第一篇：科教興校 服務固本 努力打造幸福校園

科教興校 服務固本 努力打造幸福校園

——柘木小學2012年工作總結

一年來，學校堅持以科學發展觀為統領，以基礎教育改革精神為指針，立足校園文化塑造，從學校管理體制建設和教科研一體建設入手，全力構建有效教育教學體系，全面提升學校教育教學效能，使我校教育教學進一步呈現 “讓每一個孩子都擁有幸福人生，讓每一位老師都享受成功喜悅”的教育格局，從而整體提升柘木小學教育文化品位。具體工作總結如下：

一、以創建“平安校園、文明校園”為前提，讓師生享受幸福人生。為確保學校的安全，我校主要領導親自抓學校安全工作，校長任安全領導小組組長。學校傳達室門衛每天安排一名行政和兩名教師值班執勤，做到看好自己的門。學校進一步完善了各種校園安全規章制度，制定了學校安全工作預案。我校還開展了一次火災事故應急救援演練活動。采用請進來的辦法，每學期組織2次安全知識專題講座。

為確保學生的安全，每學期都要對體育設施、房屋，進行多次檢查和修善。為杜絕學生食物安全事故的發生，對新建的學生食堂花了近20萬元添置設施，健全了學校食堂管理制度與措施，使學校食堂達到了縣衛生防疫部門的檢測標準。

為杜絕消防隱患，學校投資數千元在各教學樓樓梯間安裝了消防疏散標志，更換消防滅火器。由于加強了安全工作，本年度未發生任何安全事故，有力地保障了學校財產和學生的生命安全。讓師生在文明安全的校園幸福生活、快樂學習。

二、以“科教興校”為指導，提高教育教學水平1.加強教學研究，深入課程改革

“課內比教學”已經成為了學校常態工作，學校利用“匯報課（研討課），示范課，比教課（達標課）”，讓年輕教師迅速成長，骨干教師發揮作用，一個比教學、興教研的新格局在我校蔚然成風。一年來，每位教師至少上公開課1堂，學校有20多篇教學論文獲省市縣獎勵，有8名教師在縣組織的各類競賽中獲得一、二等獎。學校的“課外訪萬家，課內比教學”活動獲得縣局表彰。

對于全體教師的常規培訓，學校將校本培訓、上級培訓和個人自主培訓相結合，采取“請進來、走出去”的培訓方式，充分發揮教研組的作用，積極開展專題研究，尤其今年暑期的教師培訓，讓教師們對新教材和新課標有了深刻的了解和認識。

2、加強常規檢查，注重過程管理與評價 學校采用教師備教輔改月查制，做到有檢查、有記載、有評價、有交流。學校還建立了較全面的課堂教學質量監控體系，從集體備課與聽課評價、教學常規評價(教學、作業、教研活動)、學生評價(學生反饋表)、實踐效果評價等四個環節來落實，發現問題及時交流、反饋、整改，對教育教學質量的提高起到了很好效果。.3、開展學科活動，力求全面發展

以《墨石》和《柘小教研》“兩刊”為平臺，提高學生的語文寫作能力和教師的教研水平。今年的《墨石》展示學生優秀作品64篇，涵蓋各個學科的優秀文章，深受家長的好評和學生的喜愛。《柘小教研》收集教師獲獎作品和各類優秀文章30余篇，深得上級領導的好評和老師們的親昵。

以經典誦讀競賽活動為引領，努力創建書香校園。學校的經典誦讀有計劃、有檢查、有評比，對競賽結果有獎勵。每當你走進校園就會被學生朗朗的吟誦所吸引。學校的經典誦讀節目《童趣》的表演獲得縣比賽二等獎。

以一年一次的數學競賽為陣地，提高學生學習數學的積極性，同時有效地增強了教師們的責任意識，促進了教師們自主性的互相交流與教學研究。

以陽光體育系列活動為引導，讓學生在保證一天一小時的體育活動中，領悟生命的意義，保證體質的增強。學校在本期還組建了體育代表隊，代表柘木鄉參加監利縣小學生體育運動會，取得了令人滿意的好成績。

以“大家唱，大家跳”活動為起點，開展豐富多彩的文娛活動，學校倡導自學自跳、培訓能手、學生帶跳、集體展示的多種形式，讓學生的個性得到充分的展示。每年的“六一”慶祝活動中，學生們精彩的表演獲得社會的一致贊譽。使我們的校園成為了學生的樂園。

三、以“立德樹人”為核心，追求德育工作實效

1、師德建設

學校每期借助家長會，與家長代表研討學校發展與提升的意見與措施，評價教師們的言行舉止，讓家長參與學校教育管理。同時向家長講座教育學生的新觀念。學校制訂了教師走訪制度，教師們都自覺認真書寫走訪日志，曾繁華等4位教師的家訪手記獲得市縣一等獎，學校每學期還利用調查填表的方法，讓學生評價教師的教育教學工作，這樣一來，一切為了學生的理念在我們學校得到了很好的體現，教師的師德建設卓有成效。

2、生德建設

學校制定了詳實的文明班級方案，通過值日行政、值日老師、值日學生三層管理，對全體學生的常規表現進行監督。做到評比內容每天一檢查，每周一小結，使學生常規“周周有重點，天天有進步”。每周開展不同形式的主題升旗儀式，對學生進行賦有時代性和實效性的思想道德教育。學校還利用書信寫作比賽，督促學生“懷感恩之心，與文明同行”。各班還根據自己班級的情況，開展 “讀好書 做一個有學問的人”、“雷鋒精神在我心 感恩之心伴我行”、“與綠色同行 讓生命更精彩”、“真愛生命之水維護生命健康”、“文明小市民”、“規范促你成長習慣成就人生”等主題活動，讓學生的德育建設得到有效落實，學生的人格形成得以健康發展。

四、以 “服務至上”為動力，不斷提升學校服務質量

1、健全財務管理制度，強化校產管理工作

學校財務部門嚴格遵守財經制度和紀律，嚴格執行“收支兩條線”收費制度。加強學校收費管理，認真做好教育收費公示制度，學校沒有任何亂收費行為。嚴格財務報支制度，完善財務報支手續，配合上級主管部門搞好財務精細化管理。學校總務處加強學校財產的管理工作，做到了購物入庫有登記，借出、領用有手續，保證學校財產不受損失，保證學校財務服務教學。

2、發揚勤儉辦學作風，加強工會服務力度

學校后勤部門以勤儉辦學的思想觀念為導航點，在增收節支的基礎上為師生辦實事，在不違反原則的前提下，努力提高教師待遇。學校工會本著貼近群眾、服務群眾的理念，關注教師的工作與生活，解決教師的困難與問題，為群眾辦好事。同時開展了教職工文娛活動，組織教師與學生同唱同跳同娛樂，讓老師們工作好、身體好、心情好。學校還開展了“一手好字”的競賽活動，周和平等三位教師的毛筆字，分別獲得市級銀獎和優勝獎。當前，一個領導服務教師，教師服務學生的理念正在逐步形成與落實。

另外，學校在廉政、校務公開、計生、衛生等方面也做好了相關工作。本期學校組織的迎接縣楹聯學會來柘木鄉秋韻采活動得到各級領導的好評，充分顯現了學校領導與教師的能力與智慧。學校文化長廊的更新受到社會與師生的一致好評，本期以“導航篇”“課改篇”“文苑篇”等7個板塊，介紹了了學校工作與成果，展示了教師幸福工作的風采，反映了學生快樂學習的風貌，學校的文化建設也成為了服務師生工作與學習的精神陣地。

回顧過去，在各級領導的關心下，在全體教職工的辛勤勞動下，2012年的學校各項工作都取得了可喜的成績。學校先后被評為“先進黨支部”、“學校先進單位”、“平安校園”、“優秀組織獎”（第七屆書信比賽），“中華經典誦讀展演比賽二等獎”。

展望未來，我們的路途更遙遠，我們的任務更艱巨，必將要求我們付出更大的努力，讓我們的校園更安全，讓我們的教育更有效，讓我們的形象更完美，讓我們的工作與學習更幸福、更快樂！

柘木鄉中心小學 2013年1月4日.扶持基礎教育，打造傳統特色

——赴宜昌恩施兩地考察學習李學鋒（柘木鄉中心小學）

【前 言】

5月14日參加了由縣教育局組織的宜恩兩地為期5天的考察學習。此次學習規格之高；人數之多；地點之多；正如吳副局長出發前所言：我們是帶著問題出發，參觀考察學習的目的也很明確，希望同志們在學習中思考，在思考中剖析，在剖析中深化，在深化中進步。

一、整體觀感

根據教育局的學習行程安排，5月14、15日我們分別參觀了宜昌鐵路壩小學、康莊路小學、天問小學、金東方學校；5月16日赴恩施州分別參觀了恩施州民族小學、恩施州實驗小學。一共有六所學校，四所公立學校，兩所民辦學校。它們都有很多共同的地方，一是有務實的育人理念；二是有自己內化且完善的管理體系；三是有自己獨特的文化內涵；四是注重學校的特色發展；五是為學生營造可持續發展的空間。

鐵路壩小學：外觀看起來很普通的一所公立示范學校，面積雖小，但空間卻博大，校園整潔，林蔭環抱；小道幽幽，書香濃濃。學校長期植根于科普教育，以“求真、揚善、達美”為科普教育理念，以“科技在我眼中”“科技在我手中”“科技在我夢中”為框架構建學校的科普教育體系。科學規劃、創設育人氛圍，形成了主題特色鮮明環境文化，優化了學校環境，強化了學校文化內涵，積淀了深厚的文化底蘊。

康莊路小學：一所山坡上的學校，學校以“承國風楚韻，育英才學子”為辦學理念，本著“人文養徳、全面發展”的辦學思想，以“聚焦人本，關注個性發展；突出教本，拓展學習空間；研究校本，創建學校特色”為辦學目標，豐富德育途徑，構建育人網絡。打造學校特色以“品讀詩詞經典，感悟先哲智慧”為載體，進行古詩詞文化熏陶，讓師生在吟誦詩詞美文的同時，傳承中國博大精深的古典詩詞文化，培育民族精神，學校“詩香校園”特色已然形成，被西陵區教育局命名為“古詩文教育”特色學校。走進校園，一步一景都是詩，一草一木皆成畫，樓道內古色古香，長廊里童趣盎然，草坪上綠意濃濃，詩香襲人的校園文化氛圍浸潤著師生的心靈。

天問小學：“讓孩子站在中央”的一所民辦小學，在參觀過程中與會人員切實感受到了這一點，學生充分地展示了良好的個人素養。一年級的小講解員甚是可愛，講解清晰，聲情并茂，博得了參觀者們的喝彩。班級文化的建設營造了濃厚的學習氛圍，提升了學習力和創造力；分組學習的探討模式激發了興趣也提升了課堂效益，詮釋了高效的課堂模式；大課間活動師生的共同參與，拉近了師生間的距離；豐富多樣的活動形式，激發和培養了學生的綜合能力。“讓孩子站在中央”給他們以發展的空間和展示的平臺，讓孩子的心智和思想自由發展；讓教育回歸自然，回歸教育本身。金東方學校：宜昌金東方學校是一所民辦全日制中小學，秉持“追求卓越，培養高品質的人”的辦學宗旨。金東方小學緊鄰長江，環境建設采用庭院風格，教師選擇強調綜合素質，教育設施考慮學生體驗，教學活動注重校本課程。追求“讓校園充滿書香味、讓教育充滿人情味、讓課程充滿學生味、讓學校充滿童年味”。教育過程強調學生豐富充實，課堂教學開展“有效課堂、高效課堂、魅力課堂”梯級提升，班級管理推行“126自主管理模式”，學生課余社團活動繽紛多彩。先進的教育理念與獨特文化內涵是這所學校由小到大，由弱到強的源動力。四高辦學特色，詮釋教育本質。傳統文化濃厚，班級管理細膩。

恩施州民族小學：一進校園就讓你感受到一種素雅、清新的氛圍。科學合理的校園布局，濃厚的民族式風格，優雅花園式的環境透出濃濃的人文氣息。大做“德”文化理念，堅持走“以人為本，以德立校，質量強校，特色興校”之路；以“忠孝雅誠”教育和日常行為養成教育為切入點，傳承民族文化，實施素質教育。

恩施州實驗小學：實小一所文化底蘊深厚，內涵豐富的學校。結合自身，內挖潛力，大膽創新，做活做強，為學生發展奠基。書香氣息濃郁，處處體現了以人為本的育人理念。注重對教師隊伍的建設，加強區域文化建設，制度和管理形成自有特色。對學生進行人文教育引導，和綜合素質的培養與鍛煉；抓實和創新，全面落實少先隊輔導工作，極大的豐富校園文化生活，營造了良好地文化氛圍。

二、現狀分析

隨著教育改革的深入，社會民辦力量的介入，農村基礎教育發展進一步跌入了低谷，進入了嚴冬。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”回首基礎教育一路艱辛歷程，讓人倍感心酸。老一輩教育人為教育的發展嘔心瀝血，奉獻了終身。在艱苦的歲月里卻仍奮力書寫著輝煌，培養了一代又一代的天之驕子。然而，在經濟高速發展的今天，我們的教育已不再催人奮進，看到的是一種奇怪的現象；聽到的是令人心酸傷感的悲言。人們對教育的看法發生了質的變化，學校儼然成為了粗制濫造的工廠。教育的天平已嚴重失衡，農村教育與城市教育之間的差距越來越大。追“重”和拔“高”已蔚然成風，社會民眾對教育的認識嚴重扭曲，在一定程度催生和加速了教育模式的畸型發展，形成了區域上教育發展的極度不均衡。

1、教師隊伍的建設

六所學校的參觀學習，感受非常深刻，思想斗爭也很激烈。公立學校與民辦學校的辦學模式與教育理念在本質上是沒有區別的，只是在行為執行上產生的效果有差異。導致這種差異原因是內因的作用即教師思想觀念的轉變與教師個人素養的高低。需加強教師的師德教育，提升教師個人素養，但其絕非一日之功。

⑴教師待遇低：鄉村教師大多數為半邊戶，配偶多沒有適當職業，教師工資低，家庭負擔重，生活困難，除了工資，再無其他收入。為改變現狀，有不少教師紛紛調離。⑵住房條件差：80%以上的教師仍住在低矮的平房中，春潮、夏熱、秋冬陰冷、苦不堪言。青年教師無房，無法解決安家問題，個人問題也就得不到很好解決，自然也就無法安心教學。

⑶隊伍老年化：師范取消后，近幾年來沒有補充新的血液，教師隊伍老年化。其一比重大，老年教師占到70%以上，他們雖仍堅守崗位，但知識結構老化、觀念陳舊、教法過于陳腐，不能適應現代化教育發展的需求；其二，身體健康狀況不佳，其中40%以上的教師均有疾病，嚴重影響正常的教學。

2、教育經費不足

⑴教育設施破舊不堪，還存在著一定的安全隱患。

⑵運動設施殘缺，沒有規范統一，學生文誤活動不能有效開展，影響了學生身心健康發展。

3、社會環境差

⑴家長對教育的認識不足，空巢學生十分嚴重，比重占60%以上，加重了學校教育的難度，致使學校教學管理和教學質量無法提高。

⑵周邊社會環境差，嚴重干擾了正常的教學。需要政府進行專項整治，凈化環境。⑶民眾對教育的誤解。透視現在的教育問題，我們到底缺少些什么？我們缺在家庭教育的錯位，認識的膚淺，不懂的如何教育和疼愛孩子，只是物質上的滿足和行為上的遷就。他們甚至錯誤的認為滿足、給予就是“愛”，于是一味的縱容和溺愛孩子。

4、社會認識

對傳統教育和現代教育現象的透視，不難發現民眾對教育有了新的考量，反思在教育過程中的缺位。現代輿論也給這種現象加上了專有詞“隔代教育問題”、“平民家中的太子”、“溫室里的花朵”、“現代精英教育”。試想，作為教育工作者我們也時常反思當前的教育，是教育跟不上經濟發展的需要了，還是教育思想滯后了？但辦學條件整體上得到了提升，是教育形式發生了變化，人們的的價值觀念和要求不同了。

當前的教育然在一個變革和探索的階段，在傳統的教育形式和價值觀念上有所改變，但又似乎丟掉了傳統教育中的精髓部分。傳統教育中學生所呈現出的問題似乎少一些，也單純些；現代教育中學生所暴露出的問題更多一些，也嚴重些，暴力、頹廢、另類、個性、嬌氣等都能在學生群體隨處可見，教育部門和學校似乎對此也觸手無策，無計可施。于是“封閉式精英教育”成了一根救命的稻草，似乎大有力挽狂瀾之勢。中國的儒家文化淵源流傳，承載文明，啟迪后人。在悠久歷史文化的土壤上傳統教育方式孕育了眾多的奇葩，也是精英人才輩出；其不朽之作福澤后人。

三、教育出路

1、均衡師質，建立優干師質流動站 讓骨干教師，優秀教師流動，送教下基層，做到以點蓋面，以篇蓋全，使教育成果真正產生放大效應。在一定程度上緩解農村基礎教育師質水平低下、師質嚴重不足這一現象，使教育水平得到整體提升。

2、集中辦學，加大經費投入

一個鄉鎮可以集中人力、才力辦一所優質，上規模的學校。硬件設施是教育均衡發展的先決條件。解決基礎教教育設施破舊已刻不容緩，很多的教育設施均存在著一定的安全隱患，且破敗不堪，教育主管部門和相關政府部門應加大對基礎教育的投入力度。本著“統一規劃、合理配置、優先發展和集中辦學”的原則，有效改善辦學條件，使學生就近入學，以減輕家庭負擔。

3、學校引入管理激勵體制

教師需要奉獻也需要激勵，適當加大教育教學經費的投入，建立獎罰和人才選用機制，將教師考績、出勤嚴格與教師職稱掛鉤，對優秀教師可破格晉升，充分調動教師的積極性，讓教師想有所想，樂有所樂。以促進教師地位的提升和增進其愛崗敬業的思想。

4、解決農村學校超大班的問題

農村學校學生多，辦班緊張，師質嚴重不足。也就無法按教育部頒布的課程設置開齊國標課程，且超大班是普遍存在的問題，其抑制了學校與學生的發展，素質教育自然也就成了一句空話。

5、加強校園文化建設

沒有文化氣息的學校，必定是一所辦學失敗的學校，也必將會被社會所淘汰。沒有文化內涵就沒有凝聚力和戰斗力。應深挖內在潛力，打好文化牌，立德、樹風、倡美，營造良好文化氛圍，搞好學生養成教育。

民辦教育的開拓性與管理的靈活性和教育資源的優化性與教育效果的明顯性，深深地刺激了民眾的最敏感的神經。為了不輸在起點，他們硬是勒緊了腰帶，帶著追求卓越的期望，送子女上最好的學校。而民辦教育順勢而上，牢牢抓住一切有利的時機，如雨后春筍般，迅速發展壯大。其大有后來者居上之勢。民辦教育取代傳統教育也許是一種趨勢，這充分說明了民眾對國有教育呈現出一種失望心態。然而，民辦教育又能否真正擔當起教育的歷史重任。其目的與自身價值觀念的不同必將使教育失去真正的意義。教育引領還將是公立傳統教育扛大旗。優化資源，科學規劃，建立示范，大力扶持基礎教育，打造傳統特色。

瑤池降甘露，花開并蒂蓮。星火必將燎然，教育發展定會迎來真正地春天。

工作單位：柘木鄉中心小學 作 者：李學鋒 此文獲省一等獎 聯系電話：***

電子郵箱：875947369@qq.com 2012年5月22日

愛心編織“圓舞曲”

單位：監利縣柘木鄉中心小學 姓名：王國紅 此文獲省三等獎 電話：*** QQ號：2426158107 在物欲橫流，人心浮躁的當下，借“我與我的書”閱讀年征文活動的東風，我摒棄一些雜念，讓心態回歸到以人為本的教育理念。我以見縫插針的努力讀完了《愛的教育》，于是，我的心靈受到了“愛”的洗禮；我的思想受到了“愛”的感染；我的工作得到了“愛”的升華。《愛的教育》一書，事事充滿著“愛”；書中的人物無一不體現著“愛”；每一處大小的情節都滲透著“愛”。愛的教育，愛行天下，愛心相連，演繹教育。宛如一支愛心編織的“圓舞曲”。

教師的時間是最緊的啊！我把個人的休閑娛樂全拋之腦外，難得的雙休日，一頭鉆進了《愛的教育》中。意大利作家亞米契斯以日記的形式寫下了他的所見所聞所感，篇篇都是一個大寫的愛，整本書散發著愛的馨香。我喜歡書，愛藏書，但讀書卻是一個大缺憾。事務繁雜，忙忙碌碌。我讀了《愛的教育》，我的心，我的身，整個兒被“愛”包圍了。她在用“愛”教育著我，鞭策著我，讓我用愛心去體現我工作的價值。

書中的《弗朗蒂被開除出校》《弗朗蒂的母親》這兩章給我留下了深刻的印象，給我心靈的震撼最大。書中的弗朗蒂不是個壞蛋么？因為“小泥瓦匠”個子小而打他；因為科羅西有只胳膊不好使，他折磨他；因為羅貝蒂救下一個孩子而拄著拐杖走路，他競然戲弄他；他挑逗那些比他弱小的人；打架的時候，他非常殘忍；他一有機會就偷東西，還矢口否認；他用大頭針去扎他的鄰座；他嘲笑老師，競然在教室里把一根爆竹扔在地上爆炸，把同學都嚇了一跳。他在課堂上無所顧忌，任性放縱。老師只好把他扛到了校長那兒。弗朗蒂被 開除了。

他被 趕出學校一個星期了。他母親差不多在校長面前跪地懇求，哭著乞求，甚至號啕大哭，要求讓他的孩子回到學校。出于對一個可憐女人的同情，校長終于允準。弗朗蒂的母親對校長的善舉千恩萬謝！

弗朗蒂的表現可以說是吊兒郎當，不堪教育。教師惱怒，同學討厭，家長怨恨。對這個桀驁不馴的孩子，老師屢次訓斥，家長多次渴求，還有校長的嚴厲，以至最后的接納，不都體現著一個大寫的愛么？這種愛就在挽救一個孩子的教育過程中。雖然給教師添了一些“麻煩”，但帶給家庭的是一份幸福，還給社會的是一份安寧。

《愛的教育》與我相伴，時讀時新，時而感動。她敘述著來自各方面的愛，來自人間真情的愛。讀著讀著，我與她同喜、同憂、同樂！常常是淚眼模糊。時而給我以鼓舞和激勵，時而又給我的教學帶來反思。

沒有愛就沒有教育。人們在接觸實際時，往往注重現實，而把這種理想的愛拋在一邊。我的教學總是在探索之中，我也有著常人一樣的缺失。選擇班級時巴不得選全年級較好的；接受一個學生進班時主要問他的成績如何；遇到學困生、后進生，總是埋怨家庭缺乏輔導；碰上非常棘手的頑劣孩子把他當包袱，總想甩掉……這難道不是愛的缺失？不是愛的扭曲？又怎能談得上愛的教育呢？殊不知，在社會轉型期，影響孩子成長的不利因素諸多，更需要教師對學生付出極大的關愛，教師的工作量也隨之加大，稍有疏忽，將會是教師的失職，少數孩子也有可能會出問題。

那是一個叫兵的孩子，紅潤的四方臉，明亮的大眼睛，留著個小平頭，身子挺結實的。就是這個其貌出眾的孩子令我頭疼，他厭學，與老師鬧對抗，打架，擂肥，讀五年級時就與班上的女同學談戀愛，鬧得老師不安，家長心煩，學校添亂。我對他有過和風細雨的談心；有過恰 于其分的表揚；有過橫眉豎眼的嚴厲；有過請來家長的無奈。他屢次犯錯，屢教難改。讀了《愛的教育》我對“兵”有了新的認識，人群中任何時候都有左、中、右。最好的班級也有優劣的孩子。好差并存，希望同在。我認為愛最差的孩子是神！“老師，兵跟科學老師打起來了”！“老師，兵和鄰近學校的學生合伙找我班上的同學要錢，沒錢就要打人！”“老師，兵與那個女同學談戀愛，他倆逃學了！”同學們一次次匯報，我一次次憂慮。也想過如何甩掉這個包袱，也想過把他開除！只覺得好煩，好累！當這些念頭閃過，《愛的教育》讓我回歸到教育的本位。假如“兵”是我的孩子，我將會怎樣？我會放棄嗎？不，不會的！作為老師，我更有一份愛頑劣學生的責任！“兵”的表現難道不是他成長過程中不可缺少的一部份？于是，我對“兵”的愛就在耐心的等待中，就在寬容的理解中，還在永不放棄的守望中。經過我苦口婆心的教育，家庭的相互配合，這孩子就一直在時好時壞中徘徊，我接納了一個學期又一個學期。他進入六年級后，我沒教他了，一當失去他時，我還真有點戀戀不舍呢！

《愛的教育》讓我在教育中走向“成熟”。這種愛讓我不時地在改變著自已，愛，讓我時常克制著急躁；愛，讓我增添了對學生的一份情感。我班上87人中有61人是留守兒童，他們是鄉村的“野草莓”，缺少父母關愛，缺乏安全感。拿什么去拯救你，我的孩子！讓你們的父母返鄉嗎？這不現實。那么，作為鄉村老師應是孩子們的文明之光和情感之燭。用教師的大愛去撫育他們成長！雖然這些留守兒童在諸多方面還有一時難以彌補的缺陷，還有一些不良習慣在影響著他們的行為，但是教者應該體現以人為本的理念，摒棄那些唯分數、唯名利、唯短暫利益的虛榮，去正確引導孩子的學習，為孩子的幸福成長而奉獻自已的愛心。我改變了思想觀念，要真愛這些孩子們，我不再是唱“獨角戲“了，而是讓教育的足跡延伸到千家萬戶，我騎著單車走進了守望在田野上的那些帶著孫兒的爺爺奶奶的家。學困生、單親生、優等生、孤兒等都成了我最大的牽掛。我采取跑田埂、入家門、打電話、寫書信等方式去表達我對他們的關愛。殘疾兒童與后媽一起過日子，我不厭其煩為他跑腿辦低保手續；我走進了老村長的家，為留守的孩子聯系車輛，解決遠道學生上下學的困難；每次排座位我對那些“差生”總有一種特別關照。讓關愛體現在這些微不足道的小事中，讓愛的陽光灑在最需要溫暖的留守兒童身上。我想，這難道 不是一名教師對學生的真愛！難道不是一名教師在用愛心精心編織一支關愛學生成長的“圓舞曲”。《愛的教育》用愛心這根紅線串連著大大小小的故事，真可謂大愛無疆！一篇篇美文打動人心！點點愛心震憾心靈！是《愛的教育》給我以智慧和力量，給我以啟迪和呼喚！她與我相伴，與我同行。在教育的征程中，我還將用愛心去編織五彩的花環，用愛心去譜寫一個個動人的音符，用愛心去演奏一支最美的歌！為我所追求的事業——太陽底下最光輝的職業而著色添彩！“比訪同行，演繹精彩”征文

愛心澆開“留守花”

單位：監利縣柘木鄉中心小學 姓名：曾繁華 此文獲省一等獎 電話：*** QQ：1215897890 在湖北省“比教學，訪萬家”的活動中，我這個接近六十歲快要退休的老教師，用腳丈量著學校與學生家庭的距離。在監利這片廣袤的土地上，呈現出我騎著單車訪萬家的身影。我認為“家訪”是學校與學生家庭的“連心橋”，而教師則是聯絡家校的美好“天使”。要讓“家訪”常態化，優質化，訪到實處，訪出友情，訪出變化，把家訪融進我的教學生涯。

我是監利縣柘木鄉中心小學三（3）班班主任，班上有87名學生。我通過多種形式的家訪，現在已走訪了90%的學生家長（家訪活動仍在進行）。已走訪的學生中有80%是留守兒童。他們成了我班上的一大主流群體，成了我最大的牽掛！成了老師的心頭肉！我要用愛心、責任和辛勤的汗水去澆灌這些留守之花。

這些留守兒童分布在十里八村，居住分散。要在一個村里找到那些留守孩子的家庭，不說跑路，還得逢人便問。留守的爺爺奶奶或在外做工，或在鄰居家打牌，或在田間勞作，或有事外出。要遇到這些家長還真是幸運！

我的家訪日志綜合著留守孩子們的各種家庭情況：有的爺爺奶奶年紀不大，在種田或做工，一般家庭教育還較好，過問孩子的學習，有時也作些輔導；有的爺爺奶奶年紀大了，心疼孩子，但難以管教好孩子；有的只剩爺爺或奶奶，一位老人在家要帶領三、四個孩子，只能管孩子的饑寒，不能管孩子的學習；有的父母只有逢年過節趕回家也只那么幾天就外出了；有的干脆不回家，節日期間要多掙些錢；有的父母抽一人回家住上幾天；有的孩子一年到頭見不到父母，就和八十多歲的奶奶（或爺爺）為伴。孩子經常想念父母而傷心落淚，有時在教室里上課他們想爸媽想得哭起來；有的放學回家門上一把鎖，爺爺在外做工，奶奶在外打牌還未回家，孩子進不了門，只有在外面玩。玩累了時間也晚了就不愿做作業了，等到天黑吃了晚飯就睡下了。這樣的孩子經常不做家庭作業，養成了馬虎、拖拉、懶散的習慣。再說，爺爺奶奶對孩子的學習也只是過問一下，不會輔導。學習也只能讓孩子順其自然。他們見老師家訪，總是說老師請您抓緊點，把您吃虧，只是一味的要求在學校里抓緊。殊不知家庭親情教育的缺失對孩子的行為習慣和學習成績會帶來較大影響。

我是老師，也是幾個孫兒的爺爺，還是留守孩子的家長。我也有自己的困惑和苦衷。最令我頭痛的是在檢查這些孩子的作業時，他們一次又一次的未做，我一次又一次的無奈。我急躁、憂慮、苦無良策。孩子們紅樸樸的臉，睜著大大的眼睛望著我，總說著這樣那樣的原因，而且還有諸多的理由。有的默不吱聲，隨你怎么問，任你怎么批評，他就是忘記了。為了這些“留守之花”的嬌艷，為了這些禾苗的茁壯，我一次又一次在改變著自己，讓自己不斷適應這個特殊的群體。于是我變著戲法不時地變換著教學手段：寬容，理解，給時間讓他們補作業，請同學幫助，課前、課間給他們“開小灶”，有時甚至到他們家去輔導。

家訪，一條漫長的路，一支愛心交織的圓舞曲。多少牽掛在其中，多少困惑在化解，多少憂慮與喜悅縈繞在老師的心頭。到這些留守孩子的家里去走走，每次都有新的收獲和感悟。當孩子犯錯時，把它當作成長中不可避免的經歷；當孩子轉變了，帶著他的成績去報喜。一個名叫廣的孩子，我對他有過一次難忘的家訪。那是從他的進步開始的，盡了我最大的努力。

廣留著一個小平頭，白皙的臉，說話時眨著一雙明亮的大眼，當他逃學時你帶著焦急、憂憤問他話時，他仍慢條斯理，若無其事。好像一切都是那樣平靜。這一久他轉變了，不讓我淘力了。也不在課前溜到網吧里玩游戲了。學習也比以前更認真了。他的轉變是在經過一番陣痛后才有的喜悅。他屢次去網吧，我耐著性子去做工作，一次，二次???為了他的安全起見，我只好讓他爺爺照管2天。后來他有了好轉。學生進步了，老師去家訪。我要去看看他的家庭環境，去了解他的家庭教育。這孩子還會返彈嗎？他玩游戲已快上癮，是什么原因呢？這一連串的思考把我引入了一次探尋之旅。

一個星期六，我料理好家務，早早吃過午飯，騎著我的“老鳳凰”（自行車）先到李灣村走訪了五個孩子的家庭后，就急匆匆趕往十五里之遠的華新村。春寒料峭，難得一個大好晴天。春日暖洋洋地照在身上，是運動，是激情，還是一份喜悅？雖然出門時已脫掉毛線褲，但全身熱烘烘的，只好敞開了棉衣，頭上已冒出一股熱氣。眼前春風和熙，麥苗泛著綠色的亮光，金黃金黃的油菜花笑盈盈的，樹木的幼芽飽脹得鼓鼓的。美如畫的田野，清新的空氣，令人陶醉！趁著這大好的春光，腳上像長了勁一樣，穿過田野，踏上公路，拐進了華新村，打聽到廣的爸爸。還好，他的爸爸因辦事從外地回家了！

廣的家，一棟三間的平房，在農村已是老款式了。雨后的陽光格外溫暖。我在他家門前的平臺上坐下來，與廣的爸爸談起孩子的變化。廣這一久不玩游戲了，學習安心了，作業比以前好多了！廣的爸爸舒展眉頭，臉上掛著微笑，純樸的感激溢于言表。

墩臺前的田塊還未耕種，小池塘的水清悠平靜，廣和幾個孩子在田間嬉戲，隨著爸爸的一聲招呼，廣笑著跑來了。白白的臉蛋泛著紅暈，有點害羞似的喊了老師。我不時地在家訪本上記錄著孩子在家的表現：偷著上網玩游戲，不愿讀書，有時不做家庭作業??廣的媽媽走出來，遞過一杯茶。要廣今后好好的讀書，要聽話。這位年輕媽媽臉色蒼白，說話不大明朗，神情木訥。談話間，廣的爺爺上街買東西回來。見老師家訪就微笑著與我攀談起來，向我講述著廣的一些辛酸事。廣出生只有一歲的時候，他媽媽就離家出走了。廣是爺爺奶奶拉扯大的。他三歲那年，還是大年初三的晚上，他點燃了一個大炮在手中炸開了，左手被炸掉三個指頭，這只手殘廢了。他爺爺說，剛才說話的那個年輕人是廣的后媽，她患有“顛癇癥”。經常是神志不清，不省人事。哪能下地干活，只能在家養病。廣這孩子長大了，不聽話。染上了玩游戲的不良習氣。這孩子原來在我的印象中還是較好的，只是今年開學有些反常。經過一番詢問，他除了游戲的誘惑，還有外界的影響。

四、六年級的兩個大同學經常約廣去打游戲。他只知道好玩，不知道游戲的負面影響，也就變得經常逃學了。

“他奶奶個子小，又患病，也只能在家干點小事。去年二兒子結婚，花費了11萬多元。家里就種20多畝田，只有那么點收入，資金周轉不過來，還確有困難的。”他爺爺沉穩的語氣中顯出一些無奈之音。

廣這孩子左手殘疾，后媽又患“癲癇”，他爸忙里忙外的掙不了多少收入。爺爺也難以管教好他。眼前的情景，我不禁為之心寒，向廣的爺爺提個建議吧！為廣與他的后媽辦低保。一個殘疾孩子，一個長期患病的“媽媽”，這辦低保應該符合政策吧！于是我把廣的學習、生活以及家庭的事就攪合在一起，把對留守孩子的關愛化為一種無私的溫暖。我咨詢了鄉民政辦主任，弄清了辦低保需要的證件、手續，并一一告之了廣的爺爺，讓他按要求去辦理，并答應為他跑腿幫忙。

這些留守孩子各有困難，各有處境。廣這孩子就屬于其中一個特別的代表。在我班上的留守兒童中，有6戶單親，有2戶父母殘疾，有4戶父（母）長期患病的。這些孩子的處境都令我心中不安。我常叨念著單親生小航，小廣、雅梅、子重，還有孤兒小晴小順。作為班主任老師，我能為這些留守孩子做點什么呢？我要讓愛的陽光直射留守之花，讓愛的陽光化為春風雨露滋潤孩子的心田！哪怕是犧牲休息時間，騎單車跑上幾十里，給留守在家與爺爺為伴的孩子送上一句安慰，一句問候，我會覺得心里舒坦；給孤兒送上國家下發的補助款，送上我贈送的一些學習用品，我就多了一份安心；讓那放學回家一時進不了門，耽誤了學習的孩子，利用節假日，我上門去給他補上一課。孩子笑了，我就高興了；有時因座位的調整，因一時想不起孩子的名字，讓家長產生誤會，我上門與家長談心，聽取他們對我或學校的建議，隔閡消除了，家校關系融洽了，我這個班主任就感到欣慰了！

而今，面對這一大班的孩子，我家訪的腳步仍在延伸，我的牽掛已化作了愛的自覺行動，我的家訪在孩子、家長們心中留下了一個名字。一個叫特的留守孩子由外婆照管，他的學習一片空白，在外婆的再三要求下，他住進了我家。不久，孩子的性格開朗了，終于開口說話了，對學習有興趣了，也許是老師的關愛讓他化作了學習的動力。走訪中我結拜了一些素不相識的“親戚”。他們很講義氣，我也覺得提升了自己的價值！孩子們說，曾爺爺又來我家了！家長戲謔：真是一位干實事干老實事的教師！一位縣政府督導室的領導在檢查家訪工作時這樣肯定：難得啊，花甲教師訪萬家！那一對孤兒姐弟倆能克服困難，上下學乘車回家，在校安心學習；那些單親孩子正在養成好的學習習慣；打工的家長外出時上門一再囑托，老師，拜托了；那特殊的小廣娘倆已辦好了低保手續，小廣愛學習了；一向性格孤僻的孩子在班集體的溫暖中變得活躍開朗。把對父母的思念化作學習的動力，老師的鼓勵讓她的笑容掛在臉上！登門道謝的爺爺來了，打工回家的年輕的爸爸媽媽來了，一句熱心的話，一雙溫暖的手，對老師感激不已！這些“留守之花”在燦爛的春光中絢麗多彩，欣然怒放！我這個默默無聞的園丁在盛開的百花中燦然微笑！

陽春三月，百花爭艷，色彩斑斕。希望的田野上，禾苗茁壯，生機盎然。作為一名教師，我只覺得肩上的擔子很重，對留守兒童的關愛還需要付出更多??

小學英語之新教師的零碎

——All about 457+69+1

——杜明明

當你告別美麗的大學校園，決心走上三尺講臺的那一刻，就意味著從今往后把喉糖當飯吃，把粉筆灰當空氣吸，并永遠失去學生時代的無憂無慮。任何一個有責任心的老師都不會有單純的快樂，你肩上擔著孩子的前途和希望，有的永遠只是操不完的心嘔不了的氣生不完的病。

可也因為當老師，我體會到了更多的幸福——我愛著他們，剛剛好他們也愛著我，我給他們的只是我的一份愛，他們回報給我的卻是457+69份，甚至更多??

對于記憶不靈光的我來說，珍貴的回憶，總該用某種方式記錄下來。這是關于457個英語寶貝、69個美術寶貝和我的零碎故事。

關于感動

正式上班的第一天，正值教師佳節，一上午的課上下來，面對著每班近70名的學生，嗓子早已干啞，我坐在辦公室不停的喝水。四樓辦公室的腳步聲只屬于我和張老師，蟋蟋膩膩，伴隨著半推半就的羞澀，有學生來了。“節日快樂！”辦公桌上的小花越來越多，不知怎么，瞬間心軟得一塌糊涂，像個傻子一樣，咧著嘴笑了一整天。

后來慢慢彼此都熟悉了，“大家唱大家跳”活動期間，每天清晨的喊節拍排舞讓我和孩子們的關系又近了一步，那天，剛結束編排，我吃著還沒來得及吃完的早餐，一個小不點男生遞給我兩根棒棒糖，說了句，老師您吃，就一口氣跑掉了。

于是某老師又半震驚半感動地傻掉了。

國慶假后的一個午間，一小蘿莉抿著掉了幾顆牙的嘴遞給我一張自制的卡片，上面用鉛筆勾畫了幾朵玫瑰，“我愛你杜老師，你是我見過的最慈祥的老師??”瞬間小宇宙爆發，小卡片被我放到這兒、那兒、everywhere拍照，并傳至博客，接受四面八方的朋友們膜拜，得瑟的不行。

“杜老師說了，想講小話的時候，把嘴巴捂住！”二（3）班的美術寶貝總能在老師畫完示范簡筆畫后喜笑顏開，小小的一枚獎品橡皮足以讓他們半節課認真作畫，為之奮斗。

原來，當老師最直接的快樂，來源于學生。

“英語壞蛋”

剛看到這句話我以為這是最赤裸裸的敵意和宣戰的信號，胸悶難過了一整天。決定找他談話。

還沒進辦公室就讓我大跌眼鏡。幾乎所有的孩子都怕被老師叫進辦公室，按理說他自己應該知道叫他來的原因。可他來的時候居然喜形于色！我真是對他不熟悉，不違紀不鬧騰、作業按時完成沒啥毛病、成績中等偏上，好像沒點他回答過問題。結果我跟他聊天，慢慢才知道——人家居然真的是因為嫌我不關注他才故意那么寫！！

當然，像他這么別扭的年紀，這種大白話肯定是不會直接說出口的，他只是在我嚴肅地教訓他“你以后認真點！我要經常點你起來回答問題的！”的時候開心的回了教室。

每個班上總有個孩子，叫作“別管他”

幾乎每個剛接手班級的新老師都會遇到一個被班主任和學生叫做“別管他”的學生。

我帶的一個班的這個孩子，問題嚴重到各科老師都對他束手無策。

他每次考試都是40、50分，不打架、不曠課，卻從不認真完成作業，沒有哪一節課能安安靜靜坐上5分鐘，他總有能力讓老師把目光回到他那里。

我記得剛來學校時，他連著幾次沒做作業，我讓他站起來，他臉通紅，堅決不抬頭看你。我問他為什么不做作業，他怎么都不開口。全班的孩子七嘴八舌地說，老師，您別管他，他從來不好好學習，您別管他。我把他叫到辦公室，細聲細氣溫柔地跟他說話，摸摸他的頭拍拍他的肩膀鼓勵他，夸他的眼睛漂亮，告訴他人長的帥再加上學習棒才會更加讓人喜歡。并抓住他任何一個閃光點在全班人面前表揚他??可什么辦法都想遍了，就像他班主任勸我的一樣，沒用的。

我在他身上有深深的挫敗感和無力感。

我的每次課都在他的獨自搗蛋中，中止n多次，可我不想放棄他，我也安慰自己，老師只是他人生的過客，不是全部。可他變成了我心里的結。

怎么辦？ 我不知道答案。

關于——我不想說出口的——體罰 我從來不敢想象。我動手打了他們。

用一指寬的教鞭狠狠地打了他們的手掌心。

一共13個人，9個男生，4個女生，全部都是沒交作業的孩子，在我僅僅布置了極少的作業的情況下，再一次地把我的話當成耳旁風，沒有完成作業。就像大家所看到的其他年輕老師一樣，我和我的457+69個孩子們是師生卻更像是朋友，他們敢和你開玩笑、鬧著玩、和你聊他們的小秘密。他們覺得你溫柔可親、理解他們、喜歡他們，所以，相應的，一個這樣的老師，面對一群成績一般、自制力不強的孩子，她缺少的是威信和孩子們對她的懼怕。

現實總不會單單只有美好。

才來幾天，所有人都摸清了新老師的脾氣，開始有人不做作業，他們不怕罰站、不怕進辦公室、不怕在班上丟臉，最關鍵的是，他最怕的棍子，新老師不用了，哇！那還擔心什么？

我跟他們講道理、聊天拉鉤作保證、獎勵English star??我用了我能夠想到、能夠問到的一切辦法，可??

同事說，他們最怕挨打，我總是笑笑，搖搖頭。

我一直覺得，當一個老師需要用到體罰來管束學生時，他就太失敗了。可??

每個低著頭、攤著自己手掌心微微縮著的樣子我都記得，每打一下，我就覺得我的心里什么東西崩塌了一點，我突然想起了小時候邊給我上藥、邊哭著跟我道歉的媽媽，她那時是不是有著跟我一樣的心情？是不是也是氣極的、恨鐵不成鋼地、心疼地卻又不得不動手的復雜？

我變成真正的老師了。

關于滿街盡是我學生

柘木是個地小物博的超級商品集散地，正所謂，帶的學生多了，你的生活也就豐富了，當然，豐富的不僅僅是校內。走出學校門，學習用品是學生家買的，生活用品是學生家買的，話費是學生家充的，頭發是學生家洗的，就連偷偷去美了個容也是學生家的，最難為情的是，一學生在班上宣傳說：Miss Du經常去她家買吃的！經常！純屬巧合啊！要知道那是學生家的店，我怎么著也要避下嫌呀，老師嘴饞的形象該怎么去顛覆過來呢。

住的近了，放學后的接觸也就更多了。

他們勤于思考，善于發問。會不間斷地問你三個問題：老師你多少歲了？老師你家在哪兒？老師你有男朋友嗎？和由此衍生的一個重大問題，老師我放學后能去你宿舍玩嗎？

他們有恒心有毅力肯動腦，各種戰術運用自如，尤以游擊戰和持久戰見長。放學后埋伏在老師的窗戶邊，討論著老師在房間里干嘛，老師是不是特討厭日本人，還貼了“小日本滾出釣魚島，抵制日貨”的海報，每次聽到學生說“gou魚島”的時候都忍不住把他叫進來更正發音，墻上的26個英文字母貼畫也成了他們展現的舞臺，跳棋、制作ppt勾起了他們的學習興趣，小小的宿舍遍成了他們的第二學堂??等我終于逼退所有“僵尸”，另一波又來了，再一次循環。

含淚45度角??有這么群小混蛋們我該歐多克？（未完，待續??）

切實踐行 努力打造高效課堂

柘木小學—楊四和

筆者認為，在新課程條件下，強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。高效課堂，就是在具體的一節課中，學生能達到厚積知識，破難解疑，優化方法，提高能力，高效學習的境界；高效的課堂，就是讓孩子們學得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的主體是學生。要取得實實在在的效果，通過一節課，使每個學生個體都有所發展，課堂教學的目標才算達到。

如何最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，如何體現“我的課堂我做主”的教學理念。如何提高學生自主學習和可持續發展能力，全力打造高效課堂，現就結合自身的教學實踐，把自己的切身感悟與大家一起分享：

一、營造良好的學習氛圍，是提高課堂教學的有效途徑。踐行高效課堂，讓我感受深刻的是上課時的課堂學習習慣和氛圍。記得上學期，課堂上我還把主要精力放在教學上，忽略了學生課堂學習的主動性。課堂氣氛，往往沉悶壓抑沒有生機。高效課堂，上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時，目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上； 老師板書時，要目視黑板；老師提出問題時，積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時，要主動參與，積極發言。要集中精力，緊緊圍繞老師的講課思路，用心學習。

有了這些明確的目標后，我時刻牢記學生才是課堂教學的中心，課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。我由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做“語文”，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

二、因材施教，精心設計是提高課堂高效的重要保障。我還精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習數學的興趣，培養他們學習數學的信心，促進三維目標的全面達成。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授數學知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

在高效課堂模式里為了教學生會學，我鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養成勤于思考的習慣。我認為這些方法的效果非常好，讓課堂教學輕松了很多，學生的學習興趣也有了很大的提高。我們班個別學生以前上課不愛發言，不積極參與。現在這些學生都動起來，慢慢的也成了課堂發言積極分子，學習興趣濃了。

三、科學指導，切實踐行是高效課堂的必然要求。

我知道，課堂高效得有科學的學法指導。一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練。”每一節課就象一次訓練，沒有科學的方法就不能產生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓練強度，也不會出現中國女排。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。如果每個學生都有良好的學習習慣，在配以自己不斷的摸索和感悟，我的課堂想要不高效都不可能。

踐行高效課堂，讓我的課堂真的與以前大不相同。它改變了我往日的課堂教學模式，它讓我的課堂慢慢變得快樂起來。同時，它也要求我們每位教育者，扮演如此一名角色，既是一名學生，又是一名老師；既是一名保姆，又是一名參與者；既是一名組織者，又是一名協調者和評價者。只有這樣，才能為學生營造良好的文化環境，為學生提供形式多樣內容豐富的文化產品和文化服務，以此不斷滿足小學生精神文化需求，從而培養小學生愛學習，主動學習的積極性。

生活需要陽光

——觀《霍爾的移動城堡》有感

羅翠玲

當一個妙齡少女因為巫師的魔法轉瞬間變成駝背老太婆時，她會有何表現？如果是我，肯定是沮喪悲觀到極點，肯定會感嘆命運的不公。看宮崎駿的動畫片《霍爾的移動城堡》時，當看到影片里少女蘇菲因為巫師的魔法轉瞬間變成駝背老太婆，我很肯定的以為接下來的情節應該是她面對衰老的自己大聲痛哭。但我驚訝了，竟然沒有任何的哭泣與感嘆，只有面對改變的坦然和樂觀。照照鏡子蘇菲對自己說：“我的牙還好，我依舊是一個健康的老太婆!"

這是一種多么豁達的心胸啊！想到自己每天對生活的抱怨，想到自己面對教學的稍不如意就悲觀絕望，有些汗顏！

來柘木小學工作快有一年了，但自己依舊沒有完成教師角色的轉變，不知道是幸事還是悲哀。這個學期我日漸感受不到生活的樂趣，每天起床看看窗外，太陽依舊升起，但我卻感受不到生活的希望。同事說我是個怪人，無論怎樣的壓力好像都很平靜，其實誰又知道我內心的浮躁。當一個曾對自己的人生有許多夢想的女孩，在自己喜愛的工作上付出了不低于別人的努力后，但最終卻一次次遭遇失敗的打擊，這會有何種感受？我想樂觀起來，我學著笑，但笑聲是苦澀的。我想改變，我努力地尋找辦法拯救自己，但一切似乎徒勞。于是，我選擇了放棄，我想放棄我曾著迷的職業，我開始幻想或許自己更勝任其他工作。

我能選擇做逃兵嗎？我依舊喜歡看到我的學生在聽我講課時，臉上露出會心一笑；我依舊喜歡聽到孩子們課后，那一聲聲甜甜的“老師好”；我依舊會被我的學生戰勝困難時的精神感動，更會因為他們面對困惑時的無助揪心。我知道，我的人生屬于我的學生，只有站在三尺講臺，只有站在我的學生面前，我才是自信的，我的人生才是充實的。可我有為人師的能力嗎？面對學生無視我的存在，上課隨意搗亂或是拒絕聽課時，我無可奈何；當學生因為無法面對超負荷的學習壓力而選擇放棄學習，厭學的時候，我無可奈何；當面對自己的教學水平始終無法有質的飛躍，始終無法讓學生每天期盼上我的數學課時，我無可奈何；當面對我的好心教育得來的卻只是學生的排斥與反感時，我依舊無可奈何。于是，我茫然了.......但蘇菲的坦然提醒了我，我對生活的態度是否過于悲觀？好友的文章提醒了我，只要努力，進步不是遲早的事情嗎？在哪里摔倒就應該在哪里爬起來，年輕人不應該害怕摔倒。只要沒有被挫折徹底打倒，就應該越挫越勇，就應該越來越堅強！

你不再是個無知的人，你應該做個有責任感的老師，對你的學生負責，對你自己的人生負責。抬抬頭，望望天，告訴自己：我是幸福的！別人都可以好好地享受生活，我為何要愁眉苦臉的艱難度日？所以，不是別人怎樣冷淡你，而是你讓自己的生活與世隔絕。為何不對生活充滿激情，為何不讓自己做一個人見人夸的人？

給自己一些時間，我相信你會日益強大起來的！

2012年6月

讓靈性在音樂教學中插上翅膀

柘木鄉中心小學：龔敏 此文獲荊州市二等獎

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個孩子都有培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力。并為他們今后的成長發展打下了良好的基礎。

在新課程標準的指導下的音樂課，應該也必須是“美的體驗、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成長。”而表現是實踐性很強的音樂教學領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。真正把音樂課變成學生自主活動課，以此搭起讓學生自主表演的旋轉舞臺的夢想劇場，使音樂課真正“活”起來，讓音樂的靈性在開放的音樂教學中插上翅膀一直是我努力的方向

雖然課改還處于實驗階段，但教師的教學理念更新了，在教學中，沒有固定的教學模式的束縛，形式各種式樣，這樣上起課來比較靈活，取得比較好的教學效果。我主要從以下幾方面進行了課堂教學的改革。1．讓學生走出課堂

有學者對小學生在日常學習中注意穩定性進行研究，發現7～10歲兒童的注意力可維持20分鐘，10～12歲約為25分鐘，12歲以上兒童可維持30分鐘。一般來說，學生到第三節課時大腦左半球已處于疲勞狀態，所以就必須使這個優勢興奮中心轉移到大腦右半球形成新的優勢興奮中心，也就是使大腦左半球皮層的區域處于抑制狀態。讓學生走出教室，換一個新的環境，變換一種新的教學方式，可以使學生大腦處于一種興奮狀態，正由于這種興奮狀態使得學生的思維處于一種發散的狀態，有利于進行創造，如在學習音階時，我設計了《過音階河》的游戲，我帶著學生走出課堂，在室外進行游戲教學。要求學生在過河時要踩在音階的石頭上，不能掉到河里。要邊唱音名邊過河，結果有的學生是一塊石頭一塊石頭地跳，有的從“ 1” 直接跳到“ 3” 再跳到“5”，有的學生邊跳邊180度轉動身體，有的單腳跳，有的學兔子雙腳跳，有的男孩甚至從“ 1”直接跳到“ 5”。學生學習興趣濃厚，思維活躍，很快就掌握了音階知識。

學生的智力、創造力是在學習過程中發展的，離開了學生的學習過程，發展智力、創造力都是一句空話。發展智力、創造力又要憑借學習材料才能得以實現，因此憑借音樂教材，在學生學習過程中，讓各種學生的智力和創造力得到發展是教學過程的一個重要任務。2．引導學生做表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：①啟發學生進行即興表演；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

3、自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為４個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。這樣各種聲響重新組合，創造出了種美妙的合奏效果。也讓學生明白美是可以自己創造的，并體會到團結合作的偉大力量，并從中體會到創美的驚喜。每個學生都親自參與了這樣的實踐，他們配合默契，如臨其境，增長了音樂知識，同時也滋育了對音樂的喜愛之情，真正成為了學習的主體，從而使他們創造美、表現美、感受美的能力又向前邁進了一步，對今后學習音樂創作打下了一定的基礎，提高了對音樂的感悟能力，達到了目的審美能力的培養。4.完善評價機制

我根據課改理念、課程目標，改變了過去那種一張試卷一首歌定音樂成績的做法。進行綜合性音樂期末測評，收到了良好的效果。我采用了唱歌、打擊樂器、律動、歌表演、欣賞等幾方面對學生進行測評，學生興趣盎然，積極參與。在測評中允許學生在唱歌、打擊樂器、律動、歌表演、欣賞中任選一項。在唱歌的測評中允許學生在課本里任選一首自己喜歡的歌曲或課本以外思想內容健康向上、適合小學生演唱的影視歌曲。還允許學生邊敲打擊樂器邊唱歌。打擊樂器的測評中讓學生自選一樣打擊樂器演奏課本中或自己準備的歌曲。還允許在課外學習樂器的學生演奏樂器參加，二年級二班的一位小男孩在測試課上興致勃勃地捧著一個葫蘆絲，十分投入地給小朋友們演奏了《金孔雀》，同學們為他熱烈地鼓掌。在律動、歌表演的測評中，我允許學生以個人表演或自由組合的方式選擇課本中或自己準備的旋律或歌曲進行表演。欣賞測評中我先播放一段錄像請學生說出錄像中出現了哪些樂器，再請學生聽一段某種樂器單獨演奏的曲子，請學生說出樂器的名稱。如請學生觀看一段鼓號隊演奏的錄像，提問錄像里有哪些樂器；接著請學生聽一段小號的樂曲，提問是什么樂器在演奏。

在音樂教學中，我們要積極、努力創造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。讓充滿靈性的音樂課堂伴隨孩子們成長！

盈盈一水間，脈脈可得“語”

——巧用班班通，上活語文課教學初探

柘木鄉中心小學 羅翠玲

伴隨現代科技的發展和人們對語文教學越來越高的質量要求，班班通教學成為時尚已是必然。誠然，班班通作為一種新的教學媒體，他能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。他還能將教學內容與學生有機地結合起來，達到聲、畫交融，給學生創造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發學生思維的欲望。

但目前班班通已然成為“全能選手”，他被一些追求現代化的語文教師展示在“課堂”的每一個環節。一堂課下來，從課題到字詞句段篇到朗讀到練習，甚至作業的布置，能用上班班通的通通用；無論何種課型，也無論當用不當用，反正班班通成了學生的老師，而本該起到教學主導作用的老師則成了電腦操作員，對學生的學習完全“袖手旁觀”。這種過濫過泛使用班班通的現象，這種“教學隨著班班通走”的做法與傳統“老師牽著學生走”的危害性無異，它造成課堂秩序混亂，課堂教學效率極低。教師追求現代化的意識固然沒錯，班班通有其他媒體所無法比擬的優越性也固然是事實, 但是不注意任何事物都有其所長，亦有其所短，不根據教學需要選擇合適的媒體，那么必然導致札扎弄“機杼”，終日不成章，語文課不是語文課，語文課成了電影課，音樂欣賞課。語文課上如何巧用班班通進行有效教學，才能恰當地展示班班通的魅力，使其盈盈一水間，脈脈可得“語”呢？下面筆者將就自己如何使用班班通提高語文教學效率的教學實踐來談一點體會。

一、巧用“班班通”激發學生參與學習的興趣和熱情。

愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發他們的學習動機，調動學習積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。五年級上冊《新型玻璃》這一課充滿了科學的神秘，但農村孩子閱讀少，見識面窄，當我要求他們展開想象力的翅膀，也發明一些新型玻璃時，他們顯得思維受阻，學習興趣蕩然無存。這時我播放事先在網上收集到的各式各樣的新型玻璃圖片和視頻給他們觀看，學生們的興致馬上高漲起來。他們的眼睛里流露出了對科學的向往，思維也一下子活躍起來，紛紛說出自己發明的新型玻璃。

二、巧用“班班通”促進學生與文本的情感交流

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效的運用“班班通”，就可以實現學生與文本的情感共鳴。在學習五年級上冊《狼牙山五壯士》這一課時，由于課文講述的內容與學生的實際生活離得遠，學生很難理解五壯士對日本軍隊的仇恨，更難理解五壯士在完成掩護任務后選擇縱身跳崖的壯舉。所以在教學過程中，當講到五壯士舉起雹子一樣的石頭砸向敵人時，我播放南京大屠殺的圖片與視頻給學生看，學生們明白了五壯士的恨；當講到五壯士完成掩護任務，在無路可走的情況下選擇英勇跳崖時，我又播放了電影《狼牙山五壯士》中班長馬寶玉高呼口號英勇跳崖的片段，學生們熱血沸騰，也跟著馬寶玉大聲地呼喊口號“打倒日本帝國主義!中國共產黨萬歲！”。整節課，學生是在“憤怒”中學習的，是在對五壯士無比崇敬中學習的。此時，課文中的文字對學生而言不再是空洞、沒有生命力的，因為我從孩子們的眼睛里看到了閃爍著憤怒的淚光，我從孩子們的朗讀聲中聽到了無以言表的振奮。

三、巧用“班班通”幫助學生更好的突破重難點 學習語文，首先就是對語言文字的學習。但是，在學習的過程中，有些語言在理解上有一定的難度，這就需要在教學過程中凸現出來，并引導學生反復理解、體會。同時，重難點的學習，更是少不了“班班通”的幫助。有一次綜合性學習：遨游漢字王國。書本上出現了各個朝代漢字不同的演變，我剛開始準備自己在黑板上臨摹下來。可是，試了一個字，覺得就是沒有書本上那種味道。于是，我想到了“班班通”，不僅找到了書本上的那些字的演變，還另外給學生補充了很多字的演變。看著學生看得入迷的眼神，聽著學生不時發出的驚嘆聲，我明白學生已深深地愛上了中國漢字。平日里那枯燥的漢字現在似乎已成為他們的好朋友，因為他們發現每一個漢字的演變都是一個生動的故事。如果這節課沒有借助“班班通”，就算老師把漢字描繪地再神奇美妙，相信學生也難以達到對漢字喜愛到入迷的程度。

新技術已經走進了我們的課堂，但如何高效使用，在我們老師心中大多還顯得有些茫然。真是盈盈一水間，脈脈不得“語”啊！當然，這需要我們一線教師在實踐中去總結，更需要我們一線教師心中時刻有學生，一切以學情為出發點。我相信，如果每一位老師都做到這點，即便我們不精通技術，但不至于讓學生整節課接受信息的轟炸，不至于札扎弄“機杼”，整日不成章。那么，盈盈一水間，脈脈可得“語”的那一天也將會早日到來。

2012年11月10日

作文下水與評析：

我的同桌

石建國

我的同桌是一只小饞貓，每天中餐時，他總是第一個沖到窗口前，兩只眼睛骨碌碌地直轉，掃視著餐盆里的電心，他總是不停地向別人要點心。如果裝菜地盒子里還有多余的菜，他便會以百米沖刺的速度向菜鍋邊跑去。有時為了一根土豆絲或者一片火腿腸，他甚至愿意違反常規替你翻一個星期的凳子。【評析：“總是”、“便去”、“甚至”層層遞進，概括寫出了我的同桌饞功了得。】

你看，今天中午，他的病又犯了。【評析：放入特定的環境中來寫。】要說今天中餐菜譜的特色，那便是肉炒土豆絲了，這可是他最愛品嘗的食品之一了。【評析：萬饞之最，為下文作鋪墊。】該輪到他盛飯了，他便伸長脖子哦，踮起腳跟，睜大兩只貓眼，四處搜索，不一會兒，他的目光落到右邊的胡娟和王麗身上，只聽見他說：“喂，聽說你在減肥吧，為了你別浪費了，助人為樂，給我吃，好不好？”【評析：原來在打這樣的主意。】他問了一遍又一遍。終于，胡娟有點按捺不住了，說：“不錯，是你說的那樣，這份兒不是白給你的。”“好朋友，我可以幫你服務，只要一點點，要求不高吧！”“不行，就是不行，李亮同學體質差，今天這份兒給他，你下次吧！”這下他像漏了氣的皮球，垂頭喪氣地走開了。

“喂，這里還剩一點菜，有哪位小朋友要不？”服務員李阿姨吆喝道。一聽到這話，他憑借風火輪（帶滾輪式的鞋），宛如稻田間的水蛇，左手托盤，右手掌舵，身子前傾，兩眼直視窗口，倏地一下來到窗前，“好阿姨，我第一個到，給我吧？”【評析：動作描寫，語言描寫、突出人物特點：急切想要。】 可是，天有不測風云，李阿姨只是朝他微微一笑：“這位小朋友還是第一次來添菜，你呢，又是常客，加之又是大哥哥，我想把這份讓給小弟弟，你不會有意見吧？”他沒有說話，兩眼直勾勾地望著李阿姨把菜盛到小弟弟的碗里??

過來一會，李阿姨出來了，他還是以百米沖刺的速度跑到服務室，我有些納悶，沒菜了，你還去干嘛？【評析：引起懸念。】只見他雙手捧著菜盆，不緊不慢地添點飯，又端起盤子往碗里倒。【評析：動作描寫更顯其饞功。】啊，原來盤子里還有比肉更美得肉汁呢，看著汁拌飯吃得津津有味的他，我不禁笑了起來。

評析：

㈠構思：作者以事寫人，把人物性格展現放到特定的環境中，借添菜之事來盡顯人物特點。

㈡結構：文章張弛有度，主次分明，突出主要人物，通過人物的動作、語言、神態的描寫，盡顯在吃中餐上，加之同學、阿姨的傾情配合，巧妙襯托，是人物“饞”形畢露。

㈢語言：語言詼諧、幽默中刻畫人物，用詞準確，把人物描繪得活靈活現。

在“比教”中探索高效課堂

——親歷“比教”活動體會 柘木鄉中心小學 曾繁華

新一輪“比教”活動在我校轟轟烈烈、扎扎實實地開展著。“課內比教學錘煉師資力量，教研競技藝打造高效課堂。”我校確立了這一“比教”活動的宗旨。匯報課、引路課、示范課“三課活動”把“比教”推向高潮！我作為一名大齡教師，積極參加活動，虛心學習，吸取“營養”。在學習和實踐中探索高效課堂，學有所獲，激勵前行！

“高效課堂”一語流行時髦，喊得叮當響。什么是高效課堂？怎樣創建高效課堂？我在尋求中由模糊逐漸清晰。“比教”活動讓我認識高效課堂，走進高效課堂。于是我理想的認為，我的高效課堂應該是富有激情的、富有實效的，教前預設，課中落實，富有收效的課堂。

在緊張而有秩序的比教活動中，經過一番研討，我認識到，高效課堂應從有效到實效再到高效，那些登臺表演的教師不是在用實際行動打造高效課堂么？設計教案，制作課件，反復修改，反復試講，直至出臺“表演”。這一系列的操作過程，為創建高效課堂付出了辛勤的勞動。其中的每一個環節都是再三斟酌。涉及教壇才幾年的鄒輝老師所教的《一去二三里》，把課文內容教活了，樂得一年級小朋友叫起來，“學得幾好玩羅！”可謂教在其中，樂在其中！五年級語文老師羅翠玲，教學《狼牙山五壯士》教出了激情，教出了五壯士的精氣神，從設計到講述都是新穎別致，激情盎然。新調來的吳昆老師，他很年輕，講課沉穩。所講《筆算乘法》是送給孩子們的一份獨特的“見面禮”！課件制作、靈活引導、語言樸實、重點突出等都恰到好處。一個個精神抖擻、意氣風發、慷慨激昂的教者，一次次熱烈而鎮定、緊張而活潑的場面，多樣的組織形式，活躍的互動氣氛，無一不打動人心，無一不體現高效課堂的效益。

活到老學到老，到老還是懂得少。我抱著虛心的態度，懷揣求索的夢想，在聽課與研討中，我學習他人的教法，反思自己的不足。捫心自問，我的教學是否高效呢？繁忙的事務難道就是我推脫看書學習的理由？年齡大了難道就是我教學創新的借口？好在“比教”活動推動著我，“比教”活動喚醒我求知的欲望，“比教”活動讓我與年輕學者互相學習迸發出一種激情。一個新的理念在我頭腦中誕生：我的高效課堂應該是把實踐經驗與書本知識相結合（應讀理論書籍）；把備課本與備學生相結合；摒棄浮躁、冗雜、世俗與秉承專一，潛心、創新相結合；把嚴謹的治學態度與務實的教學風格相結合。從有效做起爭創高效。根據本班學生實際情況教出的收獲，教出效益。我想這應成為我的理想與追求。

崢嶸歲月，奮斗不止。人老了，但思想不能老化，更不能僵化。要不了幾年，我將會走下教學的舞臺。如何達到“晚照勝春光”的境地，在有限的教學生涯中創建高效課堂？我在思忖；“比教學”永遠地進行時，“創高效”永遠地創建著。我在努力！在教無定勢、不斷創新的教學進程中，我應不斷地改變自我，提升自我。教學是我永遠的追求！我想成為一個行者，繼續著“苦行僧”的探險，攀登高峰，采擷知識的驪珠。因為高效課堂需要博大精深的知識型學者；我應成為一個“鉆探隊員”，在課程資源的深層次里“鉆探”，科學地進行整合、補充、替換、拓展。因為高效課堂需要教學的廣度、深度和效度；我還想當一個“設計師”，不斷吸收和探究有效的教學方法，設計出五彩繽紛的課堂。因為高效課堂需要教師有高超的駕馭課堂的技能；我多么想做一個辛勤的“農夫”，不知疲苦地耕耘那片理想的“沃土”，在希望的田野上播撒優良的種子，收獲著美好的希望。因為高效課堂是高效益、大收獲、均衡發展的課堂。

在聽課中學習，在學習中研討，總有一些現象觸動著我那已“老化”的神經。總有一些我個人不知正確與否的感悟：“比教”應比出真實、樸實、求實的水平，也應比出一定的高度。一位名師曾說，教師育人要返璞歸真、正業務本，教學要“清水芙蓉”、自然天成。我認為高效課堂不應是五花八門的“大雜燴”，那些“又是唱，又是跳，又是談體會，又是說感受”的大匯合形式也不可取。也不能人為的拔高。讓一年級的孩子說對某個詞語的理解；要二年級的學生談對某件事的感受。他們都說對了，老師也肯定了“說得非常好”。我想創建高效課堂，怎能用頭頭是道的大道理來代替傳統的字詞教學；一味地用花花綠綠的課件來沖淡老師生動而樸實的言教；大量流行的成人化的語言淹沒孩子天真浪漫的童真；一切的作秀都在修飾著真實的課堂教學。縱觀近幾年的低年級語文教學，多了一些花架子，少了一些基本功。以至孩子到了高年級基本的拼音字母還未掌握，基本的筆順還不會寫。亂寫字，寫錯字的現象較為普遍，一切的混亂源于孩子的基礎知識未掌握。一位教研員這樣建議：“低年級的字詞教學是重點；要范讀好長句，以培養學生的朗讀斷句技巧，進而培養音韻感和語感；抓實課堂上的聽說讀寫是關鍵??”可是這些最基本的東西都被忽視了，或者說淡化了。“比教”應該比出真實的教學，應該選取最先進的教學手段達到本堂課的教學目標。少一些演戲作秀，多一些基本功教學。不能讓高效課堂誤入歧途，成為假大空的花架子課堂。真正讓高效課堂回歸教育的本位。

親歷“比教”，多少有些震憾。這種震撼強烈地敦促我在今后的教學進程中去學習、去提高，去擴大眼界，去鉆研新的教育理論，去革除守舊，不斷創新。老牛自知夕陽晚，不須揚鞭自奮蹄。我將以學無止境的心態，以勇于探索的熱情，積極投身到創建高效課堂的活動之中。永遠地追尋著，打造我的高效課堂！

高效課堂征文

淺談實施高效課堂的策略

——柘木鄉中心小學：李學鋒

此文獲荊州市一等獎

“高效課堂”是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。“高效課堂”的高效率既指向當前，也指向長遠。“指向當前”是說通過課堂教學，學生在學業上有超常收獲。“指向長遠”是說通過課堂教學，掌握了學習的方法，提升了終身學習的能力。

一、高質量的課前準備，是高效課堂的保障。

高效課堂要求教師要有高質量的備課，具體體現在四個方面。⑴教師要深入挖掘教材。

一是從編者的角度挖掘，教師要居高臨下的了解教材的編排體系，理解編寫意圖，整體把握教材；二是從學者的角度挖掘，教師要設身處地象學生一樣閱讀教材（背景了解要寬，內容理解要深，問題考慮要準）；三是從教者的角度挖掘，統籌設計，做到編者與教者的統一，編者與學者的統一，前者是后者的基礎。

挖掘教材包括三個方面：一是挖掘思維的過程，即知識形成的思維過程、問題提出的思維過程、問題解決的思維過程。教師的工作是通過備課把知識的發生、發展、探索的過程復現出來，再通過上課呈現給學生。每個知識點都有獨特的背景和深刻的實際意義，它們隱匿較深，教師的挖掘有利于學生對知識的理解，有利于高效學習。二是挖掘學科思想方法，學科思想方法隱匿在知識發生、發展的過程之中，教師的深入挖掘有利于學生從較高的層面掌握知識，也有利于培養學生的學習能力。三是挖掘習題的潛在功能，如習題的檢測功能、習題的鞏固功能、習題的優化思維品質的功能等，并在課堂中合理有效的運用，以此來確保高效課堂的高效學習，培養學生解決問題的能力。

⑵教師要精選材料。

首先是精選教學內容，即對課本和教輔資料的內容進行整合，并融入個人的理解后再作為教學內容。其次是精選例題和練習題，做到課本題、變式題、考試題三結合，例題、練習、作業三配套；通過訓練來確保高效學習。為此，教師要先下題海，數倍于學生做題，并積累題型，提煉歸納方法；只有老師的深入題海，才會有學生的走出題海；只有老師的真知灼見，才有學生的事半功倍。

⑶教師要精心設計教學活動。精心設計教學活動主要有兩個目的：一是對教材的創造性處理，做到認識序與知識序的匹配，使得教學內容更加適應學生的學習；二是為學生的學習提供必須的知識鋪墊和情境鋪墊。精心設計教學活動體現在三個方面：一是精心設計突破教學重難點的教學策略；二是精心設計師生活動的方式；三是精心設計教學各環節的銜接與過渡，如知識導入、知識強化、知識訓練等環節的過渡與銜接。

⑷教師要做到三級備課，即詳細備課、粗略備課和思想備課。

所謂詳細備課，就是教師按照上述三點要求進行詳細的備課。所謂粗略備課，就是在上課的前一天對課的結構、流程進行提綱挈領式的、粗線條的網絡式備課，防止教學時間的無意流失和浪費，以確保課堂的高效。所謂思想備課，就是在上課之前在腦子里把整節課回想一遍，使課的結構和流程爛熟于心。熟練是高效的保障。

二、高精致的課堂教學，是高效課堂的根本。

1、精準的時間掌控。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。

教師要學會節約課堂教學的時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂，拖堂絕對不是高效。教師要以自己的時間觀念來影響學生，幫助學生制訂時間表，反思時間利用情況，學會經營課堂，讓課堂產生最大的效益。

2、精湛的教學藝術。

首先是教學基本功扎實。體現在：

講臺形象——樸實鎮定，自信親切，精神抖擻；教學思路——脈絡分明，條理清晰，在提高課堂容量的同時，要突出重點，要努力做到一堂課呈現一條思維主線，而不是一堆凌亂的知識點堆切，方便學生知識結構的形成；語言表達——嚴謹、生動、精煉、幽默，能有效地激發學生的學習興趣；板書——工整清晰，詳略得當；黑板畫——規范、熟練，能徒手畫圖；解題指導——靈活、富有啟發性，講究多解、巧解，善于歸納。

其次是形成了自己的教學特色和風格，體現在：

⑴對教材內容能進行創造性的處理。能夠通過對教材內容嚴格細致的剖析，能夠基于學生學習過程中所存在或暴露出來的問題，通過對教材進行科學合理的調整和剪裁，化整為零，合理增刪，重新組合，使其形成一個由淺入深、由表及里、由因到果的過程性結構。重點解決多數學生最為需要解決的問題，提高教學的針對性和有效性。例如，在學習相遇問題時，書中的相遇時間是16分，考慮到在幫助學生理解（75+70）×16這個算式的意義時，用多媒體課件動畫演示太繁瑣，也不太形象直觀。我就將16分改成了4分，通過教學，收到了較好的效果。在例題講完后問生：他們如果走了16分，你會解答嗎？此時，全體學生都能正確的列式，多數學生還能說出每一步算式的意義。

⑵教學方法靈活多樣。能根據教學難度的高低與學生的接受能力恰當地選擇和使用教學方法，能把多種教學方法合理地結合起來。

⑶教學手段新穎。能結合教學內容選擇和運用教學媒體，自行設計、制作課件，提高教學內容的直觀性，節約教學時間，科學的增加教學容量，幫助學生理解知識難點。

⑷培養能力的策略和做法行之有效。對學習技巧的歸納提煉能夠上升到學科思想和策略的層面。

⑸課堂結構簡約高效。課的導入精彩高效，課的結構嚴謹高效，教學系統內部各因素和各部分之間和諧高效。

第三，高效可能來自于對課堂教學的一個簡單變化。如少講多學，至于“少”與“多”的度要從實際出發；可能來自于先與后的順序調整——先學后教，先思考后發言，先議論后請教，先理解后記憶，先練后講，先筆記后整理，先復習后作業，先基礎后擴展，等等；可能來自于“虛”與“實”的完美結合，每項措施都要扎扎實實地落到實處；可能出自于細節，如重視對思維細節的把握，對方法的歸納更簡捷。

3、精彩的學習過程。

課堂教學能夠做到以學生為主體，以問題為導向，師生互動，以學生的具體活動來呈現課堂效果和達標程度；能夠做到精講精練，訓練做到環環相扣，同學互批作業，對典型錯解進行展示和討論，教師點評注重方法的歸納和綜合運用能力的培養。在小組學習中，要保證每個學生都高效參與，每位同學每天至少舉手發言一次。為了實現高效課堂，可以將教學活動延伸到課前，教師精心設計學案由學生自主完成，課堂側重點撥、變式訓練、方法歸納，注重教會學習方法，注重能力培養，學生動口、動手、動腦的次數多、效果好，配有變式練習；也可以將教學活動延伸到課后，要求學生建立《錯題本》，讓學生自己做考試總結，總結解題策略。

4、精美的強化訓練。

練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況，鞏固學習成果，將知識轉化為能力。

高效課堂的訓練必須從三個方面進行精心設計。一是設計練習形式，是課內練習、課外練習還是限時訓練。二是設計練習結構：減少單項練習，加強系列練習；減少復習練習，加強變式練習；減少泛泛練習，加強針對練習。三是設計練習內容，包括基本練習，提高練習，拓展練習等。課堂練習要緊扣當堂教學內容，最好是進行限時訓練。課外作業是一個增效過程，要堅持“四必”：作業有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨面批，絕不積壓學生學習中出現的問題。

5．精妙的課堂節奏。

在空間管理上，教師應將每個學生置于自己的視野范圍內，能夠靈活地與每位學生順暢交流，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。在時間管理上，要把握最佳時域，優化教學過程，最大限度地減少時間的損耗。在信息管理上，要保持適度信息，增強知識的有效性，提高學生的專注率。在節奏管理上，課堂的節奏應該是變化的，安排內容要錯落有致，時間分配要大體適當，平緩中偶有高潮，與人的心理特征相吻合。

總之，實現高效的數學課堂需要我們不斷提高自身素質，努力探索數學教學的規律，改進數學教學之法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。相信經過我們大家的共同努力，一定能收獲高效的課堂。

作者單位：監利縣柘木鄉中心小學 聯系電話：*** 電子信箱：875947369@qq.com

別吝惜你的評語

四（3）班 班主任 張麗

在教學中，我發現老師經常抓住一些小的細節可以達到育人的效果。就拿批改作業來說吧，對我們老師不重要的小小評語，對學生其實很重要。我們批判時常用的優或者良，對學生只是一個等級符號。但是，評語卻能反應出你對學生的看法，特別是那些鼓勵的語言會讓學生看到希望。學生需要反饋，畢竟每次作業都是他努力的結果，他的努力需要關注，需要肯定的啊！有些話，老師不好明說，但是評語都可以起到這個作用。

原來，評語并不是簡簡單單的評價，它代表著一種關注。實際上，評語就相當于一雙眼睛，這雙眼睛里面充滿著關注、希望、鼓勵。期盼??哪個學生不希望得到鼓勵？哪個學生不希望自己的進步被老師看到和肯定呢？

設身處地地走近學生，想方設法發現學生的優點，鼓勵學生，關注學生的成長，我想這是一個好老師的基本素質，也是我這個學期最大的收獲。

《掌聲》教學設計

龔文艷

一．新課導入 1.師生問候。

2.今天呀，老師特意給你們帶來了一位新朋友（出示課件：英子頭像），初讀課文時英子給我們留下了什么印象呢？

二．認知貫通。

1.（出示課件）輕讀課文第一自然段。思考：后來英子是一個怎樣的小女孩？你是從哪里感受到的呢？

（1）點名讀這個思考題。（2）學生邊讀第一段邊思考。

（3）（出示課件）說一說：（）的英子。學生匯報。（4）（出示課件）“她很文靜，總是默默的在教室的一角”。a.點生讀。

b.“默默”是什么意思？

c.她總是默默的坐在教室的一角她在想些什么呢？

（5）（出示課件）“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意看見她走路的姿勢。”

a.指名讀這句話。b.講解多音字“落” c.了解小兒麻痹癥。

2.后來，英子像變了一個人似的，變得活潑開朗了，我們一起來看看課文第4段，（出示課件）讀一讀課文的第四段思考：（）的英子。

（1）學生匯報

（2）男女生分角色讀第1自然段和第4自然段。

3.（出示課件）讀讀課文2.3段，思考：a.同學們給英子幾次掌聲？用波浪線劃出有關句子。b.用橫線劃出表示掌聲的詞語。

（1）點名讀閱讀要求。（2）師生匯報。

（3）理解“熱烈而持久”的意思。

（出示課件）：“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投身了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

a.點生讀

b.英子把頭低下的時候想到了什么? 生匯報.c.用“因為……所以……”說出英子猶豫的理由.(4).第一次掌聲熱烈而持久,那這個掌聲里包含著什么?

生匯報 教師板書：鼓勵 支持.(5).第二次掌聲又包含了什么?

生匯報 教師板書： 祝賀 贊美.4.學習最后一自然段.課件出示：“我永遠不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我很大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

（1）.點名讀

(2).這掌聲是鼓勵，是支持，是祝賀，更是贊美,是同學們的一片愛心。（教師在黑板上板書處畫一個愛心圖案）。三.鞏固提升

1.你們什么時候也把掌聲送個過別人呢?生匯報 2.進一步體會掌聲的力量.(出示課件)

我想說：

掌聲是鑰匙,打開勇氣的大門。

掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

3．欣賞歌曲《掌聲響起來》。4．總結

在這節課，我們感受到了同學們對英子的那份濃濃的愛，也感受到了英子的勇敢，還知道了掌聲能改變一個人的態度，讓我們知道了我們需要掌聲，人人都需要掌聲，我們要接受別人的掌聲，也要獻出自己的掌聲，大家今天的表現很不錯，讓我們為自己今天的精彩表演鼓掌。

教學反思

《掌聲》這篇課文講述的是一個殘疾的小女孩，因為不愿意讓別人看到她走路的樣子，總是最早來，最后走。但一個新來的老師不了解情況，請她到講臺上講故事。她在同學們的鼓勵下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她在給同學寫信時說：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。課文的內容很具有感染力，但對于正常人，對于缺少生活經驗的三年級學生來說卻很難體會其中的辛酸。如何調動學生已有的知識經驗，在學生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學生進入殘疾人的生活、心理是教學中應解決的最重要的問題。整節課我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態度和價值觀的引導，通過過渡語、小結語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學生的情感與文本產生共鳴。

在環節設計上，我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探究英子的自卑及原因；從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子前后心情、性格等的變化，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵；懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征。《語文課程標準》也明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐。為此，在教學本課過程中，我采用了“以讀代講，角色轉換”的方法，通過引導學生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自已尋找感受英子不同的內心世界。通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子轉變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學重難點。在這次的教學實踐中，我深刻體會到要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自已真實的感受，才能實現閱讀教學中的朗讀技巧。

在拓展延伸發展情智環節中，我引導學生朗讀一首關于愛的小詩，（并聯系實際說一說，愛還可以怎樣表達）不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標也在意味深長的朗讀中得到了升華，成功地完成了教學重難點。在最后幾分鐘，我讓學生給英子寫幾句話，這也是課堂教學的升華，學生體會到給別人掌聲的同時自己收獲了幸福。

有點遺憾的是，雖然我安排的朗讀的形式也多樣化，如：自由讀、指名讀、合作讀、男女分讀、分小組讀等。不過總不能把學生的朗讀水平提高到更高層次。

總之，通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我

杜明明英語公開課教學設計

Unit 2 My Schoolbag(part A ：let’s learn and let’s do)

一、教學內容：

Let’s learn and let’s do

二、教學目標：

1、認知目標

（1）能 聽、說、認讀單詞：Chinese book，English book, math book Story-book, notebook, schoolbag.（2）能靈活運用句子：How many?do you have? I have?（3）能聽懂 Let’s do 口令并作出相應的動作。（4）掌握 under, on, in, near 的運用和判斷。

2、能力目標

能夠熟練靈活運用所學句型。

3、情感目標

培養學生獨立做事情的能力和表演能力

三、教學重難點

重點：聽、說、認讀 Chinese book，English book, math book, Story-book, notebook, schoolbag和重點句型的用法。

難點：了解a和an的區別。

四、課前準備

1、教師準備鉛筆、尺子、橡皮、文具盒、鋼筆、包、語文書、數學書、英語書、筆記本、故事書、書包的單詞卡片。

2、教師準備多媒體演示文稿。

3、學生準備好語文書、數學書、英語書、筆記本、故事書和一支筆于桌角。

五、教學過程 Step1.Warm-up

1、Everyday English

T: Good afternoon, boys and girls.S: Good afternoon, teachers.2、老師拿一張schoolbag圖片模擬一個書包，其他的文具等單詞卡片放在圖片后面，請同學們猜書包里面有什么。T: What’s in my schoolbag？

S: Ruler，pen，pencil，eraser，book?(復習已學過的文具類單詞)

3、教師說指令，學生做動作。如： Show me your pen Show me your pencil ??

同學們，在這樣一個書包里最占重量的就是書了，今天我們的學習內容就是大家書包里5本主要的書。

（通過聽指令做動作的熱身活動中進入學習狀態，在復習舊知的基礎上自然導入新知）

Step2.Presentation

1、ppt 結合實物逐個講解單詞

school（學校）+bag（包）=schoolbag（書包）一本英語書 an English book 一本語文書 a Chinese book 一本數學書 a math book 一本故事書 a story-book

通過游戲競猜方式引出單詞：一個筆記本 a notebook

播放幻燈片讓學生認識到這些單詞，跟著老師讀，并且要注意每個單詞的發音，尤其是 Math book.教師要注意提醒學生 th 咬舌尖。

2、Practice the new words

通過游戲加強學生對新單詞的理解和記憶。

The rule of the game: show the word cards to the students, Chinese book, English book, math book, notebook, story-book and schoolbag.When T show a word , Ss must speak the card quickly.單詞卡片首先是對照圖片讀單詞，然后看單詞讀單詞。

3、Presentation of the new phrases

在學生已經充分掌握新詞的基礎上，教師運用圖片來示范新動作 put。需要特別注意的是事物間的方位關系以及介詞的用法：in，on，under，near。在理解的基礎上做出相應的動作來區別這四個介詞。

4、Let’s play a small game to remember the words and sentences we studied this class.T.How many books do you have? S.I have five.T.What are them? S.An English book, a Chinese book, a math book, a story-book, a notebook Step3.Practice

1、看誰快

（1）教師說：Show me your math book，要求學生快速拿出該書。

（2）老師快速抽出一本書，學生快速說出該書的英語名稱

（在這個環節中，我把新單詞放在舊句型 Show me your…中多次復現，充分體現了新舊語言知識之間的大融合，既起到了復習的目的，又能豐富學生的語言，也促使學生創造性地使用語言。）

2、句型操練

T：I have six books in my schoolbag.How many books do you have? S：I have …(引導學生用數字回答句型 How many…do you have?，先個別操練，再pair work，后全班)Step4.Consolidation and extension

句型接龍chant： How many Chinese books do you have? Do you have? Ten, ten, I have ten.How many English books do you have? Do you have? One, one, I have one.同學們在說唱的過程中可以把Chinese book和English book換成其他的詞，如水果類、動物類、文具類等。

（拓展練習這個環節的設計，既讓學生在活動中運用了所學的語言，又激發了學生學習的興趣。）

Step5.Homework 1.Read P16 for 3 times.(P16聽讀3遍)2.Introduce books to your parents or friend.（向父母或朋友介紹自己的書本）

板書設計：

Unit 2 My Schoolbag

An English book On: 在…...的上面 A Chinese book In：在……的里面 A math book under：在……的下面 A Story-book near： 在……的附近A notebook Schoolbag How many books do you have? I have ?

教學反思

這節課上，教學目標得以扎實落實，主要是對教材適當取舍，有一個準確把握和理解，對教學內容也研究的比較透徹。教學語言生動親切，對學生的感染力較強，同時能抓住學生學習英語的興趣點，引導學生更好的掌握知識。以上是本節課中值得自己在今后教學過程中繼續保持的較好方面。

英語教學對于一個本科學習生物專業的老師來說是陌生的，如何上好一堂英語課對于現階段的自己來說，最好的途徑是先按模式上課，慢慢再形成自己教學英語的一套方法。對于模式來說，本節課學生熟悉和鞏固新單詞所用時間過少，課上練習時間過長，應先按照模式：warm up 5分鐘，presentation 20分鐘，practice 10 分鐘，consolidation and extension 5分鐘。

第二篇：用和諧打造幸福校園

用和諧打造幸福校園

***市實驗中學***

教育作為傳承人類文明的事業，應該始終關注人的幸福，把提高師生幸福指數、促進師生幸福成長作為我們的辦學目標。而什么是幸福？如何在學校教育中把師生的幸福擺到首要位置，是對一個學校是否能夠做到以人為本、健康發展的檢驗。在這個過程中，營造和諧的成長環境，打造和諧校園，顯得尤為重要。

在黨的十六屆三中和四中全會上，中共中央先后提出了以科學發展觀統領經濟社會發展全局和構建社會主義和諧社會的重大戰略決定。科學發展觀把“以人為本”作為其本質和核心，將人的全面發展與社會的全面進步作為其出發點和落腳點。學校作為培養人的場所，是引領社會發展與文明的重要基地，從教育的作用來看，學校教育具有促進人的發展和促進社會發展兩大功能，在啟迪心智、傳授知識、確立人生價值、實現人類進化上具有極為重要的作用。因此，學校教育理應擔負起構建和諧社會的重任，創建和諧校園是構建和諧社會的基礎，沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。

那么什么樣的校園才能算是一個和諧校園呢？我認為：

一、和諧的校園應該是一個法治的園地。和諧的校園必須把依法治校真正落到實處，要根據國家的法律開辦學校、管理學校，學校的所有教育教學活動要在法律規定的框架內進行。在校園內，各方面的利益關系要得到妥善協調，各種矛盾得到正確處理，學校公平與正義得到切實維護和實現。這樣的學校機制健全、管理完善、秩序良好，學校能夠保持安定團結的發展局面。

二、和諧的校園應該是一個民主的溫室。學校要實行民主治校，鼓勵教職工為學校建設和發展建言獻策。學校領導要充分尊重民意，善于廣集民智，使學校的政策更加科學合理，管理更加規范高效。也要廣泛聽取家長和學生的意見，關注他們的訴求和感受。要積極鼓勵大家充分發表意見，引導大家自覺、主動地參與到學校的管理中來，使教職員工有當家作主的自豪感，使學生從小養成關心時事，參與管理的意識和能力。

三、和諧的校園要有新型的人際關系。一是教師與學生之間應建立起民主、平等、和諧的新型師生關系。師生之間的關系應該是相互合作、彼此尊重，實現教學相長和共同發展。教師在與學生的交流中，要做到理解學生、尊重學生，寬容、平等地對待學生。二是同學之間應建立起相互尊重、相互激勵、互相學習、平等互助、共同進步的新型同學關系。良好的同學關系，有利于學生的進步與成長。三是教職工之間也要建立和諧的人際關系，同事之間，要多一點尊重，多一點寬容，多一點愛心，努力形成團結和諧、共同發展的良好氛圍。最后一點，特別需要指出的是，學校與家長之間，更要建立和諧的關系。彼此要互相理解，互相尊重，在對孩子的教育上攜起手來，形成合力，給孩子創造一個校內校處互相配合、互相補充、互為依托的成長環境。

四、和諧的校園要有正確的辦學方向。教育質量是學校的生命線，但什么才是教育的質量？二十一世紀，對人才提出了新的要求，那就是要求人才具有全面的素質。學校的辦學方向一定要符合這個大的方向，一定要沿著這個大的趨勢。絕不能把分數作為衡量辦學質量高低的標尺，一定要充分尊重人的發展規律，尊重學生的個體差異，包括尊重教師作為人的個體差異，促進校園內所有人的發展，提升所有人的幸福指數，這樣的校園才能稱之為和諧校園。

打造和諧校園，一定要注意在制訂學校的各項規章制度的時候，避免埋下不和諧的禍根。比如很多學校普遍采用的聘任制，如果單純讓各個年級、所有教師實行雙向選擇，必然造成相當一部分教學水平一般的教師在聘任中無人愿聘，個別教師雖然搶手但必竟不能擔任所有班的教學。如果學校不提前進行大量的調研，拿出指導性的聘任方案，必然造成教師間的關系緊張，影響整體的工作積極性。再比如很多學校，過分強調教師之間的教學成績評比，雖然可以在一定程度上調動教師的工作積極性，但學校制訂的集體備課、以老帶新、共同進步等制度就會形同虛設，教師之間各自為戰，逐漸趨于保守，不利于整個教師隊伍水平的提高。

當然，在學校里面講究“和諧”并不是不要原則。子曰：“禮之用，和為貴。先王之道，斯為美。小大由之，有所不行。知和而和，不以禮節之，亦不可行也。”所以“和諧”并不是簡單地“老好好”主義，在實際工作中也要強調“得罪人”不是目的，“不得罪人”不是本事，在原則上問題上不能遷就和讓步，爭取達到不怒自威是管理者的最高境界。

在和諧校園構建的各個要素之中，人的和諧是關鍵，校園和諧最為關鍵的因素是人，人的和諧與否，決定了校園和諧的成敗。校園中的人，主要由領導干部、教師、學生三類人構成，而其中領導班子的和諧是關鍵中的關鍵，干群關系和師生關系的和諧是基礎。校園是否和諧，首先就看這個學校班子是否和諧，這是由領導班子的特殊地位和作用決定的。領導班子的和諧并不是領導班子沒有矛盾、不允許產生矛盾，也不是班子內部只有一種聲音、一種意見，而是堅持民主集中制的原則，不同意見充分討論甚至思想交鋒但又形成一致意見和決議的和諧。在這過程中，班子“一把手”的言談舉止和所作所為是關鍵與核心。“一把手”堅持民主集中制，讓大家充分說話，暢所欲言，又善于引導和集中大家的意見，形成決議和決定，這樣的領導班子必然是一個心情舒暢、生動活潑、充滿活力的領導班子，也必然是一個和諧的領導班子。沒有領導班子的和諧，肯定就沒有干群關系的和諧；而沒有干群關系的和諧，一般就沒有師生關系的和諧。如何建立和諧的干群關系和師生關系，應當說領導干部和教師始終處于主導地位。

需要特別指出的是，一個學校的校長在打造和諧校園中起著決定性的作用。我們經常說：一位好校長就是一所好學校。一支由獅子所率領的綿羊部隊，其戰斗力遠勝過由綿羊所率領的獅子部隊。這些話都強調了校長是一所學校的靈魂，是一所學校繁榮或衰落的關鍵。校長要把教育當成一項事業，把辦學變成自己的一種追求。校長自己要先有事業心，才能讓教師有事業心。校長的道德號召力遠遠大于行政領導力，要求教師做到的，校長自己一定要做到，而且要先做到。

我們經常說文化治校、文化強校，打造和諧校園其實就是打造和諧文化。一個學校的團隊內部一旦形成一種成員共同認可的和諧文化，那么管理就成為一種看似沒有人管其實人人按照共同價值觀生存的文化現象，這樣的校園才最適合師生的共同成長，這樣的校園才是真正的和諧校園。

第三篇：打造校園文化 創建幸福校園

打造校園文化

創建幸福校園

——雞西小學校園文化建設匯報材料

校園文化建設是學校育人工作的重要環節，它是引領學校教育思想、教學管理、教育方法發生變革的靈魂。其主要包括校園物質文化建設、校園精神文化建設、校園制度文化建設三大方面。

一、以學校理念為核心，建構校園物質文化，彰顯學校特色。

1.確定理念系統，形成育人核心。

我校遵循傳承與發展的原則，通過學校理念研討團隊反復推磨，確定學校理念系統。辦學理念：生命教育與幸福教育；辦學宗旨：為每個孩子的幸福人生奠基；辦學目標：讓學校成為幸福的地方；培養目標：培養智慧、文明、健康、藝廣的雞西小學生；學風：樂學、善思、合作、創新；教風：博學、善教、求真、奉獻；校訓：做幸福進取的雞西主人。（校徽、校歌）

2.明確設計原則，找準設計方向。

圍繞學校理念及厚重的發展歷程，確定校園文化設計所遵循的基本原則：生命與幸福的凸現；厚重與靈動的結合；歷史與現代的交融；藝術與特色的彰顯。依此找準方向，展開設計。

3.突出設計主旨，營造育人氛圍。

走進校園首先映入眼簾的是學校的校訓：做幸福進取的雞西主人，十個顯赫的大字時刻提醒激勵師生的責任感、使命感。操場角落的“春雨”氣象站是小氣象員們的天地，每天數據的采集培養了孩子們精細的態度，激發了對科學的熱愛。嶄新的籃球架、排球場、規范的跑道成為孩子們的最愛，追逐玩耍，提升技能，增強體質。

一樓的設計以學校理念為核心，分為三個部分。中廳是學校的辦學理念，包含了以“生命、幸福”為中心的生命教育的六個維度和實施幸福教育的六條途徑，學校的辦學宗旨和以“幸福從微笑開始”為主題的笑臉墻，讓學校的理念入腦入心，內化于心，外化于行。西側以“激揚生命，體驗幸福”為主題的十二塊展板，采擷了教育的精彩瞬間，呈現了師生的幸福收獲。東側以“主題實踐，厚重根基”為主題的德育長廊，是我校德育主題實踐活動的完整再現，清晨勵語、歌聲飛揚、主題閱讀、活動體驗、明星評選等活動扎實推進，促進了學生良好習慣的養成，初步形成了學校的德育特色。

二樓的設計緊緊圍繞“雞西”展開，一是指校名——雞西，“銘記歷史，展望雞西”通過“百年育人風雨路、辛勤園丁照杏林”等十個板塊介紹了學校81年的發展歷程，體現了學校厚重的歷史積淀，激發師生對學校熱愛之情的同時，堅定師生為學校建設添上濃重一筆的信心與決心。二是指市名——雞西，學校以市名進行命名，應是全體師生的驕傲，在此將教育進行拓展，延伸到愛家鄉教育，“小城故事”講述的是雞西的歷史，老照片、老故事讓師生了解雞西的過去，“大美雞西”的六個板塊，讓師生了解雞西的資源、特產、名人、美食等，感受家鄉的變化與發展，從而激發師生熱愛家鄉、建設家鄉的情懷。

三樓的“北國情”——黑白畫展廳，展出了師生的精美作品，黑白畫以黑白對比為造型手段，讓人們徜徉在黑白世界，感受黑與白交織的簡約之美。它彰顯學校的美術特色，見證了學校社團的蓬勃發展。

四樓的“藍藝坊”——景泰藍沙畫展廳，展出了師生的沙畫作品,景泰藍沙畫是我校上學期引進的工藝美術特色，深受師生喜愛，既陶冶性情又培養了一技之長，激發師生的成就感，更激發師生的創作熱情。走廊兩側融入古代傳統價值觀和社會主義核心價值觀的內容，潛移默化地對師生進行傳統文化教育和思想道德教育，成為我校一道亮麗的風景。

4.構建班級文化，營造溫馨環境。

積極的班級文化能夠增強班集體的凝聚力，促進班集體的建設。我校首先通過專題培訓讓班主任了解班級文化所包含的內容及設計的原則，然后充分調動家長、學生的積極性，共同參與，形成了各具特色的班級文化，最后通過評比活動將班級文化建設推向一個新的高潮，讓班級真正成為學生共同的“家”，成為學生展示個性、自主生活的場所，讓有限的教室空間變為無限的教育資源，讓班級時刻充滿生命成長的氣息。

二、以幸福教育為宗旨，建構校園精神文化，成就幸福師生。

精神文化建設是校園文化建設工作中的重中之重，是校園文化建設的點睛之筆。我校本著“只有幸福教師才能成就幸福學生”這一目標扎實地開展精神文化建設。

1.關注團隊研修，提升互助意識。

我校將全體教師分成六個研修團隊，每個研修團隊自定隊名、口號、隊徽、隊歌。在每次的研討活動中，團隊成員精誠合作，既增強了教師的團隊意識、競爭意識，又有效地提高了教師的專業水準。

2.實施多元培訓，提升專業素養。

外援講座，注入活力：通過觀看高金英、魏書生、李鎮西等教育專家的視頻講座，領悟專家的思想，學習專家的經驗，從而指導自己的教育教學，提升專業素養。通過邀請本地知名的人士，如市委講師團副團長曲洪波、是教育學院副院長馬志剛、信息中心副主任趙德龍、原教育局副局長張雁等為教師進行專題講座，進行思維的碰撞，境界的提升。

校長講座，深入人心：我校校長一年多來為教師做了《心懷雞西，情系教育》《如何做好中層干部》《學校理念解讀》《話語文、明方向、講實效》《班級文化建設》等十余場專題講座，理論聯系實際，深深打動著教師，感染著教師，促進了教師的日益變化。

同伴培訓，促升成長：我校充分利用優秀教師資源，先后開展了微課制作、空間制作、沙畫創作等同伴培訓活動，收到良好效果，實現共同成長。

3.關注讀書活動，提升師生品味。

學校編排了教師校本閱讀叢書，每天早晨組織教師進行閱讀分享，引導教師修練意志，提升境界，體味幸福。結合主題實踐活動開發了學生德育校本閱讀叢書《主題閱讀：做最好的自己》，通過閱讀，讓孩子明理啟智，并在閱讀中蕩滌心靈，陶冶性情。同時，為了使學生養成良好的閱讀習慣，班主任每天為學生布置適量的課外閱讀作業，分學年規定書目，科研室每天進行抽測，對讀書表現突出的學生及班級定期進行表彰獎勵，真正地讓讀書成為一種習慣。

4.豐富課余生活，提升幸福指數。

我校先后成立學生社團14個，學生自主選擇，實行走班式教學，使學生的個性得以充分張揚。藝體“211”工程（即在全校普及兩項體育特長——跳繩、毽球；一項美術特長——黑白畫；一項音樂特長——巴烏或葫蘆絲）的有效實施，更為學生搭建了發展的舞臺，不斷收獲成長的喜悅。同時成立教師的葫蘆絲、景泰藍沙畫、黑白畫社團，教師自愿參加，自主活動，教師們在課余時間沉醉在設計中，既提升了技能，又陶冶了性情，一幅幅帶著無限創意的作品讓人贊嘆、讓人驚喜。每月一次的工會活動，都要通過精心設計，讓老師在活動中放松心情，緩解疲勞。圣誕節的平安果、元旦的聯歡會，讓教師時刻感受到學校的關心，體會大家庭的溫暖，不斷激發著教師對工作、生活的熱情。通過一系列的人文關懷，既豐富了師生的校園生活，又充分展示了師生健康快樂、積極向上的風貌。

在精神文化的建設中，我們以生命感召生命，以生命喚醒生命，以生命塑造生命，以生命幸福生命，讓師生感受幸福、體驗幸福的同時，學會創造幸福，從而真正地實現“教師幸福地教，學生幸福地學”的美好愿景。

三、以科學發展為引領，建構校園制度文化，實現依法治校。制度建設是校園文化建設的重要部分，“凡事無法而不立”。為使學校的發展更規范、更科學，我校不斷建立健全相關制度。先后制訂了《安全管理細則》《師德師風建設細則》《文明辦公室評比細則》《值周管理細則》《班級管理星級評價細則》《巡課細則》《課堂教學評價細則》《教師業務考核細則》《優秀教師、最美教師評比細則》等多項制度，在制度的實施過程中，既遵循原則，又尊重人性，讓制度約束成為自覺自律，從而實現學校的和諧發展。

“花香修人性，綠籬筑愛心”，這是對校園文化建設深遠意義的真實寫照。如今，我校已經形成了此項活動開展的長效機制，并取得了階段性成果，這些得益于區委區政府的正確領導和區教育局的正確指導，得益于兄弟學校的關心和大力支持，更得力于我們擁有一支勇于探索、敢于挑戰、敬業樂業的教師隊伍。在今后的工作中，我們將繼續努力，進一步規劃辦公室的文化建設，不斷加強教師隊伍建設，提升辦學品味，帶領全校師生在生命教育的花園里，諦聽幸福花開的聲音。

第四篇：家校攜手打造快樂校園

家校攜手打造快樂校園

“天天向上，樂在其中”是重慶渝北區空港新城小學的辦學理念。從2010年建校之初，“為每個孩子服務，為每個家庭分憂，辦一所真正屬于孩子的樂園”便成為空港新城小學所秉持的信念與辦學目標，家校合作也成為學校工作的重中之重。

學校為家庭服務

家長和孩子的特殊關系決定了家長在孩子的身心發展中有著舉足輕重的作用，家庭教育的優勢和家長的教育力量是其他教育難以具備的，所以學校要在兒童培養目標上與家庭達成一致，盡力幫助家長解決在教育子女過程中所遇到的各種問題，家庭則要全方位支持學校工作，這樣才能形成“家校合力”。

作為快樂教育特色學校，空港新城小學一直致力于“打造一所真正屬于孩子的樂園”。學校開展了校園文化設計、“快樂大本營”實踐活動、“快樂1+5”行動計劃等，邀請家長參與進來，與越來越“有型有品”、高能博識、多才多藝的孩子們一起投入到火熱的學習中，家長們在不知不覺之中成為了樂爸樂媽。

學校定期開展家長專題培訓，并且在每次家長會上也設立一個固定不變的程序―家庭教育專題培訓。校長陳中梅要求教師們在傳授知識的同時要樹立服務意識：為每一個家庭分憂，為每一個孩子服務。她讓教師們將心比心，把學生們當成自己的孩子，用心去愛。

五大舉措推動共育

1.啟動三級家委會

每個班級在班主任的協助下，由家長推選8名家長代表，組成班級家長委員會；每個年級在年級組長的協助下，由各班級家長委員會分別推選2名家長，組成年級家長委員會；各年級家長委員會分別推選1名家長加入校級家長委員會。校級家委會設主任委員1名，副主任委員2名，秘書長1名，常務委員和委員若干名。聘期3年，可以續聘，可以候補。家委會有明確的工作目標、成型的工作機構、明晰的工作職責，在開展有效的共育活動方面發揮了積極的作用。

2.傳遞8個感動

一年級是起點，也是關鍵。空港新城小學以“傳遞8個感動”為抓手，引領一年級家長快速進入“快樂教育”的通道。

第一個感動：發錄取通知書。在開學前隆重地向孩子們發放入學通知書，同時為家長上家教培訓第一課，內容包括學校辦學理念、幼小銜接指導培訓、家長禮儀培訓、家長制度培訓等。

第二個感動：友好訪問。在開學報到前，班主任及每一位任課教師通過走進學生家庭或電話訪問，了解學生情況，并向家長介紹班級整體與教師個人情況，讓家長感受到來自學校的關懷。

第三個感動：真情迎接。入學第一天，高年級的同學接待新生家長，向家長介紹校園文化，熱情大方的舉止讓家長既感動又欣慰。

第四個感動：入學典禮。在新生入學典禮上，學校給每位新同學送上一個成長大禮包和個人成長袋，包括護身符、存星儲蓄卡等，用來記錄每個孩子在學校的成長。

第五個感動：家長進課堂。新生入學一月后，學校舉辦第一次課堂開放日，向家長們展示一節語文課、一節數學課、一節音樂課、一節體育課、一節德育微型課，孩子們的美術作品和書寫作業都得以展示。

第六個感動：組織全員親子運動會。通過共同參加親子運動會，家長與孩子彼此感受到更多的溫暖，增進了兩代人之間的交流，同時對學校也更加喜歡、熱愛。

第七個感動：散學典禮講進步。在學期末，各班都會舉行散學典禮，請每一個孩子站上講臺，講述自己一學期的收獲與進步，孩子們的生命成長故事讓家長欣慰落淚。

第八個感動：頒發合格證書。學校為家長也設計了三級評價制度，通過自評、教師評、孩子評，評選出合格爸媽，并給他們頒發合格證書。

3.開展駐校監督

從2013年起，空港新城小學開始實行“家長督學”計劃。“家長督學”具有全員性、體驗性、參與性的特點。全員性，就是每一位家長都要接受家委會的聘任，輪流擔任“家長督學”。體驗性，是指家長督學在駐校的一天中要不斷轉變角色，從校長、教師、學生三個方面去體驗、觀察、思考，從而獲得有價值的信息，幫助學校、教師、學生以及自身成長。參與性，就是家長督學參與學校管理、教學活動和學生活動。

每天都有兩名家長督學駐校，他們早晨8點之前到校與值周教師一起參與晨檢，關注孩子的表情、檢查孩子的衛生及衣著等。接下來要進行四項體驗式督查―聽課、做課間操、課間巡邏和走進辦公室。督學自主選擇一個課堂聽課，看教師是否在第一次鈴聲響后便站在教室門口；看孩子們是否準備好了當堂課的書本、學具，靜息等候教師上課；看第二次鈴聲響后教師是否微笑著走上講臺；看教師是否能引導孩子們快樂學習，課堂常規是否良好。督學要做聽課筆記，并對教師授課提出建議。督學還要自主選擇幾個辦公室，觀察教師辦公情況，看是否存在體罰或變相體罰學生現象，是否有玩游戲、上網閑聊及購物等行為，并記錄下來，作為班級和教師考核的依據之一。

午間，督學與師生一起在學校食堂用餐，考查飯菜質量、衛生情況及學生進餐秩序，并做好相應記錄。

下午，督學要監督校園走道書吧及各個教室的保潔情況，并針對一天的督查撰寫工作小結，形成一張表揚單和一張建議單。將學校當天發生的大事、喜事上傳給班級QQ群和各班級家委會組長。

放學時間，在護送孩子們離開校園之后，督學會參與教師的教研、書吧學習和體育活動，這時才完成了一整天豐富的校園工作。

學校也將各班的家長駐校辦公情況形成記錄，將“家長為學校解決實際問題”這一項列入班級考核表中，該項在評選先進班級時會成為加分條件。期末時，學校會對督學工作進行總結，在散學典禮上表彰優秀的督學家長。

4.舉行一次宣誓

每次家長會結束后，家長都要進行一次宣誓。如，“從此刻起，我要多鼓勵、贊美孩子，而不是批評、指責、埋怨孩子；因為我知道只有鼓勵和贊美，才能帶給孩子自信和力量，批評、指責、埋怨只是在發泄我的情緒，傷害孩子的心靈。從此刻起，我要用行動去影響孩子，而不是用言語去說教孩子，因為我知道孩子的行為不是被教導而成，而是被影響和模仿而成。”

教師也要進行宣誓，如，“來電來信必回復”“聚餐AA制”“每個家長的地位是平等的”“視每一個孩子為自己的孩子”“每天關注孩子的表情”“關注孩子的健康”“關注孩子的同伴”“發現問題及時交流”“孩子進步及時分享”“不將煩惱帶進教室”……

5.發放參與學校管理和大型活動的套票

套票包括每期邀請家長進班級聽課一次；邀請家長參與運動會、50個游戲、科技制作、書法練習、外出實踐、演講等活動；邀請家長參與期末監考與試卷分析；邀請家長對學校工作、教學教研、活動、食堂、衛生和安全進行評價；每年召開一次工作計劃討論會，召開學年工作總結分析會等內容。

快樂共育見成效

空港新城小學的家校共育促進了三大和諧，第一是家長與學校的和諧，家長督學改變了家長的角色意識，家長自覺地承擔了責任，為化解家校矛盾和建設和諧校園起到了不可替代的作用。第二是家長與孩子的和諧，家長體驗孩子的校園生活，更能體會孩子的需要，孩子得到了更多的鼓勵，更加感恩家長，家長也因孩子的感恩而自豪。第三是家長與教師的和諧，家長駐校期間更深入地體會到了老師的艱辛，主動傳播老師的優秀事跡，主動承擔助手工作，幫助老師組織活動，老師也因家長的支持更加樂于奉獻，更加關愛幫助每一個孩子，同時在其中收獲到職業的幸福感。

家校共育推動了師德師風的建設。每學期末，都會由家長評選出10名“家長眼中的美麗教師”。這對提升學校整體教育服務質量、樹立良好教師形象起到了積極的建設性作用。

家校共育增加了學校辦學的透明度和規范化，家長參與學校重大工作的決策制定，使學校決策更加民主化、平等化、人性化。學校的財務收支情況、基建維修項目招標情況、招生政策、收費制度等都及時公開張貼告知家長；家長委員會在兩年期間共向學校提交了50余條建議，涉及校園環境、食堂伙食和課堂調控等多個方面。

家校共育意味著打破家與校的對立壁壘，學校樹立為學生和家庭服務的意識，家長樹立與孩子共同成長、與學校互幫互助的意識，在理解、融合的過程中收獲幸福。

責任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz.cn

第五篇：打造幸福校園享受教育幸福(改).

打造幸福校園享受教育幸福

在歷史悠久的金代摩崖石刻遺址西五公里,亞溝鎮政府駐地,座落著一所學校——阿城區亞溝鎮中心小學。學校始建于1974年,歷經37年風雨兼程,學校規模由小到大,設施由簡陋到完善,設備由落后到先進,教學質量不斷提高。2010年上級投資500多萬元在校舍原址新建了四層現代化教學大樓,從此,掀開了亞溝中心小學歷史新的一頁,學校也朝著“標準化學校”的目標邁進了堅實的一步。

學校現有教學班13個,學生500人。學校占地面積15703平方米,校園環境優雅,整體布局合理,師資隊伍精良,設施設備齊全,配有各種專用教室,是哈爾濱市一類學校,是學生向往、家長放心、社會滿意的花園、學園、樂園三園式和諧幸福校園。

多年來,學校堅持“打造新農村品牌學校”的辦學方向,在“創造幸福教育,享受教育幸福”的辦學理念引領下,全校師生重于行、實于做、立于思,追求真知,探索真理,學做真人,形成“細節造就成功、態度決定一切”的校訓,“快樂相伴,和諧發展”的校風,“求實、求真、求新、求進”的教風和“樂學、樂思、樂問、樂做”的學風,學校各項工作得到了家長的認可和社會的好評,社會聲譽也在不斷提高。近五年獲得各級各類光榮稱號十余次。

工欲善其事,必先利其器。近年來,學校抓住機遇,在各級黨委、政府悉心關懷下,積極籌措資金,大規模進行學校建設。在校園文化建設方面體現分層布局,融知識性、教育性、藝術性于一體。各樓層設計主題分別為“知禮有儀”、“孝親尊師”、“傳承經典”和“理想教育”。同時在校園

樓道、墻壁等處制作圖文并茂的名言警句等宣傳標語,營造了濃厚的校園文化氛圍,對學生起到了潛移默化的教育作用。

各項專用教室的建設為培養學生的創新實踐能力提供了有力保證;校園廣播系統的配備讓學校充滿了生氣與活力;監控系統的使用,有力的保障了全校師生的安全。學校辦學條件的提檔升級徹底改善了農村孩子受教育的現狀,更是踐行著我們的承諾:改善師生工作、學習條件,讓師生享受到教育的幸福,快樂工作、快樂成長!

“教師是教育之本”。我校擁有一支結構合理、素質優良的教師隊伍。在崗教師30人,平均年齡36歲。教師學歷合格率100℅。哈市級骨干教師1人,阿城區骨干教師、學科新秀5人,哈市級優秀教師、優秀班主任10人。他們為提升學校的辦學水平奠定了堅實的基礎,為學校的可持續發展插上了騰飛的翅膀。

優秀的教師團隊離不開優秀的管理,素質高、凝聚力強、特別能戰斗是亞溝中心小學這支堅強的領導集體的突出特點。在王景權校長的帶領下,班子成員秉承“師之所思,我之所想,生之所需,我之所為”的思想,為實現幸福教育這一理想而扎實工作著。為深入學習貫徹《教師職業道德規范》,學校開展了“我講我的教育故事”、“師德演講”“學習先進人物事跡交流會”、“評選師德先進個人”、“師德問卷調查”等活動,進一步規范了教師從教行為,優秀教師層出不窮,教師在獻身教育中感受到了職業的幸福。

在“建設學習型校園”、“爭做學習型教師”精神指引下,立足于學校崗位實際需要,多角度、全方位地開展教師崗位練兵活動,不斷豐富練兵內容。通過校本研修活動的開展,學校涌現出了一批年輕的教育教學能

手。[2007年,陳國華老師在《全省小學信息技術學科校本教研及農村教學研討會》上執教《搖船調》,輕松愉快的課堂給所有與會領導教師留下了深刻印象。2008年王麗偉老師參加全國英語教師迎奧運風采大賽獲二等獎;三個學科老師參加哈市教師崗位練兵展示;2009年我校在鎮級進行了教師崗位練兵專場展示;2011年敖丹老師參加哈市地方學科素養大賽榮獲特等獎;數學團隊參加阿城區學科素養大賽獲特等獎。] 教學質量是學校的生命線。我校堅持“科研興校、科研促教”的教學管理理念,借助教科研的平臺,全面提升教育教學質量。

多年來,學校建立了完善校本研修制度,定期開展教研活動。教師參加各級各類賽課,組織骨干教師、學年組長參與備課、試講、摩課,集思廣益,教師在團隊教研活動中成長起來,三年共有14節公開課在哈阿兩級展示。2011年語文教研組被評為哈市優秀研究型團隊;我們借助哈教研院UC教研活動和《亞溝中心小學教師網絡教

研工作室》,全力搞好網上研修, 6位教師被評為網絡教研先進個人;我們還以哈學會課題《課堂教學策略的研究》做引領,全力打造“快樂有效課堂”。每學期都組織主題鮮明的教學活動,教師也不斷創新課堂教學新模式,設計了很多獨特的教學方法和教學活動,極大地激發了孩子們的學習興趣。

在全面推進素質教育的道路上,我校始終堅持“德育為首,教學為主”的辦學方針,努力塑造學生完美人格。以“讓每個學生都獲得成功”為育人目標,以“在家里做一個好兒女,在學校做一個好學生,在社會做一個好公民”為育人理念,以特色活動為載體,開展了內容豐富、形式多樣的品德教育活動。

學校通過家長委員會、家長會、教師家訪和校園開放日等形式同家長 建立經常性聯系,構建學校、家庭、社會三結合的德育教育網絡,形成強大合力,為學生幸福人生奠基。

豐富多彩的文體活動也是德育教育的主渠道,學校成立的舞蹈隊、合唱隊、鼓樂隊、器樂隊、滑雪隊、美術小組,大大豐富了學生的校園文化生活,培養了學生的志趣。每年的慶六

一、慶七

一、藝術節、國慶節的文藝匯演都為學生展示才藝搭建了舞臺,培養了學生藝術表現力和鑒賞力;一年一度的春秋兩季越野賽、運動會、形式多樣的小型體育競賽,鍛煉了體能、發揮了特長,培養了學生集體榮譽感;“中華魂”主題讀書活動,在孩子們稚氣的吟誦中傳承著祖國燦爛的文化;新隊員入隊儀式,彰顯了祖國新時代接班人的風采。這里不僅是學生們學習的理想場所,也是孩子們展示才華的舞臺,更是放飛理想的驛站。學校數次獲得優秀少先大隊,百萬青少年上冰雪先進集體,鎮運動會總分永保第一名,區藝術節比賽先進集體等榮譽。

沐浴著課程改革的春風,校本課程悄然地走進了學校,走進了師生的心里。我校先后開設了音樂學科《口風琴教程》、《古詩新唱》,美術學科《京劇工藝臉譜》、語文學科《中華成語故事》、《新苗成長校園作文選》等校本課程,編輯了校本教材。通過舉行“班級器樂比賽”、“校本課程階段成果匯報”等活動深化校本課程的實施。2009年陳國華老師在區回民小學進行音樂校本課程展示,2010年在學校全鎮運動會上進行古詩歌曲校本課成果匯報,2011年董會新老師的《詠鵝》一課在

區音樂學科教研活動進行展示,得到哈市教研員亢音老師的好評。校本課程的實施,不同程度地促進了學生的全面發展,豐富了學生學習生活,學校呈現出一片快樂健康和諧的氛圍。

充滿挑戰的歷程,孕育希望的發展。面對困難,我們充滿豪情;面對事業,我們充滿自信。我們有信心舉托未來,讓學生因我們的教育而改變命運,讓教師因無私的奉獻而體驗生命的精彩,讓我們為實現“幸福教育”的終極目標而不懈努力,創造亞溝中心小學新的輝煌!總字數:2546個字時間14分54秒