以為孩子在學校表現不好，是來跟他們告狀的，我看出了他們的心思，忙跟他們解釋來的目的，家長這才放松了心情，忙把俺迎到里屋。我們坐了下來，真誠的交談，我實事求是的跟其父母匯報孩子在學校里的表現：孩子很善良也很懂事，老師很喜歡她。但由于孩子的基礎相對比較差，學習的興趣不是很濃，上課注意力不夠集中，下課卻精神煥發。盡管近期有所好轉，但是，家庭作業做的還不夠認真。希望家長能夠督促孩子認真完成完好作業，培養孩子良好的學習習慣。同時也傳遞給他們有關父母對孩子良好的教育方法，家長表示十分愿意與老師配合，決定以后無論怎樣忙也要抽出時間關心孩子的健康成長與學習。家訪中教會家長一些教育孩子的好的方法，有理有據地去轉變家長的一些觀念，對孩子的健康教育能起到事半功倍之效。

訪完了他們兩家，我沒有緊接著訪下去，而是停隔了幾日，好好總結了一番，以便今后更好的深入家訪工作。

2月11日這天，我又開始了我的家訪工作。我來到***家，她家住小黃山，四面環山，風景還不錯。她是我班最特殊的一名學生，以前聽她爺爺說她父母在她不到一歲時就離婚了，母親狠心的棄她而去，父親無法照顧，一直跟隨爺爺奶奶住在一起，是白發蒼蒼的兩位老人把她撫養長大。在熟人的引導下，我找到了她家。爺爺奶奶對我的到來感到很意外，懂事的張潔連忙告訴爺爺奶奶：這是我們的班主任王老師。頭發花白的奶奶拉著我的手說：“我早就聽孩子說，您對她特別關心，您是好老師！今天天這么冷，您還來我家，讓我們很不過意不去。孩子快到屋里暖和暖和。”聽了老人家的這番話，對老人的敬意油然而生，我感動不已。我當著孩子的面，向兩位老人回報了孩子在學校的行為表現，學習和生活情況，實實在在地評價了張潔是一個比同齡人更懂事的好孩子，有很強的自尊心和上進心，自我能力特別強，將來一定大有出息！奶奶聽了緊握著我的手說：“這都是老師的功勞，謝謝您對潔子的照顧，我們從心里感激你。她從小就沒媽媽疼愛，以后還得還得麻煩老師多關照她。”我眼含淚花對老人家許下承諾，今后一定要像媽媽一樣更加關心她，照顧她，疼愛她，讓她跟其他的孩子一樣健康快樂的成長。我和老人到了別，走在回家的路上，思緒萬千……

在農村小學問題多，留守兒童也多。我們班就有一名留守學生，他叫***，他還有一個孿生哥哥，聽說在他很小的時候，父母為了掙錢養家糊口，就帶著哥哥去了外地打工，一干就是十幾年，只有逢年過節才來家看看。記得有一次作文課上，我讓同學寫一篇作文，題目是《媽媽，我想對您說》，寫完以后讓同學讀自己的文章，輪到他了，他讀著讀著卻哭了，我說：“是不是想媽媽了？”“嗯”他點了點頭。這次決定去他家家訪也是從這件事引起的。爺爺奶奶照顧的再好，也替代不了父母對孩子的愛。由于老人家很溺愛孩子，可以說也管不了孩子，孩子在家任性放縱，回家經常不做作業，業余時間一般都用來看電視，或與其他同學一起到處閑逛。借這次家訪，我建議老人家跟兒子兒媳談談，讓他們必須留一人在家多關心照顧孩子的生活學習，能讓孩子有一個快樂的童年。老人家說：“俺說了人家不聽呀，俺一說人家就急，以為俺不管，還說兩個兒子負擔這么重，不出去掙點錢，怎么供他們上學？說到這里俺就無話可說了。”看到老人家這么為難，于是我試著撥通了其母的電話，跟她談了孩子的一些細節事情，希望家長能理解孩子現在的需求，剛物質上的照顧是遠遠不夠的，對他來說，親情和溫暖、關注和呵護是最重要的。再說老人家年紀大了，也照顧不過來。說道這聽的出家長的聲音有些沙啞，自責沒有盡到做父母的責任，有回家一個照顧孩子和年邁的爺爺奶奶的想法。父母能有這些想法，我已經感到很欣慰了。因為我在為留守兒童構建和諧家園，讓留守兒童找到家的溫馨……

這次家訪也給我自己深深地上了一課。一個學生在班上不過是幾十分之一，很不起眼；而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。與家長交談中，我深深的體會到家長的期盼，我們的家長都望子成龍，望女成鳳，總希望自己的孩子出類拔萃，因此對孩子要求比較嚴格，自然對老師的要求也隨之提高，作為一名教師，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。平時真的要多鉆研，多學習，不要辜負家長、孩子的希望。雖然在走訪的過程中花了不少的時間和精力，但我至今仍覺得是有很意義的事情。家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，傾聽家長的心聲，把家訪工作推向一個新階段。

家訪真好！我會繼續走下去，深入到每一個孩子的家中，去了解他們的所需所求，把家訪工作一直延續下去，真正落到實處，做到實實在在為孩子服務。爭做人們最滿意的小學教師！